我的十句日常用语

我的十句日常用语论小学教师语言能力下降的一个重要原因干了一年多的教师工作，静下来思考一下，回顾一下我的语言能力，似乎是在直线下降的，以前的什么感悟人生、什么人-------文关怀，什么结构解构，什么召唤期待等等统统从我的字典里消失了，这些消失得并不可怕，可怕的是剩下的，或者说我的字典里又补充了些什么呢最近我留心总结了一下，为了和中国传统习惯相吻合，我也总结了十句我的日常用语，求得十全十美之意吧十全十美日常用语如下、把嘴巴闭上，不要说话，看谁还说话呢、闭上嘴巴，中文听懂了吗

1、谁还没有读书，我盯你很长时间了

2、好吧，你们说，什么时候你们说够了我再说，你们不着急，那我也不着急

3、谁那么没有记性呀，刚说完不让说话就说起来了

4、某某某，请你回答我刚才的问题，答不上来是吧那是因为你刚才根本没有听我5在讲什么

6、注意注意看黑板哪位同学没有听清老师的指令，我看谁是最后一个、好，坐直，我再重复一遍，坐直，我看谁做后一个听到

7、上课铃声响了好长时间了，谁还在说呢

8、还说，还说，你就管不住自己，闭不上你那嘴巴绝对的不夸张，这十句话，或者9由这十句话衍生出来的一些类似的话，每一天不知要重复多少次，重复得让我厌倦，10让学生厌倦，但又不得不重复，因为总有那么几个学生对你的话充耳不闻，对你的板书视而不见在路过一些班级时，偶尔听过别的老师原生态的讲课（注意，不是做课），大体情况也是差不多的，他们的日常用语也不比我丰富多少，只是因人而异，每一句话出现的频率有所不同罢了在自己班里听过数次课之后，注意观察了个别的几个同学那种无所适从、无所事事的那种难受的表现之后，我曾经半开玩笑地对学生说我今天郑重地向某些同学道歉，我不该每节课都批评他们不听课，因为上课对于他们来说已经很难受了，我再批评他们，他们就会更难受，我应该对他们抱以深深的同情，试想，一年有多天上课，每一天至少六节课，一年算下来要有多少节课呀，这一节课一节课的熬下来是多么不容易呀，也需要一定的耐力才成最初200给学生讲课的时候，每一节课在情感上都很投入，想把自己的情感一下子都抒发出来，以期与学生取得共鸣，达到良好的教学效果，但碰了几次壁之后，这种充沛的感情慢慢收敛起来了，慢慢变得理智了，变得清醒了，变得像讲课了为什么会有这样的变化呢那是因为当你在充满激情地讲述知识的时候，在大部分同学都全神贯注听讲的时候，突然发现有个别同学在搞小动作，在说话，一下子，那种感觉仿佛从天堂掉到了地狱，难受极了，批评他不是，因为批评他会打断你上课的情感线索，不批评他，任期在那里继续说，继续搞小动作，那时的感觉仿佛如眼中钉，肉中刺，不去不快这种矛盾的感觉让你不自然地分心，对下面的要讲的内容不能够很流畅地表达，以致语无伦次，至忍无可忍，突然中断呵斥一通，然后回过头来再也找不到刚才那种激情勃发的感觉，只好草草收场，课下回去之后，越是回味，越不是滋quot;味，三天缓不过劲来长此以往，语言的能力焉有不退化之理如是，我的课程越来越没有激情了，越来越格式化了，虽然每天还是尽心尽力地备课，但是仅止于备课而已，不再有胆量拿出激情来一节课，因为要时刻准备应付那些意外的事件，那种被打断的感觉太让人难受了，刻骨铭心，这绝对不是那些没有当过教师（尤其是小学教师）的人所能够感受得到的有人会说，你不优秀，因为你缺乏一种驾驭课堂的技巧，优秀的教师一个眼神，一个动作，就足以让那些捣乱的学生意识到他应该做什么我承认我不优秀，但我作为教师，以我的观察来看，我深信那只是一种非常理想化的状态而已，因为我现在也能够运用眼神来提示他们，但是，有个别的学生根本不在乎你是不是在关注他，直到你把他叫起来，他才反映出一种人（或者说所有动物）所共有的本能趋利避害他们的挡箭牌是老师，我没说话，瞧瞧，哪位好心人能够替老师说句公道话，证明刚才老师确实没说谎知我心者，谓我心忧，-------不知我者，谓我何愁上帝呀，您能不能够告诉我，什么时候，用什么样的方法，能够使我投入感情讲课而不被打断呢您的子民期待着这一天的来临，我太期望能够充满激情的上一节课了，因为，那才是我，是真正的语言流畅、侃侃而谈的我，是真实的思接千载、视通万里的我，是真心的想成为一名优秀的人民教师的我。