我院管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报

我院管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报第二篇我院管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报我院管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报[我院管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报会顺利召开]随着市技工教育工程各项工作在我院的全面铺开，我院新一轮的课程改革也在各系紧锣密鼓有条不紊地展开，我院管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性“273”工作汇报在今年酷热难当的暑假期间，我院管理工程系全体专兼职老师在系主任刘毅带领下秉着既要仰望星空，又要脚踏实地的精神取得了工学结合一体化课程改革阶段性成功，并于月日在荔湾校区顺利召开了该系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报会汇报会特邀课程改革指导专家、广州市职业技术教研室辜东825莲研究员出席，我院院长杨敏，副院长叶军峰、陈秋泉、夏晓东、任惠霞及教研室、教务处、各兄弟系等相关中层领导与管理工程系全体专、兼职教师共约多人参加（图为我院院长杨敏为工作汇报会作总结）50在该系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报会上，系主任刘毅就该课程改革项目的意义、规划、申请、开展、配套需要以及存在问题等六个方面进行了汇报在汇报中她表示管理工程系课程改革从去年三月份即开始启动，经历了理念的宣传贯彻、观念的更新以及课堂教学模式改革的初步尝试，直到今年整个暑假期间课程改革实质工作的展开，截至目前，管理工程系课程改革第一阶段任务已基本完成这一阶段基本完成了学习领域的确定及课程标准的制定，开始了课业文本的编写，并根据实际情况决定在新学期开始即对新生实施系统的课程改革教学尝试刘毅主任汇报结束后，主管教研的夏晓冬副院长作了讲话，工作汇报《我院管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报》她提出了当前形势下人才的新概念，指出了作为技工院校面对国家人才发展中长期规划应如何培养技能人才，以及课程改革的势在必行性，同时她还提到在进行新一轮课程改革的过程中要注重现实意义，要注意了解学情解决课程内容的衔接和难易等具体问题（辜东莲研究员对我院管理工程系课程改革做工作指导）在该系五大教研组就本组课程改革情况的汇报与展示中，所有与会者都被深深感动了对于课程改革者们来说，今年的暑假是一个酷热艰难的暑假，是一个泪水、汗水和着微笑的暑假，就连指导专家辜东莲研究员也带着难得一见的感动表达了她的——感受她说，这场仅由一个系的成员举办的课改阶段性汇报会记实性地表达了课改过程，达到了很好的反思效果；他们的课改很好地发挥了团队的力量，展现了团队成员的勇气，这种勇气的难得在于敢于否定自己，挑战自己，突破自己；其次是课程改革者们勇于探索的敬业精神尤其令人感动她还强调一个课程体系改变后，会相应带来很多变化，如何调整好相关系统工作很重要，她建议课改同时要抓两个方面的工作，一是要营造企业文化氛围和科研氛围，二是需要学院从管理的角度、以科研的思路给予支持，尽量少走弯路辜东莲研究员还建议管理系遇到困难要善于找企业、找专家、找领导，要始终坚持改革，最后送给管理系十五字方针学习与借鉴、行动与实践、反思与提高作为勉励“（图为我院管理工程系主任刘毅做工作汇报）”最后，院长杨敏作了总结性发言他动情地说，我们的课程改革是痛并快乐着的，这种在艰难与泪水之中奋进、在拼搏与提高之中快乐的课程改革精神传播给了今天“”的每一位与会者，也将会传播给我们学院的每一位老师，既然我们认准了我们的课程改革之路就应该坚定地走下去但在走下去的过程中我们也要注意一要理念先行，但不能太拘泥于理念，要敢于突破，甚至跳出束缚；二是对于借鉴的经验等要进行具体分析，要多思考，注意突破旧有思维方式形成自身特色，以此推动我院新一轮课程改革的顺利发展杨敏院长最后指出，我们的课改之路可谓是路漫漫其修远兮，我们将以仰望星空的深邃，以脚踏实地的坚韧去完成我们新一轮的课程改“革，践行实现我院新一轮课程改革的目标”“”管理工程系工学结合一体化课程改革阶段性工作汇报会的顺利召开标志着该系新一轮课程改革实质性地推进，是该系课改的一次质的飞跃同时该系开展课程改革取得的成绩以及参与课程改革的精神也必将为我院新一轮课程改革带来振奋人心的影响力艰难困苦，玉汝于成，我们相信，我院新一轮课程改革必将达到我们预定的目标第三篇人力资源管理课程教学改革研究工学一体化（范文模版）人力资源管理课程教学改革研究工学一体化--摘要学校教育过程中对于培养生产、管理、服务和建设需求的高等专业化应用型技——术人才非常重视，因此在教学过程中对教学课程改革十分注重对于人力资源管理课程教学改革而言，工学一体化的教学理念受到学校的关注，实现人力资源管理课程工学一体化对于提高人力资源管理课程的教学效果和教学质量，更好的培养专业化应用型高素质人才具有重要意义本文就针对人力资源管理课程教学改革研究工学一体化进行浅显的分析和研究—关键词人力资源管理课程；教学改革；工学一体化；探究；—随着我国市场经济的快速发展，我国在发展过程中对于高素质、高水平、高技能的专业化应用型人才需求量不断增多，因此，国家教育部门非常重视学校培养高素质和高技能的专业化人才的实际情况，并且要求一些高等院校进行必要的教学改革，为国家培养出一批能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才所以，高等院校必须改革传统的课程体系，对于人力资源管理课程而言，实行工学一体化教学改革是符合社会发展要求的，也是非常必要的

一、人力资源管理课程的基本情况人力资源管理课程作为管理专业的核心课程，主要是将管理学和组织行为学的一般原理作为理论基础，并且涉及到招聘、培训、开发、绩效和薪酬管理、企业员工管理等内容高等院校开展人力资源管理这门课程主要目的是让学生在掌握人力资源管理基本原理后，能够充分了解企业人力资源规划、招聘、培训、考核、薪酬和员工关系的具体处理方法和相关操作流程，使学生能够对人力资源管理在工作上角色进行科学的定位，明确人力资源管理的专业架构，清楚的认识到人力资源管理人员未来职业的发展方向学习通过开展人力资源馆课程可以让学生更好的掌握企业人力资源开发和管理的相关技能，从而帮助企业提高经济效益，提高学生运用人力资源管理理论知识解决客观实际问题的能力

二、人力资源管理课程的培养目标高等院校开展人力资源管理课程的最终培养目标是能够让学生掌握人力资源管理的基本理论和相关的模块工作，充分理解企业人力资源管理的结构框架，从而为学生学习人力资源认证知识和较为复杂的模块工作打下坚实的基础，最终将学生培养成具备较强的学习能力、沟通能力、信息处理能力、分析综合能力、团队合作能力以及客户服务能力的专业化人力资源管理人才因此，从而人力资源管理课程的培养目标来看，高等院校开展人力资源管理课程是非常正确的，进行人力资源管理课程教学改革，实行工学一体化是非常必要的

三、人力资源管理课程工学一体化教学改革在人力资源管理课程教学过程中，应该改革人力资源管理课程的教学模式人力资源管理课程教师在教学过程中应该放弃传统的以教学为主的教学模式，创造出适应学生发展的新的教学模式，从而提高教学质量，使学生更好的掌握人力资源管理知识

（一）实行工学一体化的教学模式高等院校人力资源管理课程教师在教学过程中应该实行工学一体化的教学模式人力资源管理课程教师通过应用工学一体化的教学模式可以合理的利用学校和企业的重要教育资源和良好的环境，能够充分发挥高等学校和企业在培养人力资源管理人才的方面的优势人力资源管理课程教师应该利用学校的教学环境，向学生讲授人力资源管理的理论基础知识利用企业的工作环境，让学生在企业中接受有经验的人力资源管理工作人员的指导，了解企业中人力资源管理工作人员的工作情况和如何处理问题，能够较快提高学生应对问题和解决问题的能力这样可以将学校资源和企业资源有效的利用起来，从而为企业培养出一批高素质，高技能的专业化人力资源管理人才所以，人力资源管理课程教师在教学过程中运用工学一体化的教学模式，能够有效的培养学生的学习能力、实践能力和获取信息的能力，不仅提高了教师的教学质量，而且还能够丰富学生的实际经验，促进学生快速成长

（二）合理的运用分级教学人力资源管理课程作为经济管理类专业的基础课程，教师在教学过程中应该灵活的调整教学内容，合理的运用分级教学教师可以针对不同专业的学生进行合理的划分，根据专业性质可以分成专业级和普通级教师可以将行政管理、物流管理等专业的学生分到普通级，重视对基本的理论知识和技能的教学，使学生在工作中能够应用相关技能对于人力资源管理专业的学生应该进入专业级，对于专业级的学生教师应该适当的增加教学内容的难度，深度和广度，制定明确的教学目标，进行严格的水平测试，对学生的掌握的技能要求更高，这样才能提高学生的综合职业素质，为社会培养出高技能的专业化应用型人才所以，高等院校人力资源管理课程教师在教学过程中可以进行分级教学，最终实现人力资源课程教学改革工学一体化的目标

（三）实行校企合作、工学结合高等院校在人力资源管理教学改革过程中可以实行校企合作，工学结合的教学策略高等院校人力资源管理课程教师在教学过程中通常采用讲授的教学模式，无法培养学生的综合实践能力因此，实现校企合作，工学结合的教学形式，可以实现学校与企业零距离对接学生在掌握人力资源管理的理论知识和技能之后，可以到企业中进行定岗实习，学生通过在企业中进行工学结合实践，能够有效的提高学生解决问题能力和实践能力，使学生能够尽早的了解企业人力资源管理的实际情况，为进入企业工作积累经验所以，高等院校在人力资源管理课程教学中采取校企合作，工学结合的教学形式，对于培养高技术的专业化应用型人力资源管理人才具有重要作用

（四）合理的改革考核方案高等院校在人力资源管理课程工学一体化教学改革过程中应该科学的改革考核方案，避免高分低能的现象出现，重视培养学生的认识能力、应用能力、分析能力和创新能力应该将考核融入到教学过程中，并且还要增加技能考核的比重，这样教师不仅能够了解学生掌握基本理论知识情况，又能掌握学生运用理论知识和相关技能的能力教师考核学生的内容应该分为学习态度考核、学习方式考核、学习效果考核和学习创新考核，这样才能充分了解学生的实际情况，才能更有效的开展教学，增强学生的弱项，促进学生全面发展所以，科学的改革考核方案是非常必要，能够对学生进行全面的考察，培养学生的综合能力，对于高等院校实现人力资源管理课程工学一体化教学改革具有重要意义总结本文通过对人力资源管理课程教学改革研究工学一体化的分析，从中深刻的认识到高等院校为了培养出一批高素质、高水平、高技能的专业化应用型人力资源管——理人才，实行工学一体化的教学改革，是符合社会发展要求的总之，人力资源管理课程实行工学一体化教学改革对于提高学校的教学效果，提高学生的综合能力，使学生在未来的工作中做出更大的工作起到了重要作用参考文献赵志群职业教育工学结合一体化课程开发指南清华大学出版社（）戴士弘职业教育课程教学改革，清华大学出版社，（）

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2009.

10.

[2].[j].

2007.

07.杨新荣构建人力资源实践教学体系注重实践能力培养人力资源管理（）

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2008.张晓燕基于能力本位的高职人力资源管理课程教学模式，职业时空

08.（）

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2009.路建彩褚建立工作过程导向课程开发的探索与实践教育与职业（）

06.第四篇刍议工学结合模式下高职艺术设计专业基础课程教学改革刍议工学结合模

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02.式下高职艺术设计专业基础课程教学改革论文关键词艺术设计基础课程教学改革论文摘要艺术设计专业基础课程包括设计素描、设计色彩、构成艺术等课程，这些[]课程目前采用传统的课程设置模式，内容相对比较孤立，联系性不是很强，没有能够[]发挥基础课程的应有作用在深化教育教学改革的背景下，本文结合教学实践，对艺术设计专业基础课程如何更好的适应高职高专人才培养模式不断创新的需要以及更好的配合专业发展做了一些分析，在整合基础课程相关内容、采取措施改善教学效果等方面提出自己的见解，以期更好的促进专业的良性发展

一、前言近年来，高职高专艺术设计专业发展适逢高职高专项目化教学改革的大潮，高职院校都非常注重专业建设，在人才培养模式上注重工学结合本人在担任艺术设计专业基础教学工作过程中也在不断地思考和探索如何提高基础教学的效果和质量，针对艺术设计基础课程教学的现状，结合专业建设及项目化教学改革的方向说说自己的体会艺术设计专业基础课程的地位和作用主要是为专业学习打下基础，使学生在专业学习上有一个前期的铺垫，从专业基础课程的定位和性质上面来说，它应该是强调专业的通识教育，是为专业课程服务的目前，高校艺术设计专业基础课一般而言包括设计素描、设计色彩、三大构成（构成艺术）、图形创意等课程，整体而言，在课程设置相差不大，高职艺术设计专业存在个体差异，比如有的学校还开设了装饰雕塑、图案等课程等，不一而足在当前高职艺术设计专业得到大力发展的形势下，艺术设计专业课程的教学改革工作得到了各位老师的重视，在实践中正不断地加以创新，取得了一定的效果和反响而作为艺术设计专业的基础课程，从目前来看，基本上都是沿袭传统的模式，开设内容都是按照素描、色彩、构成等进行分类，尽管在教学内容上面偏向于设计教学，但也不排除简单照搬照抄过去的模式等现象，和本科相比，最大区别就是课时数量上的压缩这样，一方面由于高职层次学生绘画水平相对薄弱，另一方面，基础课程设置没有体现出高职特色，千人一面，导致专业基础课程教学并没有能够发挥出基础课程应有的作用和效果在此情况下，专业基础课程设置如何和具体的人才培养目标相契合，教学过程中如何进行改革创新，将教学与专业定位和培养目标进行融合，以适应专业发展的需要，起到应该具有的作用都值得我们去思考

二、艺术设计基础教学也需要适应专业及社会的发展毋庸置疑，由于基础课程的性质决定了它的服务职能，因此他也要适应专业发展的要求首先，从课程方面来说，由于高职院校艺术设计专业历史都比较短暂，在千里只为一次分享我的泪水你的喜悦课程设置上难免出现本科类似专业的翻版，对于人才培养模式的定位以及就业市场的开拓，没有现成的经验可以借鉴，专业基础课课程设置还留有历史印迹，专业基础教学内容在许多方面难免也存在一些过时的理念另外，学生进校时专业基础相对薄弱，很多同学进校以后还是攀比高考专业分数的高低，注重绘画技能的衡量，对于设计专业的内涵理解还不是特别理解，从而影响到他们对于基础课程的教学目的的实现在课程学时上，基础课的课时时数也是有限的，一般每门基础课的课时都是在学时左右，甚至更少，学生在学习过程中往往顾此失彼，或者被动和孤立的去学习既有的课程，影响到教学目标的实现50因此，在教学内容的编排上如何和已有的教学条件相结合，做到因地制宜，真正将教学资源充分利用，体现所开设专业之间的相互补充和融合还需要不断的改进其次，从教师方面的情况来看，还存在思想不重视，实际教学方法和预计不统一的现象，认为改革是专业课老师的事，基础课不是那么很重要的印象这种现象是由多种方面的原因造成的，从事专业基础课程教学的老师，由于过去的精英教育背景，一般都是专业艺术院校毕业，他们习惯以自己的在本科和研究生阶段的学习经历来套用到高职教学模式当中，要么过分强调照搬国内甚至国外的一些专业艺术院校的做法，要么还习惯于传统教学的方式，甚至是针对本科生的教学方法来安排课堂教学内容，有意无意的灌输纯艺术方面的内容和要求，忽略设计思维的转变导致在教学过程中非常喜欢运用传统的教学经验，比如在设计素描教学中单纯地作为传统的素描知识教学，或者课堂训练的内容依然注重素描、色彩等基本功的训练而忽略设计思维的转变再次，从教学模式上来说目前，情景教学，岗位模拟实训是得到广泛认可的高职教学模式，体现了职业能力的培养和岗位需求的变化任务驱动，项目化教学成为大家在专业教学改革过程中普遍实施的一种教学要求，得到了专家和社会的认同，也取得了一定的实际效果但是，从思想的重视程度来说，基础课任教老师认为这样的模式更适用于专业性比较强的课程，对于基础课程来说，和专业能力以及岗位挂钩并不是很明显，加上教学硬件等客观条件的限制，因此，在教学过程中，尽管也实施了项目化教学，但还不能够很好的体现教学效果，需要对这种模式加以总结和创新

三、艺术设计专业基础课程整合初探打破传统学科分类，整合相关课程，突出基础课程作用高职设计专业由于学时有限，和培养目标的要求，决定了基础课程的课时比重偏低，

1.如果按照具体的课程体系安排教学内容必然出现课时平均分配，结果就会导致教学目标重点不够突出，教学效果难以实现，学生感觉课程犹如鸡肋根据在教学过程中的体会以及对学生的调研，现实的教学效果确实如此，很多学生在上完素描和色彩等基础课程之后，普遍感觉教学时间太短，还没进入状态课程就换了其他课程内容为你分享因此，为真正体现艺术设计基础教学的作用，在基础课程的内容上可以大胆做一些调整参考专业课程模块化教学方式，打破传统的课程模式在课程设计、课程内容、课程实施以及课程评价等方面的基本特色与样式，尝试将传统的按学科分类的设计素描、设计色彩、构成艺术等专业基础课程的相关内容进行整合，知识体系重新构建，组成综合的基础课程，在强调为专业课程服务的基础上，着重突出思维方式的转变和创造性思维的培养，精心设计教学模块内容，设置成综合基础课程，在学时上保持总量不减少，素描和色彩等原来的传统课程内容仅仅作为创意的表达手段融合在项目过程当中加以训练，使学生在项目实践中转变思维方式和表达能力，让学生提前接触专业技能知识从而在心理上和实际学习过程中明确自己未来的职业定位，尽早进入设计的状态借鉴专业课程项目化模式，强化课程组织结构传统专业基础课程的教学模式如前所述，过分强调学生的绘画表达技能的提高，而

2.高职层次学生的专业基础相对来讲整体偏弱，很多学生进校之前，可能都是半路出家，让他们花上几个星期再来进行基本功的训练，结果注定是为了画画而画画，最后效果是可想而知的另外学科之间相对独立，知识的融合不够紧密，而忽略知识之间的联系，比如设计素描和设计色彩课程之间的区别是很明显的，学生在上完两门课程之后，能将两门课程加以联系的很少，一般都认为，设计素描训练还是形体、结构、比例、明暗的延续，如何将设计素描和色彩知识结合进行新的创造往往意识不足其他诸如构成课程之中的形态采集、形态组合规律等知识、图形创意课程之中的图形组织知识之间同样存在这个问题因此，按照专业基础课程的课程定位及目标来强调项目内容的整体教学设计，按照专业核心课程的教学模式对几门课的内容进行模块化分解，模块打破课程的界限，设置工作任务，将按课程分类的基础知识和技能训练融入一体，根据学生实际的认知水平及规律设计课程训练项目的顺序，融合创意和表达方面的能力训练目标通过项目化教学来发挥学生的主体作用，推动学生实践技能的培养，促进基础课程之间知识的联系与沟通，使专业基础课程和专业核心课程之间联系更加紧密，进而解决学时的有限和效果之间的矛盾，同时也能促进教师进行转变教学观念，注重教学过程的管理好的课程内容和教学模式必须要通过好的教学过程才能真正实现教学目标教学组

3.织与方法是教学过程设计的主要内容，能否采用科学先进的教学组织与方法手段直接关系到学生自主学习能力、独立工作能力和创新能力的培养，关系到培养目标的实现知识、技能的获取需要教学过程的支持，不同类型的知识、能力体系需要不同的教学过程，而以适应工作过程和岗位能力的要求为导向的教学过程，是高职教学的特征，也是合理选择教学组织与方法的依据由于课程模式的更新，从事基础课教学的老师必然要在教学过程中转变传统的教学观念，充分发挥组织领导作用，努力做到教学方法和手段的提高，能积极地调动学生主观能动性，既做到教学以学生为主体，强化实践训练的启示作用，又能将应会的理论知识和实践技能很好的融合，发挥出基础课程的实际作用另外，对于基础课程教学还要统一思想，经常性的组织教学的研讨和学习，要善于解决教学过程中出现的新问题并对其进行总结营造宽松的环境，尊重老师的创造性教学过程是实践过程，是一个动态的过程，教学改革的设想再完美，都需要在实践中

4.去检验，同时还要和具体的实际相结合，如果所有的老师都是用统一的方法、统一的风格、统一的模式去教不同的学生，结果也是可想而知的因此，从学校来说，要有鼓励创新的机制和评价体系，对于在教学过程中出现的新鲜事物要抱有宽容的心态，技术上面支持和配套，另外，教学设施的完善和配备，教学一线老师能动性的发挥，积极性调动都离不开保障的条件参考文献刘刚对高职艺术设计专业教学的几点思考中南民族大学学报（人文社会科学版）第卷，，（）

[1]..王艳峰，邓玉璋关于高职广告设计专业理实一体化教学模式的改革职教论坛，

2720076.，（）

[2]..刘友金对艺术设计专业课程教学的思考与创新电影文学，，（）为你分享

20098.第五篇服装工程系《工学交替、顶岗实习管理规定》职成教数控专业学生社会化实

[3]..

200711.训管理模式的初探-上海工商信息学校顾锦秋我校是一所国家级重点中等专业学校，在实施面向市场、服务社会、以人为本、和谐发展教育理念的实践中，根据教育部提出的校企合作、工学结合的办学要求，努力寻求学生社会化成长的办学道路通过走出去请进来，先后与二十多家机械制造企业接洽商谈，尝试以企业产品加工作为学校教学实训的基本载体进行教育实践改革，借鉴现代企业跟单生产经营管理的思想，提出了学校数控技术应用专业跟单式教学实训模式学校的数控实训中心，拥有当地一流的先进设施与装备按照企业的生产定单，在跟单技术员和专业教师，根据学生在校的专业学制进行加工分解制定先易后难、逐步深入的实训课程设置，拟定相应的技能要求和专业基础知识，梳理打包，形成以轴套类、盘盖类、箱体类和支架类的零件加工为典型的跟单式教学实训的课程模块使学生在生产中学习和实践，掌握一定的专业理论和实践技能，从而实现社会化的成长和与社会的零对接效能本学期起，我部的部分班级已正式进入了钳、车、数控、电加工等技能训练和专业教学的跟单式实训模式，既延伸了课堂的内涵、又扩大了以岗位技能要求为主线的课改规模对学生的四个有效，即信心有效建立，责任有效养成，技能有效生成，知识有效建构和磨揉迁革、使趋于善的职业能力培养，做出了科学和有效的实践与研究如何更好地结合学校的实际情况，在实训中合理协调生产过程中学生老师跟单员以及产品质、量流程各三者之间的关系，一直是我们课题组所探索的内容我------认为，应该把数控专业学生社会化实训模式作为一项重要的管理项目来对待，建立------和推行一套切实可行的管理体系来操作多年来，我们学校在校外实训、就业推荐等方面的学籍管理中，有着几十年的经验和探索，在数控中心进行的跟单式实训模式，当务之急是激发广大教师专业发展的心理需求，让全体专业教师在专业技能方面得到提升及对这种新颖的管理模式形成共识

一、构架明确、职责分明跟单式实训模式的实际操作中，涉及到的部门、对象比较多，在多层次的关系上，他们之间必须是条线清晰、职责分明，相互协调、配合默契，结构模式如下部、中心指导教师跟单员班主任辅助人员学生一定质、量的合格产品

（一）部、中心职责、协调实训内容、计划及过程等项目的建设；、组织外协联系，听取各方意见，组织力量、服务实训；

1、构建部、中心、班主任、指导教师（跟单员）、学生班组长之间的管理网络；

2、求精生产，统筹安排学生实训、生产，确保学校设施、设备的合理应用，国家资产3的合理保护；

4、检查实训质量，总结实训工作，组织经验交流；、分配师资力量，监管经费使用5

（二）指导教师职责

6、开展好安全、政治、职业道德素质等各类教育活动，做好实训前动员、定期班组会议，讲明实训目的、实训纪律；

1、对实训学生进行实训过程全方位管理，相关教师（协助员、值班、联系人）按岗位要求担负相应管理职责，跟单员对产品的工艺、技术、质、量、进程担负相应责任；

2、提前了解实训内容和条件，根据要求制订实施性计划，申请实训所需的设施设备及要素；

3、负责按月考勤、记件、造单与结算；定期检查实训日记，进行实训反馈；实训结束，根据评定表格给予考核成绩；

4、以身作则，言传身教，要求学生严格执行考勤制度，并经常与班主任取得联系，及时表扬好人好事，批评违纪现象，对情节严重的应及时向中心、部汇报、处理；

5、会同跟单员一起对产品的工艺、技术、质、量、进程等进行管理，协调并提醒其它质量跟踪人员做好产品的领取、检验、清点、入库、送交等工作；

6、会同物料管理员、仓储管理员掌握企业生产中物料的借用，以免影响教学、生产及考核，经常进行成本预算控制；

7、物料管理员、仓储管理员必须充分了解物料计划、请购、调用（收、发、退、借、备料等）等，并谙于运用管理技术来解决问题；

8、因指导不力、巡视不周而引起的事故，由中心、部及时鉴定，提出处理意见，交校方审核9

（三）学生要求、按照实训大纲、记件考核等要求全面完成规定的实训项目；、协同监护人一起签好第一页的实训协议，仔细观察实训结果，收集整理，逐日写1好实习日记；

2、严格服从教师和跟单员的管理，严格遵守实训企业和学校的各项规章制度，按时上下班，不得无故缺席；

3、严格遵守社会、学校、企业的各项规章制度，因事因病请假，应按学校的有关规定预先请假，经准假后方可离岗，否则将追究由此而造成的相应损失；

4、学生实训应严格遵守安全操作规程，注意爱护保养仪器设备，未经许可不准擅自操作仪器在实训期间，学生因无视教师教育、劝阻而违反实训纪律和安全规则造成5自身伤害的，由学生本人负责，造成他人伤害或国家经济损失的，由学生本人及家长承担经济和法律责任；、在实训过程中，要虚心学习，注意文明礼貌维护学校荣誉，发扬团结友爱、互帮互学的精神，注意处理好各方关系在完成实训任务的情况下，参与数控中心的管理6与劳动工作，完成与社会零对接的实训要求、要经常与班主任、指导教师保持联系，注意中心的有关通知信息，保证向老师提供的联系方式正确有效，如因变更应及时通知班主任和指导教师

7、在校实训期间要注意交通安全，遵守交通规则，保管好自己的贵重物品，不要轻信陌生人，以免上当受骗8

二、表册齐备、任务引领新的管理模式的推广需要循序渐进的过程，也需要反复的训练和养成，还需要严格的管理制度在跟单式实训模式的实践操作中，我们根据不同的岗位、不同的对象、不同内容制定了一系列的表册如学生实训的协议书、考勤表、设施维护使用纪录表、借（领）用物料表、绩效考核跟踪表、违章事故分析单、设备开放细则等下面列举

一、二

（一）、实训学生绩效表指标指标细则优良中及格不及格得分总分工作态度出勤率遵守工作纪律及操作规程108642工作积极性及主动性108642礼仪礼貌、风纪仪表工作技能54321工作质量和差错率108642合作性108642交际能力和处理问题的应变能力54321工作效率和适应性54321工作效果108642企业单位的满意程度对业务的了解掌握程度（质、量）108642参与数控中心事务率108642合理化建议、指导其他学生108642标准说明可按五级百分制（即优、良、中、及格、不及格）计分54321如分以上为优，分为良，分为中，分为及格，分以下为不及格9089-8079-7069-6059优能很好地完成实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求；能对实训内容进行全面、系统的总结；能很好地运用学过的理论和方法对某些实际问题加以分析和解决；实训态度端正，实训中无违纪行为良能较好地完成实训任务，达到实训大纲中规定的全部要求；能对实训内容进行较全面、系统的总结；能较好地运用学过的理论和方法对某些实际问题加以分析和解决；实习态度端正，实训中无违纪行为中达到实训大纲中规定的主要要求，实训报告能对实习内容进行比较全面的总结，在考核时能正确地回答主要问题，实训态度基本端正，实训中无违纪行为及格能基本完成实训任务，达到实训大纲中规定的基本要求；基本能对实训内容作总结，但不够完整、系统；基本能运用学过的理论和方法对某些实际问题加以分析；实训态度基本端正，实训中虽有一般违纪行为，但能深刻认识，及时改正不及格有下列情形之一，作不及格处理未达到实训大纲规定的基本要求者；实训过程中弄虚作假者；实训时间不足，有离岗行为及违反实训与其他学校纪律者

（二）产品检验（简略）表上海工商信息学校学生社会化实训产品检验表检验日期序产品名称具体要求实际测得确认人（典型零件）技术要求年okno1月日班次加工人员说明对已确定的产品进行技术要求、知识分解，在具体要求栏中列出，通过实际测量、检验，作为质量跟踪和封样的依据

（三）产品加工统计（简略）表上海工商信息学校学生社会化实训加工统计表（月日至月日）序号完成日期客户名称产品名称图号加工总数合格数量料废数工废数合格率备注说明对学生社会化实训产品流通过程的监控1世纪培养的人才必须能适应社会的需要，同时也必须能为他们自己的终身着想，学生不可能在基础教育阶段一劳永逸地得知识，更需要在学习过程中不断地自始21至终地努力，教育家叶圣陶曾说过教学的目的是为了不教所以在实训教学中要求学生多学多看，踏实肯干，今天的基础打的越厚，明天发展就会越好，所谓厚积而薄发这对于学生的一生发展有着至关重要的作用作为教师，我们就有义务、有责任尝试新教法、新模式，从而更好地为学生服务年月日200710301。