拾穗、反思[范文五篇]

拾穗、反思优秀范文五篇《拾穗》教学反思[]《拾穗》是北师大小学语文四年级上册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对世纪法国画家米勒同名油画的赏析在教学时我遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生19“能力，全面提高学生的语文素养在教学时，我注意了以下几方面”

一、图文结合，激发情感初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法按一定顺序来欣赏；确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；视频出示画作的有关背景资料，感悟、

①②品味画图所要表达的情感后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生

③读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点

二、阅读批注，体会写法本文的重点是段的内容，让学生了解世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动2-519让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第、、段课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写，他正深深地弯着腰，一2手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，34“一下子直不起身了手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻通过让学生找出三”“个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等让学生从这些句”子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯

三、读写结合，学以致用写实＋联想是本文表达的特点因而，我让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写“”作方法即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣学生领悟后还设计了练笔的环节，通过观察图中的清洁工人的动作神态推想他的生活，让学生运用本课所学的写作方法表达出来在授完课文的同时，让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足、我对学生还是过度约束了四年级的学法指导有一条是能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用但在这1方面我还是统一了要求，没有让学生通过自己的阅读来体会重点词句如果，我在教学中设计让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句然后，进一步让学生抓住这些重点词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么这样就能培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导、这单元的主题是收获，而这节课上并涉及到这一主题的却很少，前半节课一直在图文结合，欣赏画面，后半节课则重于写法的感悟，训练了想象力我不禁自问难2道穷人就一定是悲观的，痛苦的她们就不能享受快乐后来想想，引导学生去体会劳动人民的艰辛是对的，还应巧妙地引导，使学生明白，即使生活很艰苦，很不如意，我们也要坚强、乐观地去面对这样，不但激起学生对劳动人民的理解与同情，同时形成正确的人生观、价值观在语文教学中，我认为教师不但要重视语文的工具性，还必须充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样才会收到满意的教学效果。