教学方法及其运用

教学方法及其运用常用的教学方法概括为四类一是语言性教学方法，包括讲授法、谈话法、读数指导法；二是直观性教学方法，包括演示法、参观法；三是实践性教学方法，包括练习法、实验法、实习法；四是研究性教学方法，包括讨论法、发现法

一、语言性教学方法语言性教学方法，是在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式的教学方法，其特点是能教迅速、准确而大量地向学生传授间接经验，其效果主要取决于教师是否具有较强的阅读理解能力语言性教学方法主要包括讲授法、谈话法和读书指导法，其中使用最广泛的是讲授法、讲授法⑴讲授法的涵义和类型1所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评五种方式讲述，多为教师向学生叙述事实材料，或者描绘所讲对象，此法在文科教学中应用较广讲解，是教师对概念、定律、公式、原理等进行说明、解释、分析或论证，此法在理科教学中运用较广讲读，即教师把讲、读练结合起来进行教学，多用于语文和外语学科讲演，即教师以演说或报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容，其表现形式较为活泼、生动、形象，并注意运用态势语言，多用于中学高年级和大学的教学讲评，即在教学中，教师对某一现象或事物不仅进行适当地讲述和讲解，而且进行客观的评价和评论，多用于介绍某种新观点或新方法⑵讲授法的优势与不足讲授法师最为古老的教学方法之一，但也是当代社会遭受诟病最多的教学方法讲授法能使教师在较短的时间内将知识系统连贯地传授给学生；在使用过程中覆盖的教学对象面较广，具有较高的教学效率；且这种教学方法还便于教师组织教学内容，学科运用面也较广，几乎所有的学科都适合采用这种教法因此，它在教学实践中具有很强的生命力讲授法之所以受到较多的批评，在很大程度上是因为使用不当，这种方法的不当使用，很容易造成教学的满堂灌的现象当然，由于讲授法主要是以教师的讲授为中心的，客观上也很容易造成学生的学习“”处于被动状态，不利于学生探索精神和创造能力的培养它的局限性主要表现在面向全体学生的讲授，很难顾忌学生的个体差异；讲授更多的教师单向的信息传递过程，而很少涉及师生、生生以及教材与学生之间的多向信息传递；过分的讲授，会占用学生独立思考的时间和空间，从而影响学生独立探索各种问题的能力的发展（）科学应用讲授法的基本要求科学地应用讲授法应注意以下几个方面3讲授的内容要具有科学性和思想性无论是描绘情境、叙述事实，还是阐述概念、论证原理，都应当准确无误、翔实可靠

①讲授的过程要具有渐进性和扼要性要根据教材各部分间的内在联系，由浅入深，从简至繁，循序渐进要突出重点，抓住难点，解决疑点，或使描绘的境界突出，

②或将蕴含的情理点破，或将深邃的讲解点明，使之意味隽永、情趣横生讲授的方式要多样、灵活教师要把讲授法与其他方法诸如谈话、读书指导、演示等交互作用，还要与复述、提问、讨论等方式穿插进行，以求综合效应，防止拘泥一

③格讲授的语言要精练准确总的要求是叙事说理言之有据，富于科学性；吐字清晰，措辞精当，力求准确；描人状物逼真细腻，生动形象；跌宕有致，声情并茂，富

④有感染力；巧譬善喻，旁征博引，加强趣味性；解惑释疑，意味隽永，富有启发性运用讲授法教学，要配合恰当地板书板书要字迹工整、层次分明、详略得当、布局合理

⑤要善于在讲授之前和讲授过程中，设计或寻找先行组织者能够将新的讲授内容和学生原有知识联系起来的过渡性知识模块，以便于学生在新旧知识间找到结合

⑥“”-点⒉谈话法⑴谈话法的涵义和类型谈话法亦称问答法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生之间的问答使学生获取知识的方法它一般包括四种类型一是启发性或开导性谈话；二是复习性或检查性谈话；三是总结性或指导性谈话；四是讨论性或研究性谈话⑵科学应用谈话法的基本要求谈话前，教师要在明确教学目的、把握教材重点、摸透学生情况的基础上做好充分准备，认真拟定谈话的提纲，精心设计谈话的问题，审慎选择谈话的方式谈话时，教师提出的每一个问题，都应紧扣教材、难易适当，既要面向全体，又要因人而异谈话后，教师要及时小结，对学生零乱的知识进行梳理，对错误的地方予以纠正，对含混的答案予以澄清读书指导法（）读书指导法的涵义

3.1读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物以获取知识、培养独立阅读能力的教学方法可以说，读书指导法学生读书教师指导，其中学生读书是核心与基础，教师指导师关键和前提=+（）科学应用读书指导法的基本要求指导学生掌握阅读教科书的科学方法根据不同的学科性质和教学过程的不同阶2段，教师要指导学生采用不用的阅读方式在传授新知识的过程中，应指导学生独立

①阅读，阅读时能提出问题，找出重点难点；在应用知识的过程中，应指导学生依据教材释去疑点、突破难点、积极思考、深入探讨；在布置作业的过程中，应指导学生做好预习、复习、记诵等指导学生善于阅读参考书首先，要帮助学生有计划地选读有用的书籍选读参考书，既要防止机械重复或漫无边际的广泛涉猎，又要杜绝读书过程中理论与实际

②的脱节其次，要指导学生掌握良好的读书方法，使其拓展思路，领略要旨，融会贯通指导学生写好各种形式的读书笔记教师要教会学生选用适宜的读书笔记形式或索引式、抄录式、引语式、或批注式、补白式、摘要式，或简报式、札记式、日记式

③等，还要教会学生在书上做记号、画重点、提问题、谈见解、写眉批、旁批、尾批等

二、直观性教学方法直观性教学方法是教师通过实物或教具进行演示，组织学生进行教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观实物或现象而获得知识、形成技能和发展能力的教学方法这种方法以直接感知为主要形式，其特点是生动形象、具体真实，学生视听结合，记忆深刻，主要包括演示法和参观法、演示法⑴演示法的涵义和类型1演示法是教师配合讲授或谈话，通过陈示实物、教具或进行示范性实验而使学生在观察中获取知识的方法演示的种类很多，按演示教具分，有实物、标本、模型、照片、图画、幻灯、录像、教学电影以及具体实验的演示等；按演示对象分，有单个物体或现象的演示，有事物发展全过程的演示⑵科学应用演示法的基本要求演示之前，教师要根据教材内容确定演示目的，选好演示教具，做好演示准备演示时，教师要使全班学生都能清楚地观察到演示活动，促使学生综合运用各种感官去充分感知学习对象，以形成正确的观念和表象此外，演示时要配以讲解，引导学生全神贯注于演示对象的主要特征和重要方面演示后，教师要指导学生把观察到的现象同书本知识联系起来，及时地根据观察结果作出明确结论⒉参观法⑴参观法的涵义和类型参观法师教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问、调查而获得知识或验证知识的方法参观的类型主要有四种感知性参观，是使学生获取必要的感性材料，为学习新课奠定基础而组织的参观；并行性参观，在学习某一课题的过程中，为便于理解、丰富和记忆知识而组织的参观；验证性参观，在某一课题的结束后，为了用事实来检验和论证学生已学到的知识而组织的参观；总结性参观，在讲完某一课题后，组织学生结合所学的内容，到现场做出结论或验证结论而进行的参观⑵科学应用参观法的基本要求参观前，教师要实事求是地根据教学要求和现实条件，确定参观的目的、时间、对象、地点以及参观的重点内容，并在校内外做好充分准备参观时，教师要根据不同的参观类型提出不同的具体要求，组织学生全面看、细心听、主动问、认真记参观后，教师要根据教学要求和参观计划，指导学生座谈收获，整理材料，找出问题，写出报告，及时总结

三、实践性教学方法实践性教学方法，是以形成学生的技能技巧或行为习惯等实际训练为主要形式的教学方法其特点是学生在接受知识的过程中手脑并用，学以致用实践性教学方法主要包括练习法、实验法和实习法练习法（）练习法的涵义和类型

1.练习法是学生根据教师的布置和指导，通过课堂及课外作业，有意识地反复完成某1一活动，借以巩固知识、形成技能技巧的方法练习的类型和方式多种多样，按练习的任务分，有说话练习、解题练习、绘画制图练习、作文和创作练习、文体技能技巧练习等；按练习的形式分，有口头和书面练习、问答和操作练习、课内和课外练习等；按练习的方法分，有重复练习、变换练习、循环练习、综合练习等；按练习的特点分，有模仿性练习、训练性练习和创造性练习（）科学应用练习法的基本要求练习要有明确的目的与具体的要求，练习要有周到的计划与适切的步骤，练习要有2恰当地分量和适当的难度，练习要有科学的时距与有效地方法，练习要有正确的态度与良好的习惯，练习要有及时的检查与认真的总结实验法（）实验法的涵义与类型

2.1实验法是学生在教师的指导下，按照预定的要求，利用指定的设备，采用特定方法进行独立操作，并在观察研究中获取直接经验、培养技能技巧的方法实验的类型主要有三种学习理论之前进行的感知性实验；学习理论之后进行的验证性实验；巩固已学知识时进行的复习性实验（）科学应用实验法的基本要求实验前，教师要认真准备并全面检查有关的仪器、材料和用具等，向学生讲明实2验的目的、要求以及所依据的科学原理和操作过程中的注意事项，并划分好实验小

①组，必要时需进行示范实验实验中，教师应注意巡回检查，具体指导，确保实验程序科学、操作规范、结论正确对差生要进行个别帮助，发现偏差及时纠正，教育学生注意安全

②实验后，教师应指定学生报告实验的进程和结果，然后由教师作出简短的概括和小结，指导学生认真写好实验报告

③实习法（）实习法的涵义和类型

3.实习法是教师指导学生根据教学要求，在校内外一定场所从事实际工作，在实践中1综合运用理论而掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法实习法种类繁多、形式各异，按场所分类，有课堂教学实习、校内外工厂实习、农场和实验园地实习等；按学科分，有数学课的测量实习、理论课的技术实习、生物课的植物栽培和动物饲养实习、地理课的地形和地貌测绘实习等（）科学应用实习法的基本要求实习前，教师要向学生讲清有关的理论知识、实习任务与操作规程，落实实习场所，2备妥实习用具，分好实习小组教学实习要搞好试讲实习中，教师要加强具体指导，做好操作示范，把握实习进程，检查实习效果，及时查缺补漏实习后，教师要指导学生写出实习总结，评定实习成绩，开好总结大会，并为每个学生写出公正、客观的评语

四、研究性教学方法研究性教学方法，是以学生间的集体讨论或自我发现等为主要形式的教学方法，具有探讨、商榷、深化的特点研究性学习方法主要包括讨论法和发现法、讨论法（）讨论法的涵义及类型1讨论法是教师指导学生以班级或小组为单位围绕某一课题各抒己见、相互启发并进1行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的方法课堂讨论有三种基本类型用于扩大有关学科的理论知识而组织的综合性课堂讨论；就某门学科中的个别主要问题或疑难问题而组织的专题性课堂讨论；就某一课题进行深入探讨而组织的研究性课堂讨论在教学实践中，讨论法经常与讲授法配合使用，在这种情况下，讨论法也被称为讲授讨论法（）科学应用讨论法的基本要求“—”讨论要有梯度，由浅入深，由简易到繁杂，照顾到各个层次的学生，使全体学生都能2接受，都能得到锻炼对学生的讨论还要及时总结归纳，且归纳要既合理又有条理，归纳中形成的对学生讨论观点的判断，既要恰如其分，又要具有引导性和鼓励性为此，教师应当对讨论法使用的前、中、后三个环节有周到的把握讨论前，教师要列出讨论题目，提出讨论要求，指导学生搜集有关资料，写好发言提纲，做好充分准备讨论中，教师要注意做到导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，引导学生围绕主题各抒己见，畅所欲言，并始终紧扣重点，突破难点，联系疑点，要以谦虚好学的态度，倾听“”别人发言并认真做好记录讨论后，教师要及时总结，对各种不同观点和意见进行综合分析，作出科学的结论并进行必要的说明、发现法（）发现法的涵义及基本过程2发现法是教师通过提供适宜于学生进行再发现的问题情景和教材内容，引导学生1积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，培养学生创造能“”力的方法应用发现法的一般步骤是提出让学生感兴趣的问题；帮助学生把问题分解为若干需要回答的疑点；引导学生提出解决问题的各种可能的假设和答案；引导学生对假设和答案从理论上和实践上加以检验、补充、修改，并解决问题（）适合使用发现法的三种情况在实际教学中，发现法的使用主要使用于以下三种情况其一，在概念教学时，教师2先呈现概念的例证，但不直接告知这些例证的共有本质特征，而使要求学生辨别，提出假设，检验假设，一直到它们概括出一类事物的共同本质特征学生在提出和检验假设时，教师可以作出肯定或否定的表示其二，在教授规则或原理时，教师只提供规则或原理的例证，而不呈现规则或原理本身，让学生通过规则和原理的例证，自己推断出规则或原理其三，利用先前学得的知识去解决新的问题，通过新的问题的解决，进一步发现新的规则并学会解决问题的策略（）科学应用发现法的基本要求创设问题情景时，激发学生质疑，使其产生发现的愿望；明确发现的目标，搜集有3关的资料，提供探索的条件，提出解决疑问的各种可能的假设、推测或答案；拓展学“”“”生思路，分析有关资料，开展自由讨论，引出应有结论；引导学生展开争论，检验假设，审查结论，或对假设及答案从理论和实践上加以补充与修改；对争论作出科学总结，使问题得到最终解决第二篇识字教学方法及其改革识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学中重要的组成部分，也是教学研究和改革的重点课题之一新中国成立五十多年来，中国内地对小学识字教学规律的探索和教学方法的创新从来没有停止过这五十多年的探索和创新历程，以２００１年为界，大体可分为两个阶段２００１年以前的识字教学改革成绩是巨大的，其成果主要集中在教学的具体方法方面２００１年国家教育部颁布并实施了新的课程标准，提出了一套全新的教育理念这套教育理念，把我们的视野提高到一个新的层次，成为教学改革新的指导思想，从此，教学改革进入了一个新的阶段具体说，关于识字教学的目的，过去我们只关注知识和能力一个方面新课程标准则从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个方面作出了规定，体现了语“”文学科的工具性与人文性的统一，显得更加全面另外，新课程标准提出要激发学生“”“”“”学习汉字的兴趣和主动识字的愿望，要培养学生此文转于斐斐课件园独立识字的能力，养成以社会为课堂、生活为课本、自主识字的习惯，使学生真正成为学[ffkj.net]习的主人这与以教师为中心的教学方法相比，无疑也更深刻新课程标准还明确提出，识字与写字的要求应有所不同，１－２年级要多认少写，这也体现了新课标在识字理念上的发展思想境界的提升必然带来实践上的创新这几年来，广大语文教师以新课程标准为依据，更新观念，大胆改革，创造出许多新颖、活泼、有效的教学方法识字教学改革出现了新的大好形势

一、识字教学的内容和任务每个汉字都含有音、形、义三个要素识字教学，自然也包括这三个方面，即教给学生读准字音，正确书写和记忆字形，准确理解字（词）义，使学生看到字形，就能读出字音；结合词句就能明白字（词）义；听到字音，结合词语就能熟练地写出字形同时，不忘在知识教学的基础上，培养学生此文转于斐斐课件园相应的能力、态度和情感[ffkj.net]

（一）要读准字音学生入学前已具备一定的语言基础，学习字的读音一般不会有太大的困难如果学生掌握了汉语拼音这个识字和正音的工具，对他们学习字音会有很大的帮助影响学生读准字音的主要障碍，是方言与普通话之间的差别，解决的途径首先是要求教师的发音要准确，其次是借助汉语拼音校正学生的发音，反复进行练习

（二）要正确地识记和书写字形低年级学生所学的汉字，多为生活中的常用词语，这些字词的发音与他们日常用语相吻合，只有字形是新知识例如猫、狗、花、草、叔叔、阿姨等字词，字音、字义儿童早已掌握，只是不认识、不会写这些字因而，儿童初学汉字，掌握字形是难点“”小学低年级学生观察事物不仔细，不善于发现事物的特征及事物之间的联系在识字教学中，要注意引导学生发现生字与学过的字的联系，通过分析、比较，准确地认清字形

（三）要理解字（词）义正确地理解字（词）义，才能理解语言，才能在语言表达中用词得当，在书面表达时不出错别字学生识字之初，接触的字（词）多数都能表示实在的意思，如鸡、鱼、风、雨、跑、跳等，字（词）义很好理解随着识字量的增多，阅读范围的扩大，书面词汇量便会“超出儿童掌握的口头词汇量此时的字义教学，就要注意结合词句断定字义”根据新课程标准对识字教学所提出的识字要认、写分开的要求，教师指导学生理解字义时，要注意把握两类字的不同要求要求会认的字，只要求结合词句大概了解“”意思；要求会写的字，不仅要准确理解字（词）的意思，还要能在口头和书面中正确运用

（四）培养学生此文转于斐斐课件园的识字能力识字教学不能只教知识，重要的是要教给学生识字方法，培养学生此文转于斐斐课[ffkj.net]件园识字能力学生的识字能力包括三个方面（１）运用汉语拼音读准字音[的能力；（２）了解汉字的构字规律，掌握分析、记忆字形的方法，具有独立识记字形ffkj.net]的能力；（３）能借助字典或结合词句理解字义的能力

（五）倡导学生在生活中自主识字教师要关注学生的识字兴趣，激发学生课外主动识字的积极性通过展示课外识字成果的形式，引导学生相互交流课外识字的途径，以社会为学习语文的大课堂，培养学生此文转于斐斐课件园的自主学习意识，使他们养成自主学习的良好习惯[ffkj.net]

二、汉字的内在规律、学生的认知水平与心理特点决定识字教学方法的改革方向从２０世纪５０年代起，我国小学语文教育工作者就对识字教学不断进行研究探索，创造出许多识字方法如，集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字、字族文识字、字理识字等这些方法当中，影响力最大的是集中识字和分散识字这两种方法之所以能长期被广泛采用，在于它们在实施过程中，既符合汉字的内在规律，又照顾到学生的认知水平和心理特点集中识字，是根据汉字的构字规律及学习心理的迁移规律，将汉字归类，适量集中，教学一批汉字，阅读数篇课文的教学方法这种编排的优势在于通过集中识字为阅读打基础，再通过阅读巩固生字分散识字，即随课文学生字其基本做法是坚持以语言教学为中心，以识字为重点，运用字不离词，词不离句，句不离文的教学原则，把生字的音、形、义的教学有机地结合起来这种识字方法的优点是，能使学生正确地感知事物，准确地理解字义，“”避免枯燥无味地死记硬背不论是集中识字还是分散识字，在教学中都包括字音教学、字形教学和字义教学在进行这三方面教学时，普遍都采用如下一些具体的教学方法

（一）字音教学汉字是表意文字，其读音和字形之间没有必然的联系，即使是形声字，也不像拼音文字那样能清楚地看出读音为改变教师教一个字、学生认一个字的陈旧的教学方法，教师必须教会学生熟练地掌握汉语拼音这个帮助识字的有效工具并根据汉字字音上的一些特点进行教学在字音教学中，教师常用的方法有１比较同音字汉字中的同音字比较多，如做、作、坐、座都读，但字形和字义却不同用错了字，便会影响表情达意.“”zuò同音字有音同形异和音同形近两种教学音同形异的字，如丰和封，要结合具体词句，从字形和字义上进行比较，使学生懂得这两个字意思不同音同形近的如飘“”“”和漂，学生更容易混淆教学时，要根据形声字形旁表义、声旁表音的构字特点，“”重点辨析字形的不同之处，再通过组词、选字填空等练习，帮助学生理解字义“”２利用形声字的声旁帮助学生记忆字音有些形声字的读音与其声旁的读音相同或相近，如惊和京、近和斤教学时，最好先让学生读准作为声旁的基本字，然.后再学形声字在学习过程中，要引导学生注意和发现形声字的构字特点，学会利用“”“”“”“”形声字的声旁记忆字音３辨析多音字多音字分两类一类是同义多音字，如血，口语读，吐血血淋淋；当它组成书面语时读，血液鲜血第二类是多音多义字，如喝水中的.“”xiě“”“喝，喝彩中的喝多音字虽然数量不多，但因为它们构成不同的词时读音”xuè“”“”“”不同，所以要掌握多音字的读音还是有一定困难的教学中，要把它们放到具体的语“”hē“”“”hè言环境中，指导学生根据词义判断字音

（二）字形教学汉字的形体各不相同，加之有些字的形体十分相似，有些字笔画繁多，不容易记忆从这点来看，字形教学是学生识字的难点但是，如果根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点进行字形教学，就能化难为易，使学下一页

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[2]第三篇《技术试验及其方法》教学设计《技术试验及其方法》教学设计（第一课时）

一、教学内容分析《技术试验及方法》是苏教版教材《技术与设计》第二章第三节，这一节是全书知识结构的一个衔接点，起到一个承前启后的作用必修前两章已经初步介绍了技术1的性质及设计中的人机关系，作为技术课程，设计概念正逐步灌输于学生心中那么1如何评价衡量我们设计的作品，是否已经实现其设计初衷的目标呢这里，我们就需要引进一个新的概念技术试验因为技术试验是最具说服力的天平，而且对技术应用起到了有力的保障作用在教材第三章里系统地分析了设计的一般过程，其中一个重要的环节就是测试和评估，在第二章里安排技术试验的相关内容为后面知识的学习作了相当好的铺垫并且，技术试验是技术设计中的一个重要的环节，是技术探究的重要方法，是技术革新及技术发明的基石，是最终检验设计是否成功的关键所在，也是发现问题的重要途径，更是培养学生创新精神和实践能力的重要手段

二、教学对象分析因为在日常生活中，也存在着一些技术试验的事例，学生们并不陌生，应有所体会且通过第一章和第二章前两节内容的学习对技术和设计的相关知识有了一定程度的储备，为新知识的建构打好了基础，作好了铺垫但学生对什么是技术试验，及有哪些具体的技术试验并不了解

三、教学目标知识与技能知道什么是技术试验；a.了解技术试验的分类；能够理解技术试验在各个领域的重要性

①了解常见的试验方法，认识一下常见的试验过程

②过程与方法

③学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力，能进行基本的技术试验情b.感态度与价值观c.通过技术试验课程的教学活动，培养学生严谨的技术设计观念和对社会的责任感及态度激发学生对通用课程的兴趣，同时，让学生体会到技术试验的乐趣

四、教学重难点、重点技术试验方法、技术试验的重要性、技术试验类型，以及技术试验方法的区别

1、难点学生的生活经验，对课本中的实例缺乏感性认识2高一刚引入通用技术，学生的技术思维处于起步阶段，对课本的知识点及其应用

①容易混淆在实际生活中，对于如何采用科学的技术方法往往感动迷茫

②

五、教学策略与方法

③创设情景，当场演示鸡蛋承重这个学生感兴趣试验的导入教学在教学初始阶段，提出一些学生日常生活中比较熟悉的案例，使学生能够更快的融入课堂，使学生直观了解到什么是技术试验，使学生明白技术试验在我们的生活中是处处存在的，从而激发学生求知欲，开拓学生的发散思维，使学生的技术修养在学习中有所升华在教学中，多媒体将主要起到引导和启示作用，能使学生主动参与教学活动，让学生正确理解为什么要进行技术试验及掌握技术试验的分类并设计好情景让学生体验简单的技术试验，增强学生对技术试验的认识1

六、教学过程

（一）、情景引入老师演示鸡蛋承重试验，激发学生的学习兴趣向学生展示三个生鸡蛋，我们通常认为鸡蛋比较容易碎，但是鸡蛋这种壳体结构能不能承受比较大的外力呢今天我们就来进行一下尝试（老师演示试验）刚才通过探索，我们证明了鸡蛋能够承受比较大的重量，像这种在技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动就称为技术试验这一节课我们就一块来探讨一下技术试验及其方法

（二）新课讲解、什么是技术试验☆定义在技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动提1出问题你在日常生活中接触了哪些技术试验举例说明引导学生回答生活中比较熟悉的例子，通过学生思考讨论让学生了解技术试验已经深入到人们的生活，对人们的生活影响至深通过展示图片引导学生回答技术试验的类型按应用范围分成四类☆类型农业试验工业试验国防试验科学技术试验我们都知道美国的挑战者号航天飞机，然而在年，挑战者号却给美国的航天事业带来了一场灾难性的悲剧，下面请学生看一个挑战者号发生意外爆炸的视“”1986频“”视频看完了，挑战者号的意外事故导致名宇航员全部遇难，导致悲剧的原因是什么呢在爆炸发生后的个月内，美国停止了所有航天飞机的飞行，最后调查发7现，爆炸原因是由于火箭助推器上的密封垫在低温下失效导致液态氧泄露所引起32的如宇航员之前做了对密封垫在低温下的技术试验也许这场灾难就可以避免，通过这个事故可以使我们得到什么启示呢提问学生回答，老师再总结得出技术试验的作用和意义☆技术试验的作用和意义技术试验是技术研究不可缺少的基本方法和手段，它对技术应用的实现起到了有力的保障作用通过技术试验，可以使设计得以改进和完善，将设计的风险和失误率降到最低过渡刚才我们理解了什么是技术试验，以及技术试验的类型和作用，除次之外在进行技术试验的时候必然要用到相应的试验方法，下面就来看一下常用的试验方法有哪些、技术试验方法首先，向学生展示两个蛋壳，一个口超上放置呈拱型，一个口朝下放置呈凹槽型，这2两种类型哪一个承受的外力大呢下面通过这个蛋壳试验来证明分别用两只手在距离蛋壳厘米左右的高度握住一只圆珠笔，让圆珠笔同时做自由落体运动，看落到两个蛋壳上有什么不同的效果让学生分组做试验，并找学生回答试验的结果20通过试验得知口朝上的拱型结构能够承受的外力比较大，因此通过这种在若干组对比试验中选出最优的一组而进行试验的方法就是2优选试验法在若干组对比试验中，选出最优的一组而进行的试验下面让学生接着体验纸的造型与承重试验，通过这组优选对比试验可以选出能够承受外力比较大一种造型下面让学生看一组宇航员在失重飞机里进行的失重训练，像这种在地面上模拟太空环境进行试验的方法就是运用的模拟试验法通过再现的形式来模拟现实发生情况的方法通过风洞试验（既可以模拟环境，也可以模拟模型）来加深学生对模拟试验法的理解模拟试验法的运用还有很多，让学生举例说明让学生观看弹簧振子的仿真试验，研究弹簧振子的速度、振幅、频率在生活中很难实现，而利用计算机设计却很容易操作，像这种利用计算机技术来虚拟现实中的技术设计原型并进行试验的方法称为虚拟试验法利用计算机技术来虚拟现实中的技术设计原型并进行试验的方法向学生展示一根棉线，绳子结实不结实呢需要动手来试一试，让学生在试的过程中体验这种逐渐扩大或强化对绳的拉力以致绳子被拉断的试验就是运用了强化试验法通过扩大和强化试验对象的作用，以提高试验效率的方法让学生观看对聚苯乙烯的抗拉强度试验，来看一下运用专门的仪器是怎样来测量材料的抗拉强度的关于强化试验法的例子还有很多，让学生思考讨论并回答生活中熟悉的事例展示两幅橘子的图片，一副是长江以南长的又大黄的橘子，另一副是移植到北方后又青又小的橘子，像这种把东从一个地方移植到另一个地方进行的试验就是运用了移植试验法在相互有差异的事物之间，将某些共同相关的因素从一物移植到另一物进行试验让学生举例说明移植试验法的例子还有哪些在以上的学习过程中我们共认识了五种常用的技术试验方法，下面来进行一些练习加深对这些试验方法的区别分析鸡蛋的承重试验采用的是什么试验方法（前后照应，让学生分析老师在课前的演示试验采用的试验方法）；分析水稻的对比试验和嫁接技术采用的试验方法；观看汽车碰撞的视频分析运用了哪些试验方法；年奥运会火炬，需要在全球进行传递，（包括登上珠穆朗玛峰）如果对该火炬进行外界环2008境适应试验，那么不需要进行的是防风试验高原试验a.高温试验b.雨中试验c.200℃

（三）课堂小结d.引导学生总结，把今天所讲的重点内容罗列出来，有利于学生巩固新知识，理顺学生的思路，并且引出下一节所讲的内容技术试验报告的完成

七、课后反思—通过教学实践，感到引用大量教学图片及教学视频及课堂实践操作，初步培养学生对技术试验的兴趣，把学生带入教学情境当中同时教学中不应该将学生的注意力只集中于视频或教师对试验的操作，还应该适时引导学生对课本知识的掌握第四篇初中数学思想方法及其教学初中数学思想方法及其教学（）.1新课程教学大纲提出初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的要领法规、公式、性质、公理、定理以及其内容所反映出来的数学思想和方法数学思想、方法反映着数学概念、原理及规律的联系和本质，是学生形成良好的认知结构和纽带，是培养学生能力的桥梁在数学教学中渗透数学思想、方法是全面提高初中数学教学质量的重要途径

一、初中数学思想和方法数学思想是研究和解决数学问题时的指导思想，是在对数学知识和方法的本质认识和概括的基础上形成的一般性观点数学方法是指具有可操作性并能具体解决数学问题的方法，数学思想来源于数学方法，是数学方法的抽象和概括，反过来又指导数学方法的实施，而数学方法是数学思想的具体体现

（一）数学思想初中数学中的数学思想很多，这里着重谈一谈转化思想、方程思想、数形结合思想及分类思想转化思想转化思想是指在研究和解决数学学问题时由一种教学对象转化为另一种数学对象时

1.所采用的数学方法的指导思想运用转化思想可以把生疏的新的问题转化成熟悉的旧的问题，把复杂的问题转化成简单的问题，把一般问题转化成特殊的问题，从而完成数与数的转化，形与形的转化，数与形的转化数学中的构造法、代换法、换元法、配方法等也是体现转化思想的具体的数学方法，下面看两个例子例已知如图，在中，，，平分交于，求证11△abc∠bac=90°ab=ac bd∠abc ace bd⊥cd分析一要证明cd=be，只须证明cs=为此，需要延长，交于点，只要证明，be2cd=be分析二要证明，在上取中点，只须证明cd baf df=cd△cfa≌△bea为此，需要作交于，连结（如图）cd=be beg cd=eg只要证明gh⊥be bch he2分析三要证明△cde≌△egh，取中点，连接、（如图）cd=只须证明，be beg agad3为此，只要证明、、、四点共圆，，ag=ad=cda bc d∠1=∠2=45°∠3=∠4=

22.5°说明，把证明线段的和、差、倍、分问题转化或证明两条线段相等的问题例已知如图，是正方形内一点，且求证24p abcdpa pbpc=123分析一要证明，∠apb=135°为此，将绕点旋转，落到的位置，只须证明，∠apb=135°=45°+90°，△apb b90°△cp’b∠bp’p=45°只要证明，∠pp’c=90°分析二要证明，只须证明，只质证明，为bp’=bp=2x pp’2+p’c2=9x2=pc2此，设，，，∠apb=135°tg∠apb=-1sin∠apb=-cos∠apb只须证明，pa=x pb=2x pc=3x ab=bc=a只要证明，cos∠pbc=说明，分析一体现着把转化成两个特殊角（和），由旋转法完成数与形的sin∠abp=cos∠pbc转化分析二体现着把求问题转化成用正弦定理，余弦定理，同角或互为135°45°90°余角间的三角函数关系式来解决∠apb=135°方程思想方程思想是指利用方程或方程组解决数学问题的指导思想在研究平面几何时，若

2.所涉及到元素之间的关系，可考虑通过设辅助未知数并列出方程或方程组，使有关的几何量之间的关系显现出来，从而使所研究的问题比较简捷地加以解决例，已知如图，、分别切于点，且，切于求证35ab cd⊙o a/d ab∥dc bc⊙o eoe≤分析要证明bcoe≤只须证明bc只须证明2oe≤bc只须证明4oe2≤bc2由已知bc2-4oe2≥0只要证明be+ce=bc，那么、就是方程的二根为此，连结、，只要证明be•ce=oe2be cex2-bcx+oe2=0说明ob oc∠boc=90°由分析体现几何问题可以转化成一元二次方程及其根的判别式的性质问题，例的分析二也体现了方程思想2数形结合思想数形结合思想是通过数与形的结合来研究和解决数学问题的指导思想，数形结合思

3.想是数学中运用最普遍的思想，它可以使抽象问题具体化、形象化，使几何的图形问题数量化，下面我们也看两上例题例为何值时，方程（）的一个4k根小于，而另一个根大于x2+2k+3x+2k+4=0分析33为了求出值，设（），并根据题意画出函数图象的草图（如图），ky=x2+2k+3x+2k+46yx=3。