既见树木，又见森林

既见树木，又见森林龙源期刊网既见树木，又见森林http//www.qikan.com.cn作者陈沁来源《启迪与智慧教育版》年第期在教学实践中，教师大多容易把注意力放在对具体的单词和句型的教学，侧重学生·201501对对句型语法的把握，只教知识，不重素养，容易形成只见树木，不见森林的局面，限制了学生的视野，并没有能起到应有的综合能力的培养作用因此，在英语教“”学中，既要做到立足课本，夯实基础；又要跳出课堂，拓展更大的空间，从多层面上来培养学生的英语运用能力下面谈谈我在做好英语知识拓展方面一些具体的做法

一、立足课堂，由此及彼，拓展运用语言的综合能力围绕目标的活动设计激活课堂新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生

1.“”初步用英语进行听说读写的能力要注意的是，课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果例如，在教表示颜色的单词时，我设计了红灯停，绿灯行，黄灯等的活动，以复习和巩固单词，，全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜“”色，做出停车、开车或等待的动作；做错的学生坐下，经过多个回合后，仍然站着的red yellowgreen学生被评为合格小司机然后让这些小司机来喊口令，其余的学生继续做动作此活动既能帮助学生掌握这三个单词，又能使他们拓展学习了这个新词，并且完“”成了单词词组句型的一个完整的学习过程，也让学生受到遵守交通规则的light教育在全场活跃的气氛中不失时机地将德育渗透于英语教学活动中————可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高真实性与开放性的活动设计点亮课堂设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素教师要遵循小学生学习语言的

2.“”规律及学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效在英语课堂教学中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高例如在教授一课时，学习了这个单词后，我设计给学生安排了一个小练笔，让他们以为题写不少于十句话的一篇短文由于练习的内容unit2toysilike super和形式十分贴i’msuper。