昌乐二中学习考察体会

昌乐二中学习考察体会小店区教育系统首届高级研修班赴昌乐二中学习考察体会为学习先进的教育理念，拓展教育视野，丰富教育管理经验，整体推进我区区域性课---堂教学改革，聚焦有效课堂，积极构建太原市课堂教学模式，年月日日，小店区教育系统首届领导干部高级研修班共人，赴山东昌乐二中开展‚343‛2012220了为期两天的学习考察活动-2293我作为研修班的成员之一，与大家一道深入昌乐二中教室感悟各学科原生态高效课堂，现场感受高效课堂的魅力，真实体验先进的教育理念、科学的教学方00法、和谐的师生关系、灵动的课堂氛围昌乐二中的课堂洗涤着大家的思想，启迪着‚271‛大家的智慧，触动着大家的情感同时，在随后听取的关于高效课堂、小组建设、学校管理的多个报告的讲解之后，更令大家大开眼界，耳目一新‚271‛考察结束后，研修班全体成员召开了主题为探寻高效课堂的金钥匙的学习考察座谈会，会上参训人员踊跃发言谈感受、谈收获，纷纷表示一定会结合我区及本校的‚‘’‛教学实际，大胆改革实践，不断总结、反思、提升，使我区课堂教学改革向纵深发展最后，区教育局梁根会局长和李宝贵副局长要求全体高级研修班成员一定树立敬业精神和责任意识，搞好区域大协作，资源大整合，教研大行进我区教育要在传承的基础上，走出一条适合我区教育特色的创新之路相信通过本次学名校，换理念，搞创新活动，一定会加快我区课堂教学改革的步伐，小店区定会迎来又一个灿烂的教育春天为进一步促进课堂转型发展，保证课程改革工作扎实有效开展，整体推进教育教学1工作质量的提升自年以来，我校先后组织部分和全部教师赴山东的杜郞口中学、人才学校、河南的永威学校、河北衡水中学等名校进行实地考察，并组织开展2011了多种形式的座谈和研讨，充分学习领会太原市新课堂教学模式的内涵、结合区一三三课改模式的精神，紧密联系我校教育教学实际，经过反复的研究和论证，‚343‛紧紧围绕高效课堂构建我校新课改模式，制定出切合我校实际的课改方案和师资培‚‛训方案如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题那么，通过本次考察学习我们对高效课堂有了突破性的认识从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反馈等，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高因此我认为构建高效课堂必须做好以下几个方面的工作第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率第三，抓好教师备课中的备学生问题不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起第四，研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则第五，加强对课堂节奏的把握和管理课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评‚‛‚‛‚‛总之，我们必须紧跟小店区教育改革的步伐，努力打造特色学校，努力办学生、家长和社会放心的教育年月日第二篇昌乐二中学习体会昌乐二中学习心得体会20121225年月号，我有幸到山东昌乐二中进行两天天观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多在学习中，我们结合学习内容、观2014520察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考现将感悟及学习体会汇报如下

一、体育课采用大班课堂小班讲授，课间操动感音乐在这天里，听了好几节体育课，也和他们的教师交流过，收益匪浅他们的课堂采用大班的模式，几个班一起上，但有按着学生的喜好进行分组学习，有打篮球的、乒2乓球的、羽毛球、排球、足球、健美操等多个项目，每个项目有学生指导或是专业的教师指导，让学生充分的在体育课堂中学到东西和放松心情课间操采用的是韵律操，也就是健美操的基本步法改编的，配上动感的音乐，使学生在课间操充分的放松了

二、高效课堂使学生在自主学习中快乐成长课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的牛鼻子没有课堂的彻底革命，任何改革“271”都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现“”学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐昌乐二中探索的高效课堂真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐在昌乐二中，我们看到“271”在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考高效课堂的基本理念把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；高效课堂“271”的一个核心以学生为核心，两个目标学生素质的全面发展能力的培养，两个重点“271”导学案编制和学习小组建设素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上，才是持久的素质教育所以，高效课堂帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人；一个具有积极、乐观、“271正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人”走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象这是一个动的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台他们或站立，或“”俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现也正体现了昌乐二中的考试观考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品

三、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长“”昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦

四、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长昌乐二中在学习和管理上从年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合2007作、交往等经验在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到三个臭皮匠，赛过诸葛亮；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规“上，他们学会了承担责任，真正体会到了小组荣辱，我的责任，通过每周、每月、”每学期的小组综合评比，他们真正明白了团结就是力量合作才能共赢“”

五、铭记终生的大德育教育使学生在历练中快乐成长“”“”只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育，爱不是教出来的，而是一个人的本能“”不管是学习、管理均是体验对学生的爱同样也需要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的丰富的社团活动锻炼了能力，公里野营拉练磨炼了意志，“”课前分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校园，熟练一样器乐懂得享受生65活5所以在今后的教学当中要把所学习的有点植入到我们理合中学来，改变学生的思想，让学生也在体育课和课间操中充分的放松自己，准备到下学期再传授给学生一套新的健美操，让学生在初中三年里学会三套健美操，在以后的锻炼中能够自己去创编课间操要积极的去调动学生的积极性，让他们不再在课间操上觉得枯燥无味我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美好，我们的教育和付出会得到更多的收获第三篇昌乐二中学习体会昌乐二中学习体会高一生物组陈欣欣月份学校组织各组赴潍坊学习昌乐二中课堂教学模式，很珍惜这次学习机会，这次学习为我们打开了新的教学思路，以昌乐二中为镜，可以省自身虽然只是3“271”短短的几天时间，但大家都感受颇深，受益匪浅

一、注意学习和文化氛围的营建走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等调动每一根神经，学好每一节课同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用

二、洋溢亲情的校园昌乐二中给我感受最深的是，整个校园充满了亲情，热情和激情的和谐与快乐的学习氛围，并且洋溢着浓厚的文化氛围，在课堂里老师再也不是领导者，组织者，管理者等角色，而是以引导者，合作者，观察者的身份一起与学生分享和体验学习带来的成功和喜悦昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生，让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中，用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助

三、这是一个动的课堂走进课堂，学生的表现给我们留下了深刻的印象在昌乐二中，我们看到在他们的课“”堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择，给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考这是一个动的课堂，师生互动，生生互动，合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台，他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信感染了在场听课的每一位教师，也给我们留下了很多的启迪在昌乐二中，我们看到当大家走进教室干咳的时候，每位学生都能很自觉的答题，完全不受进来听课教师的影响，可以看出学生们是全身心的投入到学生中的，对知识的渴望，对学习给自己带来的成功，这正是自主学习培养出来的一种素养，是主动学习的体现，也是对一个人人品的体现第四篇昌乐二中学习体会山东昌乐二中学习心得体会年月日，趁着朦胧的夜色，我和朱主任踏上了前往山东济南的次列车，此次我们的最终目的地是昌乐二中，到那里去进行为期一周的研修班学习，学2012421k491习主要内容是如何编制和使用导学案颇感遗憾的是，由于高中部在中考，研修班没有如期开班，所以我们只好加入到参观学习组通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的心得体会

一、导学案的编制和使用体系化与我校的导学案比较，昌乐二中的导学案有三大特点一是人人参与，精心研讨昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点导学案和小组建设因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量同时，他们还坚持三大不讲原则一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲这样，既节约了时间，又真正实现了高效

二、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活山东昌乐二中通过高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中“271”有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读本书，高中学生读本书，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，4030是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活

三、课堂教学改革是我们的唯一出路诗云问渠哪得清如水，为有源头活水来在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，“”让我们学生的生活充满阳光，那才会有清水如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等浊水弥漫之时，将悔之晚矣“”因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法我们每个人都来思考这样一个问题“”我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才是我们现在的从早到晚你教他学，蛮搞硬干能做到的吗望大家一起思考，思考后一起行动当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点第五篇赴昌乐二中考察学习之心得体会赴昌乐二中考察学习之心得体会年月日一早，我们一行人在张跃国校长的带领下登上了飞往济南的飞机，开始了我们为期四天的学习考察之旅我们的目的地是教育教学的新秀昌2012321乐二中路途很遥远也很累，但是所有的疲惫在进入昌乐二中的那一刻都化作了乌——有因为昌乐二中的确涌现了很多让人震撼的现象，是一个给人以灵感的地方在此次学习中我聆听了一节数学课、两节化学课，还有昌乐二中几位学科负责人的经验介绍，通过学习和观摩，我觉得不虚此行，以下是我本次学习的心得体会昌乐二中的成功取决于它有先进的办学理念，早在九十年代，昌乐二中就把全面贯彻素质教育作为办学的主要目标他们坚定地认为高考其实就是考人品既然高考就是考人品，那教育就要修炼人品，修炼人品其实就是鲜活的德育，抓住它，也就抓住了素质教育的核心，所以他们开始了大德育围绕着修炼人品，他们锻造“”“”人性，这就是昌乐二中教育的全部内涵，关于感悟我想从课堂和课外两方面来做“”“”说明“”课堂上，昌乐二中独创了高效课堂，提倡我的课堂我做主，开创了课堂教学的新模式这种教学方式重点在学案在编制导学案时，教师把大量功夫用在了课“271”“”前，导学案包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等“内容，其中自学指导部分尤为重要学案设计要注意问题的层次性训练案则是课堂”学习的课后延伸，训练案和练习作业不同，要求限时完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错每个导学案、训练学案都要有编制人、审核“”“”人、包科领导签字、日期、编号做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠自习课由老师指导学生做导学案，第二天由小组展示和点评在他们的课堂上，我看到了一张张自信而有神采的笑脸，孩子们在课堂上大胆的展现自我，语言丰富而激昂，像一个个的小老师一样，一点不扭捏在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，只有自信和阳光在他们的课堂中教师的角色发生了转变由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变教为启，变教为帮学生的角色也发生了转变学生成为了学习的小主人，变被动接受为主动探求教室功能也发生了转变使教室变为学“”“”“”“”室，使讲堂变为学堂教学被诠释为教给学生如何学习，边学边习在这“”“样的情况下，学生的头脑得到解放，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考学生”“”“”“”——的双手也得到了解放，因为学校创造了机会让学生动手操作、提高技能、增强本领学生的眼睛也得到了解放，学习中有很多机会让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活课外，他们的大课间很有激情，全校师生同时跑步而且步伐整齐、口号响亮不仅在直线的时候跑的好，在拐弯的时候也很整齐就像军队一样很让人震撼在其他时候他们还组织了丰富多彩的活动比如校长亲自带队的公里徒步拉练、比如美食节、运动节还比如海量阅读等等这里我主要想说一下公里拉练和海量阅读他65们的拉练是由校长亲自带队，这样在拉练中就会增进学生与校长间的了解学生会65觉得很自豪因为校长在带着他们一起磨练意志，他们会以有这样一位校长而自豪，因此会让他们在学习中更有激情其次他们在拉练中运动量大而且吃得很简单只有两个馒头和一瓶水，所以一次下来其意志力的强化是必不可少的昌乐二中的海量阅读让我的体会到）海量阅读帮助学生培养热爱阅读的习惯让学生把阅读当作1消遣，当作生活之必需，一日不可缺；）帮助学生养成不动笔墨不读书的习惯，阅读之前，提出严格要求阅读要有恰当的圈划批注，对阅读积累的质量好、数量多的学2生给予适当的奖励，检查指导落实同步进行，）可以充分发挥小老师的作用小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采所以，都在不遗余3“”力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读于是，诵读的新秀层出不穷，小老师的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导这“样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息交流，提高”沟通能力，培养合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量他们还利用博客开辟小书虫俱乐部，创设交流平台成立书香小组，根据成员的阅读数量和质量进行评选；介绍自己喜欢的书；用话配画；猜猜这是什么书等一“”系列活动，激发学生读书的积极性海量阅读让学生受益，让其能力得到提高并且可“”以促进终身学习的我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，帮助学生在阅读中提高积累语言和运用语言的能力昌乐二中成功了，我认为是他们高效课堂模式得到了全面贯彻和实施高效课堂大致可以分为这样五个基本步骤）预习自学，自主探究；）完成学案，训“271““271”练应用；）分组合作，讨论解疑；）展示点评，总结升华；）清理过关，当堂检测具12体来讲上课时间的（约分钟）由教师指导、点拨、答疑；（约分钟）由345学生自学、讨论、展示；（约分钟）由学生自我总结、巩固、检测在学习内容上20%1070%30的知识是由学生自己能学会的，的知识通过合作学习学会，的知识由10%5老师教会自习课也做了具体的划分的时间完成学案和训练案中规定的作20%70%10%业，的时间用作下节课的预习，的时间进行预习自查课余生活也规划20%“的丰富多彩课余时间的用于体育锻炼，的时用于阅读、实践和社团活动，”70%“”10%“”的时间用于处理个人日常事务20%70%在昌乐二中的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、10%导演，活动在舞台上的是学生，学生的自主性、能动性得到了很大程度的锻炼学生271按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的在当“7”堂检测的中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也“2”可以进行组与组的竞赛在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相“1”长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高昌乐二中高效课堂的实施，高效学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂，这些都给予我深深的震撼高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设学习小组每组六人，采用组合模式，等拔高点评，等成果展示，等记录理解，充分体现分层教学的优势aabbcc在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题a bc也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把开心农场的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级“”喜悦当中其次优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯这种文化的渗透可谓是无时不在、无处不在清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板“”旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化正是有了这样的一种积极„向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了北大从立新教授对的理解是，只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，并不是万能的、能适合所有学校的所以我认为，我们应该认清当“271”“271”前教育形势素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针——对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂。