树立正确质量观念，改革答卷评分方法

树立正确质量观念，改革答卷评分方法坝下学区林神尧（＠）答卷如何批阅评分标准如何确定这是一个教学质量观问题，也是一个人才培养观问题emillinshengyao8msn.com传统人才观是以掌握知识多寡作为衡量人才标准的因此它衡量学生答卷的唯一标准就是答题的正误这种评分方法归结起来有两种第一种是百分法，这是我们最常用的评分方法这种方法就是把一份试卷划为分，每道题可予一定的分数，满分为分评分时把学生答题正确的算为得分，把得分加起来就是这位学生一份100答卷的成绩得分越高，这位学生学习成绩越好第二种是五分法，就是把一份试卷100分为五个等级然后根据学生答题正误情况评定等级，以五分为最高，三分为及格，两分为不及格但他们之间也存在差别，百分法强调正误的小差别，如两位学生，一个学生得了分，另一个学生得了分，在评卷量化过程中就分离出来了而五分法，在评卷量化过程中却看不出这种差别，两个同样得五分的学生，若按百分法评8990定，可能一个得分，另一个得分但他们的本质是一样的，以答题的正误为依据9198现代人才观是以创新为最基本特点要求学校培养的人才，不仅会传承，把上一代人创造出来的文明继承下来，而且还会发扬光大，推陈出新，创造出更灿烂的未来因此，我们对学生答卷批阅观念必须更新，评分的标准必须调整毛泽东同志在对考试改革问题讲话时曾经举了一个例；假如对《红楼梦》这部著作出了道考题，一个考生而道考题都答对了，但平平淡淡，我认为这个考生只能评给分；另一个考20生很多题都打错了，但只要有一道题答得有创意，我可以评给他分这段话给2060了我很大的启示我们要培养的，应当是创新人才应该知道袁隆平水稻杂交种子于100一般水稻种子是不等值的因此，传统学生答卷批阅最大缺陷是过与强调传承，忽视创新这样不仅无法培养出创造型人才，而且还扼杀一些创造型人才的萌芽和胚胎在传统批阅答卷是，我们往往会发现同一道题，两位学生答题的深度、简捷程度、广阔度和创新水平截然不同，但他们的分数却是一样，这显然是不公平的，也是不合理的哪如何改变这种不合理的现象我作了下面的设想和实验我的评分改革的设想是把原来卷子的定分由分改为分，其中分为正误分，即原定分数不变，继续起着传承作用；另外加定分为创新分，作为学生答100120100题能创新的奖励学生实际得分由正误分与创新分组合而成这样，在评分过程中，20即发挥传统传承的作用，又符合现代培养人发挥创新积极性要求，努力鼓励学生创新，积极培养现代社会需要创新人才我得具体做法是传统正误法的批阅仍按常规批阅答卷的方法和程序进行，这里不赘述创新分数的评议是通过对答卷总批和眉批后确定一般讲，总批和眉批的分数各占一半，即各为分总批总批的文字是放在答卷的首部和末部这是教师完整地批阅一份答卷后携纲10提要的评价对总批的答卷一定要有所选择，从严控制从整份答卷看，要具有一定价值性，典型性整份答卷总体讲思维深度、广度、都表现较佳，表达有一定创意，简捷的，总批这后要加奖励分对一般的总批，不一定要加分要严格控制分数奖励总批文字不宜长，要言简意赅，一般包括知识掌握状况，答题技巧的水平和今后方向总批的语言要中肯、务实，有鼓励性一份好的总批是一副好的药方，学生读了耳聪目明，精神奋发，对学习充满信心眉批眉批是在学生答卷具体部位注上特有符号，有时还在相应的地方加上文字批示的一种批阅方式它是一种对学生知识掌握具体情况奖励式或引导式的评判对学生有创新答題部位注上符号之后，还要说明为什么这种答题有创新，使学生不仅知其然，还知其所以然，然后再加奖励分对学生答题中错误地方，我们有时也作眉批但是，眉批的方式要根据学生能力有所差异学习能力较强的学生，我们只在答错的地方注个符号，不加批语，让学生思考，相信他们能够自己解决问题对学习能力较差的学生，我们不仅要在答题错的地方注上符号，还要用文字指引解题方向和阅读相关教材，降低他们解题难度，帮助他们解决难题评分方法改革的目的是用来弥补传统评分方法的不足，从分数所占份量看，正误分占主导，说明我们仍然强调落实双基，重视双基的重要作用；从所发挥价值看，创新分虽然只占整份卷子不足，在实际评分过程中所占的比值比这个比例还少得多，但所起的作用却难以估量它鼓励学生展开想象翅膀，想入非非，标新立异，追20%求与众不同，进行全方位多角度的思考，发挥了他们的聪明才智，点燃了他们创新的火花使学生在创新上产生核裂变我实施评分方法改革已近一年了，它的效果虽然没有量化出来，但直观感觉上学生变化是很明显；学生学习积极性明显提高了，课堂气氛活跃了，学生答题形式多样化了，答题途径简捷多了，创新成分也比以前大为增加了一次我出了这么一道题三（）班购买本作文选作为奖品，三（）班购买作文选比三（）多本，两个班级同样要奖給位同学，三（）班每位同学所得作文“1542选比三（）班多多少本有半数以上的学生列了下面算式，，用最简便的方法11892运算，这种高比率是以前不能见到的1”“18÷9”当然，我实施的这种答卷评分方法改革目前还不完善，其中有些主观成分还比较多，如创新的标准的掌握，奖励的多少的评定等，但我认为，这些不足，会随着实验的深入逐渐解决，日趋完善的，而学生的聪明才智也将与日俱增，创新的火花也将得到更好的焕发坝下学区林神尧（＠）答卷如何批阅评分标准如何确定这是一个教学质量观问题，也是一个人才培养观问题emillinshengyao8msn.com传统人才观是以掌握知识多寡作为衡量人才标准的因此它衡量学生答卷的唯一标准就是答题的正误这种评分方法归结起来有两种第一种是百分法，这是我们最常用的评分方法这种方法就是把一份试卷划为分，每道题可予一定的分数，满分为分评分时把学生答题正确的算为得分，把得分加起来就是这位学生一份100答卷的成绩得分越高，这位学生学习成绩越好第二种是五分法，就是把一份试卷100分为五个等级然后根据学生答题正误情况评定等级，以五分为最高，三分为及格，两分为不及格但他们之间也存在差别，百分法强调正误的小差别，如两位学生，一个学生得了分，另一个学生得了分，在评卷量化过程中就分离出来了而五分法，在评卷量化过程中却看不出这种差别，两个同样得五分的学生，若按百分法评8990定，可能一个得分，另一个得分但他们的本质是一样的，以答题的正误为依据9198现代人才观是以创新为最基本特点要求学校培养的人才，不仅会传承，把上一代人创造出来的文明继承下来，而且还会发扬光大，推陈出新，创造出更灿烂的未来因此，我们对学生答卷批阅观念必须更新，评分的标准必须调整毛泽东同志在对考试改革问题讲话时曾经举了一个例；假如对《红楼梦》这部著作出了道考题，一个考生而道考题都答对了，但平平淡淡，我认为这个考生只能评给分；另一个考20生很多题都打错了，但只要有一道题答得有创意，我可以评给他分这段话给2060了我很大的启示我们要培养的，应当是创新人才应该知道袁隆平水稻杂交种子于100一般水稻种子是不等值的因此，传统学生答卷批阅最大缺陷是过与强调传承，忽视创新这样不仅无法培养出创造型人才，而且还扼杀一些创造型人才的萌芽和胚胎在传统批阅答卷是，我们往往会发现同一道题，两位学生答题的深度、简捷程度、广阔度和创新水平截然不同，但他们的分数却是一样，这显然是不公平的，也是不合理的哪如何改变这种不合理的现象我作了下面的设想和实验我的评分改革的设想是把原来卷子的定分由分改为分，其中分为正误分，即原定分数不变，继续起着传承作用；另外加定分为创新分，作为学生答100120100题能创新的奖励学生实际得分由正误分与创新分组合而成这样，在评分过程中，20即发挥传统传承的作用，又符合现代培养人发挥创新积极性要求，努力鼓励学生创新，积极培养现代社会需要创新人才我得具体做法是传统正误法的批阅仍按常规批阅答卷的方法和程序进行，这里不赘述创新分数的评议是通过对答卷总批和眉批后确定一般讲，总批和眉批的分数各占一半，即各为分总批总批的文字是放在答卷的首部和末部这是教师完整地批阅一份答卷后携纲10提要的评价对总批的答卷一定要有所选择，从严控制从整份答卷看，要具有一定价值性，典型性整份答卷总体讲思维深度、广度、都表现较佳，表达有一定创意，简捷的，总批这后要加奖励分对一般的总批，不一定要加分要严格控制分数奖励总批文字不宜长，要言简意赅，一般包括知识掌握状况，答题技巧的水平和今后方向总批的语言要中肯、务实，有鼓励性一份好的总批是一副好的药方，学生读了耳聪目明，精神奋发，对学习充满信心眉批眉批是在学生答卷具体部位注上特有符号，有时还在相应的地方加上文字批示的一种批阅方式它是一种对学生知识掌握具体情况奖励式或引导式的评判对学生有创新答題部位注上符号之后，还要说明为什么这种答题有创新，使学生不仅知其然，还知其所以然，然后再加奖励分对学生答题中错误地方，我们有时也作眉批但是，眉批的方式要根据学生能力有所差异学习能力较强的学生，我们只在答错的地方注个符号，不加批语，让学生思考，相信他们能够自己解决问题对学习能力较差的学生，我们不仅要在答题错的地方注上符号，还要用文字指引解题方向和阅读相关教材，降低他们解题难度，帮助他们解决难题评分方法改革的目的是用来弥补传统评分方法的不足，从分数所占份量看，正误分占主导，说明我们仍然强调落实双基，重视双基的重要作用；从所发挥价值看，创新分虽然只占整份卷子不足，在实际评分过程中所占的比值比这个比例还少得多，但所起的作用却难以估量它鼓励学生展开想象翅膀，想入非非，标新立异，追20%求与众不同，进行全方位多角度的思考，发挥了他们的聪明才智，点燃了他们创新的火花使学生在创新上产生核裂变我实施评分方法改革已近一年了，它的效果虽然没有量化出来，但直观感觉上学生变化是很明显；学生学习积极性明显提高了，课堂气氛活跃了，学生答题形式多样化了，答题途径简捷多了，创新成分也比以前大为增加了一次我出了这么一道题三（）班购买本作文选作为奖品，三（）班购买作文选比三（）多本，两个班级同样要奖給位同学，三（）班每位同学所得作文“1542选比三（）班多多少本有半数以上的学生列了下面算式，，用最简便的方法11892运算，这种高比率是以前不能见到的1”“18÷9”当然，我实施的这种答卷评分方法改革目前还不完善，其中有些主观成分还比较多，如创新的标准的掌握，奖励的多少的评定等，但我认为，这些不足，会随着实验的深入逐渐解决，日趋完善的，而学生的聪明才智也将与日俱增，创新的火花也将得到更好的焕发。