正确分析学习过程中存在的问题

正确分析学习过程中存在的问题、自我反思，自我找寻学习中的漏洞、不要因一时的突出而沾沾自喜，也不要因一时的落后而一蹶不振

2、相信自己一定能迎难而上，创造奇迹3第二篇新课程实施过程中存在的问题分析新课程实施过程中存在的问题分析4桐柏高级中学卢红霞问题课堂教学出现了新误区新课程实施以来，大多数教师已接受了一些新理念，认识上有所提高，但在教学实践1中，试图以新理念组织教学却显得力不从心，大多数教师的角色定位不准，对课堂教学把握不住，还不会创造性地使用教材，还不能自如地驾驭新课堂，处理不好收与放的关系，如课堂上把师生之间、学生之间的平等对话与互动理解成了缺少启“”“”发性的问答；把自主学习理解成了让学生自己看书、自己选择、自己交流等自流“”式的学习方式；把体验性学习理解成了自由活动，有活动却没体验与反思，有合作“”“形式而无实质内容；一些实验教师注重了能力培养，却忽视了基础知识的落实，对三”维教学目标的处理与整合显得有些困惑；新课程提出民主和谐教学，强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师为了保护学生的积极性，即使学生错了，也不与评价或采取滞后评价的方式甚至还是一味给予表扬，课堂上好声一片其实，新课程理念强调激励，但不等于激励就是一味表扬，也不是就不该批评，一味表扬与一味批“”评一样不可取；一些实验教师认为没有现代教育技术就无法实施新课程，强调的更“”“”“”多是客观条件，或是对整合和工具的内涵理解不到位，课堂上刻意追求各种媒体运用，又是幻灯片、又是实物投影、又是网上信息下载、又是课件播放，花里胡哨，其“”“”结果是该掌握的知识还是存在电脑里，教师展示更多的是手段而不是教学目的；有的教师把探究、合作变成一种点缀、一种时髦、一种形式、一种标签，一种装饰，课堂热热闹闹，但知识、能力方法情感态度价值观并没有落实，学生的讨论探究不着边际、天马行空教师也不加引导，强调学生主体，而忽视了教师主导的发挥，课堂教学成为空中的白云；尤其值得注意的问题是，有相当一部分教师认为既然新课程实施提倡自主、合作、探究的学习方式，就应该彻底与传统教学方式决裂，出现了自“”主合作探究形式化、绝对化、泛化的倾向，探究、自主、合作成了一种模式，成为一种“”固定的机械的刻板的操作问题评价已成为课改实验顺利实施的瓶颈从理念创新到教学行为的转变，从课程的创新到课堂教学模式的改革，都与评价紧2密相关当前，中小学教师的负担太重，一个重要原因是形式主义的、对教学没有多大益处的条条框框太多，教师疲于应付教育教学评价，包括评价方式、方法、内容，甚至整个评价制度都无法与教育形势、课程改革与发展的要求相适应自课改以来，困扰着学校、教师们的一大难题仍是评价正如有些初中学校的领导所说的，中“考、高考是一根指挥棒，社会上考核选拔的制度不改革，如果中考、高考不好，课改再好也难以得到社会、家长的认可，我们怎样以学校的力量去影响社会大环境虽‘’然是片面的微词，但也折射出现实的问题目前教师最担心的就是今后中考、高考怎”么考虽然，我们高兴地看到，近年来中考、高考年年有新动作、新突破，越来越贴近课标精神，但与新课改的要求和目标相差还是相当大问题校本研训力度不够建设一支高素质的教师队伍是实现教育改革和实施新课程的基本保证，教师的专业3成长和骨干队伍的培养是学校生存的命脉与发展的希望校本研训是由学校组织的经常性的培训、学习活动，它直接决定着教师实验水平的提高和实验过程中出现“”的问题的解决有部分学校没有清晰地认识到和组织好校本研训的意义与作用，形式上也轰轰烈烈，只是雷声大、雨滴小，不注重实质问题的解决，没有发挥以校为本教学研究、学科建设的有效作用，表现为明显的消极、坐等现象有的学校甚至依赖外出参观学习，依赖照搬他人的经验从这些问题中我们不难看出，教师对新课程的理解、了解还相当肤浅归根结底，学校组织教师学习不够，研训力度不强问题课程开发举步维艰开发开放的、富有活力的课程资源是课改中每门课程课标的基本理念之一，综合实4践活动、校本课程开发又是本次课改的亮点从理论上说，在课程资源的开发和利用方面，学校教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库但是习惯于以知识为核心、讲台为中心，以本为本、以纲为纲的传统型教师来说，开发课程毕竟是开创性工作，全新的领域，无论是系统性、学术性、科学性还是文字逻辑等方面都存在较大的困难，教师一时难以适应综合实践活动与校本课程开发对大多数学校教师来说，是新生事物，缺乏课程意识和技能，缺少具体的可操作的经验，再加上教师的知识储备不足，没有课程开发准备和习惯，实施起来更是困难重重问题家庭教育、社区教育不适应时代的发展时代使教育从学校走近了社区，也给教育注入了新的内涵当前社区教育资源匮乏，5学生社会实践活动场所很少，这给学校综合实践活动课程的开设带来了很大的困难现代家庭三口之家居多，生活水平逐步提高，特别是家庭成员文化素质的提高，教育意识的增强，给家庭教育增添了许多优势，但在教育方面还存在着一些误区如教育观念的偏差，不少家长没有把孩子作为一个独立的人来对待，一味地用自己的意识来培养孩子，忽视了孩子独特个性的培养许多家长虽有着强烈的望子成龙、望女成凤心切，但对素质教育、课程改革没有正确的认识，仍然以追求高分为目的，加重了孩子的负担许多家长忙于工作、忙于生计，与孩子相处交流、谈心的时间很少，要么对孩子过份严格，要么对孩子过分放任；要么溺爱有余，要么简单粗暴；要么过分满足孩子的物质要求，忽略孩子的精神需求；把教育的责任全托给了学校与教师“”思考课程改革需要深度传播新的课程理念基础教育课堂改革的重要价值之一就是促使教师确立课程意识，需要思考的远远不1止是课堂教学行为、有效的教学策略、有效的课堂模式等问题，更为重要的是应该关注带给学生什么样的教育经验，什么样的知识有价值，什么样的问题最值得探索思考为什么要强调课程的综合化为什么要倡导发展性的教育评价为什么要开发校本课程要细究这种深度理念，深入传播到学校、家庭，传播到每一位教师特别在教师中，行动的实践才是深度的实践，要通过践行，让教师至少具有以下种意识，才能真正使课改的理论转化为教育的行动5一是研究意识教师只有自身研究新问题，解决新矛盾，才能成为一名优秀的教师这就需要教师具有浓厚的科研意识，以渊博的知识和扎实的理论武装自己，让自己成为一个目光犀利、视野开阔，在某一个领域有独特研究和相当建树的学者教师必须以研究者的身份组织教学、指导学生，全面提高学生的素质二是自主意识就课程内容而言，教师可对教科书作出适当裁剪，可根据本地、本校、本班实际，依据学生的兴趣、爱好，结合特定的教学情境，修改、选择来拓宽、拓“”深课程的内涵和外延就课程实施而言，教师要努力优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力在课程日益走向开放性、生成性和创造性的态势下，教师应构建崭新的课程价值观，用自己精要独到的教学设计为学生个性化的课程体验铺设目标，从而让学生在亲历体验中激发未知探索的内驱力三是发展意识教师要用发展的意识改善自己的知识结构只有获得比学生更丰富、更详细的教育资源，才能在教学中解决可能出现的问题同时，教师要具备新的技能，如搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力，将信息技术与课堂教学有机结合的能力四是平等意识良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基本保障，是形成和谐的课堂氛围、激发学生的高昂的学习情趣的直接因素合理的、理想的师生之间的人际交往，表现为师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生形成互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互动关系五是人本意识教师要始终认为学生是教学因素中的根本，处于核心地位着眼点不再是知识本身，而要放在挖掘人的潜能、发挥人的主体性和发展人的能力上在教学中，教师应该致力于学生学习情境的创设、学习兴趣的激发、学习习惯的养成思考课程改革需要教师专业成长和支持通过校本研训，促进教师在课改中获得专业成长，是校本研训的当务之急课改实验2以来，课堂放开了，学生活跃了，始料未及的问题也多了，针对课改中出现的问题与困惑，我们要以冷静的头脑进行理性的思考与研究，认真反思传统教育，继承发扬其中富有强大生命力的东西，如重视双基，有教无类、因材施教教无定法、强调熏陶等等，更应以海纳百川的胸怀，积极学习吸收国外先进的理论与经验，大胆实施现代教育技术与学科教学的整合一方面我们热切期盼上级主管部门能早日出台新的考试形式和考试内容或评价方法另一方面我们自己要在课改实践中，大胆地探索、研究过程评价与终端评价有效结合的途径与方法积极地思考能促进每一位教师的未来发展的教师发展性评价方案；建立帮助学生认识自我、建立自信的多元性学生评价方案；以学生发展的需要来确定教师的教学、以学生主“”动学习的效果来评价教师教的效果的以学论教课堂教学评价方案作为学校在关注高质量教学效果的同时，更要思考如何唤起教师的创新欲望，关注反思型和科研“”型的培养和茁壮成长，激发教师以学习求生存，以学习求创新；要思考如何通过校内教师之间的交流与合作，促进教师的教学沟通和互补、专业发展思考课程改革需要教学资源支撑师生的教与学开发校本课程资源，建立符号新课程要求的条件性、素材性教学资源，是学校今后一3个时期的主要任务校本课程资源建设包括学校的教师、学生等人文资源，校内各种设施、场所、师生用的教材、教参、网络、课外书籍、音像资料等条件资源，还包括民俗、名胜等乡土资源，各种社会、自然资源，教学案例、教学活动材料等学校校本课程资源的开发既能更好地满足学生的学习兴趣和需要，促进学生的个性发展，又能有效提高教师的业务能力、研究水平和学校办学特色的体现学校必须结合自身的实际，在学生的需求、教师的专长和学科之间的整合上找到结合点，鼓励有特长和爱好的教师献计献策，让学校的骨干教师进行探讨、论证、积极示范与实践通过综合性、体验性的实践活动，真正落实培养学生创新精神和实践能力这一时代发展的需要“”第三篇教学过程中存在的问题教学过程中存在的问题张正勇下面谈谈我数学教学中存在的主要问题究其原因，主要有以下几方面

一、上课时，总喜欢摆出老师的威严，总喜欢说些树立老师威信的话语，以为这样学生会一心一意地听老师讲关键方法；这样老师很累、学生也很累，而效果并不好教师忽略学生的反映，总认为解题的方法，老师已经对每种类型一一讲解了，为什么学生还不会做呢，于是责备学生上课不认真听讲，或者说学生不太爱开动脑筋，使学生不断地丧失学习的信心

二、忽视对学生能力的培养注重的是分数、名次，实质上注重的是片面竞争片面的进行机械重复的训练实践证明，片面地强调培养儿童的竞争意识，给儿童带来了很.大的精神压力，不利于学生的全面成长；机械重复的训练，学生只能被动的学习，学习时不会主动的去发现、思考问题导致教学效果明显不好

三、教学方法不够科学教学时，一味地教师讲，学生听，方法过于单

一、过于死板不敢放手引导学生自己去发现、思考、归纳第四篇高三学生学习过程中存在的主要问题高三学生学习过程中存在的主要问题重视课外的练习数量，忽视教材的内容和复习质量进入高三后，很多学生买了大量的练习册，毫无目的地做题，忽视课本中的知识体系

1.和内在的联系消耗了大量时间和精力但收效甚微其原因是练习的目的不明确，要解决的问题不清楚真正的练习应该针对性强，解决自身存在的问题或获取新的信息重视课外的补习，忽视课堂的学习课堂是吸取知识，解决问题的主渠道，课堂上对学生的最低标准是不讲话，不睡觉，

2.最高境界是积极思维，听思路，听方法听要点课外补习只是起到辅助的作用，解决课上对自己而言没有解决的问题指望在周末的补习提高成绩，而不重视课堂效率，势必会事倍功半重视老师的教，忽视自己的学教师的教只是起到引领的作用只有通过自己的学，才能内化成自己的知识外因是

3.变化的条件，内因通过外因而起作用成绩高低，关键在于学生的努力重视自己喜欢的学科，忽视自己的薄弱学科出于对某一学科的兴趣和爱好，对任课教师的喜欢与否，去学习，放弃有些学科的学

4.习这种作法是极不成熟的表现我们应理性地思考高考高考录取是以总分论胜败，比高低因此应扬长避短，保证优势学科更强，薄弱学科不弱人无完人，作为学生应有能力使自己尽快适应每位老师的教学使之为我所用不能总以挑剔的眼光看老师重视校内的学习，忽视校外的学习在校的努力是远远不够，不足已走进名牌大学学生之间的差异关键在校外的用功

5.程度周末彻底放松消遣的学生大有人在我们主张平时坚持有规律的生活，做到张驰有度校内校外应保持同样的学习状态第五篇施工过程中存在的安全问题施工过程中存在的安全问题、存在安排未取得特种作业人操作证的人员上岗作业的现象、项目主要负责人、管理人员、一线从业人员的安全教育培训不足，人员素质差次1不齐

2、对农民工安全管理不到位，一线作业人员大部分都是农民工，安全意识差，、中小型机具、特种设备管理不到位，安全操作规程不健全

3、安全生产管理制度落实不到位45突出安全问题专项治理措施、建立健全安全生产管理体系，成立专门的安全生产管理机构项目安全办公室，配备名专职安全员形成了系统、合理、科学的安全生产管理体系1——、加大投入推行施工安全标准化管理，创建安全标准化工地通过创建安全标准5化工地，构建安全生产长效机制，杜绝人身伤亡事故，加大安全生产检查力度，切2“”“实加强和解决安全生产薄弱环节和突出问题，不断改善安全生产环境和条件，扎扎”实实把各项措施落到实处，保证项目工程施工安全、制定并落实项目安全生产规章制度和操作规程，明确岗位职责、加强员工安全教育培训工作，特别是加强三类3人员、特种作业人员和农民工的安全教育培训和取证工作，坚持先培训后上岗、持证4“”上岗、针对风险较大的工程，制定安全专项施工方案，加强危险源辨识力度，对出现的安全隐患及时进行整改

5、建立和完善安全生产措施费计划和使用制度，保证安全投入的有效实施，按照三同时和《公路水运工程安全生产监督管理办法》的要求，从工程总价提取不低于6“的资金作为安全保证资金、专款专用，购置符合国家法律、法规和标准等规定的安全”1%设施和安全防护用品，保证安全设施齐全、有效地运行，改进施工工艺，改善从业人员安全生产、生活条件、加强安全检查，认真做好安全隐患的排查和治理工作、制定《突发事件管理工作规定》，完善应急预案，配齐应急救援器材，做好应急演7练工作，使员工清晰的掌握到如何应对突发事件，掌握自救和互救的知识，避免事故8扩大，将事故损失降至最低程度。