正确看待课堂上的节外生枝”

正确看待课堂上的节外生枝作者方素香“”来源《现代教育科学小学教师》年第期许多老师把课堂教学中的节外生枝斥之为瞎搅和、乱弹琴，想方设法尽力避·201303免他们担心节外生枝会打乱自己的教学内容，拖延自己的教学进程，进而影响教“”“”“”学目标的完成然而，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学“”生对语文材料的反应又往往是多元的现代教育理论也认为学习这是主体，是知识文化的创造者，是新课程的开发者在学习、创造、开发的过程中，他们必然会有所“思，有所疑况且现代的教学已经证明课堂教学过程是丰富多变的师生的对话、合”作、沟通等交往关系是在动态生成中展开和实现的既然是丰富多变的，我们怎能把它局限在课前预设的规范化框架内呢我们怎能给它设定通行的轨道呢因此，课堂教学中的节外生枝在所难免它是学生在动脑、用心去学的基础上，结合自己的生活知识和生活经验而呈现出的一系列问题它往往具有个性和创造性，出乎众人意“”料，但也给众人带来崭新的感受它体现了学生在语文课堂学习中良好的生成状态，又考验了教师随机应变的能力和教学机智因而，我们必须改变思想，端正态度，正确、科学地看待课堂上的节外生枝

一、课堂上的节外生枝，是学生个性化的结果“”古语说人心不同，各如其面人们之间在心理面貌上是互相不同的每个学生都“”是鲜活的个体，他们有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人“”的观察、思考和解决问题的方式独特的同时，也意味着个性化《语文课程标准》强调珍惜个人独特感受，尊重孩子的理解，尊重孩子的答案在指导人教版第十一册的看图写文时，学生的个性就凸现出来了当大部分同学认为图“”上画着教师节那天，小女孩悄悄送花给老师这时，一个不和谐的声音响起来小女孩是趁着教师节来偷花的这话完全出乎大家的意料这样的节外生枝是对惯性思维的一大挑战是偷花，还是送花小男生认为小女孩站在窗外，神不知，鬼不“”觉地从笔筒里拔出鲜花这简直就是小偷的一贯做法，有一定道理可见，小男生也“”“”是经过仔细的观察后，才断定小女孩在偷花我没有轻易吐出胡闹二字，也没有立即回答他我轻声问道小女孩偷花送给谁送给教了他五年知识的数学老“”师同学们同意他的看法吧一名同学反驳道图上的小女孩面带笑容，不像小偷“”“啊是啊大家纷纷点头答应”“”“的确，节外生枝让我花了点时间，影响了我的教学进程，但它传递给我一条可喜的”“”消息学生真正走进文本了他们充分自主地、个性化地与文本进行了直接对话，才“”会对文本产生多元的解读否则，学生不会有这样独特的感受、体验和理解

二、课堂上的节外生枝，凸显了学生质疑能力“”古人云学起于思，思源于疑质疑宛如创造之母，只有当一个人善于发现问题时，才能学到许多东西，而且学生的疑往往隐藏在一个个看似节外生枝的问题“”中“”“”当我们在回顾年奥运健儿夺金过程中，（人教版第十二册《向往奥运》）班上的小个子同学忽然冒出一个问题体操运动员个个身材矮小，很不好看为什么还要2004坚持锻炼一石激起千层浪，同学们议论开了有的说对啊拳击手经常被打的鼻“青脸肿，甚至有大脑受伤的危险这不是拿自己的性命开玩笑吗不仅如此，电视”“台报纸上还多次报导运动员因超负荷训练，身体上遍是伤病几乎每位征战运动场”“上的运动员都有这样那样的毛病既然这样，我们为什么要大张旗鼓地举办奥运会呢这些问题似乎与对奥运的向往之情有所出入，但却说明他们对奥运项目有一”“定的了解难道体育运动成绩与身体素质划上等号吗面对这些异样的声音，是把”学生往预设的轨道上赶，还是顺着学生的价值取向，大大方方地挖掘实在是挑战教“”师的理念和智慧跟着学生走，势必会打乱教师原有的计划，冲击教师课前的预设；牵着学生的鼻子走，无疑扼杀了学生的创造性思维，打击了他们的积极性此时，我没有搪塞，没有敷衍，也没有顺水推舟究竟该不该举行奥运会我们不妨先把课文仔细读一读、静心想一想，然后在小组内讨论讨论，等会儿，来场现场辩论此“时，同学兴趣盎然，投入到琅琅的读书声中辩论中学生旁征博引，不正是我们所要”的理想教学状态吗最后，他们他们达成共识，体育运动追求更高、更快、更强，其实是对人类身体的一大挑战这就是奥林匹克精神看似节外生枝的问题，实际上隐含着他们对奥林匹克运动的朦胧认识“”

三、课堂上的节外生枝，反映了学生的价值观受社会大环境的影响，再加上学生年纪小、阅历浅，许多不良思想在学生头脑中滋“”长因此，新课程标准重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度列入语文教学的主要内容多年来，我一直难忘那一幕当大家为卖火柴的小女孩困窘的生活感到痛心时，一位女生站起来激动地说这样的日子太苦了，她怎么忍受得了呢如果是我的话，我“”一定离家出走这话完全跳出了我们课本的范畴，不过它充分暴露了现代孩子脆弱“的心理我没有立即对他们进行教育，但我抓住这个问题引导学生想一想假如卖”火柴的小女孩离家出走会怎么样呢学生经过一番七嘴八舌的议论后，认为她别“无去处，最终会像凡卡一样，无法摆脱悲惨的命运可是另一种声音响起来了要是”我，早就自杀了死亡是一种最好的解脱面对如此消极的人生态度，我怔住了现“在的孩子心理承受能力太差了，他们一直生活在温室里，不经风浪，也经不起风浪，”一碰上困难立刻惊恐万状、茫然无措；一遇到挫折，立刻撒手而去，一心只想躲在家人的羽翼下；有的甚至因绝望而轻生这样的孩子如何能在今后的人生道路上走好呢死尚且不怕，我们还畏惧什么呢我的一句话，让孩子们陷入沉思中他们的确该反思反思了但这个节外生枝也为我们今后的教育教学工作敲响了警钟“”“”总之，课堂上的节外生枝里大有文章，我们应该谨慎对待它，莫让精彩悄悄溜走，要善于从节外生枝的背后探索问题的实际，而不应该惧怕它，甚至打击它“”“第二篇当语文课堂节外生枝当语文课堂节外生枝”“”【案例背景】“”“”我教的三（）班是全校有名的活跃班级，上课时学生喜欢插嘴、捣乱，教学常常被打断作为语文教师的我，对此可谓痛心疾首，尤其是张祥和樊亮这两个学生（均1“”为化名），见了他们就心烦，以致我上语文课的心情越来越坏但我还是一直想寻找“”机会改变一下【案例描述】案例一教《敬业与乐业》时，我正在和学生们一起分析为什么要敬业这一问题我说在梁启超先生看来，职业并没有高下之分当木匠的做成一张桌子和当政治家的建设成“”“一个共和国家同一价值，当挑粪的把马桶胡说八道我又一次被这可恶的张祥打断了，他接着转向身旁的同学说，我爸在南京搞装潢，一个月只挣多块，而„„”“”“”姚明一个月挣多万美元，这难道没有高下之分吗教室里顿时沸腾起来，学生“2000们七嘴八舌议论纷纷我心中的无名业火腾地涌上来，原来打算两课时把这篇文20”章上完，这下悬了我恨不得冲过去拧住他的耳朵把他扔到窗外去其实，我在备课“”时，读到此处也曾有过这样的想法，现在学生居然也想到了，难道就因为提出想法的学生是平时我不太喜欢的，就不予理睬吗想到这儿，我感觉我的怒火似乎被什么东西抑制住了“”看着学生们仍说得热火朝天，我意识到很多学生一定也和他的想法一样如果我此时惩罚张祥，那不等于在堵全班学生的嘴吗那不是在搞话语霸权了吗想到这，我赶忙说张祥同学说得很有道理教室内顿时安静下来，学生们也许对我第一次“”表扬张祥感到意外，张祥也愣住了，盯着我我接着说这篇文章是多年前，梁“”启超先生给上海中华职业学校的学生所作的演讲，请问，面对这些即将走上社会选“70择自己职业的莘莘学子，梁先生希望他们有怎样一种择业观不要坐这山，望那山，一事无成调皮的张祥紧接着说我走到他跟前，拍拍他的肩头，然后又对全班”“‘同学说张祥说得对，也就是希望这些学生将来走出校门后，要脚踏实地，勤恳敬’”业，才有可能把事情做好，进而体会到职业的乐趣和人生的价值当然，如果换了时“间换了地方看梁先生的观点，确实也有问题，而今天张祥同学很快就看出来了，这说明他思维敏捷，不迷信权威，让我们为他的这种勇于质疑的精神鼓掌教室内响起了热烈的掌声，张祥的脸略带笑意，显得很不好意思”案例二上《变色龙》，我在导入时问变色龙有什么特征一阵翻书声之后，后排突然站起一位学生，原来是樊亮，只见他诡秘地笑笑，大声回答道变色龙，蜥蜴的一种，皮“”“肤的颜色随着四周物体的颜色而改变白天在草丛里活动，夜间住在洞穴里它以昆虫、蜘蛛等小动物作为食物，追捕食物非常敏捷我一边听，一边慢慢走到他跟前，只见他窥视着抽屉里《动物学》，正读得津津有味，露出一脸得意的神态1„„”从语文课扯到生物课，顿时，教室里一片哗然有意干扰课堂这不由得使我怒形于色，而同学们则面面相觑，似乎在说，这下可有好戏看了这个调皮的樊亮平时活泼好动，也不乏机灵，就是脑子不肯用在正事上上语文课经常插嘴，我早想治他了今天可好，自己送上门来了此时不整，更待何时正当我准备感情用事时，我看到坐在他不远处的张祥正笑嘻嘻地看着他，仿佛在说哥“”“”儿们，这回看你的了教育理智突然提醒我与其简单地训斥，何如因势利导终“于，职业的理智抑制了感情的冲动我迅速扫视了教室，平静地对他说对，你说得”不错，变色龙的特征是这样可见，你学得活，能把动物学的知识与学习语文贯通起“来教室里一片寂静学生们也许不知道我葫芦里卖的是什么药然后，我把话锋一转，转向全体学生很可惜，你锤子没有敲到鼓上，只要认真读这篇课文的同学都”“”不难看出，我故意把认真二字加重了语气，幽默大师契诃夫正是借用这种动物“善变的特征来比喻我故意停住了，急切地扫视着全班同学几秒钟后，学生们纷”“”“纷举手发言，课文中的变色龙形象地揭示了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的奴‘’„„”才特征在热烈的课堂讨论中，我有意把视线落到樊亮的身上他不好意思地笑“‘’了„„”教学终于被拨乱反正了，我不禁为自己刚才的忍耐而庆幸如果感情用事，恐怕早就砸锅了“”“”好吧，刚才发言的同学抓住了要点下面，请大家再仔细看看课文，作者是通过什“”么事件，怎样表现变色龙性格特征的樊亮同学，欢迎你继续发言在我明显表示“谅解的目光注视下，他红着脸，专心致志地默读着课文，他看书似乎从来没有这么认‘’”真过【案例分析】类似于以上两则案例的课堂节外生枝很多，在教学中经常遇到，我对如何恰当处理它们进行了反思“”语文教师要避免对学生的人际知觉失真人际知觉，是对人与人之间的相互关系的认知教师人际知觉，指教师与学生之间相

1.互关系的认知我常常反问自己，上课提这些问题的如果是平时我喜欢的成绩好的学生，我会是怎样的态度也许我会认为这是一种有利于教学的积极因素，那为“”“什么换作那些所谓的老师不喜欢的学生，就认为他们是在影响课堂呢可见，我对”这些调皮的学生，是有偏厌心理的“”“”其实，教师每天在课堂上面对的是一群天真活泼的学生，随时都可能出现一些始料不及的问题，教学本就如此，这是正常的而教师可能因为学生成绩不好，或比较调皮，或在师生中的口碑不好，往往会对他们的人际知觉失真，总觉得他们是故意捣乱如案例一案例二中的两位学生的行为，其实是由他们生性活泼、爱表现自己的心理决定的即便是学生故意横生枝节，它也只是学生平时对你有逆反心理而借机实施的一次可爱的报复，教师大可不必动怒，因为造成他们逆反的原因，还是在于教师对他们的偏“”“”厌所以说师生贵相知，解铃还需系铃人“语文教师要善于机智的解决课堂冲突”“”“”课堂冲突也叫课堂偶发事件，是一种课堂现象它是客观存在的，是一种正常现象

2.课堂上，学生一声怪叫，一个打岔的问题，一个小小的恶作剧或是一个出人意料的善良发现，都可能演变成一个棘手的问题而令教师受窘从辩证的观点看，只要运用科学的教育方法，充分发挥教师的教学机智，处理得当，同样会收到良好的教学效果如案例二中，对变色龙问题的处理，自我感觉是比较成功的因为教师及时正确的处置，学生也受了一次教育，教师的宽容使师生间的心灵得以沟通语文教学是需要“”智慧的，而语文教师的教学机智正反映了他的教育智慧当然，教师课堂上不能完全依赖教学机智，还是应在课前认真仔细备课，对教学过程的设计尽量做缜密的思考，来增强对课堂的调控能力，以减少节外生枝语文课堂是充满活力的，是冲突不断的，也是动态生成的因此，语文教师要以博大“”的心胸包容学生，以多变的机智化解冲突，以积极的心态转化生成，不怕节外生枝，语文课堂就会变得开放和谐，智慧灵动“第三篇正确看待老师的位置昨晚一不小心看到湖南卫视在播变形记，其中重庆那”个富家子弟在直播中大声宣告“”我最恨的人就是老师；如果我将来当了警察，我要整死他们如果我做交警抓住他们违反交通规则，我先就要他们把课文抄一百遍这只是一个特例，但这样的特例越来越多就在刚刚我进校的时候就看到一家长在学校门口大骂保安，只因为保安问他要进学校找谁，他就是不说，保安不让进保安看到我来了，就象看到救命稻草在我带他进学校的时候，他一直在骂骂咧咧你们这些人会不会教书，不会当老师的就不要当老师到了办公室一找到他儿子的班主任（一个小女子），他就破口大骂，嚣张极了看到那个可怜的班主任我只好站出来了这位先生请你先冷静一下，这里是办公室有什么话我们到会议去说我一边带那位家长去小会议室，一边让班主任去找领导到了小会议室，我才弄明白原来是他儿子今天早上早读迟到了，而且班任看到他的时候，他还慢条斯理的一边吃早餐一边散着步，对老师要理不理的，态度极差鉴于他平时的表现（昨天刚被级里因迟到过多宣布处分）属累教不改，班任只好找家长来学校帮助教育结果家长认为不就是迟个到，吃过早餐嘛，班主任太小题大作了因此就把怒气发到我们学校的每一个人身上这其实反应了现在有一部分家长根本就不信任老师，不尊重老师，不把老师放在眼里现在这个社会，老师的地位已经降低到与在工厂里做蓝领的农民工比工资，与小姐比服务态度了一有不幸事件发生，全体老师都要被痛骂一遍，还要在学校被强行学习，提高素质那怕这些事根本与普通老师没有半毛钱关系或者是极个别的，都会被放大，上岗上线到教师职业道德的高度当然，我们的政府其实也是一直不尊重老师的，只是在利用老师而已根源就在政府实际上不尊重老师而表面上却大肆宣传尊师重教，但假的就假的，人们已经看清了这个假像，所以他们也就不把老师放在眼里了而我们这些老师还傻西西地在哪为社会主义教育事业奉献一切结果费力不讨好，做得多错的多，做什么都是错的我们尽心尽力工作，全心全意教书育人，结果却是拉来不休无止的仇恨第四篇正确看待学生的顶牛正确看待学生的顶牛一天，我把一个男同学调到一个女同学旁边和她同桌没想到发生了这样的一幕那“”“”个女同学气呼呼地撅着嘴，忽然把语文书摔倒了地上教室里同学一下把目光对着我，看我如何处理她我冷静了一下，让她前座的同学把语文书拿起来放回她书桌上她没想到我会这样做下课后她把一份检讨书交给了我内容是这样的尊敬的王老师我想对你说声对不起，因为今天我做的事情太过火了，虽然是因为一件小事，惹得您不高兴，但是“我从来都是遇到不开心的事情，就爱摔东西来发泄这样心里就会好受些，可是没想------到带来这些不必要的麻烦，没想到那是对老师的不尊敬我虽然是不高兴，但是后来一想，明白了我到学校是来学习的，而不是选同桌的，和谁同桌都无所谓重要的是学习说这些是为了让您原谅我的冒犯，同时也感谢老师对我这么多年的关心和鼓励我想对您说声谢谢看完这封检讨书后我的心情难以平静，是啊中学生思想单纯很少顾忌后果一般情况下他们是敢于承认错误的为什么会又经常出现顶牛现象”呢原因是在威严的老师面前顾全面子出现顶牛现象所以，正确看待学生顶牛，重要的是老师的态度如果能做到热情、诚恳、和蔼，学生消除了紧张、嫉恨、逆反心理，即使真的做了错事，也会大胆承认同时和学生谈“”话，特别是批评的谈话，一定要在师生两个人之间进行学生的自尊心得到了爱护，接受老师的教育就会顺理成章第五篇节外生枝让课堂更加精彩节外生枝让课堂更加精彩语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽语文学习和运用的领域，注重跨“”学科的学习，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养可是，在实际教学中，开放如何适度，常常会引起争议二年级的一个班级学《北京亮起来了》一课，读到长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降一句，有学生提出银河是什么，立刻有几个学生举手要求告诉他“有的说银河是星星组成的，有的说银河很宽很宽，还有一位学生说我知道牛郎织女”的故事，于是老师就让他讲了这个故事这位学生讲了一分多钟，讲得很生动，其他学生也听得很专心课后评议，对这一环节的处理颇有争议有的老师认为是节外生枝，浪费时间；有的老师则认为讲了听了对学生也有提高“像这些课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，出现了”节外生枝的现象，以至课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现怎么看待这种现象“”在这样的课堂里，没有达成的往往是预期的认知目标，而过程、方法、情感、态度目标己经有所超越，所以根据现在新课程的理念我认为这样的课应该得到肯定因为在真正意义上的自主学习中，节外生枝是完全正常的就像我们平时上网，本来很明确的想好要去查资料的，可是没查到，反而被有时会被一些无关的信息资料所吸“”引，而这些所谓的副产品积少成多，触类旁通，歪打正着，说不定什么时候就派上了用场何况，现在我们认识到了语文学习不是简单的能在短时间里学好的，而是靠“”平时一点一滴，长期慢慢积累的的过程如果学语文只是读教科书，学生就不可能得到语文素养多方面的发展虽然说语文教学具有功利性，但不要太急功近利，让学生偶尔放飞一下心情，有什么不好因此我觉得适度的随机拓展，正是体现了语文教学的丰富性当然，拓展不能离题太远，要避免那种过度发挥，这是需要注意的那么如何应对这些课堂出现的节外生枝呢，我觉得我们老师在课堂内外可以从以下几方面去考虑“”一全面了解学生的情况在上课之前，老师要做大量的教学准备工作，其中最重要的就是对学生情况的调查因为学生并不是空着脑袋走进教室的在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一呈现在面前时，他们往往也基于相关的经验，依靠别人的认知，形成对问题的某种解释所以，教学不能无视学生的这些经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验和能力水平，做出符合实际的学生情况调查分析如语文特级教师赵景瑞，他在为学生上作文课前，就要把所有学生的作文逐一阅读，根据出现的问题做出具体分析同时，他还通过和家长、学生聊天了解学生非智力方面的因素、家庭教育背景等相关信息，最后才确定自己的教学目标和教学流程设计上课时，也不拘泥于教案，关住学生的一举一动，作出适时调整，始终使学生处在一种积极的愉悦的学习状态中

二、捕捉课堂生成，珍视独特感受小孩子有他特有的看法、想法和感情如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，当他们在阅读文本的时候，他们的思维也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成在《北京亮起来了》这堂课中，学生就是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降一句，有学生提出银“河是什么时，立刻就有学生要求来回答这个问题，这就展现了他们自主解决问题的”能力，当时学生给了各种各样的答案，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子看着孩子们精彩的表现，此时的我们要化作一名忠实的听众，只有在学生说不清楚，或思维不够深入时理一理，引一引更多的精彩还是应该留给学生如果当时我们怕乱、怕来不及完成教学任务，“”“怕学生节外生枝而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情所以，我想”“”我们应该尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将“”课堂真正还给他们当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们是想急于表现，急于交流的，我真切地感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的独特的阅读感受，你才能真正做到了解孩子，理解孩子“”

三、适度拓展、落实语言训练第

一、正确把握好拓展的度有人会说语文教学如果太过超越文本是对语文的不负责任对这个问题，我个人感觉，关键是在一个度字的把握上课标提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，“““”读整本的书文本毕竟是薄的，含量也是有限的，语文教学适度地拓展文本，是对文本内容的补充与丰富，是引领学生更稳健地步入语文学习途径超越适度，但我认为应掌握好以下几个度超越点应从文本中挖掘，要能不偏不倚，不随意戴高帽、贴政治标签；超越点应符合学生的认知水平，不随意拔高要求；“”“”“”超越点应是对文本内容的深化，应有助于学生对文本的深入理解，最后应又回归“”到文本的整体学习上“”第

二、文本的教育价值不仅仅是人文精神，还有语言价值语言训练要落实到位，要引导学生学习文本的语言范式、语言特点；语言练习到位的话，在操练中就能深化主题意义要引导学生善于把人家智慧的火花变成自己的能量第三，课堂教学的有效取决于正确、简洁、集中的教学目标，取决于适宜的教学内容，取决于比较充分的学生学习、练习的时空目标刻在钢板上，方法写在沙滩上，如语文教学中我们常会用到齐读的方法，其实齐读会掩盖很多问题，因为个性“必定服从共性最好让学生多尝试个别读，一个人的能力是练出来的”四提升教师自身的专业素养课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性学生一旦出现这样那样的问题，我们要作很多方面的努力，但有一点是非常重要的，就是凭借自己的智慧，作出正确而巧妙的处理一个具有厚实底蕴和丰富经验的教师，会在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务所以，说到底，课堂教学中的各种复杂应对情况，需要教师有良好的课堂教学艺术，扎实的专业文化水平因此我们教师要凭借自己的教学机智和充分地课前准备，相应地做出正确而巧妙的处理，让这些节外生枝成为课堂无法预约的精彩最后，请允许我以萧伯纳的一句话作结并与各位语文教师同勉你有一个苹果，我“”有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交“换，各自得到两种思想我想我想只要我们老师多思考、摸索、并相互学习，任何教学困难都会迎刃而解的”。