生本教育的两点学习体会

生本教育的两点学习体会

一、对生本教育的理解和思考生本教育的定义生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上生本教育的理念人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀生本教育的哲学思考郭教授在《教育走向生本》一书中对生本教育的许多问题作了哲学的思考，并且多次谈到无为而为的思想如道无为而无不为道使每物做它自己能做的事同样的，在教育中，教是为了不教，善教者少教或甚至不教教者取得的是道的地位道生万物，但又不直接生万物；而万物之生，自然是道的成绩不教而教，教少学多生本教育的教学观生本的课堂教学是人的发展的课堂就是学生在老师的组织引导下采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习在教学组织上，生本教育鼓励先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教生本教育的价值观一切为了学生学生是教育过程的终端，是教育的本体生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则生本教育的课程观小立课程，大作功夫小立课程，指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，即大作功夫，使整个教学过程体现教少学多生本教育的学生观学生是天生的学习者，人人可以创新、潜能无限；学生是教育教学的活动的重要资源；生本教育强调充分地调动和利用学生资源，生本教育强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，所以，有的老师形象地把生本教育的方法论概括为资源论、借力论、交付论生本教育的教师观教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫教师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂和线索，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。