破五减”的珠算减法

破五减的珠算减法教学目标“”

（一）使学生初步学会破五减的拨珠方法明确在减，，，下珠不够减时，就要用破五减的方法“”1234

（二）逐步摸到破五减的拨珠规律“”

（三）培养学生动手操作的能力“”教学重点和难点掌握破五减的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点教具和学具“”教具大算盘学具每人一把算盘教学过程设计本节课可按以下五个层次进行教学

（一）复习准备用珠算做下面各题（请一个同学到前面做，其他同学在下面做，做一道订正一道）＋＝＋＝－＝－＝＋＝－＝－＝－＝

①356

②41632

③14515

④9721

（二）设疑引入

⑤4324

⑥4621

⑦15635

⑧555123师说同学们前道题，用算盘算得非常快，为什么第题不会做了因为减去，不能直接去下珠，像这样的题到底该怎么做这就是我们今天要学习的新内78容，也就是继续学习珠算减法（板书课题）123

（三）指导探索尝试讨论“”教学例减去，该怎样拨珠师说减去，到底该怎样拨珠先想－＝，再想怎样拨珠（减等于，因为没有下珠，只能把个上珠拨去）

1.10515151师说如果把上面个珠拨去，等于去掉了，符合题意吗大家再想想，除了把5141个上珠拨去还应该怎样办请同座位同学讨论151（通过热烈的讨论，同学们明白了，只拔去个上珠不行，本来只要求减去，所以除了拔去个上珠之外，还要把多拨去的个下珠再拔上来）1114让学生初步悟到，当从算盘上不能直接拨去要减的数时，就要从上珠的里面减去，但要注意把多拨去的再用下珠拨上来这些内容只是悟一悟，不要求叙述出来5师问谁能重新说一说－怎么想，怎么拨珠（先想减去得再想拔珠方法，因为减得，所以拔去，拨上）51514教师在－＝的后面板书拨去，拨上51454师说请大家边小声说边计算－＝51454当学生掌握了－＝在算盘上应该怎样拨法后，还要继续教手指是怎样拨珠的51师说－手指拨珠方法是用中指弹去上珠的，再用拇指拨上下珠个请同学51跟着老师练习拨珠5154教学例，各减去应该怎样拨珠师问－＝，怎样从一个上珠里减去应该先想什么再想什么（先想减去

2.11562得几，再想拨珠的方法）52252师说请同座同学讨论－＝的拨珠方法，并互相启发，在算盘上试一试，（减得，拨去个上珠，拨上个下珠）5252师请一个同学到前面演示3153师问为什么拨去上珠后，还要再拨上个下珠（本来是减去，但拨去上珠后等于减去了，要把多拔去的再拨上来，所以必3须要拨上个下珠）5253师说－怎样注意手指拨法呢3（用中指先拨去上珠，再用拇指拨上下珠个）52师说请大家独立边说边拨－＝53（板书拨去，拔上）52师问－＝（边说边板书）该怎样拨珠请同学们自己在算盘上试一试53（同学拨珠时，教师要重点地进行行间巡视，发现个别同学不知如何拨珠时，要给予62点播）师说－，下珠不能直接拨去要减的，怎么办能不能用刚学过的知识去解决（经过教师这样一指导，不少同学恍然大悟）622师说请同学们再自己想一想，实在想不出来，可以同座位同学互相商量一下师问哪位同学到前边来，边拨边说自己拨珠的过程通过教师指导点播，同学们尝试讨论，努力探索，最后明白了，－＝，拨珠时下珠不够直接拨去减数，要从一个上珠里面减去结果得，所以拨去一个上珠以62后，还要再拨上个下珠（在－＝的后面板书拔去拔上）2523教学例，，各减去，该怎样拨珠362453师说同学们已经会拨减去，，又会拨减去，利用这些刚学会的知识，自己

3.125673试着拨，，各减去，有信心吗（边说边板书－＝，－＝，－＝）51262同学们动手拨珠时，教师要进行行间巡视，发现问题及时纠正拨后请三位同学分别5673536373到前边来，边拨边叙述拨珠过程，并说出手指拨珠方法教师重点提问－为什么拨去一个上珠后，还要拨上个下珠（因为下珠不够直接拔去减数，要拨去个上珠，这样多拨去了，所以要把下珠拨上个）732在小结例后，板书拨去，拨上31522利用知识迁移规律，学生自己学习例，，，各减去应该怎样拨珠1252师问同学们，用学会的知识，能不能自己学习－，－，－，－（同学们满

4.1356784怀信心地回答能）54647484前两道题，先让同学们自己拨，然后请两个同学各自说说自己拨珠的过程（板书拨“”去，拨上）后两道题，请两个同学直接到前边来，边拨边说51通过学生独立拨，请个别同学到前边来拨，教师可以发现学生是否真的掌握了，根据掌握情况调节课堂设计

（四）引导归纳总结规律教师指着例～例各题，引导学生讨论总结拨珠规律这时板书是1013通过讨论同学们发现，如果下珠不能直接拨去减数时，要拨去个上珠，还要相应地拨上几个上珠，拨上下珠的个数和减数正好组成也就是当减，，，下珠不1够减时，要从个上珠的里面去减，它们的规律是51234减，拨去，拨上（和组成）15减，拨去，拨上（和组成）154145减，拨去，拨上（和组成）253235减，拨去，拨上（和组成）352325451415师说同学们肯于动脑筋，发现并总结出拨珠规律今后遇到在减，，，下珠不够减时，要用破五减的拨珠方法（把课题补充完整）但要想正确熟练地运用这些1234规律，还应反复多练“”

（五）练习反馈巩固新知做一做（用珠算做）－＝－＝

1.－＝－＝555111567333回过头来做第一层次复习时最后一题5662225678444－＝（学生运用所学知识，很快做完）

2.在算盘上拨上下面各数，分别减去，555123，，，

3.1234口算下面各题（学新知时也别忘口算）2345345645675678＝＋＝－＝

4.－＝＋＝＋＝54÷97018012060课堂教学设计说明7459834660220破五减的珠算减法，是学生学习的难点为突破难点，要精心设计教学层次本节课共安排五个层次进行教学“”第一层次复习旧知识，将已学过的加、减法珠算进行复习第二层次设疑引入上一层次复习的最后一题－，是本节要学的新知识，由于学生思维上遇到了障碍，引起了学习新知的欲望555123第三层次指导探索，尝试讨论要注意渐进层次精心设计重点放在前两个例题，然后运用知识的迁移规律，让学生自己学习后两道例题第四层次引导归纳，总结规律通过有规律的板书，由学生讨论归纳总结破五减的规律“”第五层次练习反馈，巩固新知通过一组练习题不仅巩固新学知识，而且提高了打算盘的能力板书设计。