纷纷桂花雨 浓浓思乡情

纷纷桂花雨浓浓思乡情第一篇纷纷桂花雨浓浓思乡情纷纷桂花雨浓浓思乡情苏教版第七册《桂花雨》教学设计江苏省丹阳市实验小学张学伟——［设计理念］《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文这是一篇优美的记事抒情散文课文记叙了摇桂花等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等“”语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的活的语言培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力课堂教学在师生、生生的对话中进行看起来平平常常，“”却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量［教学目标］、有感情地朗读课文

1、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情

2、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感3［教学设计］第二课时

一、揭示中心，孕育情感，、（配乐故乡情）师同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切1地感受童年的快乐齐读课题桂花雨课文一开头，她就说小时侯，我最喜欢桂花喜欢桂花的什么呢（香）、出示它的香气味儿真是迷人（学生读）2

二、品读桂花香气迷人、师大家自由读第二自然段，从中你有什么发现——、出示句子桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不1浸在桂花香里的2（）学生读.=（）师生讨论应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢1生香飘十里2师香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了生小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了生教室里、操场上弥漫着桂花香1生作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香2师是啊，简直都浸在香海里了你还从哪里品味出桂花很香3生浸我觉得这个词用得很好一般是说东西浸在水里面这里把桂花的香气比作了水说明到处都弥漫着桂花香师你理解得真好谁能读出桂花的香过渡花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花

三、品悟摇花其乐融融、——师用心读第三自然段一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花1呢、学生自由交流

2、出示句子摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问妈，怎么还不摇桂花嘛（）3“”“师范读句子”1（）师听到琦君怎么缠妈妈了吗现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，2你们来缠缠我、出示这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊啊，真像下雨好香的雨呀4（）“”生读出摇桂花的情景（）1想象一下当时的情景2出示填空.桂花纷纷扬扬落下，轻轻地落在我的头发上，我轻轻地落在我的脖子里，我轻轻地落在，我生桂花轻轻地落在我的头发上，我好像戴了一个桂花蝴蝶结生桂花轻轻地落在„„我的脖子里，我好像戴上了桂花做的领带生桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好舒服呵生桂花纷纷地落在我的身上，我好像洗了个桂花澡师你的想象真是太神奇了，语言太美了„„.生桂花轻轻地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我好像变成了桂花仙子，要飘起来了师你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了老师谢谢你师是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了生桂花轻轻地落在我鞋子上，我好像穿上了绣花鞋，还带着香味呢师出示课件动画展示（桂花纷纷飘落的情景），配上音乐看，这就是桂花雨谁来读一读这段中的第二句话，读出自己的感受师小结桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们一起来读读这段话，读出你心底里的快乐、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么填空摇桂花是多么快乐呀，给我带来了一个甜美的梦白天，花雨缤纷，晚上，小5琦君梦见，真快乐呀父母梦见（），多喜悦呀学生自由交流师摇桂花，小孩高兴，父母也高兴一家人其乐融融再读这首诗.

四、品味生活香浓至醇、——师桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，桂花摇落以后，那香也始终陪1伴着我的生活读一读第四节、师同学们，整个村庄，全年都沉浸在桂花香中了为什么这样讲，你能联系第四自2然段的内容说一说吗、指导朗读3师是呀这香味真是迷人呀一直深深地印在她的心里，挥之不去后来，作者离开故乡，到了外地

五、品析金桂思乡心切、---师配乐读第五自然段（配乐梦花园）1（出示）可母亲常常说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解“”师是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢更是在表白自己对故乡一颗永不改变的2心啊、指导读出深深的眷恋，读出对故乡的无比热爱、引读第六自然段每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨3作者后来离开故乡，来到了台湾身在异乡的她，又梦见，梦见（），梦见4

六、感受乡愁魂牵故乡.....、师，同学们，琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话，教师配乐朗读----（出示每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我1的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢）、现在琦君住在美国，已经多岁了，为了寻根，去年她又回到祖国，来到故乡浙江喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的280山山水水，不禁热泪盈眶故乡啊，我终于又回到你的身旁了虽然离开了几十年，虽然远隔重洋，但是，我从来不会真正离开生我养我的故乡，因为，她就在我的心里、再读它的香气味儿真是迷人读出对故乡深深的眷恋，读出淡淡的乡第二篇浓浓思乡情析《乡梦不曾休》浓浓思乡情3析《乡梦不曾休》-落叶悠扬时光荏苒，乡音未改；人间沧桑，故土难离每一个漂泊他乡的游子，心里——对故乡时时刻刻都有一种想望，对故乡都有一种深深的挂念，一生不曾忘记黄永玉的《乡梦不曾休》正是以饱满的感情，朴实的语言，巧妙的结构表达了自己对故乡那难以割舍的情感作者说无论走到哪里，都把你想望，是他几十年来在外面生活对于故乡的心情，对一个十几岁就离开家乡的人来说，这里是曾经养育自己的土地，这里是亲人生活“”的地方，这里是上小学的快乐回忆，这里包含了作者小时候无尽的欢乐与温存的记忆，这种情感是在其他地方感受不到的，一个想望深深寄托了自己对于家乡的深情“”在作者的思索里，故乡是不能被人忘记的，作者却故意使用一个人怎么会把故乡忘记呢，凭什么把她忘了呢反问自己，质问我们，这种修辞，既是强调自己从来不曾“忘记故乡，也是在告诫自己和如自己一般的游子以及他所期冀的孩子们，不管我们”身在何处，我们都不能忘记小时的游伴，唱过的歌，嫁到乡下的妹妹忘记故乡这种狠心的事，我们没有理由也不能做出而且作者用她而不是他来形容自己的“……”故乡，更让我们感觉到，故乡如母亲一般，哺育我们，教育我们，爱护我们，更显温暖“”“”与贴切，伟大与无私，升华了对故乡的眷念作者自己认为故乡是祖国在观念和情感上最具体的表现，而我们则是被故乡那根长线牢牢系住的风筝，惟愿是因为风而不是你自己把这根线割断了啊这一段，“”在前文的基础上强化了对故乡的深深认同，提炼了自己对故乡的认识，他希望即使“”是风筝线被割断，也应该是不可抵御的外力所为，而不是风筝自己挣脱对故乡的羁绊，即我们与故乡的背离本来主角变了，故事也就变了，因而作者说我生活在陌生的河流里，故乡已不曾是自己的相识故乡，但是，这里却又是自己舍弃不了的地方，河流、深林、山岗，故乡“”的每一处，都留有自己曾经活动的痕迹和或悲或喜的回忆，不可磨灭的存在于记忆里所以作者又说河流的语言和温度却都是熟悉的隔了半个世纪，游子终于又回来了，黄永玉沿途嗅闻着曾经怀念过的气息，听一些温“”暖的声音，回忆在文昌阁的点点滴滴，黄永玉，六乘六等于几这句话久久在心里回荡，思绪万千所有的情感都浓缩在这句话里“”漫漫回家路，浓浓思乡情，看着空无一人的课堂，作者忍不住感时伤怀，一晃半个世纪，再回故乡，曾经的年华已随时间淡去，一种年华消逝，回忆不再的的哀叹扼腕蕴藏其中，百感交集第三篇雨夜思乡本文作者中铁一局谭帅原创投稿《无题》夜，已经深了对讲机的这头上行列尾完整上行列尾完整，接近，道接车立岗接车汇报，这样的一个程序从点一直持续到现在了小伙子从立岗台上走了“”“s8851”——下去，揉了揉红通的双眼，找个地方坐了下来月份的天气已经进入寒冬了——19，空旷的站台上显得格外的安静，西北风带着哨响的声音呼呼的刮着远处一片黑12暗，只有二楼的行车室里闪动些微光夜，如此安静浩瀚的天空里，零零散散的挂着几颗寒星，月亮也早已藏得没有了踪影一阵冷风刮来，小伙打了个寒颤，下意识的紧了紧身上的棉衣再过几天就是腊八了吧，以往在家的这会都要开始泡豆子熬粥了，红豆、黄豆、花生、红枣想着想着，肚子咕咕的响了起来，小伙赶忙喝了一大口水，把腰带又紧了两扣放下水杯，……抬头向远处的村子望去，村庄早已被黑暗淹没，只有几只夜犬还在时不时的叫着，似乎也在不甘于黑暗的冷漠不知道这时候母亲睡了没有，她最近老咳嗽，整宿整宿的睡不着，父亲的关节炎也犯了，爬个楼都要歇好几回，我也不在他们身边小伙“子想着想着，眼睛有点湿润了….”夜，是冷寂的如一片黑色的汪洋，若隐若现的星光像摇曳的烛影，将寂寞洒向了人间，小伙想起了过往的陈年老事从小就在父母身边的他，从未自己一人出过远门，一直充当着家里的掌中宝，连上大学都留在生活了十几年的城市里毕业后，一次晚饭的时间，他告诉父母，自己要出去闯一闯，不想再留在他们身边被宠爱着了二“”老听到这句话后开始轮番劝说，苦口婆心的想要挽留住小伙，但最终，年迈的双亲终究没阻挡住他的脚步，那年他背起行囊，踏上了第一次的征途依然记得出发前一天的晚上，也不知是因为激动还是对未来的美好憧憬，竟然一宿没睡着最终如愿以偿，他离开了这个生活了十几年的城市，来到他乡做了一名铁路工人，这一走就是三年这些年里，小伙就回过一次家，回想着过往，父母那两幅苍老的面容所表现出来的情感像摄影机一样在脑海中回放大雨时冒雨为他送伞、生病时背他上医院、哭泣时逗他开心、灰心时为他打气，错误时的严格批评、说谎时的孜孜教诲都清晰的浮在小伙的脑海里再想想自己，随着一天天长大，已听不惯父母的嘱咐，而父母却还是一而再再而三的忍让，小伙突然发现那时的他是多么的不懂事原来，爱，已经伴他走过那么远的路，父母爱是那么的无私，而他却一点也没有发现，再次的回眸，小伙更想家了沉浸在思乡的情绪里还未走出来，然而这时，天公不作美，寒冬的深夜里，竟开始下起了雨小伙连忙站了起来，打了打身上的泥土，朝站舍的方向走了过去原本的饥寒交迫，现在又加了场莫名其妙的大雨，小伙顿时感到自己太受老天的眷恋了又要出场作业了，列车伴着细雨缓缓地驶来，高昂的汽笛声打破了夜的宁静，密密的细“”雨在车灯的照耀下，形成了一条五彩的光线借着这条光线，小伙看到了站台上的那一排松树，那是自己刚来单位时种下的，经历了多少风吹雨打，依然笔直的挺在那里，现在个子比他都要高了，松针又绿又精神，似乎想要在寒冬的深夜里带给人们丝丝的希望，看到这些，小伙会心的笑了窗外的雨下得更紧了，拍打在雨衣上，更拍在了小伙的心坎上，它似乎在告诫小伙，现在不是他念亲思家的时候，不要忘记当初自己的梦想，不要让年迈的双亲担心、失望扣紧雨衣，拿着信号灯站在了立岗台上，雨不停的滴答着，小屋的玻璃也跟着一块晃着列车越来越近了，风，也吹得更加猛烈了，雨打在头顶，滑落在路面上，拍打在树叶上，又坠入了泥土里，那声音高高低低错落有致，就像一首和谐的轻音乐几颗雨落在了小伙的脸上，尽管有些冰凉，但小伙似乎却更加喜欢了想起了曾经母亲说自己不够耐心，缺乏安静，而这冬雨，这冰凉的感觉正好能让他静心反思母亲说她相信那句精诚所至，金石为开，一切的成功都是留给有准备的人，而如今的他也已深信不疑了“”呼啸而来的列车一节一节的从小伙的面前驶过，每一次轮对和钢轨相碰都发出了振奋的回声风掀起了雨衣，雨顺势钻进了小伙的身体里，打湿了衣襟，身影倒映在列车上，从远处看去，就像是黑暗里的一盏路灯，在这狂风而又凛冽的风雨里，依然纹丝不动的伫立在那里，为黑暗的夜晚带去希望和光明列车驶出了车站，小伙抹去了脸上的雨水，那些零星点点的爱又清晰地浮现在脑海，慢慢的翻滚着，最后又凝聚在一起小伙拿起了笔记，带着回忆，写下了这首《无题》第四篇桂花雨《桂花雨》教学设计泗洪县雪枫学校任勇教材简析223900《桂花雨》是苏教版四年级上册第三单元中的一篇课文，作者琦君以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯“”真的童趣和淳朴的情感全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情“”“”设计理念《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣本教学设计注重让学生读中自主感受桂花之香，体验摇花之乐，感悟故乡情浓，并努力落实双基教学，力求实现语文工具性和人文性的统一“”“”教学目标“”“”学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的外地的桂花再香，还是比不上家乡

1.旧宅院子里的金桂所表达的感情

2.“通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情”教学过程

3.

一、创设情景，走近文本播放桂花的画面，舒缓的音乐，教室内有缓缓流淌的桂花的香味（带来桂花）同学们，听着这轻柔的音乐，闻着沁人心脾的桂花香，你想起了什么作者琦君小时候最喜欢桂花了（出示小时候，我最喜欢桂花了）她身在异乡，常常

1.想起家乡的桂花让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨板书课题

2.《桂花雨》生齐读—学生质疑（预设—为什么我那么喜欢桂花喜欢桂花的什么呢桂花雨是怎样的）

3.

二、整体感知，走进文本„„初读课文，读准字音，读通句子一边读一边想上面提出的问题交流自己能够解决的问题（预设我小时候喜欢

1.桂花的什么呢喜欢桂花的香气；喜欢摇桂花的乐；喜欢）

2.

三、精读课文，感悟文本„„感受桂花之香（）请同学们轻读课文节，画出描写桂花香的句子

1.“”（）交流并相机点击课件出示相关句子，组织研读11-4可是它的香味儿真是迷人2实物呈现，感受香气a“”指名朗读，感悟香韵桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的b“学生反复朗读，感受花香，交流从句中的哪些词感受到桂花的香”（桂花盛开的时候没有不和桂花盛开的时候都的句子对比朗读，感受桂花香气覆盖广泛抓住浸字，感悟香气之浓郁）“„„”„„“„„„„”全年，整个村子都浸在桂花的香气里“”学生朗读设疑c“”为什么全年，整个村子都浸在桂花的香气里呢（预估学生认识不到位，理解此话有难度，暂时搁下）我们呆会再来解决“”（）过渡这是农家小院、偏僻小村庄独特的美我们也有我们的乐事感受生活之乐3生读文，并在课文中画出描写摇花乐的语句并交流讨论，在朗读中感受生活之乐

2.“”教师视学生交流情况相机点击课件出示相关句子“”我的乐摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问妈，怎么还不摇桂花嘛为什么说“”摇花对我来说是件大事○“”“”引导学生抓住老是，缠，，通过师生演一演、读一读等形式，加深体会我的迫“”切“”“”“”“”这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花桂花树，使劲地摇桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着啊真像下雨，好香的雨啊○“指导学生抓住铺、抱、使劲地摇做做读读，抓住纷纷、都是想想说说，抓住喊字„‟”读读，多层面体会我的乐指导朗读“”“”“”家人之乐于是父亲诗兴发了，即时口占一绝细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜○——“回放媒体桂花画面，音乐、文字，诵读诗文”拣去铺开晒上收在和做学生叙说桂花收获之乐○„„„„„„„„„„„„全村人之乐全年，整个村庄都沉浸在桂花香中母亲送桂花给全村人的慷慨之乐，村人的受惠之乐这就是竞收桂子庆丰年的欢乐（理解全年、整个村子、浸该是怎样的情○“”形）“”桂花只在金秋开放，怎么全年都浸在桂花的香气里呢指导生有感情地朗读，品读浸字，感受桂花之香浸字形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫桂花，永远香在人们的“”“”心里感悟故乡情浓（）作者长大后远走他乡，每次从外地回家时，总要（生接）

3.“”我为什么这样做1——（）可是母亲常常说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂是外地的桂花不香吗那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢（因为母亲爱2“”家乡的桂花月是故乡明，花是故乡香故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念爱家乡的桂花，其实就是爱故乡————（）所以作者说我就会想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花——雨

3.“”这句话中就会表达了作者怎样的思想感情生讨论（又字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨淡淡的一句““”话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在“”“”一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆）“”

四、拓展阅读，总结升华作者琦君浙江永嘉人，毕业于杭州之江大学中文系，年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授后定居美国出版散文集、小说集及儿童文学作

1.1949品余种在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事在《烟愁》里有这样一段后记，多媒体30出示并配乐朗诵2每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢读了这段话，你想说什么呢推荐琦君的散文集《桂花雨》、鲁迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南旧事》板书设计

2.桂花雨12喜爱桂花摇、收桂花怀念摇花乐思念家乡“”第五篇桂花雨桂花雨教学目标、读文章，发挥想象力，描述文中的情景、理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花一句话的意思

1、体会作者表达的浓浓思乡之情2“”教学重点、难点3引导学生体验摇花乐是教学的重点母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点教学准备挂图课时安排课时教学过程1

一、激趣导入、导语童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章（板书课题）

1、齐读课题、教师读了课题，你有问题要问吗2（学生自由提出疑问）3

二、初读课文，感知内容、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺、读书交流1⑴、请学生选读感兴趣的段落2⑵、说说课文主要写了一件什么事⑶、提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论

三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题、我为什么喜欢桂花从文中找出我喜欢桂花的句子读一读，说说我为什么喜欢桂花1“”有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟

①“”“”、重点理解摇花时的乐趣

②⑴、为什么说摇花对我来说是件大事（理解总是）2⑵、画出我摇桂花的句子“”“”理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇“”想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景

①“”为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨

②“”⑶、指导感情朗读

③“”“”、理解于是，我也想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨这句表达了作者怎样的思想感情3“‘’”

四、课堂总结、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情

1、指名有感情地朗读全文

五、拓展延伸2回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事如果有，说给大家听听。