规章制度对公司的意义何在

规章制度对公司的意义何在员工应当严格遵守公司的有效规章制度，所以，公司制订出科学有效的规章制度非常重要、规章制度无效的法律责任规章制度必须具备民主程序、合法、公示三个条件才有效，否则就会出现规章制度无效的法律后果，也就要承担相应的法律责任比如公1司会对骨干员工采取培训约定服务期的方式进行委婉地挽留，如果员工接受了培训，而不同意履行事先约定的服务期，则公司就会启动相应的违约金追索程序，致使员工不能或不会轻易地提出跳槽的要求但是，一旦员工的规章制度违反法律、法规的规定，损害员工权益而导致无效，则公司会竹篮打水，人财两空“”、规章制度未作细化、具体化的后果《劳动法》、《劳动合同法》等法律法规对员工“”的违纪行为规定运用了模糊性词语表述，比如严重违纪、造成重大损失，但是什2么情况下构成严重违纪，对公司造成重大损失，法律法规中不能一一列举，双方签订“”“”的劳动合同中一般也不会具体规定，这就需要公司在公司的规章制度中进行细化、具体化，否则，在实践中无法操作，此类规章制度的存在形同虚设、公司在制作和执行规章制度过程中未作证据留存的后果公司在制作规章制度中未做相应证据的保全，比如会议纪要、讨论情况、公示录像、员工签名等等，将会导3致规章制度的无效而如果在执行规章制度过程中，对员工的违纪行为不做保全和收集，比如违纪员工的检讨书、违纪情况说明等，则公司就不能对员工作出相应的处罚、规章制度对劳动者的后果良好的规章制度是企业管理的利器，公司的规章制度一旦合法有效，它将对公司相应的员工具有约束力如果员工违反了规章制度，一方4面将要受到公司的处罚；另一方面，员工严重违反规章制度、给公司造成重大的损害的，公司可以单方解除劳动关系，并且不用向员工支付经济补偿金此外，如果员工已经接受公司的培训并约定了服务期的，一旦员工严重违反公司规章制的，则公司可以与员工解除约定服务期的劳动合同，员工应当按照劳动合同的约定向公司支付违约金第二篇教师对学生学业评价的意义何在、教师对学生学业评价的意义何在答学业评价是指收集相关的学生学业方面的信息资料，对这些资料所反映出的信1息进行分析、整理，在此基础上得出一定的结论，并提出如何帮助学生发展的过程学业评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进学生的发展评价的基本目标是促进学生的发展，而不仅仅是检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高教学的效率；评价是学校教育的动力和源泉，让学校为学生提供更优质的教育评价应是为了每一位学生的发展，要从关注个体的处境和需要出发，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大限度地实现其自身的价值学业评价内容丰富，形式多样，在众多的评价要素中，有关对学生学业评价的探索和研究更显得重要和迫切评什么，怎样评，直接关系到教师教学方式和学习方式的转变，关系到素质教育的实施进程因此积极打破技能测试为主的传统评价方“”式，构建具有学科特色的学业评价体系通过科学的评价，有效促进学生的发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展实现教师对学生学业的评价是为了让学生全面发展的目的、学业评价的新理念和遵循的基本原则是什么答学生评价的新理念2音乐学业评价要立足于发展学生学业评价不仅应有利于学生全面了解自己的学习状况，发现和发展音乐的潜

1.能，建立自信，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展；还要有利于教师总结、提高自己的教学水平，发扬自己在教学中的优点，找出其中的不足，进一步转变教学观念，促进音乐教学改革，加强音乐教学的薄弱环节，不断改进教学，提高音乐教学质量对学生的学习评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进作用音乐学业评价要注重过程评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依

2.据，要充分体现出中小学音乐课程的性质与价值，使其符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律评价必须全面全程，无论是从哪个角度来评价学生，都应从整体着眼，突出学生在学习的全过程中的情感体验和价值取向、学习的效率和能力培养方面的评价指标，并涵盖课程目标的各层面和教学各领域音乐学业评价要提倡多元化对学生的音乐评价要根据音乐学科的教学特点，遵循多层面、多角度、多方位及多样

3.化的原则，指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广如期末考试就是最常见的评价方法，它的优点是能统一目标、统一内容、统一进度、统一作业、统一练习；不足之处是形式单一，不能顾及因先天条件、兴趣爱好等不同而产生差异的学生由于培养学生爱好音乐，提高学生音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶学生的情操均是体现在潜移默化的过程中的，因此，新的评价要始终贯穿于整个教学过程，通过观察、提问、交流、阶段抽测等形式实施评价首先，要关注特长生评价；其次，要重视学生的自主评价和参与意识；第三，要肯定地评价这种将定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的形式，能很好地把评价融进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动活泼的良好的评价氛围，使每一位学生在学习与评价过程中享受快乐并且体验成功学生评价的基本原则评价的统一性原则评价的统一性是指评价的要求要与课程标准相统一课程标准是根据我国的教育方

1.针和国家对人才培养的总目标而制定的在教学上的总要求，它是教学的依据，也是评价的依据课程标准在评价建议中指出，评价是课程的重要组成部分科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控学生评价要求遵循与课程标准相统一的原则，就是通过评价应达到课程标准中所提出的目的评价的科学性原则评价的科学性强调要有科学的评价观评价不是对学生做简单的定性鉴定、定性审

2.判，而是学习的中介，是师生共同体内部的平等对话与协商的过程评价学生学业要依据学生学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同知识水平学生的学习特点和学习需要，要遵循科学规律，采用科学的评价方法和手段，从而得到切合实际的评价在这一原则下，学业评价要以课程标准为依据，遵循学生的心理特点和学习的规律，注重多方面的过程评价，在确定评价的内容、评价的方式和手段时都必须遵循科学性原则评价的激励性原则学业评价必须重视以激励为主的原则，任何可能带来负作用的评价都应予以排除

3.心理学上著名的罗森塔尔效应证明仅仅因为老师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大进步在学生的评价中，教师要善于发现他们的特长，然“”后，给予适当的激励，以激发学生的内在潜能，让学业评价成为解放学生的起点，使每一个学生都拥有自信心，得到全面健康的有个性的主动的发展评价的可操作性原则这一原则要求在进行学业评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含糊，要有统一

4.的评价指标，评价内容要有可测性，评价程序要简化学生学习的过程是一个动态的过程，学业评价不仅需要教师采用灵活的方式，也需要教师的恒心和毅力所以，学生学业评价体系必须快速、简洁、易操作，这样才能达到预期的评价效果、你在音乐课中常用的评价技巧有哪些对你的教学有何促进作用请举例说明答我在音乐课中常用的评价技巧有分层评价法、情景评价法、代表作评价法、语言3评价法、过程评价法、幽默式评价法、延缓评价技巧等在教学中运用这些评价技巧可使课堂气氛更加的活跃，学生的学习更加积极，合理适当的评价提高了学生学习音乐的自信心，我们的教育工作也可以更好的开展如在音乐课上我经常用这样的语言来夸奖学生同学们你们的音乐素质真好，这首歌这么快就学会了，并且唱的很准确老师明白了你表演的内容你的舞姿真优美他是这样表演的，你“呢还能想出别的与众不同的方法吗对于学生到位的回答、精彩的讲述，进行由”“”“”“衷地赞赏，送上掌声对于有独特发现的学生，教师甚至可以运用无声语言给他一个”“”大大的拥抱，无言地给他力量，给他加油、《音乐课程标准》中提出，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，你在实际教学中是如何做的4答在实际教学中，首先，我摒弃教师主宰课堂的旧观念，还学生自主学习的空间；改变传统的欣赏模式，鼓励自由欣赏，给学生以充分的听觉冲击；改变对赏析的要求，关注个体差异，给不同的学生设计不同的目标其次，激发学生的独特见解与感受当学生听完一段音乐后，鼓励学生用自己喜欢的方式对所听音乐进行个性描述，如画面描述法，故事描述法，情绪描述法，演奏描述法，动作描述法等、让学生获得完整的音乐体验需要聆听具体的音乐作品并进行音乐实践活动，实际教学中你是通过对哪些音乐表现要素的学习来实现这一教学目标的5答在实际教学中运用了以下要素对自然界和生活中的各种声音的感受与体验；对人声（童声、女声、男声等）和乐器声（常见民族乐器和西洋乐器等）的感受与听辨；对力度、速度、音色、节奏、旋律及和声等音乐要素的聆听与体验；对音乐结构的感知

（一）自然界和生活中的各种声音的感受与体验对学生的评价要侧重于他们对生活与自然界中声音的观察力、模仿力及想象力，对能力较强的学生要关注其创造力

（二）对人声和乐器声的感受与听辨对学生的评价应当侧重于他们对不同人声的辨别方法及对声音特点的准确概括以此类推，对不同乐器声音的聆听与感受也应当如此

（三）对音乐要素的聆听与体验音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色由这些基本要素相互结合形成音乐常用的形式要素例如节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式、织体及音色等构成音乐“的形成要素，就是音乐的表现手段音乐的最基本的要素是节奏和旋律”对学生的评价应侧重于全体学生对游戏的积极参与性，对基本节奏的掌握及对游戏过程中碰到新问题的解决能力，对音乐能力较强的学生则还要注重他们的个性化的表演

（四）对音乐结构的感知对音乐结构的感知是引导学生用音乐的方式去思维和探索乐曲内部的基本结构及外部形式，而且从不同的音乐形式中提炼出某些共同的音乐表现规律，这是一种融听觉、视觉、言语觉和运动觉于一体的综合协同活动对学生的评价应该侧重于聆听习惯的好坏，思维发散维度，与众不同的记录方式，对音乐能力较强的学生则还要关注他们对音乐结构的敏感程度、你认为对学生音乐创造的评价应从哪几方面着手答对音乐创造的评价应从探索音响与音乐，即兴创造活动，运用音乐材料创作音乐6这三方面着手《音乐课程标准》提出要通过开放式和趣味性的音乐学习环境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生捕捉生活中的声音作为音乐素材融入音乐课堂，发展学生创造性思维和创作潜能不要把创作看得很神秘，要相信学生的创造力相信作曲能成为任何人都可以进行的活动音乐创造这一要求是《音乐课程标准》中明确提出的，在实际教学中我们应该注意以下四个方面一是一个人的创造能力不是几节课或者几个活动就能成功“”培养的，需要一个由浅入深的过程，所以引导创编活动时要体现层次性，从简单到复杂，训练过程有梯度、有台阶，让学生可拾级而上二是学生对音乐的不同感知能力会导致不同的教学效果，需要教师因材施教，根据学生特点开展多面向、多层次的音乐创编活动，努力创造条件鼓励、引导学生，使其个性得到张扬三是欲速则不达，对于音乐创造的学习，需要教师耐心、用心去设计学习过程，要创设情境，激发兴趣，运用音乐教学审美规律，采用图画再现情景、扮演角色体会情景、语言描述、音乐渲染等方法激发兴趣，提高热情四是遵循培养学生兴趣的原则，由于学生年龄小，音乐经验不丰富，创编成果不可能完美，教师则更需要注重过程的表现，注重积极性、创造精神、创造能力的发挥，作品水平高低不能作为评价创编质量的唯一标准教师在评价时要注重求异思维，要善于捕捉学生在思维中创造性因素的闪光点，要鼓励学生善于表达自己的思想和思维过程，敢于去尝试从未经过的新鲜事物，关注学生的音乐实践活动，重视他们的音乐体验感受、中学音乐课堂学习过程评价中，课堂及时观察评价的三种不良倾向是什么课堂问答评价中存在的误区是什么7答三种不良倾向不给评价，让学生心里忐忑不安，不知道自己的发言、行为是对还是错；乱戴高帽，真棒之类不着边际的评价等于没有评价，甚至会产生逆反效果严厉批评，这样对学生的杀伤力更大，冷处理则是好办法“”存在的误区

（一）含糊不清型有的教师在对学生作答后的评价语言含糊其辞、敷衍应付，有的甚至对学生的回答不作任何的评价，使学生无法及时了解自己回答得正确与否，教师的主导作用也无法体现

（二）简单粗暴型有的教师习惯用好的、错了、不对等对学生的回答做评价，这种简单性的肯定或否定评价，会让其他学生不知回答者好在哪、错在哪长久下去，“”“”“”简单的肯定评价会让评价缺乏针对性，不能客观地指出学生的长处，不能激发学生的热情，也让学生体会不到成就感；粗暴的否定评价则会减弱学生的积极性，挫伤学生的自尊心，课堂气氛也会变得死气沉沉

（三）冷若冰霜型有许多教师对课堂提问的评价都是不带任何感情色彩的，当学生回答完提问后，他会冷冷地说坐下或者用头示意，有的甚至没有示意，长此下去，受到教师冷遇的学生肯定不愿再回答用这种漠然的情感对待学生，师生间在情“”感上便会难以沟通“”

（四）一锤定音型有的教师很少提供学生相互评价及自我评价的机会，认为教师永远是评价的主宰，以致忽视了发展学生自我认识、自我评价的能力

（五）盲目夸张型有的教师走入了评价的误区，对学生的评价不切合实际，什么都给予表扬，从而滋长了一部分学生骄傲自满的情绪当教师的评价不能产生正面效应时，将严重影响教师的尊严和威信、命题是音乐测试的重要环节，根据中小学音乐课程标准，音乐命题时有哪些注意事项试卷分析主要包括几方面内容8答命题是音乐测试的重要环节，必须依据中小学音乐课程标准来执行，命题内容需要覆盖课标所涉及的包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化的四大领域命题应该注意难易搭配、规范命题，一般是由易到难，比重适当测试比重标准为感受与鉴赏领域（听辨）相对较简单占；表现领域（唱、奏、读谱、听后分析等）相对较难占；创作领域属于难题占～；相关文化领域占～，其中较40%易题占，较难题占40%10%15%5%10%命题的要求是要力求做到试题设计与课程评价目标相一致，体现学科价值，避免科60%40%学性错误；紧扣教材、又联系实际，既有广度和深度，又能如实反映学生对知识的掌握程度，较好地评价课程的教学效果；尽力做到试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观这一课程的三维目标；试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际；应尽力考虑城乡学生差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目；命题要有利于组织考试和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题的结构和容量的科学、合理、适度命题的类型要多样化，通过听辨题、创作题、读谱题、简答题、论述题、综合题等形式考查考生的语言表达能力、思维创新能力、识谱能力、分析作品能力还包括音乐听辨题、划线题、默写题、填空题、判断题、选择题等试卷的分析主要包括以下几方面内容

（一）命题的策略分析主要分析这份试卷引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的，同时也是教学成败的验证标志

（二）试卷考查的内容分析及学情分析主要分析本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的，与上一学段是如何衔接的，巩固性内容有哪些试题

（三）试题的分数权重分析主要是分析全卷题分的比例分配、感受与鉴赏领域、表现领域、创造领域和音乐与相关文化领域是如何安排的

（四）命题的难度、信度和效度分析主要是分析难度是按什么比例分配的，考试结果和设想是否一致，试题区分度高不高，即是否出现优生得高分，差生得低分的情况信度方面要除了要分析成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度另外试题是否有较好的效度，如一道题的考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题100%

（五）得失分情况分析及学业掌握、教学成败分析这是具体对每一个题的得分与失分进行分析，找出其中得失分原因，了解学生的学业掌握规律，反思自己教学过程的成败成功的地方如何继续发扬，失败的地方如何改进和完善，并制定相应措施在今后的教学过程中予以实施虽然音乐学科还没有纳入中考、会考等重要考试，但我们从规范教学的角度，也不能忽略这一环节我们要本着对学生的音乐学业负责的态度，精心创设适合学生成长的测试命题，给学生们一个中肯的学业评价，让他们在学业成长的路途中，也同样收获一份音乐审美的自信第三篇教师对学生学业评价的意义何在、教师对学生学业评价的意义何在答学业评价是提高教育水平的有效杠杆，新课程关注教师的成长的评价理念有助1于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升通过学业评价，学生公认的优秀教师，就会成为教师队伍的核心和骨干力量，激励有一定差距的教师向他们看齐，奋起直追，逐步形成一支合格的教师队伍同时，学业评价可以推动教育改革，提高教师教育教学能力教师在学业评价的基础上，开展互相观摩、互相评议等评价措施，实际地考察教师师德修养、业务知识、工作能力和工作实绩，从而激励他们学习教育理论，总结教育经验，进行教育研究，改进教育教学能力，提高教育质量教师职业素养和教学水平的提高，必然有利于教师在教育活动中更好地发挥主导作用，促进学生德智体美劳诸方面的全面和谐发展，进而推动学校整体工作再上新台阶《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生的各方面潜能，了解学生发展中的需要依据《纲要》精神，教师可“根据学生学习过程中的表现对学生进行评价，调动学生的积极性对于学生而言，适”当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的学生，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来教师不应该一味指责学生的不足，而应找出学生的优点，并且发自内心地赞美学生，用真诚和赞美来改变学生的一生因此，在关注学生学业成绩的同时，更要发现和发展学生多方面的潜能，用灵活多样的具有开放性的质性评价方法，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值、学业评价的新理念和遵循的基本原则是什么答新课改提出了新的学业评价理念，强调评价要关注学习结果和学习过程，关注学2生在学习活动中所表现出来的情感与态度因此，学业评价的新理念是音乐学业评价要立足发展，音乐学业评价要注重过程，音乐学业评价要提倡多元学业评价遵循的的基本原则导向性原则，科学性原则，整体性原则，可操作性原则、你在音乐课中常用的评价技巧有哪些对你的教学有何促进作用请举例说明答3分层评价技巧十个指头有长短是一个众所周知的道理，但在教学上我们的教师却很容易忽视，

1.总是把班里学生放在同一起跑线上，以至学困生经过了多次的失败，信心殆尽，优等“”生则常处于吃不饱的状态，久而久之，学生们学习兴趣全无分层评价是指在以课程标准为依据的前提下，针对不同学生采用不同标准对学生学业成绩进行评价的一“”种技巧一是基础层次评价，主要评价音乐教学中基本的乐理知识、演唱知识、演奏内容及欣赏表演等内容，要求每一位学生都掌握，此时的评价对象重在对音乐感受及音乐基础比较薄弱的学生，评价形式以鼓励的语言为主，重在引发兴趣，激励自信，如老师听到你把这条节奏拍出了强弱、强弱对比的感觉，说明你掌握了四二拍的强弱规“律，相信你以后会掌握更多的节拍规律等二是普及层次评价，根据教育教学内容，在掌握教材基础知识的同时拓展到相对比”较容易的领域，用以对较大面积的学生进行音乐素养的审美意识的熏陶，此时的评价对象重在音乐感受及音乐基础正常的学生，评价形式以点评式或者得分制为主，重在让学生明白哪些是自己应该做到的如这首歌你演唱的非常准确，节奏也很稳等“三是发展层次评价，这是对音乐感受能力突出的学生给与的评价要求是在完全掌”握基础、普及内容的前提下增加难度，如分析歌曲、为歌曲进行伴奏、音乐创编等，注重对学生的创造意识和创作能力等方面进行评价评价形式以激励性语言为主，重在让学生有挑战高难度或者个性突破的勇气，极大限度地激发其想象力和创造力如假如你是导演，你会如何给你的演员描绘这首作品的意境，如何让他们用声音、动作或者乐器表现出来你富有创造力，我愿做你的第一位听众等“分层评价可以使所有的学生都能得到满意的评价结果，让每一个学生都能感受到成”“”功的喜悦，分层评价鼓舞了所有学生的学习信心，激励了学生的学习热情，促进了学生的全面发展延缓评价技巧延缓评价的一种形式是当学生自己对评价结果不满意时，暂不作为评价成绩，可给

2.学生再一次（甚至两次）接受评价的机会，将评价结果好的一次作为评价成绩班上的小才女张冰玉在考试的前几天感冒了，轮到她考试的时候，她的声音还是嘶哑的唱完之后，她很难过我说没有关系，你是很优秀的，我知道你是一个追求完美的孩子，这样吧，等你感冒好了，再为大家展示一次你的歌喉好吗过了几天“以后，她主动找到我说感冒已经好了，并在班上进行了一次补考延续评价的另一”种形式是预支较好成绩当学生对评价结果不满意时，可以预支给学生满意的成“”绩但学生必须承诺要在一定时间内达到目标，能实现诺言的，就将预支成绩作为“”“”正式评价成绩“”我在课堂上对学生们宣布可以自己给自己打音乐分数时，学生们都不太相信，我接着说不过这个分数是预支给你们的，如果在这一个月的时间里你们能努力完成自己的目标，你们定的分数就真正是属于你的了班上的无所谓大王左晨提出要给自己一个优，同学们都不信任地望着他我当即拍板没问题，老师相信你能达到”“”自己的目标在之后的学习里，我看到了一个全新的左晨，上课认真，回答问题积“”“极，上台表演也很有特色，最后在大家的见证下，他兑现了自己的承诺，得到之前”预支的成绩由上可见，不论是学生选择再评价一次，还是预支一个满意的成绩，都能促进学生“”努力提高自己的学习成绩“”语言评价技巧语言评价就是以语言为手段对学生学业成绩进行的评价语言以其独具的节奏美、

3.音调美、色彩美、韵律美、线条美等特点成为人类情感交流的独特工具语言可分为有声语言和无声语言有声语言是直接进行人与人之间沟通的桥梁无声语言则是包括面部表情、眼神、肢体、仪表等配合有声语言来传递信息的一种方式艺术地运用有声语言，施展无声语言的魅力能让自己的课堂绽放出夺目的光彩用语言对学生学业成绩进行评价，就是在教学过程中根据学生的学习行为和个性特点，选用激励性语言进行交流，通过教师与学生、学生与学生进行情感交流，在师生、生生互动中对教学活动作出价值判断所谓激励性语言是指能激发学生学业情感的语言，既包括正面赞扬语言，也包括反面刺激性语言教师可以经常用这样的语言来夸奖学生同学们的音乐感受真好，这首歌学得又快又准确老师明白了你表演的内容你的舞姿真优美同时，也可以用这样的语言激励学生他是这样““表演的，你呢还能想出别的与众不同的方法吗对于学生到位的回答、精彩的讲””“”……“述，进行由衷地赞赏，送上掌声对于有独特发现的学生，教师甚至可以运用无声语”“”言给他一个大大的拥抱，无言地给他力量，给他加油语言具有交流情感的良好功能和亲和能力，赞扬性语言能激发深化学生情感，刺激性语言能激活学生情感，使学生的情感活跃起来，而无声语言能使师生的感情得到交流情景评价技巧情景评价是在一定情景中对学生学业成绩进行的评价情景既包括自然情景，也包

4.括为实现某种目的而创设的情境，这种评价方式具有促进学生创新思维和实践能力发展的积极作用进行情景评价，首先要选择或创设情景，选择或创设评价情景要以评价目的为依据如评价学生创新精神，就要选择能展现学生创新思维、发挥学生想象力的情景如在一次欣赏课中，教师为了让学生进入森林情景，把自己想象成森林中的一员，用了这样的引导语天渐渐地暗下来了，小星星眨着眼睛出现在夜空，森林使者开始装扮他们的王国了瞧，他们给花朵装上了美丽的彩灯，给小草缀上了闪闪的珍珠，连蜘蛛网都变得晶莹剔透起来，洒在地上的花瓣和树叶，好像为我们铺上了一层厚厚的花地毯多美呀，它们都在静静地等着我们的到来通过一系列流动的画面，配以优美的音乐和老师动情的解说，以绝美的意境感染了学生，让学生感受到了森林的美……与神秘，学生很自然地就会入情入境，把自己的角色调整好，在下一个环节中，各种小动物们就快乐登场了过程评价技巧“”过程评价是通过对资料的系统搜集和分析整理，对教学过程及其效果作出价值判

5.断过程评价主张面向未来，面向评价对象的发展而评价；强调对评价对象人格的尊重；强调以人为本的发展思想；尊重评价的多元性、差异性；强调评价的多角度与评价方式的多样化具体到日常教学，过程性评价可以包括教师为实现教学目标而进行的教学活动；学生为实现教学目标所进行的学习活动；学生为实现教学目标积极参与教学、合作学习、探索研究等互动交流如我在和学生一起学习音乐知识变奏时，采用了画面辅助乐理知识学习与学生整理、总结相结合的方法“”我用四幅以春夏秋冬为背景的同一个房屋图案作为我家，用闪烁的小星星为主题旋律作为参观我家的钥匙，即藏在画面背后的一条简单的变奏旋律，只要找准“”“”了钥匙就能打开门上的锁去参观这幅画这种看似游戏式的互动是一种隐形评价，“”把进入小屋参观作为对学生付出努力的回报参观完之后让学生结合画面说说自己的感受学生们经过集体讨论，总结出这些画是以房子为主体，季节的变化让房子周围的内容丰富多彩，而这些变化的旋律则是以闪烁的小星星为主题的，只是在情绪、力度、速度、拍号等方面有一些变化，旋律变化后更丰富就这样，学生在思考、“”对比、总结中轻松地掌握了变奏的知识这种通过分析、探究、归纳、整理的方法不仅能帮助学生自主发现音乐的规律，更能增强学生学习的兴趣和信心因此，教师要在教学过程中通过成功的评价信息反馈，鼓舞师生斗志，激发师生努力搞好互动交流，从而使教学过程评价成为激励师生、生生互动、学习交流的动力代表作评价技巧代表作是指学生具有代表性的学业成绩，如作业、测验、小制作、活动方案、实施方

6.案、研究报告、调查报告、各种获奖证书等凡能代表学生某一方面水平的学业成绩代表作评价就是对学生自己满意的具有代表性的学业成绩或作品，如学生的自制小乐器、自己创作的歌词、被广播室和电视台选用的推荐音乐、音乐散文、参与学校特长班的资料、参与社会活动的奖励、社区活动的证书、奖章或奖杯的照片等进行的评价代表作评价一般在学期中、学期末进行评价时，由学生本人将自己最满意的作品拿出来，通过自评、互评、各学科相关老师评价等方式取得评价结果代表作是学生自己最满意的成绩，是学生某一方面智慧才能的表现，可以反映不同学生的个性对代表作进行评价本身就是尊重学生的个性，代表作评价必然会促进学生的个性发展、《音乐课程标准》中提出，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，你在实际教学中是如何做的4答

一、丰富教学内容，激发音乐感受与鉴赏情趣学生在学习音乐过程中，往往是喜欢的音乐听一听，不喜欢的就不听，对于一些应掌握的知识也不重视，音乐教师如果在教学中不能引导和激发学生的学习兴趣，那么我们的教学目标就很难达到要提高学生在聆听的过程中感受音乐并参与音乐鉴赏的兴趣首先要根据学生学习中强烈好奇心的心理，这些需要我们在教学中用形象的语言或是其它艺术丰富教学内容，通过具有价值的欣赏，唤起学生对美感的共鸣音乐感受与鉴赏的核心就是情感共鸣共鸣是音乐审美体验中的一种心理现象，必须引导学生用已有的知识，去感受、想象、理解、鉴赏音乐作品黑格尔说过音“”乐的节拍具有一种我们无法抗拒的魔力，所以我们听音乐时常不知不觉地打着节“拍音乐以其特有的优美动人的音调和无比感人的节奏来激起人们甜美的回忆，唤起人们对美好未来的憧憬及向往可见音乐是一种声音的艺术，它通过一系列的音”响变化，旋律的绚丽等引起心灵的共鸣欣赏者的情感达到了共鸣就等于进入物我两忘的境界、融合为一体因此，要始终把学生的情感体验作为教学目标的首要位置同时老师也要从学生的多样化情感中捕捉灵感，获得对教学设计的启发与改进一首好的音乐作品可以表达学生的心声，蕴含着美好的寓意，抒发温馨的心曲，衬托美丽的梦幻，展现炽热的情怀

二、包容姐妹艺术，拓宽音乐感受与鉴赏的视野任何艺术都是表现人类情感的，音乐教育属于艺术的范畴艺术思维是以审美感知为起点，经联想、想象形成审美意象，从中获得审美愉悦或以外化动作展现内心体验的心理过程在这个过程中，形象思维始终伴随着强烈的情感活动因而音乐欣赏课中将不同类别的艺术形式有机地结合运用，使他们相辅相成，达到通过事物表象进而把握事物本质的目的音乐教学过程是智慧与情感、知识与理想融合在一起的人类追求文明的活动教学的这一本质属性，决定了教学不能离开美学生有追求美的天性，我们的教材更是从不同的侧面显示和蕴含着自然之美、社会之美及艺术之美教师应努力追求音乐课堂教学多侧面、多层次的美使学生在感知、体验、表现与创造音乐美的实践中受到音乐的启迪，获得审美能力，得到潜移默化的影响，充分发挥其潜在的能力，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度因此，教学理念应充分体现美、利用美在教学活动中，单纯性倾听式的音乐聆听，学生不会产生主动地欣赏音乐的热情，感受音乐与其它姐妹艺术的关连，可以帮助学生形成通感，从不同角度获取多种信息，所以，还要和其它学科相互联系、相互渗透，融和、催化，充分利用音乐艺术与其“”它姐妹艺术的通感与迁移，在迁移过程中感受与表现，突出美感体验，增强理解与感受力，吸引学生产生聆听的欲望，在音乐课中，教师应努力追求音乐课堂教学多侧面，多层次的美，使学生在感知、体验、表现与创造美的实践中受到音乐的启迪，获得审美能力，得到潜移默化的影响，充分发挥其潜在的能力，以利于实现音乐艺术在人类情感教育中的健康、高尚的审美功能要利用音乐艺术与其它姐妹艺术的通感与迁移，在迁移过程中感受与表现，突出美感体验，增强理解与感受力，吸引学生产生聆听的欲望如欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，和这首歌曲相关的文化相当广泛，有地理、历史、绘画、人物等等首先可以介绍伏尔加河的地理情况，让学生了解到伏尔加河就象中国的母亲河黄河一样养育了俄罗斯儿女然后向学生介绍俄罗斯的历史背景，结合列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，画中作者精心描绘了十一个纤夫的形象，这些纤夫衣衫褴褛，远处纤夫所拉的船却非常豪华，画面通过纤夫的形象和后面船只的对比反映当时社会劳动大众的悲惨生活学生通过综合的方式，全方位地了解了歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵在欣赏音乐的过程中还要给学生留有一定的想象空间，充分利用艺术通感体会音乐形象，挖掘音乐作品蕴涵的丰富情感音乐感受与鉴赏不仅需要生动具体的情感体验，还需要准确深刻的理解认识教师通过其它姐妹艺术，结合音乐作品，在聆听过程中努力让学生达到能分析音乐要素与音乐作品的独创性、表现力之间的关系，能理解音乐作品唤起情感和情绪所使用的音乐表现手段，从而激发学生学习热情，发挥学生潜能、开拓视野、增强自信、提高音乐感受与鉴赏的能力

三、审美内化、培养高尚品质任何艺术都是表现人类情感的，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情操及审美情趣自然起着别的艺术不可替代的作用，当我们接触一部音乐作品时，或许我们不知道作曲家怎么创造音乐的，但我们却可以直接触摸到音乐作品的情感每一个优秀的音乐作品，都有一个高尚的灵魂，而高尚的灵魂使人在困难面前增强勇气，在痛苦中变得坚强，激发人们对美好的光明不懈追求的热情也可以激发人无穷的想象力，而想象力正是一切创造的基础音乐作品的艺术形象在塑造学生美好的心灵，陶冶高尚情操方面有着巨大的渗透力与内化力，德彪西说唯有音乐能唤起人们对似真非真的美景，对将信将疑的世界的想象音乐艺术是心灵化的艺术，是“内容和形式最为浑融的艺术”如果说德育是一种行为教育，采取约束力的社会规范去施教，那么美育则是一种情感教育，是在自由状态下引导学生进入审美情景，获得精神愉悦与审美体验，其本质在于以美引真、以美导善、以美化情音乐艺术自身的最重要的一个特点就“”是情感性，音乐给人情感的移入比其他艺术有力的多它能更直接、更有力地进入人“”“”“”的情感世界古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过节奏与乐调有最强烈的力量浸润心灵，使心灵因而美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化所以我“们要通过艺术形象去感染学生心灵，启迪心知，从而美化内心世界、培养高尚品质”例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了我们对祖国的无限热爱，对流离失所渴望回归祖国的游子的牵挂，将具有思想性、音乐性、时代性共通之处的作品加以组合与延伸，使单一的教学内容走向多元化，可使学生对音乐形象进行多方位、多角度的欣赏与感受别林斯基说过在活生生的现实里有很美的事物，或者更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现象里然而，要发现美，找到美，都需花一番“审美的功夫而音乐艺术的特性不仅在于它的审美经验只可意会不可言传，而且”“”还在于它的感性材料（音响）不具有可视性在这种情况下，它驱动着人的意识将听觉所获得的审美经验转化为视觉意象，然后在形象化的基础上以理性思维有方式把握音乐运用形象化的欣赏方式欣赏音乐能与学生的体验、经验相沟通在聆听音乐过程中自然注入到学生的思维中，使学生的创造性充满活力，发展潜能得到充分开发，从而更好地发挥音乐欣赏的审美功能当我们聆听音乐时，培养感受音乐的能力，就是对音乐进行形象思维的能力，它通过联想、反应、共鸣等一系列心理活动，去感受由旋律、节奏、和声、风格等组合而成的音乐美；音乐家李斯特在《论柏辽兹与舒曼》中说，音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的，最纯的感觉与火焰；它是从口吸入的空气，它是生命血管中流通着的血液音乐在实现其思想教育的作用时，并“不靠灌输，是依靠音乐对人思想感情激起的强烈共鸣，潜移默化地产生教育作用，使”学生形成对美好、崇高的境界作为追求向往的目标，而追求没的目标必须影响着学生的道德意识的形成和行为规范由此我们可以看出，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美的有效途径新课程要求音乐教育由仅注重音乐技能的传授转向关注人的整体生命存在，由有限的知识把握转向无限的情感理解要想实现这一目标，培养感受音乐的能力是实现这一目标的依据音乐的力量就在于它能悄然而肯定地使社会的人文素质得到升华，但是要真正使音乐艺术教育体现出它的作用，关键是要在音乐课中，把感受与鉴赏音乐作为重要的音乐学习领域新课程教育理念不提倡致力于训练受教育者的获利功能而注重培养人的精神、关注人的发展，在音乐教学中我们要依据音乐课的特点，把感受与鉴赏“”作为音乐教学中的重点，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的联系，为终身学习音乐和感受音乐奠定基础为实现人的审美能力的挖掘与培养建够人的审美心理结构达到陶冶心灵，塑造人格的课程目标、让学生获得完整的音乐体验需要聆听具体的音乐作品并进行音乐实践活动，实际教学中你是通过对哪些音乐表现要素的学习来实现这一教学目标的5答音乐是音响的艺术，它的情感表现源自音响和精彩的形式获得情感深入体验，首先要聆听音乐在教学过程中教师引导学生聆听歌曲，唤起学生情感，培养学生音乐审美能力，使学生对歌曲的情感有更深层次的感受和理解，引导学生产生美的体验这种体验对学生心灵的影响远胜于一般媒体对其影响，它能激发学生心中潜在的力量，获得艺术审美体验聆听的歌曲尽可能避免单纯、枯燥的反复听，适当加入一些与音乐表现内容一致的画面或声情并茂的解说，更容易抓住学生的心学生在聆听的过程中可能产生一些体态律动，这是情感体验的自然行为表现例如随歌“”曲有节奏地击拍；随旋律晃动身体等行为这样的体态律动虽然形式简单、直接，但它说明学生已经体验到歌曲本身的内容，有了初步体验感受，这是学生更深入地体验歌曲情感的基础有些学生性格内向，较胆怯，不好意思做体态律动把自己的体验表现出来，教师要鼓励、肯定学生表现出来的体态律动，更要自己做一些体态律动引领学生表现聆听歌曲有了体态律动，在此基础上教师引导学生演唱歌曲，让学生从自己的演唱中进一步体验情感，感受歌曲的内在美在已有的基础上学生唱会歌曲不难，关键在于引发学生的情感会唱歌前者要求学生唱准旋律，后者要求学生唱出内在美会唱歌与情感体验是相辅相成的，情感体验是会唱歌的前提，会唱歌是深入体验情感和歌曲内在美的保证由此，情感深入可分为三步进行引导聆听歌曲引领体态律动引发情感歌唱创造美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、→客观化在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体→验客观、形象地表现出来学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现、你认为对学生音乐创造的评价应从哪几方面着手答对音乐创造的评价有探索音响与音乐，即兴创造活动，运用音乐材料创作音乐6《音乐课程标准》提出要通过开放式和趣味性的音乐学习环境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生捕捉生活中的声音作为音乐素材融入音乐课堂，发展学生创造性思维和创作潜能我在教授节奏时，我会先说一个生活中和这个节奏有关的词语，然后让学生自己想像说比如节奏学生会在桌子上敲打，嘴里会发出声音来，会用扯、拽、吹等等手段来发出音响有孩子就说老师，我在草原上骑马，这是马跑的节奏老师我喜×××欢奥特曼奥特曼我喜欢这个节奏电影里有敌人出现了气氛一紧张，这样“”“的节奏也会出现同学们都在发表自己的见解这时候，我问道一个小胖同学，他----”“回答我妈喜欢跳舞，瞧，嘭恰恰嘭恰恰嘭恰恰说着还用手做跳舞的动”作同学们和我都高兴的笑了自己在反思时，我想以后教学一定多采取一些教学形“---------”式，多设计一些游戏活动，学生们一定会被挖掘出更多、更深的潜力不要嫌孩子们课堂纪律混乱，真正放手让学生自主寻找、自主研究、自主表现，激发他们的深层兴趣与创造力，从而更深层次培养学生的创造能力观察能力新课标明确指出学生主动、自信、有表情地参与律动、歌曲表演、集体舞、音乐游戏和简单的音乐剧、歌剧、戏曲、曲艺等综合艺术表演活动称为综合性艺术表演综合性艺术表演在课堂上具体开展时，教师要引导学生进行艺术创造，可以把他们“”“的动作进行律动化、舞蹈化，表现的形式可多样化，不应该只着眼于现实生活的再”“”现，而应该着眼于学生获得丰富的音乐体验，让学生从音乐艺术的充分表现中来感受表演的快乐和艺术的美在学习故事片《音乐之声》插曲《》时，我在播放多媒体教学视频时，坐在后面的几个学生扭来扭去的，我仔细一看，原来是被美妙的乐doremi曲所陶醉，我随即改变了教程，马上就说，你们太陶醉了动作优美极了我们一起表演好不好我播放了一段比利时中央车站的舞蹈视频，所用的音乐就是《音乐之声》插曲《》内容是几百个普通市民听到《》时，情不自禁大跳舞蹈的情景我和孩子们一起随着激昂热烈的音乐，模仿或即兴的忘情的舞蹈着孩子们的doremi doremi情绪越来越高，我就顺势播放了好几遍每一次感受都不一样我对他们说，你们跳得比我好啊有活力，有激情，佩服孩子们笑得开心极了真实的评价，可以唤醒精神，鼓舞行动我们要用真实的评价去寻找学生生命中的亮点，促使不同的学生都最大可能的获得发展音乐课堂是学生、教师、音乐三者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界我们可以把充满鼓励、支持的爱用富有真情的评价语言送到学生的心坎上用眼神、体态、微笑等传递关爱，显示信任，表达理解，缩短师生间的心距，让学生感到被欣赏的幸福、被肯定的喜悦教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分课堂教学有民主、有互动，就会有评价可以说评价是动力器，它将教学引向深入音乐课堂评价丰富而灵动，以真实打动学生，以真情感动学生，以智慧引领学生，以生动吸引学生，真正发挥音乐评价的激励功能，使学生在音乐课堂中获得美的熏陶、中学音乐课堂学习过程评价中，课堂及时观察评价的三种不良倾向是什么课堂问答评价中存在的误区是什么答课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和7提高课堂教学质量的重要手段由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地，课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展在教学中，通过教学实践，研究如何把最常用的行动观察法评价应用于综合实践活动的日常教学中，恰当地、全面地、发展地评价学生的学习，充分发挥了评价的激励和改进功能，促进学生综合素养的形成行动观察法评价是指有目的、有计划的关注评价对象的表现，搜集各种有关信息的过程依照新课标评价主体多元化的要求，“对学生的即时观察是教师最常用的一种行动观察法评价的方式好的评价既保护学”生的自尊心，又激励学生的学习信心，同时还加强了评价的多元化，最后还达到教育全体同学的作用作为一种即时的观察评价，教师需要注意三种不良倾向一是不给评价，让学生心里忐忑不安，不知道自己的发言、行为是对还是错；二是乱戴高帽，真聪明之类就是，不着边际等于没有效果，甚至有逆反作用，所以不知道怎么评价时还不如不出“……”声，代之以微笑、手势等无声的鼓励；三是严厉批评，这样对学生的杀伤力更大，冷处理则是好办法有效的课堂提问评价，能很好地调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解，如果同时还穿插教师对他们的认同，更能引起他们继续学习的兴趣有效的课堂提问评价应该充分发挥反馈、激励、调控和导向的功能，为学生创设一个积极探求知识的学习氛围，引导学生自己发现知识、掌握知识，并在学习的过程中使学生的学习方法、学习习惯、学习态度和情绪情感等方面得到有效地培养，真正意义上实现学生的主体发展课堂问答的评价是指教师在课堂提问的过程中，对学生的回答情况加以评价乔伊斯说过教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力要使学生在课堂上“敢于阐述自己的观点我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论但回望我们现在的许多课堂，或多或少都存在着以下几种提问评价误区（）含糊不清型有的教师在对学生作答后的评价语言含糊其辞、敷衍应付，有的甚”至对学生的回答不作任何的评价，使学生无法及时了解自己回答得正确与否，教师1的主导作用也无法体现（）简单粗暴型有的教师习惯用好的、错了、不对等对学生的回答做评价，这种简单性的肯定或否定评价，会让其他学生不知回答者好在哪、错在哪长久下去，2“”“”“”简单的肯定评价会让评价缺乏针对性，不能客观地指出学生的长处，不能激发学生的热情，也让学生体会不到成就感；粗暴的否定评价则会减弱学生的积极性，挫伤学生的自尊心，课堂气氛也会变得死气沉沉（）冷若冰霜型有许多教师对课堂提问的评价都是不带任何感情色彩的，当学生回答完提问后，他会冷冷地说坐下或者用头示意，有的甚至没有示意，长此下去，受3到教师冷遇的学生肯定不愿再回答用这种漠然的情感对待学生，师生间在情感“”上便会难以沟通“”（）一锤定音型有的教师很少提供学生相互评价及自我评价的机会，认为教师永远是评价的主宰，以致忽视了发展学生自我认识、自我评价的能力4（）盲目夸张型有的教师走入了评价的误区，对学生的评价不切合实际，什么都给予表扬，从而滋长了一部分学生骄傲自满的情绪当教师的评价不能产生正面效应5时，将严重影响教师的尊严和威信、命题是音乐测试的重要环节，根据中小学音乐课程标准，音乐命题时有哪些注意事项试卷分析主要包括几方面内容8答命题是音乐测试的重要环节，必须依据中小学音乐课程标准来执行，命题时应该注意（）难易搭配、规范命题，一般是由易到难，比重适当；（）试题设计与课程评价目标相一致，体现学科价值，避免科学性错误；紧扣教材、又联系实际，既有广度12和深度，又能如实反映学生对知识的掌握程度，较好地评价课程的教学效果；尽力做到试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观这一课程的三维目标；试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际；应尽力考虑城乡学生差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目；命题要有利于组织考试和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题的结构和容量的科学、合理、适度；（）命题的类型要多样化，通过听辨题、创作题、读谱题、简答题、论述题、综合题等形式考查考生的语言表达能力、思维3创新能力、识谱能力、分析作品能力还包括音乐听辨题、划线题、默写题、填空题、判断题、选择题等；（）还要注意试卷的美观度试卷的分析主要包括以下几方面内容4（）命题的策略分析主要分析这份试卷引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的，同时也是教学成败的验证标志1（）试卷考查的内容分析及学情分析主要分析本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的，与上一学段是如何衔接的，巩固性内容有哪些试题2（）试题的分数权重分析主要是分析全卷题分的比例分配、感受与鉴赏领域、表现领域、创造领域和音乐与相关文化领域是如何安排的3（）命题的难度、信度和效度分析主要是分析难度是按什么比例分配的，考试结果和设想是否一致，试题区分度高不高，即是否出现优生得高分，差生得低分的情况4信度方面要除了要分析成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度另外试题是否有较好的效度，如一道题的考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题100%（）得失分情况分析及学业掌握、教学成败分析这是具体对每一个题的得分与失分进行分析，找出其中得失分原因，了解学生的学业掌握规律，反思自己教学过程的成5败成功的地方如何继续发扬，失败的地方如何改进和完善，并制定相应措施在今后的教学过程中予以实施第四篇商标转让的意义何在商标转让的意义何在商标转让也许有些人不是很理解，认为买了辆二手车一样，可能会有问题下面分析几点，来对比下商标注册和商标转让之间的区别时间对比注册商标目前注册商标的时间大概需要年近几年，商标局审查注册商标的效

1.率已经大大提高但是还是需要大概年的时间才能最终拿到注册证1转让商标个月左右1本公司在双方确定转让协议之后，一般个工作日就能办理好各项手续，天6左右商标局下发受理通知书，个月左右转让完成而受让方在本公司办理好各项1030-40手续之后就可以使用该商标6考虑时间成本的因素，转让商标将是企业快速走上品牌之路的有效途径成功率对比注册商标从国家商标局官方网站中国商标网得知，国内年商标申请总量为

2.件，而实际批准注册商标为件，成功率仅为左右目前由于商2005标近似性注册的成功率不高，特别是国家商标局开放个人注册商标，注册量大增中59338221873137%国的汉字总的超过万个，但是常用的却只有个左右两个字的商标几乎已经很难被注册了84000转让商标风险非常小，转让的商标本身就是国家商标局已经批准的注册商标，已经得到了国家商标局的认定，所以不存在国家商标局因近似驳回商标的可能性合法有效的商标通过本公司办理的将转让到受让方名下在达成转让协议之前，本公司将确保商标的合法有效，手续齐全；签订转让协议合同，保障三方的利益以及100%法律效应商标价值商标作为一种知识产权的形式，已经越来越被重视很多知名产品的商标被抢注的

3.现象也屡见不鲜，品牌意识以及知识产权意识的加强，让更多的企业以及个人认识到商标的价值商标的组合大多是汉字，字母，图形虽然购买一个商标的费用少则数千，多则数十万有人会质疑这几个字图形就需要这么多钱其实商标承载的是你的产品，服务，而不一定是商标本身就像人民币一样，本身只是一张纸，但是赋予它的价值使命才体现了它的真实价值第五篇公司的规章制度工作人员形象从我做起廉洁公正、高效务实、优质服务、遵规守纪对我监督不收受礼物、照章办事、不违规艰苦奋斗、勤俭节约、不奢侈公平公正、求真务实、不图名利说办就办、办就办好、做好招标脚踏实地、工作来敷衍文明接待八不准

一、热情接待、不分职位高低

二、态度和蔼、不发脾气

三、接待耐心、不厌烦急躁

四、尊重对方、不摆架子

五、坚持原则、不徇私情

六、及时处理、不推诿拖拉

七、实事求是、不带个人情绪

八、严肃认真、不马虎了事文明办公规定、公司工作人员应严格遵守作息时间，按时上下班，坚守工作岗位上班时间不脱岗、不干私活、不闲聊、严禁上班把挂着上班要做到仪表端庄，着装整齐工作日中1午禁止饮酒、公司工作人员接传电话和接待来人来访要主动、热情、周到、语言文明、态度和蔼

2、认真履行职责高标准、创造性的做好本职工作，上级和领导交办的事项或招标人反映的问题要迅速及时地办理，做到件件有着落，事事有回音认真学习专业知3识，不断提高岗位技能水准、工作讲求效率，雷厉风行，保质保量，减少差错和失误、处理事务要坚持原则，实事求是，严格遵守招投标的法律法规及政策规定工作4中严禁乱收费以及索、拿、卡、要、贿等行为违者按相关规定处理5劳动纪律“”、公司实行工作日考勤制度，由专人负责考勤，上下班必须打卡，出差在卡上自己注明，严禁别人代打卡迟到，早退不能超过上班时间的分钟，超过者每次扣工1资元月累计迟到早退达到次以上者，公司按自动辞职处理

10、公司要保持整洁，卫生要坚持打扫，武汉每天安排一人主打扫，荆门一人打扫一56天，每天坚持拖地（卫生不光早上打扫，要保持工作时间的全天卫生），严禁在公司2吃早点、实行请休假制度休假按国家规定执行凡需年休、探亲的职工应先提出休假申请，经经理批准后按规定休假因个人和家庭有特殊情况需要请假时，需先提出请假3申请，经批准后方可休假未经批准或事后请假者，一律按旷工处理旷工一天按日工资双倍扣，月累计旷工两天，按自动辞职处理事假按日工资扣，病假按日工资扣90%、公司实行双休日工作制，国家法定假，按国家规定执行，员工加班，有招标项目的50%时候，按小时计算发加班工资，国家规定的法定假期，核发日工资的二倍或三倍按4国家规定执行无招标项目的时候，原则上补休、上班时间，有招标项目时，每天工作小时，无招标项目时，每天工作小时有招标项目的工作时间为587武汉荆门830-1200100-530无招标项目的工作时间为800-1130100-530武汉900-1200100-500荆门、实行外出打扫呼制度工作人员因公外出时必须打招呼，并说明具体时间和地800-1130200-530点，因公司人员较少，应尽量避免二人同一时间外出，不允许出现空岗6工作人员廉洁制度

一、依照国家法律、法规和国家经济政策，遵循公开、公平、公正、诚实守信的原则，接受政府有关部门、社会和舆论的监督

二、严格遵守和维护政治纪律，讲政治讲大局，做到有令则行有禁则止，努力把我公司每个员工培养成廉洁，公正，高效守纪的标兵

三、严格按程序办事公道正派，实事求是，不利用职务之便为个人谋取好处

四、认真履行职责，公开办事程序，接受社会监督，及时处理举报的问题维护集中招标采购各方当事人的合法权益

五、工作人员不得以任何借口或任何方式向投标人索要钱物或报销应由个人开支的费用

六、工作人员的家属或亲友若参加招投标，工作人员应自觉回避

七、公务活动中应廉洁自律，不得参加公款支付的高消费娱乐活动，不得接受有关单位（个人）赠送的礼品、礼金

八、对投标企业（个人）一视同仁，按照《招投标法》和《药品管理办法》等有关法律法规，严格审查参加投标的生产企业和批发企业的投标资格不受外界干扰，不搞地域限制“”“”

九、严格执行国家有关招标收费规定，不自立项目，不乱收费，及时将中标产品报送有关部门进行备案

十、凡工作人员有违反以上制度的，一律从公司除名，情节严重者交有关部门处理保密制度

一、工作人员应对以下内容保密、公司用户名及密码、投标人投标价格1“”“”、集中评标的专家组成人员、评标地点

2、未公布前各投标人或代理公司的得分情况或中标候选产品

3、未经公布的上级单位发布的文件4

二、文件资料的保密

5、属于保密的文件资料（包括传真，计算机软盘），均应明确标明，并配备必要的保密装具由专人保管；

1、属于保密的文件资料，未经经理批准不得复制，不准拿出办公室，不得随意扩大阅读范围复制的文件资料应与原件一样进行保密管理；每次做的招标项目，每个阶2段必须将原始资料记刻盘封存、外单位因工作需要借阅或索取保密文件资料时，经经理批准后方可借阅

三、保密纪律

3、不该说的秘密，不说、不该问的秘密，不问

1、不该看的秘密，不看

2、不该记录的秘密，不记录

3、不在私人通讯中涉及秘密，不因个人需要摘录保密文件中的材料

4、不在公共场和家属、亲友面谈保密内容5

四、凡违反保密制度的工作人员，一律除名处理情节严重者交有关部门处理6差旅费开支制度为了保证出差人员工作和生活的需要，本着科学、合理节约的原则结歙以司的实际情况，具体规定如下

一、出着的交通工具为汽车、火车、轮船、飞机经批准扣方可报销，出差时的士费原则上不报销，经批准后方可报销

二、出差的生活补助标准荆门职工到武汉，武汉职工到荆门，每人每天补助元，到其它地方一律每人每天补助元，取消电话费补助20

三、正常的购票手续费报销，但高价手续费和个人保险费由个人承担35

四、住宿费按住宿了票报销，外地有租房的，一律不报销，住宿费报销的最高标准为省会城市每人每天最高元，二人最高元其它城市每人每天最高元，二人最高元150200超过最高标准部分由个人承担，特殊情况，经批准后方可报销100150

五、乘火车时间在小时内的乘坐硬座，乘火车时间超过小时的可以乘坐硬卧晚上时以后至凌晨时的可以乘坐硬卧8886

六、为鼓励出差人员节约开去，乘火车时间超过小时或车上过夜的是硬座的，可按硬座票价的给予奖励8

七、出差人员返回后应在三日内，据实填写差旅费报销单，先由财务审核，报经理批50%准后方可报销

八、出差人员在外发生的业务费、招待费及特殊情况，需先请示经批准后方可报销办公用品规定

一、公司员工领用办公用品，必须登记，例如电脑，盘等，评标外出用的笔记本电脑也要登记，使用人要保管好，交公司后注销u

二、每个员工要保管和爱护好领用的固定资产，要经常进行维护和保养，由于操作不当或不该发生损坏情况下设备损坏了的，要进行处罚或赔偿处罚或赔偿的标准为该财产金额的

三、购买办公用品，必须先申请，经批准后方可购买，每个员工要注意节约办公用5%-30%品，打印一定要双面打印，废纸能打草稿一定要打草稿，购买办公用品一定要讨价还价，尽量买正品

四、每个员工要熟悉各种办公用品的正确使用

五、购买办公用品后应在三日内由经办人据实填写报销凭证，先由财务审核，报经理批准后方可报销问责制和责作追究制内容、投标人未报名，给了用户名和密码“”“”、网上注册，未提供资料而注册了，或者注册号生产企业质量标准专利规1“”“”格网上注册错误2“”“”“”“”“、不认真学习招标文件，网上答疑或投标人电话咨询回答严重错误”、投标人提供资料，而接受人员未登记而造成丢失，或者有资料在网上注册时漏3掉

4、网上审核时未认真准确掌握评标标准，特别是无生产企业授权书而通过，有授权书却未通过

5、网上应开通报价而未开通，不该开通报价而开通了、开标时投标人已报价，而未打印投标一览表，而成废标

6、专家对投标人建议价，输入电脑发生错误

7、投标人确认专家价输入电脑发生错误，或者三次价格谈判未叫投标人确认签字8的

9、定性评审专家同意或不同意为中标候选品种输入发生错误或未写成空项、未认真学习和理解评分标准，不按评分标准评分，或者专家已完成宣评分，计算10“”“”“”汇总发生错误

11、专家评标期间工作人员不能胜任或不能安排评标小组进行评审、不是中标候选产品，而放在中标候选产品内，或者不能打印中标通知书的，而打12了发给投标人，例包装错误、数量错误等

13、汇总表格出现错误，不按统一标准汇总、收费不按标准收费，高或低、或者不给收据或发票14凡有上面行为，在招标项目中发现一次，扣当事人当月工资元，取消项目15奖，发现违反条和条的员工一律在公司除名50-2001315。