读《奇迹学校》有感

读《奇迹学校》有感

（一）奇迹的背后本书是黛博拉肯尼写的一部回忆录黛博拉博士在书中分享了她发展十年的教育新见改变工作环境、创造极具影响力的教学文化她还与读者分享了如何吸引有才能的教师；如何带领学生迈向学习殿堂的巅峰；如何创造出不仅家长满意，连老师也会爱上的神奇校园因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点，创造出了师生双赢的框架，带领不被看好的哈莱姆区小孩，突破万难、登上了学习的顶峰她一路走来传递给社会正能量，《时尚先生》封她为全美杰出人士，她创办的学校，震撼了全美教育界，纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为全国杰出典范，美国总统亲赴她的学校后，呼吁全美学校都应以之为楷模阅读本书，你会被黛博拉肯尼的精神深深折服，你将会像哈莱姆学校的师生一样努力发掘自身潜力，乐于学习，乐于奉献，用自己的生命服务社会.首先，黛博拉用自己人格的魅力创造奇迹捧读《奇迹学校》，掩卷深思，黛博拉之所以成功，有许多东西值得我们学习和感动她从自己曾经的笔记当一个人坚定信念要做一件事时，天意也会为之所动为了帮助这个人实现他的目标，一些不可能——发生的事发生了从他下定决心开始，会发生各种事件他会出乎意料地遭遇一些事，遇到一些人，并且得到物质上的帮助，一切对他都是有利的，尽管没有人想过这些事情会发生不管你能做什么，或者想做什么，就动手去做吧勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力她有着执着的信念她懂得痛苦的时候帮助别人是治病的良药在她的丈夫去世的时候她这样写道那一瞬间，地球停止了转动，我们的房子也变成了一具没有灵魂的躯壳乔尔去世好几个月尽管每个人都不断地安慰她时间会治愈一切痛苦，但她始终走不出自身的痛苦弗兰克《活出意义来》书中的这段话开解了她我们需要停止追问人生的意义，而把自己想象成被人生追问的人要让绝望的人明白，我们想从人生中获得什么并不重要，重要的是人生对我们的期待于是，她用耐克广告词激励自己想做就做，只管向前，不要回头勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力黛博拉一直在探寻的人生的意义，答案原来就是用我的生命去服务于他人在办学校之初，她遇到了许多困难当感到绝望与崩溃时，她知道那样会更糟，再大的困难，她都没有放弃的念头所以很快进行自我调节并用行动重新争取着利用身边可用资源，抓住了每个机会努力着永远不放弃，所以奇迹出现在了最后一刻她知道自己想要什么要干什么所以她的梦想有了着地的土壤，所以就顺其自然的开花结果了她怀着悲悯的教育情怀去做事，把平凡的事做出了奇迹柔软的心创造奇迹教育的最高形式应该是向学生传达信息，而不是把思想强加给学生一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系，让学生在体系内有自己的创新黛博拉肯尼认为我们不应该只顾着开发理想的学校模式，简单地让老师们把这种模式当成产品去复制，而应该专门为老师设计学校，设计出可以让老师充分发挥他们的才能和潜力的学校她却用一颗坚毅而炽热的心和无数平凡的举动，成为一名伟大的校长她受星巴克的启发，购买了一些小黑板放在学校门口，每天在上面写上欢迎的话，每日一词和每周一句她用经典老书装饰布告栏为师生营造一种温暖、鼓舞人心的学习氛围把学校刺耳的铃声变成柴可夫斯基、贝多芬和其他作曲家的古典音;乐；开学第一天，为每位老师的桌面上放上花束，对他们的辛勤工作表示感谢开学;的时候，为每名学生祈祷，为每一个孩子写下不同的祈祷话语开学第一天，订购了;一些牛角面包慰劳老师在她言传身教的感染下，她与学校员工共同创造出了非;常有影响力的教学文化，把学校创造成家长满意，教师、学生热爱的神奇校园品格……教育更是出色，校园内欺凌事件为零教育就是要塑造学生的世界观与品质，它需要教师的谨慎安排和精心设计在素质教育的陪伴下，我们的新教育也在如火如荼的进行要是我们的校长，也在以人为本的理念下善待师生，用柔软的心对待教育，奇迹也会发生在我们身旁每朵绽放的花瓣，都要经历刻骨铭心的等待深深折服黛博拉的人格魅力，她用自己的智慧感染师生，把校园营造成温馨可爱的幸福的家园，师生在这样的环境里沐浴身心，灵魂自身都会得到润染和净化有才干的人可以推动成果、进行创新并克服障碍一群有才干的人联合起来则可以实现理想，甚至实现最有挑战性的目标这就是哈莱姆乡村学校的成功之道黛博拉的虚心好学，坚持不;懈是她克服困难的基础她善于发现优秀教师，组成优秀团队，并发挥团队成员的自主性，只要管理好员工和文化，一切便水到渠成要建立一种团队文化，首先应该了解每个人都对什么比较有热情，然后给每个人表现的机会就这样，在黛博拉爱的办学理念下，她和她的教师团队创造了学校的奇迹她深知教师是人类的中心，是学校的核心竞争力教师可以塑造人生，也可以改变世界所以她时时处处尊重教师，把教师当成学校的主人，激发教师自身力量参与学校事务的决策，发挥教师的潜能在人人是主人的校园里，生命力是无穷无尽的我尤其感动黛博拉以下的话语我花了整整一天时间，赶在特许获批之前，修改了学校章程的各个方面我在每个问题和回答的内容上加上大概、也许、草稿、初步之类的词如果说我要保护以后将在我学校执教的老师，那我做到了那些官员可以浪费我的时间，但我绝不让他们浪费我的老师的时间黛博拉把教师放在了很高的地位有这样的校长做撑天柱，你说教师的心思不在课堂，还会在哪里《奇迹学校》给我印象最深的就是这句话如果你想要这个世界有所改变，那么请先让自己改变学生是我们的天使，我们要悉心养育这些天使从对学生的、语气、语言，到整个教育方法，都要像对待自己的孩子一样对待每个学生学校应该采用防患于未然的策略来教会学生守纪律，而不是惩罚制度许多老师花了很长时间来创造这些制度和惯例，之后每年又花大量时间来改进它们这样做老师有了更多的自主权，更容易参与进来对学生规则意识的建立，也让我大为赞赏如今的孩子，规则意识很差一味的追求自由，而没有规则的遵守，自由便无从谈起最为可爱的是，这样的严格，是因为老师爱学生这样的想法，这样的信息，在开学第一天，就传递给了全校的学生黛博拉，每天走进学生中间，遇到学生违反规则时，不是一味的惩罚，也不是一味的宽容，而是和他一起寻求问题的解决让学生知道规则的意义和约束性在事实面前引导教育孩子，直面问题，寻求问题解决方法除了讲究素质以外，还黛博拉采取了教学质量问责制她秉承着教育的最高形式应该是向学生传达信息，而不是把思想强加给学生一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系，让学生在体系内有自己的创新只有素质和教学质量双双丰收的学校，才能得到家长和社会的认可在黛博拉的人格魅力下，她用以人为本的管理理念成就了哈莱姆乡村学校的奇迹《福布斯杂志》盛赞她为美国全民义务教育设立黄金准则最后深深陶醉黛博拉的一句话我一直在探寻的人生的意义，答案原来就是用我的生命去服务.于他人捧读《奇迹学校》，感悟当下的教育，我们要做的是改变自己，用黛博拉的育人理念指导我们的教学工作，用我们的生命去服务我们的职业，践行我们的使命初读《奇迹学校》有感

（二）王民菊《奇迹学校》这本书，还没完全看完，不是因为不想看，而是因为太喜欢了对于自己很喜欢的书，只是粗略浏览是不够的，我想精读它，看得慢一点，细一点，边看边品味初读这本书，它的大体内容已经深深吸引了我，也令我深有感触其

一、《奇迹学校》里，充盈着幸福和快乐教师是幸福的、快乐的因为《奇迹学校》里的教师们，他们没有成为许多学校里的体力劳动者，他们是真正意义上的脑力劳动者，他们具有自主、自由的权利那些总是被告诉该怎么做的劳动者的能力永远得不到提高，由于没有自主权，他们还会变得被动、冷漠我们应当停止对老师工作的限制，把他们提升到正确的位置作为脑力劳动者看待学生不是机器，教育是复杂的，正因为教师有了自主权，才--------对这项复杂的工作充满了主动性和创造力学生们是幸福的、快乐的在《奇迹学校》里，学生们努力学习、热爱学习，这种状态就好像一名真正的运动员完全沉浸在比赛中、一位认真的音乐家彻底陶醉在音乐中在这里，学生们渴望读到深刻的书、完成复杂的数学等式，他们每天都在挑战自己的极限在这里，没有看到学海无涯苦作舟的毅力和坚持，我们看到的是爱好，是追求如此沉浸和陶醉，学习怎能不是幸福和快乐的其

二、《奇迹学校》之所以成为奇迹，源于爱与支持对教师的爱与支持不管你能做什么，或者想做什么，就动手去做吧勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力不论是在非正式场合还是正式的意见反馈会上，我们总是会问老师们，学校怎样可以让你们开心大部分老师很感谢学校在这方面的努力，只要他们提出意见，我们就尽力去做到老师们都明白我们真的很在乎他们对学生的爱与支持八年后，当你们都进入大学，你们会回想起这一天，它是你们人生中重要旅程开始的一天我们之所以会聚在这里，是因为爱你们、支持你们不论遇到什么情况，从对学生的希冀、语气、语言，到整个教育方法，我都像对待自己的孩子一样对待每个学生爱是能够传递的，也是会互相感染的，每一位教师能感受到校长及领导者对自己的爱，每一位学生就能感受到教师的爱学校就是一个大家庭，互相关爱和支持，在一个这样温馨和谐的大家庭里，又有什么理由不幸福不快乐呢又怎会不喜欢学校和学习呢其

三、《奇迹学校》做到了真正意义上的教育教育是什么是不但能够传递给学生许多知识、求知欲，还有关怀他人的愿望一个能够主动求知、喜欢阅读、关怀他人的.人，一定能够具有幸福生活的能力正如梅尔老师那样梅尔老师依然影响着我的人生，这充分证明一位老师可以带给学生深远的影响，老师可以塑造人生，也可以——改变世界以情感呼唤情感，以心灵塑造心灵，这就是《奇迹学校》作者简介王民菊，山东省临沂西郊实验学校小学数学教师，叙事者成员自年起开始撰写教育博客，年文章开始见于报纸刊物，至今共发表论文、随笔多篇多次2011获兰山区优秀教师，兰山区优秀班主任等荣誉称号，多次获兰山区优秀教学成绩奖201220读《奇迹学校》有感

（三）是奇迹，也是必然这不能说不是一个奇迹年轻的黛博拉肯尼在挚爱的丈夫得癌症去世后，毅然决定走出自己的小世界去追求更大更广的梦想投身教育她创办的学校震撼了全美教育界，纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为全国杰出典范，美国总统亲赴她的学校后，呼吁全美学校都应以――之为楷模她学校的入学新生，程度都比一般学生落后很多但在短短几年内，他们进步神速，名列纽约州榜首品格教育更是出色，校园内欺凌事件为零黛博拉肯尼本人也因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点，创造出了师生双赢的框架，带领不被看好的哈莱姆区小孩，突破万难、登上了学习的顶峰这也可以说是发展的必然因为黛博拉肯尼坚持为孩子们创办学校在她的学校，学生们努力学习、热爱学习，这种状态就好像一名真正的运动员完全沉浸于比赛中、一位认真的音乐家彻底陶醉在音乐中在这里，学生们渴望读到深刻的书、完成复杂的数学等式，他们每天都在挑战自己的极限因为黛博拉肯尼给教师充分的自主权她相信，老师们是优秀的脑力劳动者，而脑力劳动者只需要管理者给他们一个明确的目标和自主权，就会产生生产力，可是现在却被当成体力劳动者一样对待我们应当停止对老师工作的限制，把他们提升到正确的位置作为脑力劳动者来对待现在的教育者存在的一个很大的问题就是眼中没有学生我们国家往往是这样，越――是强调什么，越是缺失什么现在强调以生为本，以学定教，表明现在教育者的眼中已经眼中缺失学生了；现在强调百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，表明现在教师的地位已经严重下降了实际上，很多地方、很多学校，学生和教师都已经沦为工具，变成少数人谋取政治资本或者是达成某些愿望的工具教育的功利化色彩非常严重黛博拉肯尼的成功在于关注了人本人，让人才成为核心竞争力这样的理念和行动怎么能不产生奇迹呢正如她所说的不管你能做什么，或者想做什么，就动手去做吧勇敢的心会让你得到才能、力量和魔力第二篇读《教育的奇迹》有感读《教育的奇迹》有感端午节小长假闲暇之余，我也会翻翻书籍，品品书的清香其中朱永新编著的《教育的奇迹》这本书，让我感受颇多，受益匪浅身处教育第一线，每天都是忙忙碌碌地穿梭于学校和家庭之间，穿梭于教材和学生之间催促着学生，追逐着时间，匆匆忙忙地奔向着那些既定的教学目标总是在期待自己所教的学生个个都能出类拔萃，可又总在每次考试后为那些没能达到自己预期目标的孩子而叹息牛顿、爱迪生、达尔文、爱因斯坦在年幼的时候也曾是老师眼中的差等生糊涂虫讨厌鬼愚笨儿然而成年以后的他们却成为了人类文明史上的一个个巨人面对和他们类似的孩子，需要的是作为老师的我们，能够透过表“”“”“”“”……面深入内部去寻找、发现那些他们潜在的能量，并将这些能量激发，使之成为他们前进的动力，推动他们不断地在知识的海洋中探索发现这些潜在的能量不会那么轻易地被我们激发，那就需要我们善于分析思考，设计适合他们特点的教学方法和……教育策略，而这就是教育的智慧因材施教翻阅书中，仔细阅读那些奇迹的创造者的故事无论是那些凭借成功的家庭教育将——“”残障儿童培养成人的父母，还是那些书写学校教育奇迹的老师们，在他们身上有种共同的特质，那就是热爱他们热爱自己的孩子，热爱自己的事业正是这份浓厚的爱，支撑起他们不懈的信念，创造了一个又一个的奇迹这让我从中悟到对每个学生都要充满爱，赏识他们身上的闪光点，以此激励他们对教师来说，没有什么比爱心更重要的教育家夏丏尊说教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样没有水，就不能称其为池塘没有情感，没有爱，也就没有教育在教学中，我们经常会提到某某学生是差生其实，我们不该随意地给孩子定性为差孩子、坏孩子，只有把每一个孩子当成好孩子、聪明孩子、优秀孩子、正常孩子来对待，他们才可能成为父母期待成为的人实际上，每个孩子都具有无穷“”“”“”“”“”“的潜能，每个孩子都有自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己”特有的天赋，对孩子的教育，应该从孩子的实际情况出发，既不要和别的孩子攀比，也不要和家长当年有能力相比，应该多为孩子喝彩，多对孩子进行鼓励关键是父母和教师如何去挖掘人性各异，特点不同，儿童时代尤为明显宋代理学大师朱熹曾经在《孟子集注》中注云对贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也意思就是说，善于施教者是根据每个孩子的特长而进行教育，使才能一般的孩子得到“”一般的成就，才能较优的孩子取得优秀的成就，没有不可以教育的孩子因此，作为老师，我们应该明白尽管孩子的能力有高低，都应该根据孩子的才能、兴趣、爱好等不同来因材施教我班的一名小男孩，生性懒惰，缺少教育，学习习惯差自从我接管以来，发生了很大的改变我先是找他谈心，旁敲侧击，及时表扬、鼓励慢慢的，他和我越来越亲近，有事没事爱主动找我说话我也以此机会鼓励他学习，半个学期过后，他从我班的后三名一跃成为中等学生我们还一起制定一个计划，朝优生行列迈进我们坚信，只要我们一起努力创造，奇迹就会出现掩卷沉思，回忆着书中这些创造奇迹的老师、父母，在他们身上我首先看到了智慧的光芒在闪耀教育是艺术，学生是璞玉，只知一味地凿击敲打，而没有预先的精心构思设计，是难以有精美的艺术作品诞生的教育家周弘说没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民周弘，在培养女儿的历程中总结的的教育方法就是，他坚信在“每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙潜能隐藏”在每个孩子的生命之中只要教育得法，每个孩子都可以成为天才，而最好的教育方法就是父母最初教孩子学说话，学走路的方法用赏识教育激发孩子的潜能本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师虽然不是绝对，但父母老师的教育绝对会对孩子起着关键的作用中国聋哑女孩周婷婷可以成为在美国聋人大学的硕士，中国的弱智舟舟可以登上能登上世界最高音乐殿堂，中国的脑瘫孩子荣博能征服美国名校，这都是因为有了不懈努力的家长的爱的教育，才创造出了教育的奇迹因而老师、家长们我们有什么理由不好好爱孩子所以我们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长第三篇读《生命的奇迹》有感读《生命的奇迹》有感今天，我看了一篇有关于海伦＇凯勒的童年故事，令我非常感动事情发生在世纪末，美国亚拉巴马州海伦出生时只有个月，因高烧而导致双目失明，听力丧失199小海伦岁的时，父母替她请来一位叫沙莉文的老师她发现海伦身上蕴藏着对生活的强烈的追求，她决定把海伦培养成有用的人沙莉文先教她拼单词她高兴极7了，每天在桌上，床上，地板上，墙上有手数孔因长期磨擦手出了不少血，不久海伦又试着用笔在纸上写字，每天桌上和地上都留下了一大堆她写的纸片然后沙莉文小姐又教她说话和用手指耳朵听话最后她成了社会活动家和教育家看了这个故事，我很感动我觉得海伦＇凯勒是个残疾人，却以坚强的毅力，付出比常人更大的代价，最后成一名社会活动家和教育家，用自己的生命创造出了奇迹第四篇读《教育的奇迹》有感读《教育的奇迹》有感陶行知先生说过你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生读了朱永新《教育的奇迹》后，我对这一说法有了进一步的理解书中老师眼中被贴“”上差等生笨小孩、问题儿童标签的一些孩子，他们通过不懈的努力，最终由丑小鸭变成了白天鹅“”“““”“为什么这些在童年时期不被看好的孩子会取得如此巨大的成功这是教育的奇特的”“”功效，没有教不好的学生，只有不会教的老师笨小孩的身上也有优点这使我想起了著名的罗森塔尔效应当一个教师热爱、理解、尊敬、关心孩子并满含期“”“”待，那么这些孩子将会回报给教师积极向上的态度，他们的学习和创造的潜能将会“”如泉水一般喷涌这样的孩子成功率就大大的增强试想，如果教师对孩子冷漠、缺乏信任，甚至是恶语相加，乃至变相的惩罚孩子，那么孩子回报你的是什么呢有人这样说在批评中长大的孩子学会了责难，在宽容的长大的孩子学会了耐心在爱心中长大的孩子，学会了爱别人孩子就是老师和家长的一面镜子我们施以阳光便“回报以温暖施以冰霜便会回报以冰冷在所谓的坏孩子、笨孩子的身上，我们”要用放大镜寻觅出他们的闪光点让这些差孩子晦暗的天空展露出灿烂的阳光“”“”我们班就有这样的一个孩子，他性格内向，不和群而且语言表达能力很差在别的“”孩子能用完整语言表达一件事的时候，他却只能说简单的几个字在家长、同伴甚至是一些老师的眼里，这个孩子有智障的倾向，有的孩子甚至会喊他笨蛋虽然他不善于表达，但好像能听懂当有孩子这样叫他时，他的眼里总有露出失望、难过的表情我看在眼里，急在心里“”“”有一天，我们班几个淘气的小朋友正在把小椅子当马骑这时上操的铃声响了，孩子们顾不及扶起推倒的小椅子，跑到操场上排队去了上操时这个孩子没有出席我想看看是什么原因原来这个孩子一个人在教室里，把一个个小椅子扶了起来我默默的看着孩子，没有出声，走过去帮他把小椅子一个个的扶好当孩子们回到教室，看到整齐的小椅子时，他们很惊讶我当着孩子们的面表扬了他，并把一枚卡通小星星做为奖励贴在他的额头上在孩子们羡慕的目光里，我发现他第一次抬起了头，绽开了笑脸从那以后，他经常帮小朋友做事情有时我也有意识的锻炼他，让他做一些力所能及的事情渐渐的，我发现他的性格有所改变比以前活泼了而且因为小朋友愿意和他一起玩，他们也帮助他纠正发音在与同伴的交往中，他的语言能力也得到了增强我想，这个孩子也许不够聪明，但他是一个有爱心、有责任心的孩子，这种友善与诚实也会成为孩子一生的财富要想教育好孩子，首先要爱孩子没有爱的教育就像没有水的池塘有的教师总是想维护可怜的师道尊严而把尊重、理解、关爱只当做空头支票一样搁置在浅湿的表面文章“”这样的教师教育出来的孩子只是冰冷的学习的机器，我国童话大王郑渊洁说差生是差老师和差家长联手缔造的这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的“责任是的，孩子是稚嫩的，在孩子成长的道路上，父母和家长对孩子的任何不负责”任的言行都可能影响到孩子的一生试想如果爱迪生没有一个理解孩子、宽容孩子行为的母亲，能成就爱迪生在科学上辉煌的成就吗如果牛顿没有一个明事理的舅舅，会有著名的万能引力的发现吗这些充分的表明了在孩子的成长中，父母不能缺习同样，在孩子成长的空间里，在他们成才的道路上，也少不了老师作为指路“”灯、铺路石的作用在每个孩子身上，都有闪光点，这就需要扮演好支持者、引导者的色彩，把孩子身上的潜能挖掘出来我们会发现，天才就在身边要塑造一个孩子具有健康的体魄、宽广的胸怀、智慧的头脑、和坚强的灵魂，不仅要施以优良的教育方法，还要用满怀虔诚的心态，拥有一颗捧着一颗心来，不带半根草去的赤子之心，才能够打开孩子的心灵之窗，成就孩子辉煌的人生“第五篇读《中国课堂的奇迹》有感读有感今年暑假，有幸学习了李金池的《中国课堂的奇迹》一书，让我受益匪浅李校长提出的高效的课堂教学模式，充分体现了新课程的教学理念，即将原来的灌输式的课堂教学模式，改为教师引导，学生自主、合作、探究的学习方式，将舞台还给学生，“6+1”.充分让学生自主发挥，碰撞出更多彩的火花，更能形成思维的创新，展示学生的自我风采这种教学模式之所以高效是因为它有以下几点优势

一、精炼简洁的导熟话说一场好的晚会，除了精美的节目，优秀的主持之外，串台词应该说功不可“”没它不但让一台晚会高潮迭起，更让整台晚会节目有机的融为一体而高效课堂环节上的时间限制，要求我们必须精炼自己的语言，创造性地设计情境，抓住学“6+1”生的心，让孩子们很快的进入一个知识的海洋入口

二、提纲挈领下的思众所周知，学而不思则罔李校长退出的课堂学习提纲这一教学策略，要求我们教“”师必须花足功夫专研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有机整合，更“”要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习这一策略，具有明确的指令信息和详细的指导方法，所以学生拿到提纲后，能积极自主的深思，从而渐渐养成了主动学习的习惯，极大的提高了课堂的学习效率

三、热烈而有序的议“”古人云授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终生受用学知识，更要学方法，会学才“”是真本事高效教学模式，不但有精心组织的班级文化建设和小组文化建设作为支撑，而且每位任课教师都会引导学生合作探究，使他们在对学、小组交流中进行“6+1”思维的碰撞，既发散了自己的思维，也可以在交流与探讨中汲取组员的智慧，完善、提高自己

四、激情快乐的展台下十年功，台上一分钟课堂真正还给了学生，学生可以大胆的质疑，自由的抒“”发己见，学生成为了真正的学习主人，学生学习的积极性提高了，课堂就真正的活了“”起来，激情展示时，一个人的发言，就变成了几个人的智慧在这种智慧的碰撞与生成中，学生们体会到的快乐，高于传统课堂几倍呢

五、言简意深，画龙点睛的评评是精讲，是拓展，是点睛，是结论重点解决学生在学习中暴露出来的问题，集中“”解决，并顺势讲规律、讲思路，讲线索，讲框架学生在这里往往能豁然开朗

六、有针对性的检针对性的检验学生学习效果和学习目标的落实情况“”而李校长的高效教学模式，更是在前者的基础上，加了一个，熟话说学以致用，正是在杜郎口的基础上，多设计了一个巩固环节，即练习也就是通过“6+1”“1”“联系实际情况，进行习题巩固训练，锻炼学生运用知识的能力，从而更符合精英中学”“”——的学情，促使他们在同期改革的学校中脱颖而出所以，我更应该结合我校，我班的具体学情，适当调整教学策略在小学阶段，我觉得可以取其精华去其糟粕，个人自学可以适当增加教师的引导；小组对学，互学以后的小组大展，可以将主题设定的更简单，最后检和练的环节也可适当降低难度，使孩子们跳一跳能够够得着，激发他们的学习兴趣和学习潜能，从而最大限度地提高课堂学习的有效性、。