赴江西培训学习班工作总结 5

赴江西培训学习班工作总结第一篇赴江西培训学习班工作总结小金县第二批赴江西培训学习5班级工作总结5根据《江西省教育厅对口援建小金县教育工作方案》，江西省教育厅于今年暑假启动了第二批对小金县中小学骨干教师的培训月日，从全县十六所中小学选派的三十名骨干教师在县教育局袁先琼老师的带领下，远赴江西省江西师范大学进行了720为期十五天的培训学习十五天的时间虽然短暂，但是，学员们的收获却很多，在学习、观摩和交流的过程中，增长了见识，提高了能力，收获了友谊这是紧张充实、友情洋溢、收获快乐的十五天在这十五天里，全体学员勤奋努力，积极配合，圆满完成了预定的各项培训任务现将本班培训工作总结如下

一、培训概况本次培训班主要是为了学习先进的教育教学管理经验，提升我县骨干教师的综合素质本次培训由县教育局袁先琼老师带队，来自全县十六所中小学的三十名骨干教师参加了培训培训时间从月日到月日，为期十五天培训内容丰富，形式多样，有专题报告、体验学习、案例分析、交流互动、现场观摩、同课异构等多种形72185式的学习参训人员认真聆听了《中共执政形势的九大变化》、《教师职业幸福》、《专业化与中小学教师发展》、《师德传统与当代教师素养》、《中小学教师压力调适与心理健康》、《校本教研与教师专业发展》、《骨干教师的角色定位与使命》、《数字时代课程教学创新》、《名师与教师专业发展》等专题讲座每一个专题都有热烈的互动，分组讨论，学员代表陈述观点，专家教授点评总结在体验学习这一环节，培训班学员参观了江西师范大学青山湖校区，对南昌市的八一起义纪念馆、滕王阁、绳金塔、艺术街区等地进行了体验学习，为了增强学员们永远跟党走的信念，组织学员前往了革命圣地井冈山在井冈山，无处不在的红色文化氛围使学员们深深体会791到井冈山精神的精髓，纷纷表示，回到小金后一定要将坚定信念、艰苦奋斗，实事----求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利的井冈山精神传达给每一个教师，每一个学“生，让井冈山精神世代相传培训结束后，江西师范大学的何小忠副处长主持召开了”总结交流会，在交流会上，大家纷纷发言，畅所欲言，气氛非常活跃，通过交流总结，大家体会颇深，培训取得了预期效果

二、学员表现培训时间恰值三伏天，有火炉之称的南昌市显得格外炎热但是，学员们非常珍惜这来之不易的机会，克服了气温、饮食等带来的不适应，完全按照培训要求做到了按时参加培训学习，不迟到、早退培训期间，参训教师能做到认真听课，认真做笔记，积极参加学习、讨论，切实做好自我管理，做到了平安培训

三、主要收获

（一）体验了当今先进的教育理念思想是行动的指南在实现中国梦的新形势下，在教育教育领域，新问题、新情况层出不穷，新知识、新技术不断涌现，对教师的理论素养、知识水平、业务本领和对学生的管理能力提出了更高的要求，以更加有效的途径来抓好教育教学工作比以往任何时候都显得更重要更迫切本次培训在十五天内聆听了十四位专家教授的讲座，对学员们的能力和水平起到了重要的促进作用大家表示，回去后要把学到的先进理念转化成推动本校工作的动力，使培训真正取得效果

（二）开拓了学员们的眼界培训班专门邀请了多位教授、中小学教育专家作了精彩的专题讲座，他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省譬如王树林书记的专题报告《中共执政形势的九大变化》具体分析了中共成立以来及中共取得政权以来各项政策的变化，特别对当前形势做了具体分析，使学员们对当前形势有了豁然开朗之感，这对于加强对学生的教育教学工作必将产生积极的作用还有胡清教授关于《专业化与中小学教师的发展》的报告，使学员们对教师专业化发展有了更系统的认识，对教师专业化标准的评价、专业化视野下教师角色的要求、专业化视野下教师素质的要求等有了更清晰的了解，也意识到自己在专业化发展方面与适应教育教学方面的差距，从而督促我们学员在今后的教学实践中，更自觉地提高自身的职业素质，从而努力向一个专业化的名师发展另外，李文校长、王伟教授、何小忠教授等的授课也各具特色，无论是专题讲座，还是交流互动，都让人耳目一新他们幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给学员们留下深刻的印象，让学员们饱尝了一餐理论盛宴，接受了一场场精神洗礼，开拓了学员们的眼界“”“”

（三）增进了感情一是加深了江西人民与小金人民的感情学员们一下飞机就受到了主办方江西师范大学的热情接待，他们已经早早在机场外等待，这使我们学员对高温的不适、旅途的劳累一下子就减轻了不少在开班仪式上，江西省教育厅和——江西师范大学的领导们在百忙之中能抽出时间来看望学员，是学员们深受感动本次培训活动处于假期，从授课情况来看，专家教授们都精心地准备了教案，有几位专家甚至是驱车几百公里赶到南昌来授课，这种对灾区人民表现出的血浓于水、感同身受的同胞之情将世代相传二是加深了学员之间的感情，培训班的学员来自小金县十六所中小学，平时因为工作较忙，在一起交流的机会甚少通过十五天多的朝夕相处，充分交流联络了感情，建立了友谊，必将有益于全县今后各校工作的沟通、联系

（四）增强了发展意识、责任意识通过体验学习、自由考察等形式，学员们对物华天宝，人杰地灵的江西有了深入的了解在开班仪式上，江西省教育厅的侯铁军处“长介绍了江西的三色文化古色江西显示了江西深厚的历史文化底蕴，对滕王”阁、艺术街区的体验学习，对南昌市内其他文化资源的考察，使学员们感受到江“”“”西确实处于一种浓浓的文化氛围之中，也意识到作为一个教师，在传承中国优秀文791化传统方面的责任感、紧迫感从南昌到井冈山，到处都有当年红军留下的遗迹，在共和国建立过程中，江西这片沃地上出现了革命史上的许多第一，通过实物、照片、文字材料等的展示，使学员深深感受到红色江西的魅力，也增加了对江西人民的钦佩之情绿色江西则表现出了江西在经济发展过程中尊重自然的一面，既要金““山银山，又要绿水青山不正是可持续发展的要求吗江西人民目前正在把他们的三“”色文化发扬光大，并逐步变成经济效益这对我们小金的发展有很好的启示，我们“深切感受到在各方面与江西的现实差距，深切感悟到小金必须紧紧抓住机遇，发挥”区位优势、资源优势，不断增强自主创新能力，加快发展小金教育事业步伐，实现小金教育的跨越式发展同时也感受到了我们肩负的振兴小金教育事业的历史重任总之，通过十五天的培训学习，全体学员收获巨大，感触极深，切实武装了头脑，增长了见识，知道了不足，找到了工作的差距及着力点大家纷纷表示，在今后工作中，要把学到的先进理念、思想加以巩固，不断深化学习成果，将学习成果逐渐转化为推动小金教育教学工作的方法，不断推进小金教育事业的蓬勃发展（执笔肖少安）第二篇暑期学习班工作总结暑期学习班工作总结为进一步加强教师职业道德建设，根据上级要求，我校于日日组织全体教职工进行了暑期学习活动，取得了圆满成功，现总结如下23—27

一、领导重视，早作安排县局召开的暑期学习班动员大会一结束，我校雷厉风行，立即召开会办会，专题研究学习班有关事宜，成立学习班领导机构，明确学习班要求，落实学习班具体工作安排，制定学习班工作计划，搜集并印发学习材料，时间安排具体，活动安排充实，人员分工明确，保证了学习班的有交往开展

二、重点突出，注重效果本次学习班动员大会上，徐寿杭书记作了精彩的动员报告，在动员报告中，徐书记深刻分析了当前我教育集团面临的新形势、新困难、新挑战，告诫大家要充分做好四个方面的思想准备，规划了新学期的工作思路，徐书记再次明确本次学习班的重点是业务培训和师德培训相结合，全体教职工观看了优秀课堂教学录像，各备课组就此展开充分研讨交流，进一步统一了思想，提高了认识

三、活动丰富，形式创新本次学习班，我教育集团能根据校情，明确活动安排，在充分注意业务培训和师德学习相结合的同时，还创新了富有特色的活动形式一是继续做好初一招生工作，在陈克荣副校长的负责下，全校共有多人克服困难，认真务实，严守规定，做好初一招生工作今年共招录了多名学生，生源火爆，操作规范，社会反响较好二是60组织集团内校际之间随机派遣活动，从确定派遗人员、明确交流时间、落实福利待300遇、规范操作程序等方面首次制订了派遣办法共有语、数、外、物共同提高名同志在本部和育才路校区之间成功交流三是召开中层干部岗位交流动员大会为激发学校管理层活力，提高执行力，于日下午专门召开了中层以上干部大会，进行动24员部署，组织中层干部填写任职意向表，尽量做人，因岗设人，人岗对位四是提前制订并下发了学校工作计划，为各校区、处室、年级部、教职工个人制订学期工作计划提供依据，同时组织教职工制订了《个人师德规划》，对我集团重预习、勤互动、快反馈九个字的课堂教学模式进行认真反思和总结，布置了开学工作十个一的相“关要求”“”整个学习班虽然时间紧、任务重，但在全体教职工的大力配合下，学习班收到了预期效果第三篇赴深圳培训学习工作总结赴深圳培训学习工作总结年月日由教务处长带队一行人赴深圳国泰安教育技术股份有限公司参加培训，本次培训，学院领导重视、培训地点遥远、学习时间紧张、信息量大、学习20181526内容多、要求严格、收获丰富、开拓了思路、丰富了知识、感悟多、感触深、受益良多，现就本次培训总结如下所听职业教育大多院校过去发展成绩斐然，今后形式机遇与挑战并存所见产教融合出成效，推动产、学、研发展是前景所悟公共课需重新定义，云物大智纳其中；专业课程要同新经济、新产业、新业态融合，课程教学教学做训创研要一体所想内涵发展是思路，校企合作是出路“”

一、培训收获

（一）新经济、新业态、新技术呼唤新职教打造高水平职业院校之我见讲座人原深圳职业技术学院创校校长俞仲文——方向比努力更重要，新职教应重新定义、学院的定位应该重新定义高职院校不仅是人才培养基地，而是培养技术革新能手的基地；

1、培养规模需重新定义由于云物互大智技术普及，未来的传统岗位将被新业态和新岗位所取代，培养规格2要从技术技能人才转变成熟悉云物互大智技术的技术技能人才；、公共课程需重新定义要将计算机公共课纳入电商技术、物联网技术基础、移动物联网技术基础等内容，把3大数据应用基础作为公共数学课的内容，英语应该改为外语；、专业设置的顶层设计需重新定义4专业设置必须同云物大智技术高度嫁接，围绕产业链、创新链，建设地方急需、优势突出、特色鲜明的专业；“’、校企合作形式需重新定义要共建技术中心或工程技术中心，成为引领行业和社会的新产品、新技术、新工艺和5新设备的研发、推广基地，抓住生态二字；、实践教学基地功能需重新定义“”将实训室改为实训创研室或实训技研室，成为将创新教育落实到专业教育之中的重6要抓手；、教学资源和课程内容需重新定义根据课程体系，同步搭建数字化教学平台，丰富教学资源，课程内容要突出创新；

7、师资队伍建设标准和要求需重新定义要重视教师行业气质，培养教师具有解决行业企业疑难杂症问题的能力，教师的角色要从知识的传授者变成学习的组织者和创8新的指导者；

（二）优质校建设的探索和思考讲座人深圳职业技术学院教务处长窦志铭想成为省内一流高职，我们的思考及做法、人才培养目标从培养一般的高素质技术技能人才向培养复合式创新型高素质技术技能人才过渡

1、主要要从师资、专业、人才培养、成果、国际化上下功夫、要创办品牌专业要从以下几方面入手2办学理念先进，体制机制创新，规模结构合理，培养质量卓越，办学实力突出，服务3成效显著；国际化水平提升

（三）微观层面下高职院校专业建设的改革创新实践讲座人鹰潭职业技术学院教学副院长张安宁由是什么、怎么做（经验）过渡到为什么、怎么做得更好（策略）人才培养规格已经多次改变，由高等技术应用型专门人才高技能人才高素质技能型人才（高端””“”“”“”技能型人才）到现在的发展型、复合型和创新型的技术技能人才----人才培养要以服务教师教学为中心转变为以服务学生学习为中心转变专业设置要依托产业，考虑当地产业布局、当地产业人才需求、当地院校专业设置现状课程实施要尽量提前部分实践教学，每学期末尽量要有两到三周综合实训项目可做，相关课程尽量整合，独立实践教学环节学生得不到充分锻炼思索人才培养模式、教学模式怎样在教学中体现出来如何把课程改革的设计贯穿到课程教学的实践中如何针对学生新的实际情况实施教学如何采用合适的教育教学方法和手段产教融合、工学结合如何在专业建设、课程建设有效贯穿信息化建设、师资培训如何服务教学

（四）优质职业院校质量建设的思路讲座人国泰安职业教育与产业发展研究院副院长周忠、外部内部目前所面临的挑战人才供给与需求关系深刻变化；互联网带来产业新业态、服务新方式、生产新模式；院校之间竞争日趋激烈，优质1校、示范校的遴选申报建设；招生生源数量减少，结构质量发生变化；+、内部目前所面临的问题，如何解决办学体制机制创新不够，办学活力没有完全激发释放；专业优化调整没有到位，品牌2专业群建设还没有形成；实训资源利用水平较低，社会服务能力水平需要提升；产教融合只是停留在表面，协同育人培养模式创新不够；信息化教学应用水平低，学生考核评价体系不够完善；质量诊改体系没有形成，学校管理水平需要全面提升；、打造创新模式职业教育体系创新（人才培养模式创新、运营管理体制机制创新、建设理念创新）3“1+5”产学研训创联动+需要解决的问题----职教专业设置与地方产业脱节；教学方法与学生实际相背离；学生学习主动性和能力不足；职教教师积极性不高，综合素质偏低；校企合作名存实亡，效果不佳

（五）职业教育课程开发与教师能力发展讲座人闫智勇博士工作过程系统化课程开发的展示预实例剖析关键归纳出过程性的典型工作任务并与普适性（资讯、计划、决策、实施、检查、评价）工作过程匹配

（六）准确理解，扎实推进诊断改进工作讲座人国泰安职业教育与产业发展研究院副院长王毅、学校内部质量保证体系建立与运行实施方案学校层面对接新时代、新经济、产教融合的目标标准；专业层面对接产业转型中高1端水平的目标标准；课程层面对接岗位群能力和行业通用能力；教师层面对接云物大智流的教育现代化要求；学生层面对接高素质技术技能培养，人人出彩的要求；、构建五纵五横一平台明确职责分工，形成组织链；完善规划修订，形成目标链；对照目标要求，形成保障链；完善制度机制，形成保障链；建设信息平台，形成监测2“”链；建设质量文化，形成区域链；、职业教育教学资源建设思路与分享讲座人原南华大学教授李建月

二、参观了四所高水平院校的收获7行程中共参观了四所学校深圳职业技术学院、深圳信息职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广东工农商职业技术学院；在参观过程中先后与相关专业负责人进行了交流，听取了他们的先进经验，参观了校内实训场所，参观期间，所到之处，无不感受到随处涌动着发展的热潮，他们思想解放程度之高、发展势头之猛、改革开放力度之大，令人震撼，发人深省概括起来，主要有以下几个特点、四所院校各具特色、发展迅猛；、均结合学院自身特点、合理的教学机构设置，使教学工作稳定；

1、不断改进的管理制度，制度建设完备

2、各行政管理部门的合理配置，各科室工作人员、教师队伍的充分配置，使工作顺3利开展

4、充裕的经费支持，使得硬件建设得体，充分利用、高精尖人才的竞争，是学院发展的动力5

三、培训参观学习心得6从总体上讲，几所学校思想体制障碍克服得好、主体主动性调动得好、发展环境打造得好、创造性的工作开展得好，这些成功实践给我们以深刻的启示、超前的思想意识，赋予了他们宏大的气魄几所学校之所以在发展上保持了迅猛的势头和强大的后劲，最根本的就在于他们拥1有开阔的眼界，能够敏锐的发现机遇甚至主动的创造机遇，能够动态的、创造性的解决发展中的各类难题与他们相比，我们一些同志的思想还不够解放，有的存在唯条件、唯客观的思想，缺乏加快发展的信心；有的在工作中瞻前顾后，顾虑重重，放不开手脚，迈不开步子；有的看问题总是先看到困难，而不会在挑战中发现机遇，更谈不上创造性的利用机遇所有这些，都是我们加快发展的障碍，是我们落后的根源，必须在今后工作中认真解决、完备的实训条件，奠定了他们腾飞的基础没有梧桐树，引不来金凤凰学院的发展，离不开有效的平台和载体几所学校都2把实训建设作为提高教学质量的有效载体，规划建设了一批高标准的实训中心，以“”完善的设施和一流的服务，吸纳了一批大项目、好项目入院发展，形成了聚集效应，拉动招生就业工作就我院来看，近年来实验实训建设迈出了不小的步伐，拉出学院的基本框架但横向比较，还有一定的差距、饱满的精神状态，铸就了他们永往直前的动力精神状态是信念，是支柱，更是一种动力，几所学校之所以能够克服一个又一个困3难，取得一个又一个辉煌，最根本的原因就在于他们有一种永不自满、永不懈怠、永不停步的精神，有一种不向困难低头、不向挑战屈服的勇气我们必须看到激烈竞争的严峻形势，认识到小进即退、慢进亦退的道理，不能有一点成绩就沾沾自喜要实现大发展、快发展，就必须把精神状态调整到最佳，努力跳出本地本单位的小圈子，放眼全省全国的大范围，瞄准先进，奋起直追，以一种见贤思进、见贤思齐的“雄心壮志，全身心的投入到各项工作中去，努力创造一流的业绩”“”、学习几所学校的先进经验，推进我院更快更好发展他山之石，可以攻玉，一是在解放思想上实现新突破思路决定出路，眼界就是境4界解放思想不是空洞的口号，而是要根据不同时期的不同情况，对客观形势有一个“”科学的判断和准确的把握大家必须坚决摒弃照搬条文、自我设限的思维模式，继续坚持既定的发展思路不变，坚持抓发展的劲头不减，研究政策，灵活运作，只要有利于加快发展，就要大胆的闯、大胆的试，努力在挑战中抓机遇，在实干中求完善二是在教学改革上实现新突破教学质量是学院发展的生命线，教学改革不论从短期还是从长远看，必须按照全院重教学，技能为主线，重点抓教师，关键训学生的思路，坚持不懈的抓投入、上项目，不断加快教学改革进程实现以教学特色兴院的良“”性循环三是在破解瓶颈上实现新突破学院发展瓶颈能否得到有效破解，体现着领导干部的能力和水平，也决定着学院发展的成败要学习两校解决焦点、难点问题的胆识和魄力，创新思路，创新机制，在落实政策中发现新机遇，在发展实践中寻求解决问题的方法四是在狠抓落实上实现新突破要把抓落实作为一项政治任务，切实抓住每一天时间，凝聚每一份智慧，抓住每一个机遇，办好每一件事情要以饱满的精神状态抓落实，始终保持孜孜以求、锲而不舍的创业激情，以寝食难安的危机感、时不我待的紧迫感和率先发展的责任感，时刻把发展大计放在心上，把每项工作抓在手上，努力创造一流的业绩；要以创新的方法抓落实，敢于突破不合时宜的惯例，善于把上级政策与部门实际结合起来，把外地的先进经验与自身的发展实践结“合起来，努力在结合中出思路、出特色、出实绩；要以实干的作风抓落实，深入基层，”深入群众，深入教学第一线，搞好调查研究，协调解决实际问题，切实把全体师生的精力引导到加快发展上来，引导到苦干实干上来，推进我院建设工作又好又快发展第四篇赴台培训总结赴台培训总结（会计系吴向阳）年月日月日，我随学院培训团组赴台湾大仁科技大学和圣约翰科技大学进行了为期天的培训，了解了台湾职业教育情况，就两岸高职院校的教2014929—108育教学理念、模式、方法等进行了广泛而深入的交流和探讨，感悟很深，受益匪浅10

一、台湾职业教育特色

（一）体系独立完整，层次构建合理职业教育（台湾称技职教育）与一般教育分流，从职业学校到专科、再从技术学院到科技大学，包括中等职业教育、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育五个层次，形成独立完整的职业教育体系，与普通教育体系平行发展，齐头并进与此同时，全台湾还有许多的职业培训局，主要承担大量的职业培训教育，这些培训与台湾职教相结合，互助互利共同形成了一个比较完善的职教体系

（二）办学模式独特，就业渠道畅通一是注重学生品行教育比如大仁科技大学提倡增进自我认知、重视群我伦理、胸怀国际视野、提升专业智能、强调生活美化；圣约翰大学秉持徳以辅才，学以致用的校训，培养据专业能力及就业能力、具有创意、人文关怀的优质人才“”二是强调对学生技能的培养比如，台湾的科技大学都实行一毕（一张毕业证书）、二语（两种语言能力）、三奖（三项获奖）、四证（四张相关证照），所有学生通过学校“的技能培训，在毕业时都具有多种职业技能，能适应多个工作”三是倡导校企联合，走校企合作的道路，极大地提高了学生就业率在校企交流与合作的过程中，企业运用学校资源以促进发展；学校利用企业资源推动教学活动，将学生的学习环境扩展到工作场所，学生在校期间就练就了符合企业要求的技能，所以毕业生就业十分容易如大仁科技大学和圣约翰科技大学都重视产业和学术结合，职教界与产业界的联系密切，课程针对产业发展需求进行规划设置，并邀请产业界人士和老师互相搭配教学，使学生既学到理论，又提高了实践技能；学校还鼓励学生根据兴趣爱好跨系、跨院选修课程，形成并发挥第

二、三专长，确保他们毕业后能顺利去产业界实习、工作

（三）双师队伍强大，实践教学扎实台湾的科技大学几乎直接从企业聘请技术人员作为学校的任课教师，双师型教师“”队伍强大这些教师不但学历层次高，博士学位占左右，而且具有丰富的实践“”经验，其中有高级工程师、公司经理、科研人员、政府部门的顾问等在大仁科大，要80%求教师每隔一定期限去业界实习、鼓励老师对外承接一些业务，在实践中学习企业新的理念，了解产业动向等，从而促进教学质量的提高

（四）素质教育融合在职业教育教学活动中，不仅要注重对学生传授知识，培养实践能力，以适应将来工作需要，更重要的是加强思想品德教育，提高学生整体素质，文化氛围浓厚，素质教育贯穿在各项教学之中如学生环保意识的教育培养，节能减排等观念的教育在宣传栏、作品以及校园文化展示中均可见到如大仁科技大学的仁爱之邦等贯穿在整个教学环节之中“”

（五）重视德行教育，传承中华美德台湾职业院校非常重视学生的德行教育，并把德行考核成绩作为学生毕业的主要依据如对学生文化成绩和德行表现两个方面进行量化评价，只有两项都达到合格标准的学生才准予毕业他们坚持以如何做人为起点，围绕礼义、廉耻、诚信等方面进行教辅培养学校还非常重视学生参加各种社团活动，通过实践来培养学生为人“”处事、待人接物、文明诚信、集体意识和奉献精神等，台湾职业院校均有一个共同的校训，即礼、义、廉、耻，中华美德得到较好的传承

二、台湾职教对高职院校的启示建立协调发展的现代职业教育体系“”大陆职业教育经过多年发展，已建立起一个具有中国特色的从初等、中等到高等的

1.职业技术教育，特别是随着经济的发展和新兴产业的出现，高等职业教育在近十年得到快速发展但相对于普通高等教育，职业教育在所有类别的教育中还属于弱势教育，高等职业教育无论在社会與论、配套政策、培养目标和就业机会等方面还有相当的差异因此，要提高对大力发展高等职业技术教育重要性和必要性的认识，作为职业教育的重要一环，发展高等职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生，建立起适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、高等职业教育与中等职业教育协调发展的现代职业教育体系，这应是我国职业教育改革发展的目标课程是教育质量的关键，课程改革是核心进行典型核心岗位技能分析，设置专业核心课程，通过工学结合的专业核心课程的

2.学习使学生掌握专业的核心技能；开设专业基础课程，支撑专业核心课程，筛选出与培养专业技能密切相关的并且使用频率较高的专业也基础知识组织教学，夯实学生的专业基础能力；设置拓展能力课程，培养学生其他相关素质与拓展能力，开设个性化的选修课，满足不同学生的兴趣和爱好，培养学生的人文素养，拓展学生的发展潜能加强校企合作，推动校外专业实习，建立校外专业实习制度，学习实习可抵免必修学分、通识学分加强与企业深度合作，提供充足、优质的专业实习机会

3.台湾职业教育与社会需求的密切结合是其改革发展的突出方面，成效显著首先是学校教育与就业市场的密切结合实施这一结合的主要途径有，在学期间即与企事业单位合作，学生既是学校学生，同时也为企业员工与企事业单位合作，增加产学相关知能的课程其次是学界与业界的资源互补台湾职业教育特别强调并推动产;学合作，以产学结盟方式缩短学校与产业需求之间的差距，学校根据其专业领域，主动配合产业界需求，提出研发计划，并结合师生教学与服务，缩短学校培育人才与产业人才需求之间的差距同时还积极开展教师实务研究学习，教育部门与各学校协同与多家公民营企业合作规划，每年办理工业、商业管理、农业生物科技、医护与人文科学等四大领域的研究学习课程，让教师通过到企业实务学习，了解业界最新动态与人才需求状况这种产学合作，由学校提供研发设备与人力资源，企业拥有生产制造及行销市场，将其研究成果转变为商品销售，彼此合作共享研发成果，创造出整体的经济效益推进双师型师资队伍建设，强化以就业为导向的人才培养高等职业教育的实用型特征决定了教学过程更多是以实用性为主，这要求教师不仅

4.有很强的实践能力，而且还要有很高的专业素养和科技开发、应用能力因此我国高职院校要实现双师型教师队伍建设的战略性转变借鉴台湾高职师资建设经验，规范职业教师准入制度，建立引进实践型素质教师的保障机制大力聘用行业企业的专业人士担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有高技能水平的兼职教师讲;授的机制建立职校教师到企业的实践制度和定期更新知识的培训制度等高等职业教育与普通高等教育的培养目标有很大不同，它是以就业为导向的专业技术能力的;人才培养，所以其专业必须针对职业的变化而灵活地设置教学内容则根据职业岗位的需求而定，强调教学的实务性，尤其是实践教学占有非常重要的地位为培养学生;就业必需的职场实战经验，除任课老师要有实务经验外，教学也要有相当量的实习课程建立完善的职业证书制度台湾的职业证照通过统一的职业证照鉴定考试取得，持有职业证照的人在有若干年

5.工作经验后，可以取得相应的同等学历资格，从而建立起职业证照和毕业文凭之间的等值互换关系，形成了多元文凭体系同时职业教育强调实践教学特色，注重与职业证书制度相互结合，并以技能的检验来考核职业教育的成效大陆对职业教育中的职业资格认证与证书的获取也相当重视，如对高职学生明确提出双证制但目前大陆职业证书制度并不完善，与台湾相比，我们的多元文凭等值互换体系尚未建立台湾职业教育在传承中华传统文化及教育思想的同时，吸纳现代西方职业教育的先进经验，形成独具特色的现代职教体系，职教的成功经验值得学习和借鉴并且，其高等职业教育改革在原有特色的基础上又呈现新的特点和发展趋势，这与大陆的教育改革又有很多的相似性甚至相通性，可以启发我们思考大陆职业教育的发展与进步第五篇赴德国培训总结赴德国培训总结2014-10-15作者张军年月日至月日，我参加了由国家教育部骨干专业教师师资培训项2009-10-120000|目赴德国为期六周的培训，圆满地完成了学习任务，现将培训情况汇报如下2009815927

一、德国与培训学校简介、德国国情简介德国位于欧洲中部，面积万平方公里，人口八千多万，其面积比河南、山东两省稍大，人口与山东省相当德国经济发达，社会保障措施齐备，

135.7社会治安和生存环境较佳，德意志人崇尚科学喜艺术，尤其热爱体育，待人热情真挚，注重礼节和礼仪，对中国人比较友好，德国是中国留学生较为集中的国家萨克森－安哈特州位于德国中部，具有悠久的文化渊源和上百年的工业传统，其首府是有着年历史的帝王主教之城马格德堡该州处于欧洲枢纽的地理位置和德国政府在交通方面的大量投资，使该州拥有发达的公路和水路网，及堪称欧洲1200—最密集的铁路网络之一，使其成为一个连接东西、南北地区的重要交通枢纽（马格德堡市距首都柏林仅分钟车程）该州位于德国前列的工业主要包括食品工业、机械制造业、生物化学、汽车配件、木材业、制纸业、物流等

50、培训学校简介马格德堡大学是由原来的理工大学、教育学院和马格德堡医学院合并而成该校众多的理工类专业更居德国大学前列2该校共开设专业个，拥有上万学生作为马格德堡教学科研的中心，该校的影响力不断增长目前已发展成为计算机科学（在计算机领域曾多次排名第一）、经济101科学机械制造和文化的中心马格德堡大学也是众多组织机构和委员会的成员马格德堡大学是借用伟大的奥托冯居里克的名字来命名的它通过对真空划时代的研究，其声望早就超越国界该校拥有国际知名的教授，国际间的交流，先进一流的••教学设备，地处马格德堡市中心

二、赴德考察学习的主要内容与感受

（一）德国职业教育的概况德国教育的基本结构基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个支柱按照宪法规定，各联邦州享有文化主权也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施高校及中等职业教育在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育

（二）双元制职业教育双元制职业教育是德国职业教育的核心所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养“”相结合的职业教育形式它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式“”接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生他具备双重身份在学校是学生，在企业是学徒工；他有两个学习受训地点培训企业和职业学校近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化、法律依据规范德国职业教育基本的法律有三个，即《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》和《手工业条例》此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训3教师资格条例》以及各州的职业教育法和学校法等这些法律、法规规范和约束着具体的职业教育行为、管理体制德国是个联邦制的国家，文化教育是各联邦州的主权因此，各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权但对于双元制4教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权企业职业教育的具体管理，则由联邦职业教“”育法授权给各行业协会负责，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等、经费来源按照职业教育法及其它法律的规定，职业教育经费主要由联邦、州政府及企业分别承担职业学校的经费，由地方和州政府共同负担通常是州政府负担5教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用企业的职业教育经费完全由企业自己负担企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等、教学内容和考核办法双元制职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例6“”进行德国经济部公布了国家承认的培训职业有个职业大类的个职业各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法93371等，并会同联邦教科部共同颁布实施各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施职业学校的教学内容由各州文教部制定它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种通过“”考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工双元制给人的总体感觉是（）学习的目的性很强“”即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障企业的目的也很明1确，就是要培养本企业所需求的人才双元制职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力“”（）企业的广泛参与2大企业多数拥有自己的培训基地和人员没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用（）培训与生产实际零距离真实的生产及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要3（）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点在基础教育结束后的每一个阶4段，学生都可以从普通学校转入职业学校接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习近年来，有许多已取得大学入“”学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验“”（）培训与考核相分离的考核办法考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也5才能促进职业教育质量的不断提高德国双元制模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考试考核体系为“”保障的为了确保考试的客观性不受培训机构影响的独立性，双元制职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担行业协会专门设有考试委员会，该委员会“”由雇主联合会、工会及职业学校二方代表所组成，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构（企业或职业学校）中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量双元制模式考试强调统一规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照“”统一标准评分由于双元制职业教育考试的客观与公正，因此双元制职业教育的结业证书不仅在全德得到承认，而“”“”且在欧共体的一些国家也得到承认这让我们感受到德国双元制模式的权威性及其在世界职教界所享有的声誉“”（）高素质的师资队伍德国对职业教育的师资队伍有一套比较严格的制度职教师资大都具有良好的品6质、广博的知识、精湛的技能、快捷的效率德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科（有的学校教师中有博士学位的占％），至少有两年从事本专业实际工作的经验，经过两次国家考试合格，到学校任教还需两年试用期；每周在课堂授课不少于50节，知识更新时间不少于小时；两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇德国教师的工资比一般行业更高244（）双元制体制使学生与教师相互促进7“”学生与教师相互促进，学校对学生没有什么实质性的严重处罚，但学生在学校的表现会被反映给企业，企业会对学生提出警告或不予录用，学生可能会因此失业；学校对教师也没有什么实质性的考核要求，但学生对老师的评价会通过企业反映到学校，教师也会因此受到影响（）双元制教材编写、课程设置突出应用性德国职教教材编写注重学生自学能力的培养，基本理论知识以必需、够用为原则8“”“”专业课程的理论部分始终围绕专业实训这个核心活动，打破了传统教材的模式，做“”到少、精、浅、实，不强求学科体系的完整教学过程不重推导，而重结论和应用教学重点不是公式和概念的为什么和怎么来，而当告诉学生是什么和怎么用注意培养学生熟练使用各种工具书、手册及图表的能力“”“”“”“”（）产教结合的教学方式德国职业教育的双元体制走的是真正产教结合的路子双元制要求受教育者首先9必须与企业签订培训合同，成为企业学徒，然后再凭培养合同报考双元制学校，把“”在学校学习和在厂实践统一为同一过程企业的利益、操作技术和技能型人才与职“”业教育的目标具有一致性这样既可解决职业教育培养周期与经济发展迅速的矛盾，又可为劳动者和企业双向选择提供前提基础学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性这样不仅提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位德国职业教育经过多年的实践和不断改进，取得了很大成功，积累了许多经验，值得我们学习和借鉴但由于体制、国情不同，有些条件是我们不易具备需要进一步探讨的（）学校教育经费完全由政府拨付，教师享受国家公务员待遇，教学设备材料充足，学校管理层和教师可以把全部精力投入教学；1（）政府法律保证了企业必须承担职业教育义务，保证学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼；2（）职业学校的教师（理论教师、实践教师）均接受过职业教育或有在企业的实践经历，保证了教学过程能够理论联系实际；3（）双元制学生先由企业录用，再到职业学校学习，等于经历了一次筛选，学生素质相对较好；4“”（）每班级学生人数教少，一般不超过人，便于组织教学；（）双元制学生必须先与企业签订学徒培训合同后，才能到职业学校报名进行理论525学习，双元制的毕业生－以上均留在培训企业就业，剩余的才到其他企业就6“”业，学生毕业后就业有保障7580%对照国内目前的实际情况，企业的参与很难实现，因此我们必须寻找一条新的途径，比如订单式培训等将双元制体制内的合理因素，运用在我们职业学校的教育教学工作中，在这方面德国的全日制职业学校也有很多值得借鉴的经验“”教师的专业水平在提高的同时，教师的敬业精神则显得尤为重要双元制中项目教学涉及到很多跳跃的和跨学科的知识，综合运用多种教学方法，大量教学项目需要教师设计和组织实施，对学生所遇到的细节问题和难点，教师必须灵活地做出反应，对学生的学习过程及时提供咨询和建议这就需要教师不仅具备扎实的专业技术、广泛的知识范围和较强的实践能力，有强烈的责任心、事业心、和对学生的关爱之心；需要不断学习新知识、新技术，更新自己知识结构，适应科学和社会不断发展需要、强化与企业的联合，实施产教结合这样可以使学生学习的内容更加贴近生产实际，同时企业可以根据本身的需求来培4训学生，提高了劳动力素质，为促进企业进一步发展创造条件目前，我国还不具备向德国由法律保证企业必须承担职业教育义务，使学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼，我国企业对介入职业教育实训不是十分积极在这方面，与企业合作进行人才的定单式培养就是一种很好的尝试、注重养成教育，树立诚信意识在整个实训与实习中，德国人十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习中学生5以正式工人的面目出现，不搞见习、参观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品在上岗前分钟，他们要清理卫生；在工作中，他们严格按图纸要求加工产品，产品通不过严格的检验，达不到标准，必须返工10重来；下岗后，他们必须整理工具，各种工具严格地按使用顺序排列由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制虽然西方国家与我国的意识形态标准不尽相同，但对学生的道德、养成教育同样是很注重的从课程安排我们就可看出，向学生讲授时政问题、与学生进行时事讨论、对学生进行意识形态教育的政治课贯穿整个学习阶段；而伦理学、行为学、道德学的宗教课是自小学就开设的无论企业还是学校对学生的道德素质都很注重，并且个人的诚信问题对于个人今后的发展更是至关重要曾经有学生就因为曾经撒谎而无法找到工作、合理利用现有的实训设备，有选择的、有效地将我们的专业课课堂教学推向实训现场，让学生边学边做，提高学生所学知识的内化程度

6、突出实践教学环节，注重岗位职业能力的培养突出实践教学环节，注重岗位职业能力的培养，既是职业教育的突出特色，也是实现7职业教育目标的重要环节，可通过以下三个方面一方面，建立稳固的校外训练基地，保证把学生的综合专业技术实习落到实处，使学生的实习与专业技能实践形成有效的衔接；同时，建立现代化的校内专业实训室，进行现代化的技术手段操作模拟训练；最后，技能培训制度化、规范化，也是至关重要的

（三）对我校教师教学的几点思考和建议通过本次学习，收获不小，感受很多德国的职业教育以及双元制有很多值得学习和借鉴的地方““、着力提高教师的专业理论知识、建立专业知识更新机制教师作为教学活动的组织和实施者，其专业理论知识水平的高低直接影响教学效1果所以教师首先要掌握相关的专业知识，具备运用教育学的知识将相关的知识融入教学的能力，不断的跟踪新技术、新工艺、新设备，从而对自己的教学内容作出调整和补充，进而也丰富了我们的课堂作为学校，应建立长效的教师知识更新机制，在内容方面，主要是新材料、新工艺、新设备、新职业、新岗位中所产生的技术、技能的需求在组织形式上，一是可以采取短期和长期、脱产和在职、物理和虚拟（课堂教学、企业考察、远程教学、网络教学）等手段进行教师的培训、建立教师定期参加企业训练与职业实践的机制随着职业教育改革的不断深化，传统的教学方法在职业教育中越来越显得苍白无2力在职业教育中以行动为导向，用任务驱动法教学获得了包括美国在内的很多发达国家职教专家的认可这次培训也使我感受了这种教学理念的魅力所在这种教学要求教师要把工作岗位和工作过程转换为学生学习的工作任务以及与之相适应的学习情境，并指导学生在专业工作中进行自我建构式的学习为了达到这一目的，教师必须首先了解本专业的相关的职业，了解该职业的工作过程通过建立教师定期参加企业训练与职业实践机制，确保教师职业工作过程的水平的提高内容上，以就行业和地区的经济结构调整对企业的发展、技能人才的要求等开展有针对性的培训组织上，以采用走出去和请进来的方式，即在大型企业和发展较好的中小型企业建立教师培训基地，组织教师定期到企业实习和把企业工程技“”“”术人员和管理干部请到学校授课、讲座、聘为兼职教师等，切实加强与企业的合作、课堂教学探索采用新的教学方法，提高教学技能此次培训感受最大的还是德国教师的团队合作精神和教学方法的多样性以及驾驭课3堂的能力德国教师上课并不是单打独斗，上课前大家在一起讨论，试讲，各自提出看法，然后再去和学生交流一个项目的教学可以涉及多学科教师，分工合作，上“”课自然接近学生实际，学生学习积极性和参与性得到充分释放，课堂气氛活跃教学方法上，有项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、引导文教学法等等，针对不同的课程采用不同的教学方法，课堂效率大为提高同时可以针对我们的教育对象和学生实际开发新的课程，来满足教学需要我想，如果我们从教学理念的更新、教学方法的改进、教学手段的更新这几个方面着手，来关注甚至影响我们的教育对象，我校的教育教学质量将会大幅提高，学校的办学声誉将会逐步提升，职业教育一定拥有辉煌灿烂的明天。