越沉淀,越冷静 让冷静沉淀热”与恋”的痴情

越沉淀越冷静让冷静沉淀热与恋的痴情孩子们请原谅我竟用了康南对江雁容的昵称对热爱琼瑶作品的你们，恐怕这更能,“”“”表达我的爱心成年人之间，我们可能换一种谈法但对于你们，我却要说孩子们让冷静沉淀热与恋的痴情—“”“”昨夜，雨，淅淅沥沥她哭得象个泪人我们在相爱爱，有什么罪可那些冷酷的1目光，尖刻的语言，象刀割着我们的心他又病倒了我也想一死了事错、错、错“呀……我吃了一惊只有岁的她，连续几年的三好学生，一旦坠入情网，竟如此悲怆欲”绝我怅然了16我真的是早恋的坏学生么爱，就是双方的痛苦么琼瑶的作品不能看么一连串的泣问，我无言以对对于在情网中挣扎的灵魂，平庸的安慰甚至不如偏执的斥“……”责但，我能斥责她么琼瑶热如旋风卷地，拨动着青年的心弦有人断言，这是文革云云，我不以为2然；有人指责，这是西方精神污染云云，我亦不以为然生活，从来不是政治化“”“……”的公式“……”人类的衍进，使青年人性前倾（早熟）已成趋势社会的进化，不断叛逆着自身的传统道德封建礼教的劣根，使男女纯情变成了一种罪恶；多年突出政治的僵化灌“”输，使美好的爱情变成堕落的象征这一切，越来越受到正直人们的唾弃而琼瑶作“”品，正是以一种感人的纯真，将深院锁清秋的隐秘之情渲泻于世那理想化的爱神之曲，如清雅的芬芳亲吻着寂寞梧桐般的青年人；如柔美的琴声震撼着情窦初开的“”纯洁的心灵，你怎能不让感情饥渴的孩子们去读、去想、去陶醉呢“”……“”她不哭了爱情是美好的是么是的琼瑶的作品可以看，对么对的那3中学生谈恋爱也没有错，是不是“”“”“”“”“不，孩子人世间，许多事不能简单地用是或非对与错去判断要是那样，生活”就太简单了社会有如一架复杂的巨大机器在它面前，人有时显得幼稚渺小对于“‘’‘’‘’‘’你们幼小的年龄，单纯的经历尤其如此尽管你心目中的他，抑或他心目中的你已经是那样成熟，那样才华横溢，以至到了互相崇拜的程度，恕我坦率这多半是皮克马利翁效应你们还无法透过瞬息万变的人间缝隙，去洞察亿万个社会齿轮如何运‘转，更难应付那复杂机制产生的种种压力’比如，传统惯性的压力传统的伦理观、道德观以及与此相适应的种种社会习惯，会使所有中学恋的男女孩子成为舆论干涉的对象这种种干涉恰如你在大海中游“—‘’泳而无法摆脱盐分的包围一样它杀你的眼睛，呛你的喉咙，但又能杀菌这盐分对于你们，热恋之中的孩子，并非只有害而没有利，它可以使你们冷静下来，起到一‘’种对你们现在可能是痛苦，而对未来则是有益的感情沉淀作用再比如，学生使命的压力爱情的价值，往往与男女双方的社会价值相联系而人‘’‘’的社会价值，一开始就与他的自身能量成正比中学时代，这是一个人在目标、知“—识、能力、身体诸方面积累能量的关键时期，谁能抓住这个关键，谁就能在未来的竞争中获得成功而中学恋则是这个关键时期的干扰素无数的的经验不断证明着迄今为止，中学恋给孩子们带来的刹那间的幸福感，纷纷被长久的痛苦所替代‘’‘’‘’这，也许是父母、老师们不赞成中学恋的理由吧‘’还比如，爱情悲剧的压力如果只谈爱情的美好，而不谈悲剧也是爱情本身的性格‘’的话，是片面的琼瑶的小说，既有对理想化爱情的热烈追求，也有对爱情悲剧的“—猛烈鞭笞它本身就证明爱情栖身的社会，首先是一种现实，然后才是理想过来‘’‘’人读琼瑶小说，多半是消遣，充其量，寻求一下理想化的自我情感而孩子们读琼瑶‘作品，往往被理想化爱情的绚丽色彩所陶醉，却常常忽视其悲剧性格的深刻本质’孩子，你把琼瑶笔下理想化的爱情当做事实本身，把她心目中的理想化的人物当做‘’‘’现实中的人，这就不可避免地产生出种种中学恋的悲剧‘’”她闪烁着探寻的黑眸你若是我，将怎样做下决心，尽早摆脱恋爱的羁绊与困4惑“”“难呵，是的你可以向他诉说爱情，之所以有别于动物做爱，在于它负有社会的责”任伟大品格的形成，首先是必须完善自己，而完善的第一步，往往从自我约束起步不要迷信尽情、无拘无束之类的蠢话吧，无力控制自我情感的人，也无力赢得世界“”“”想透了，也不难你问问他当别的同学欢天喜地，高举着大学录取通知书，庆功美酒擎过头时候，你愿意在名落孙山的空杯中，滴下追悔莫及的泪想透了，也不难你问问自己十年之后，朋友们在理想的岗位、温暖的家庭享受爱情温馨的时候，而你过早绽开的爱情花朵却凋谢了，因生活的磨难而枯萎了到那时，朋友们相聚在一起，你又作何感想江雁容的妈妈在《窗外》中有句独白雁容是个太爱幻想的孩子，以为爱情是人生的一切，殊不知除了爱情之外，生存的条件还有那么多这位被孩子读者们痛恨已“极的爱情刽子手妈妈，哪里象你们想象的那么可恶，我需要指出她还有合理的一”“”面“”“”是的，对人类来讲，爱情绝不是一切而对于你们中学的孩子们，我宁肯这样说在你们暂时的一切中，不要包括爱的痴情我衷心地对你们讲孩子可以保持广——泛而亲密的友谊，不应发展专一而炽烈的爱情“”“‘’”。