钢化玻璃生产过程中划伤问题的解决

钢化玻璃生产过程中划伤问题的解决本文逐一分析了在生产过程中可能会造成钢玻璃划伤的几个主要因素，并提出了改进措施实践证明这些改进大大减少了钢化玻璃的划伤问题，提高了产品质量随着人们的物质文化生活水平的提高，钢化玻璃以其特有的安全、耐热、冲击性能好等优点越来越多地受到青睐世纪年代至今，我国的一些大中城市也相继出台了一系列的政策，要求高层建筑必须使用钢化玻璃年，国家认监委把钢化2090玻璃作为一个影响人民生命健康的安全产品列入了认证的范畴之中，于是，众2002多企业与商家看好这一商机，纷纷投资兴建钢化玻璃生产线目前，仅笔者所在的郑ccc州市区就有五条随着生产规模的不断扩大，钢化玻璃越来越广泛地深入人民的生活，于是各种质量问题便接踵而来其中划伤作为一个看得见摸得着的外观缺陷，更是显得突出，成为重中之重该问题亦是长期困扰各钢化玻璃加工厂家的一个难题本人长期从事钢化玻璃深加工厂家的一个难题针对该划伤问题进行了深入细致的研究，并采取了一定措施，取得了良好的效果原因分析及解决办法经过深入调查、分析与研究，认为造成钢化玻璃划伤的主要因素有人、机、工艺和原片玻璃等人的因素在造成钢化玻璃划伤的各因素中，人的因素是至关重要的，并且是最难把握的操作

1.工质量意识的高低直接影响着钢化玻璃的叶项品质生产中、员工的认真负责程度、能否严格按照各操作规程操作、自检的的力度等将直接影响产品的最终质量而所有这些都没有一个明显的度，而且因人而异针对这种情况，我厂有计划、有步骤地对员工进行了大规模的全面培训，提高了员工质量意识使绝大部分质量缺陷消失在了萌芽状态，从而从根本上减少了划伤的产生设备因素钢化玻璃的生产工艺无非是切割、磨边、清洗干燥、钢化四个流程钢化玻璃划伤主

2.要是前三道工序造成的切割切割分手动和全自动切割机两种方式，但不管哪种方式的切割台和掰片台都必须保

2.1持清洁为了保护玻璃，这些台面一般采用较软的地毯做表面，而地最容易掩藏玻璃屑最容易造成长而深的划伤而直接导致废品磨边玻璃的磨边分粗磨和精磨两种，我厂的粗磨设备采用的是金刚石磨边机如图（图

2.2见玻璃艺术期刊年第二期）玻璃靠万向轮支撑，由人工使玻璃靠近高速旋转1的金刚石砂轮磨边这种设备使用一段时间后，没有经过磨削的玻璃边会使支撑轮104变毛，破坏其原有的整体性而磨削掉的玻璃屑便会藏匿在发毛的地方而对玻璃造成划伤为此，我们对普通型金刚石磨边机进行了改造（如图见玻璃艺术期刊“”“”年第二期）玻璃靠吸盘和万向轮成为一体，因为没有相对摩擦便不会对玻璃造2成划伤04直线磨边机的冷却水如果不能保持清洁，磨削掉的玻璃屑通过喷水管残留在压的挤压和玻璃接触，因压传板是有弹性的，这样便会造成二者的相对滑动，于是便造成了钢化玻璃的长点状划伤清洗干燥我厂的清洗机使用的是韩国进口设备洗涤水直接由水泵从落水箱中抽取清洗机

2.3机使用一段时间后，洗涤水中便会富含玻璃屑这种玻璃屑随洗涤水残留在玻璃的表面及传输辊上，便会造成与直线磨边机类似的长点状划伤针对这种情况我们对此落水箱进行了改造增加了三个水箱，每个水箱中装有隔水板三个水箱逐次过滤，每次换水的时候只需要更换第一级水箱里的水即可，既保证了产品质量又节约了水源工艺因素我厂各生产工序之间的衔接采用玻璃周转车，玻璃站立叠放这就要求

3.（）在叠放时一定要小心轻放，使玻璃的底边先接触支撑臂，然后再平推玻璃，使玻璃表面各点尽量同时接触千万不能使玻璃以一定的角度先接触然后再滑擦下去，1这样便很容易造成细而长的划伤（）玻璃之间一定要垫放木板或纸张由于玻璃在周转车上是站立叠放，所以玻璃与玻璃之间是相对不稳定的周转车的拉动很容易引起玻璃之间的相对振动，这时如2果玻璃之间有玻璃屑或其他硬物便会引起玻璃的划伤（）尽量减少搬运的次数，采用流水线作业针对以上对钢化玻璃加工过程中造成划伤问题的分析，我厂改进了冷加工过程的工艺流程在冷加工过程中尽量少采用玻3璃周转车，玻璃在切割后，直接传送到下道工序磨边而四个磨边机各磨一边，然后直接进入清洗段，待玻璃清洗完毕堆放时，玻璃之间应垫柔软的纸张或木板等实践证明，改进后我厂的玻璃划伤问题较之以前大减少原片玻璃因素钢化玻璃的原片选择也很重要有些厂家的浮法玻璃本身就带有划伤另外原片玻

4.璃上的结石、砂粒亦会造成运输中玻璃之间发生振动，而产生相对运动时的二次划伤目前市场上的浮法玻璃质量要远好于垂直引上法但即使同是浮法玻璃亦存在着很大搓异，建议选用正规企业、品牌形象较好厂家的产品钢化玻璃的划伤问题可能是一个或多个因素造成的所以应该在生产过程的每一个环节严格把守，强化管理，持续改进在生产的全过程中严格检验，确保自检、互检和专检相结合的检验方式加强对全体员工的质量意识的培训工作，使每一位员工明白自己工作的重要性，认识到自己的每一个动作都将对产品的质量产生重大影响甚至造成次品、废品的出现只有这样，才能从最大限度上防止钢化玻璃划伤问题的出现第二篇解决问题的思维过程各位评委老师，上午好，我叫冯曼君，是第号考生，来自西南科技大学今天我说课的题目是《解决问题的思维过程》下面从教材分析，教法与学法，课堂设计，板书，四方面逐一加以分析和说明

（一）教材分析（）教材的地位和作用出自北京师范大学出版社出版的《心理学》（第四版）这本教材以普通心理学知识为基1础，吸收借鉴国内外心理学研究的最新成果，密切联系教育实际，在阐明心理学基本理论和基本规律的基础上，着重分析青少年的心理特征、培养途径和教育方法具有很强的知识性和实用性本节课位于教材的第六章第四节它是心理学中人的信息加工方面的知识，便于为学生了解自己对知识的信息加工方式，从而改进学习方法和提高学习成绩更加理性客观的看待事物（）教学目标知识目标掌握解决问题时的思维活动过程2能力目标通过讲解和相关资料演示培养学生对知识的理解能力和转化吸收能力，从看二维的课本文字表述上升到构建三维的立体知识框架情感目标培养学生善于留心观察，认真细致的学习态度创设问题情景，激发学生观察分析探求的学习激情，强化学生参与意识在自主探究与讨论交流中，培养学生的合作意识和创新精神（）教学重点难点教学重点掌握解决问题时的各个思维阶段3教学难点弄清楚影响解决问题的因素和策略

（二）说教法学法再说教法学法之前先来对高中生这个群体进行分析高中生处于学龄晚期，他们的认知发展已经比较成熟，在教学中运用学生的认知特点来指导教学，将会使他们能更好的掌握知识规律，高中生个体的自觉性和独立性有了显著的增长，所以在课堂上教师不必花太多时间来注意课堂纪律和指导学生怎样学习，直接通过引出重点知识进行讲解让学生自己主动地在头脑中构建知识结构最终达到自学的能力，为他们进入大学学习打下基础那么针对以上分析来谈一下教法和学法（）教法本节课设计的指导思想是认知心理学建构主义学习理论该理论认为学生应与一定的知识背景相联系，可以使学生利用已有的知识经验同化和索引出当前1要学习的新知识，这样获取的知识不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中此方法非常适合用于高中生课堂本节课采用的教学方法（发现法）结合上节课的知识，预习本节课知识，带着问题进课堂（讲授法）与（讨论法）相结合，体现了以学生为主体教师为主导的教学原则（演示法）（）学法（主动学习法）举出例子，提出问题，让学生获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养能动的学习能力（反馈法）在讲2解提问中注意观察学生对知识的理解情况（沙漏学习法）让学生学会提取知识重点，这样便于构成知识框架加深记忆也就是平常所说的怎样把书读薄

（三）说教学程序本节课在多媒体教室进行，所需教具有教学电脑，投影仪，黑板，纸质小卡片我将本节课分为三个部分（课时分钟）（）导入部分主要是复习和引入新课约分钟40首先让学生回顾上节课《概念的形成和掌握》中的有关知识然后在黑板上写出这堂1——5课的课题《解决问题的思维过程》教师提问同学们来想一下这节课中我们可以用到.哪些上节课的知识让学生带着问题进入课堂，这样不仅巩固了前面的知识，同时“让学生对这节课的知识产生兴趣更重要的是上节课中讲到的概念形成和推理知识”等对解释这节课中思维的过程有重要铺垫作用（）正体部分主要是通过讲解，演示，举例讨论的方式了解什么叫解决问题，解决问题的思维过程有哪些，影响解决问题的因素有哪些这部分的学习约2分钟3——25将这节课的重点知识从书中提取出来板书到黑板上什么叫解决问题解决问题的思维过程影响解决问题的因素（这样容易让学生了解这节课的重点，便于学生

1.“”“形成这节课的一个整体知识框架）然后向同学提问你们是如何理解这些问题的等”“”学生回答后将这些答案从上展示出来逐一讲解（这样有助于加深学生对知识点“”的映像便于理解和掌握）具体内容如下ppt（解决问题）解决问题是指人们在活动中面临新情境与新课题，又没有现成的有效对策时，所引起的一种积极寻求问题答案的心理活动过程（解决问题的思维过程）目前我国心理学界比较倾向于划分为如下四个阶段发现问题明确问题提出假设检验假设发现问题问题就是矛盾，矛盾具有普遍性在人类社会的各个实践领域中，存在着各种各样的矛盾和问题不断地解决这些问题，是人类社会发展的需要社会需要转化为个人的思维任务，即是发现和提出问题，它是解决问题的开端和前提，并能产生巨大的动力，激励和推动人们投入解决问题的活动之中，历史上许多重大发明和创造都是从发现问题开始的（像科学的星探）明确问题所谓明确问题就是分析问题，抓住关键，找出主要矛盾，确定问题的范围，明确解决问题方向的过程（像地产开发商）提出假设解决问题的关键是找出解决问题的方案解决问题的原则、途径和方法，提出假设就是根据已有知识来推测问题成因或解决的可能途径（像科学的侦查——兵）检验假设证实所提出的假设是否切实可行（实践出真知）（影响解决问题的因素）问题情境动机水平定势的影响原型启发功能固着的影响个性特点（理解这些有助于学生调整这些因素保证最佳的思维水平）问题情境当人们在活动中遇到某种不清楚、不了解的事情，在用过去的知识和技能不能应付的情况下就会出现问题情境动机水平激励人们解决问题的动机的强弱（最佳动机耶克斯多德森通过实验发现，最佳的动机水平与课题的难度成反比例关系）─—定式影响定势又叫心向，是心理活动的一种准备状态它表现为一个人按照某种比较固定的习惯方式去思考和解决问题的心理倾向（固有的思维模式）原型启发在解决问题过程中，因受到某种事物或现象的启发而找到解决问题途径和方法的现象叫做原型启发（某橡胶厂，因受面包放入酵母菌而多孔、松软的启发，制成了泡沫橡胶；苏格兰医生邓禄普在浇花时，由于受手中橡皮管弹性的启发而发明了充气轮胎等等，都是这方面的具体例证）功能固着的影响在日常生活中，人们倾向于将某种功能固定地赋予某一物体（例如硬币是买东西的，钥匙是开锁的等等）在上展示一个有关解决问题的思维过程的例子以便于学生理解（比如大家平时做数学证明题时使用的反证法，首先要发现证明的切入点，然后具体

2.ppt分析需要哪些公式来做推理，之后提出假设，最后验证假设，假设成立问题得到解决）这个例子目的在于说明解决问题思维过程的四个阶段通过对以上知识点的理解然后让同学们自己根据对知识的理解来举一些有关这节课知识的具体例子然后分小组讨论（高中生在知觉和观察事物时比以前更全面，更深刻了他们能发现一些主要细节和事物的本质方面，所以让他们自己来举例以考察他们对知识点的本质上的认识将理论联系到实际）根据学生举的例子教师提问你们是怎样想到的这些例子大家通过学习这些知识后对自己解决问题的思路是不是有了一个科学的认识通过提问和回答不仅考

3.“”“察了学生对本节课知识的掌握程度同时也是对教师教学成果的最快反馈”让学生分组，然后在事先准备好的小卡片上写上自己平时在解决问题时遇到了哪些困难，如何运用这节课的知识来解决遇到的困难小组内进行交流，然后选出每组

4.认为最好的最贴切的方法在全班进行交流讨论然后由教师作点评（这样可以让教师了解学生理解知识的程度，同时也是为了突破本节课的教学难点）（）结尾部分主要是小结和作业约分钟将这节课的主要知识点过一遍，然后针对这节课的内容布置作业作业内容为通3——7过阅读课外读物收集一些科学家是如何解决问题的，然后自己尝试解决一些目前在“学习上遇到的问题该作业有一定的创造性，不局限于课堂上讲的一些例子，主要是为了锻炼学生的理解力和拓展思维以及创造思维最后剩分钟时间留给学生把不”理解的知识向我提问3

（四）说板书部本节课板书共两部分，分为活动板书和固定板书固定板书为该节课的知识点活动板书为从知识点牵伸出的细节知识由结构流程图示构成，这种板书结构适合理论性知识教学便于学生记忆和掌握知识整体框架说课完毕谢谢各位评委老师第三篇计算机解决问题的过程计算机解决问题的过程【教材分析】本节课计算机解决问题的过程是算法与程序设计模块的第一节课，上好这节课是学生能否学好算法与程序设计这一模块的关键计算机解决问题是一个比较抽“”“”象的概念，学生理解起来比较困难，算法与程序设计更多是用来解决生活中的数学“”问题，如何从实际问题中建立数学模型至关重要因此，本节从学生最熟悉的一元二次方程着手，让学生尝试寻找不同的解决方法，并试图从人解决问题的过程中提炼、概括出人解决问题的一般步骤，从而运用到计算机解决问题的过程，因为计算机解决问题都是模仿人解决问题的本节课还涉及到让学生理解算法与程序设计在计算机解决问题的过程中的重要地位和作用，也为后续课程的学习奠定基础【学情分析】通过《信息技术基础》必修模块第三章信息的编程加工和智能化加工的学习，学生初步了解到计算机信息加工的一般过程，尤其是第二节信息的编程加工的学习，“”学生已经初步接触到程序设计语言，初步感受到利用计算机解决问题的独特魅“”力，对计算机程序、程序设计语言等有了一定的认识并且在数学中已经学习了算vb法，所以学生已有一定的基础对于高中一年级的学生来说，他们的求知欲和动手能力都比较强，很想一展身手，体验编程的乐趣，检验自己编写的程序是否能够运行出正确结果强烈好奇心性驱使他们想进一步揭开计算机解决问题的神秘面纱【教学目标】知识与技能

1.（）知道人类是如何分析问题、解决问题的（）了解计算机解决问题的基本步骤1（）归纳人类解决问题和计算机解决问题的异同23过程与方法

2.（）通过求解一元二次方程，分析判断出人，计算机解决问题的方法和步骤，并学会举一反三1（）通过小组讨论，培养学生合作、交流和自主学习的能力2情感态度价值观

3.通过对同一个问题的不同解法分析，培养学生在解决问题时不要盲目的动手操作，而是先经过分析，理清问题的来龙去脉，明确的解决方法以后才开始着手解决在小组讨论的过程中，培养学生自主探究，合作交流，和语言表达等能力；在体验编程带来快乐的同时，让学生正确理解计算机解决问题的基本过程，感受计算机解决问题对我们学习、生活带来的诸多魅力，从而进一步培养学生正确的信息素养观【重点难点】重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤难点人类解决问题和计算机解决问题的异同

1.用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法

2.【教学策略】本节课以求解一元二次方程数学竞赛的形式导入课题，初步让学生感受到利用计算机解决问题的优越性并以其中一个方程为例，先让学生回顾自己是如何解决这道题的，概括出自己解决问题的一般步骤，进而把人解决问题的步骤运用到计算机解决问题的过程中去，学会知识的迁移在利用计算机解一元二次方程的教学中，让学生通过自主探究、亲身体验、合作交流等方式进一步加深理解用计算机解决问题的基本过程，突出强调了在利用计算机解决问题时建立数学模型的重要性，让学生体验到解决问题的关键是思想与算法通过对比算法与程序设计语言，使学生充分理解算法对程序设计所具有的重要作用教学中运用了探究、讲授、交流、合作学习、阅读材料等多种教学活动的有机结合的教学方法【教学过程】教学环节教师行为学生行为设计意图课程导入游戏互动展示道一元二次方程题，在分钟内看谁解的又对又快，并给予一定的奖励101演示一段求解一元二次方程的小程序，利用计算机解道题需要多长时间提问与老师解题的方法相比，是同学们解题的快呢还是老师老师的快呢10追问同学们想不想知道计算机是如何来解决一元二次方程的呢动手解方程观察回答老师回答想培养学生动手能力，激发他们的学习兴趣，并初步感受到计算机解决问题给我们学习带来的快捷性和准确性充分调动学生学习的积极性人是如何解决问题的要想弄清楚计算机是如何求解一元二次方程，首先老师想问一下同学们是如何解一元二次方程的呢比如方程环节一任务驱动，求方程的解，写出解题步骤引导学生观察各项系6x2+5x-50=0数之间的关系，确定用什么方法解决，从而写出具体的步骤6x2+5x-50=0请一两位同学讲解一下你从接到这题到完成解题都做了哪些工作（了解题意、分析题涉及到哪些知识是什么题型、设计解题的基本步骤、解题得出结果）提问为什么刚才两位同学会采取不同的解题方法呢总结同学们解题的一般过程首先观察、分析问题，收集必要的信息，然后根据已有的知识、经验进行判断、推理，尝试按照一定的方法和步骤解决问题提问那么利用计算机来解决问题，它的过程又是怎样的呢回想刚才解题的过程再次开始动手求解该方程阐述自己的解题思路解题方法和步骤思考培养学生探究和口头表达能力同时让学生在对比两位同学不同的解题方法，明确，对同一个问题，由于分析的不同直接导致了解决过程的不同，直至解决效果的不同，培养学生在解决问题中应该仔细分析问题，以便在解决问题的过程中应寻找最优方法引出本课的重点问题用计算机解决问题过程计算机又名电脑，可见计算机解决问题时都是模仿人解决问题的——计算机解决问题的一般过程“”任务一分组讨论如何利用计算机求解方程的解并写出具体的解题步骤和方法6x2+5x-50=0引导学生回顾旧知识，注意知识的迁移（巡视、发现学生存在的问题，并进行个别指导）总结学生解决问题的过程，展示出解决问题的正确步骤演示计算机解方程的步骤引出算法的概念解决问题的方法和步骤问通过上面的分析，同学们已经编写出了算法，那么计算机是不是就能理解人类的思想，按照算法一步一步的执行下去了呢引出程序设计语言的概念泛指一切用于书写计算机程序的语言演示将算法一步一步转换成计算机读得懂的程序设计语言强调算法和程序设计语言之间的区别，以及在计算机解决问题中的重要作用介绍程序设计界面，演示计算机解方程的完整程序任务二同学们上机体验计算机解方程的过程，并试着修改、、的值，进一步体vb6x2+5x-50=0验计算机解题的快捷性和准确性a bc个别指导，发现存在的问题请同学们谈谈，你在使用计算机解方程的时候有什么收获引导学生总结计算机解决问题的过程提问是不是计算机解决每个问题都是按照这个步骤来完成的呢比如利用处理我们班的期末考试成绩，我也是再利用计算机解决问题，但是我们在使用excel的过程中就没有设计算法，编写程序，运行程序，这个问题我们又如何解释呢excel学生开始讨论，并试着写出算法对比自己的解题步骤与老师的有什么不同观察思考回答是不是明白要使计算机解决问题，还必须将算法编写成程序语言，但是学生对程序语言还/不是很清楚，究竟什么样子就是计算机能读得懂的语言呢对程序设计语言有了一定的认识后，非常想动手体验计算机解决的过程体验完整的计算机解的程序试着修改的值，感受计算机解方程的过程在遇到问题时可以向周围的同学讨6x2+5x-50=0论，也可以参考老师发给的阅读材料abc学生自言其说回顾刚才利用计算机解题的过程思考联系数学上学的算法的概念，培养学生知识的迁移能力培养学生的自主探究能力，引导学生思考，发现问题，并试图解决问题引导学生思考，回顾已有的知识，将数学上学的算法联系起来学会知识的迁移明确计算机解决问题中，算法和程序设计语言的重要性，以及它们之间的区别培养学生自主学习和探究学习的能力，从而培养学生的创新精神培养学生归纳总结的能力引导学生发现问题，自主解决问题课堂小结引导学生对比人、机解决问题的过程，总结二者解决问题的区别和联系学生思考后回答培养学生归纳总结的能力思维拓展著名的韩信点兵问题，今有物不知其数，三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物几何“”请同学们列出解决这道题的方法和步骤，并尝试编写计算机解决问题的程序语言学生思考教师继续提出问题，让学生学生产生继续探究、学习的愿望，也为后即学习做铺垫在利用计算机解决问题一般过程中要让学生分析解，得出解题的数学表达式（学数模型）再变为计算机能解决的表达式，设计代码（这步可以老师自已完成），只运行程序得出结果就可以，不必去解说软件第四篇化工生产过程中的基本问题固氮技术工业合成氨（相关问题）vb、自然界地壳中氮元素的含量极其丰富，但是多属植物吸收氮元素的能力都很差，—所以需要向土壤中施加更多的氮肥，促进植物吸收，这句话合理吗

1、自然界中氮元素的主要存在形态、自然界地壳中氮元素的主要来源过程有哪些

2、固氮的定义

3、固氮的方法有哪些

4、镁在但其中燃烧是哪种固氮方式

56、分析氨气的元素组成在工业合成氨中的目的是什么、工业合成氨气的原料有哪些

7、工业合成氨的化学反应原理

8、合成氨气的反应条件有哪些

9、选择大气压的意义

10、选择度的目的是什么（两个有利于，一个比较有利于）11100~

300、工业合成氨目前用什么催化剂是什么12400~

500、工业合成氨的流程图

13、分离出产品中的氨气的目的是什么（从化学平衡角度分析）

14、分离出氨气的原理是什么

15、剩余的氮气和氢气如何处理

16、用什么容器盛装液氨

17、工业合成氨获得氮气的化学反应方程式

18、用炭制取氢气的化学反应原理

19、用甲烷表示烷烃制取氢气的造气反应方程式

20、用甲烷造气的优势是什么劣势是什么

21、对原料气净化的目的是什么

22、原料其中含有那些杂质

23、哪一种杂质一定来自造气反应产生的

24、写出净化除杂质的化学反应方程式

25、用氨水出硫化氢比用氢氧化钠的优势

26、用碳酸钾出去二氧化碳的优势

27、精制原料气时所用的原料有哪些

28、工业合成氨气所的产物中氨气的含量大概是多少

29、如何提高原料的利用率

30、工业合成氨的发展前景有哪些方面值得考虑和探索

3132、造气原料的发展过程、催化剂的发展过程

33、废渣如何处理和应用

34、废气中硫化氢、二氧化碳、一氧化碳如何处理和应用

35、废液中氰酸根离子处理方法有哪些

36、废液中溶解的氨如何处理

37、工业合成氨常与哪些化工企业联合

38、你认为工业合成氨的难点是哪些39第五篇生产制造过程中存在的问题生产制造过程中存在的问题40我们一直在努力把我们的生产建立成精益化的生产模式，最近年来，通过我们增加设备，细化管理，已取得一些效果，产能一再提升，使产能发挥出较大的效率，极2大地支持营销工作的开展，满足用户的需求我们制造部追求的目标是以最短的时间产出用户需要的产品，把快速生产作为公司的核心竞争力来运作但我们深知管“理工作实质上是各种方案的比较和优化，没有最好只有更好，改善无止境，要在不断”的否定中提升目前，我认为影响生产的因素主要有以下方面

一、学习和培训不足现今先进管理企业很多，都是我们学习的榜样，能到这样的企业去学习交流，对提高管理有很在帮助专业知识的培训以及新的管理方法都需要去学习学习是个长期的过程，不一定学过之后马上就能看到效果，这是一个长期积累的过程

二、产能不足，从全年总的需求来说，产能配置完成能满足市场需求，但市场需求是分旺季和淡季的，旺季时加班加点也不能满足市场，从企业效益上来说也不能在淡季加大生产储备到旺季销售，这时就体现出产能的不足，一是人员，二是设备

三、存在部分关键单一设备，出现故障无替代

四、部门间各自为政，部门利益至上，推行新的方法很难

五、营销人员对用户的真正需求和工况不是很了解，不能引导消费者选择适合的产品，造成计划调动量较大，影响效率的发挥用户的要求永远是对的，我们就是这么执行的，但有些用户对我们的产品不了解，营销部门这时就要发挥售前服务的功能，帮助客户选择适合的产品但现今时有发生产品上线后或入库后再进行配置的改动

六、物流仍存在部分不合理的地方工序交叉太多，不利于生产进度的管理，同时也很难准确计算产能

七、每台设备的性能和生产能力，没有标准的生产数据，此项工作还需做大量的工作

八、缺件情况时有发生，特别是有些协作厂不能做到按时送货，主动性差

九、新产品设计存在问题，且改进效果不理想，与成熟产品混杂在一起组织，影响正常生产秩序，同时也不利于新产品的组织

十、质量问题时有发现，影响生产进度。