随着改革开放的不断深入和经济社会快速发展

随着改革开放的不断深入和经济社会快速发展随着课程改革的不断深入，义务教育阶段的新课程改革已走入学校课堂今年我市九年级化学课也使用了新课程标准实验教材（沪教版）新课程改革的实施过程中，教师们普遍认为这套新教材体现了教学过程的开放性，内容编排有利于实施个性教学，有利于激发学生学习化学的热情和兴趣，有利于培养学生能力和科学素养教材内容丰富多彩、重视生活实际、有开阔视野的拓展视野、大量的活动与探究激发了学生的好奇心和求知欲，为我们开展教学活动提供了方便“”“”……当然，第一次全面推行新课程改革，这是一个机遇，也是一个挑战新课程的实施给教者、学者都带来了很大变化，也自然会引起长期使用大纲体系教材的教师存在较为难以适应的变化下面就谈谈笔者在新“”课程改革实践过程中的几点体会

一、关于教材《基础教育课程改革纲要》中明确指出以提高学生的科学素养为主导，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、“激励与发展功能为课程改革重点，并通过知识与技能、过程与方法、情感与价值观三方面来培养学生的科学素养新课程提出教材不等于课程，生活、社会、科学才”是课程的范围因此，新课程的教材编排比较注重学生的一面，而对学校管理（如实“”验室管理等）、教师教学（课堂教学组织的操作技能）这一面少了点笔者认为，新课程教材的这种编排存在着先天的不足，教材安排与学校课时安排存在着矛盾，而且不少内容在教学中不知如何安排课时才好，讲少了怕学生不能全面的掌握，讲多“”了很难给机会让学生去思考、探究教材分为上、下两册，特别是下册内容过多，更是为难了我们师生，九年级马上面对的就是中考，如今中考复习都是在赶进度抢时间，这样更是加剧了矛盾，在教学中造成了前松后紧，是教学效果严重受到影响

二、关于教法课程改革的关键在于新课程的实施新教材实施后，教师的观念、教学方式都发生了很大的改变在新的理念的框架下，课堂教学过程就成了师生相互交流、积极互

1.动、共同发展的双边过程；教学过程不仅是学生接受知识的过程，更是引导学生发现、分析、解决问题的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程笔者认为，在课堂教学过程中，要注意以下几个问题新课程改革提出了要注意学生的自主学习，突出学生的主体性但要注意，不能简单的理解自主将课堂一味地按学生意愿开放，缺乏相应的设计和目的，想方设法的激发学生参与的积极性，认为课堂热闹了，活跃了就是实现了新课程，让课堂成为部“”“”分优秀学生的舞台，这实质是对自主学习的误解更不能认为自主学习就是少讲，把时间还给学生，让学生自由看书、思考和讨论实践证明，在这样的过程中学生不一定有所思、有所得我们要以让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探索化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，还要关注学生情感、态度与价值观的“发展为理念新课程重视这三维目标的实现，因此，在新课程的实施过程中要注重学生的自主学习，重视学生间的合作、交流、讨论，但绝不能把交流、讨论等课堂活”动只表现在形式上，认为只要课堂热闹了，学生交流、讨论了，就是体现了新课程、新理念这是一种误解，因为只有当学生遇到了个人难以解决的问题，他才会跃跃欲试，此时讨论、合作才有意义；只有当学生意见不一，发生争论时，交流才有价值因此，教师要注意引导学生去合作、交流、讨论，激发学生学习热情，培养合作意识，让思维在碰撞中产生火花新课程提倡在教学中引导学生的创新精神与实践能力一般来说，学生的学习方式分为接受式和探究式两种就实际而言，这两种学习方式各有利弊，不可相互替

2.代很多教师错误地认为探究性学习是先进的，不管什么内容都让学生探究笔者见闻物质构成的奥秘一章的教学设计，教师课前让学生收集资料，课上进行讨论、交流实质上，对于这么深奥的难以感受的知识，学生有什么东西可讨论的呢有什么“”话好讲呢因此，不能一味的探究，不恰当、不必要的探究，不利于学生形成合理的知识结构，对学生的能力培养有害无益实际上，有些知识的学习是难以观察、探究的此时运用合理的接受性学习方式更为有效但在学生接受学习时，教师更要精心设计教学过程，让学生在理解的基础上接受，绝不能机械地灌输要合理把握两种学习方式，使其达到动态的、和谐的统一新课程注重科学探究，以促使学生积极主动地获取知识因此，在课堂上往往会看到这样的探究情景教师巧妙设计情境，让学生发现问题分析问题查阅资

3.料解决问题评价课堂活动结束，老师常问这节课内容懂不懂还有什么————问题吗当学生没有问题时，老师就开心了，满意了将课堂演变成了问题解决中————心实践证明，好奇与兴趣是学生的最大优点一个成功的教师不是引导学生解决“了多少问题，而是让学生每天都能带着有思考价值的问题离开课堂如讲乳化作”用时，让学生研究各品牌洗涤剂的乳化能力或研究它们与温度的关系探究完钢铁“生锈的条件时布置学生研究铜生锈的条件；；讲完金属与矿物后，让学生课后思考”“为什么人类先用青铜器后才用铁器、为什么路易十四用铝制酒器而大臣们却用银制”“”的总之，一堂课下来，教师应该给学生留下可持续探究的问题，以培养学生形成持续的化学热情我认为，如果没有给学生留下可持续探究问题，则这节课不能说是成功的

三、关于多媒体新课程要求运用现代化信息技术，发挥多媒体的教学功能多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学新课程改革提供了极为有利的条件，展现了新“”的前景在新课程的实施过程中，多媒体技术被广泛地使用，成了一道亮丽的风景但也造成了很多负面影响，一些学校和教师片面追求教学手段的现代化，错误地认为新课程就得使用多媒体，只有使用了多媒体才能算得上体现了新课程改革的要求我不敢否认多媒体的重要性，但要合理、恰当地使用如有些老师用精美的课件模拟代替学生实验，使学生得不到应有的探究曾听过以老师讲钢铁生锈的条件一课，由于该实验时间较长而他没有提前几天叫学生做好实验，因此，采用了动画来“”演示各组实验，用精彩的动画表示出各组试管中存在的介质及现象，以引导学生得出结论，结果整个过程中学生的注意力都被吸引到精美的动画上了，反而对该实验缺乏体验更有甚者，使多媒体成了电子黑板，利用多媒体一味的增大课堂容量，这些实质上都是现代化的灌输因此，在多媒体辅助教学的使用过程中，教师应清“”晰地认识到，多媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，其根本目的在于促进学生自主学“”习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，不可能代替传统教学，更替代不了学生自我体验和师生互动及交流在教学过程中，教师要从实际出发，重视多媒体的配合使用，因材施媒，突出多媒体的辅助作用，以提高学生学习效率，让学生在形象生动的情景中经历探究过程如模拟再现粒子轰击金箔实验、电解“”水过程中微粒的变化过程、一种物质分散到另一种物质中（微粒形式）、酸雨的形“a”“成及危害等难以观察、体验、更难以实验的内容，做成多媒体课件就易于”“”“学生接受和理解”

四、关于评价以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程改革需要与之相适应的评价体系这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感“”态度、价值观等方面的评价新课程强调对学生的尊重，重视过程和参与，注重培养学生具有良好的情感和态度，因此不少教育人员推行表扬式教育提倡对学生多表扬少批评，以鼓励其积极参与一时间表扬成了一种老师最廉价的教育武器，在“”课堂上经常听到回答得很好、不错、很聪明、能想到这一点值得表扬的表扬的“”声音也有些老师则对学生的肤浅的回答一律以微笑视之，不敢妄自评论，这样的“”“”“”评价一味的注重形式（其实初三的学生完全能够区分不同场景中表扬的含义），这“”样既不利于学生掌握知识，更不利于学生情感、态度价值观的形成、发展、批评与表“”扬式传统教育的精髓，合理使用更有利于学生的发展在教学过程中，教师要善于发现各个学生个性差异，把握分寸，使评价成为激励学生成长的动力要深化课程改革，评价的改革至关重要，尤其是考试的改革社会与教育行政部门如何评价学校，学校就如何评价老师，老师就如何评价学生，这些都从一定程度上制约着课程改革落实的程度当一切以升学率为中心的时候，课程改革只能是形式主义，难以进行实质性变革特别是化学，九年级才开设，直接面对中考，时间更紧迫，任务更重大，还有什么心思去思考新课程呢为实现新课程改革，化学考试方案必须“尽早改革，笔者认为可尝试如下改革笔试（可开卷，占）、化学学习档案”（）、实验操作能50%力（）更重要的是弱化中考的选拔功能30%20%总之，对于学生的评价，要强调过程与结果并重，弱化评价的选拔与淘汰功能，突出评价的整体性和综合性，真正实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观全面发展“”“”“我们相信，随着课程改革的不断深化，教师的观念会不断发展、更新，学生的学习方式也在不断改变只要我们切实将课改渗透到每一个环节，让学生更加主动、思维更加活跃、热情更加高涨，我们会享受到化学课程改革成功的喜悦的以上是本人的一些浅薄的见解和体会，欢迎各位同行和专家的批评指正。