高校拔尖人才的创造性思维能力培养

高校拔尖人才的创造性思维能力培养数学教学中创造性思维能力的培养桐乡市高级中学李玉林知识经济就是以知识为基础的经济知识经济是以智力资源为依托，以高科技产业为支柱，以信息技术为核心，以不断创新为灵魂，以教育为本源，以科学技术是第一生产力为基础发展起来的经济知识经济需要创造型人才，国家经济增长取决于知识的创新水平，而创造型人才是经济持续发展的先决条件，“”只有拥有较多的创造型人才，才有高水平的知识创新和经济增长，才能使我们的祖国屹立于世界民族之林正如世界银行在世界发展报告中非常形象地把知识经济的到来使发展中国家面临的挑战称为要么拾上车，要么更落后因此，江泽民总书记曾高屋见瓴地指出创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达兴旺的不竭动力“”创造型人才是具有较强的创造性思维能力，并善于将创造能力转化为产品成果的人“”才研究表明接受创造性思维能力培养的学生，与没有接受创造性思维能力培养的学生相比，在做创造性工作时，前者的成功率比后者的成功率要高出三倍由此可见，提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务，尤其是学生在学校接受创造性思维能力的培养和训练更显得十分的必要著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过真正的学校应当是一个积极思考的王国大家知道思维是素质的核心，创新是思维的“.”核心而数学则是思维的体操，如何真正发挥数学的体操之功能，去发展学生的智慧，开发学生的智力，培养创造型的人才，也是我们作为数学教师的重任所谓创造性思维就是指在客观需要的推动下，以所获得的信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种思维方式，经过对各种信息、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借助直觉、灵感等创造出新方法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维过程它具有独立性、新颖性、突破性、真理性、综合性等特征创造性思维是各种思维的有机结合，包括形象思维、抽象思维、批判思维、求同思维和求异思维等，是人类最高层次的思维活动，也是最为积极、最有价值的思维形式，是一切创新活动的基础和核心那么在数学教学中去培养学生的创造性思维呢、创设思维氛围一个人创新思维的形成，有赖于良好环境的熏陶影响心理学研究表明每一个健康的人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新力转化为现实的创新1力，必须要有一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围据此，教师必须实行民主、平等的教学观，改变传统的把知识作为预先决定了的东西教给学生，对学生的奖“励也往往是以学生对课本知识的顺从为条件的课堂教学模式，同时教师还必须抓”“住机会，进行正确地引导，大胆尝试，允许每一位学生凭自己的直觉和经验来进行分”析判断推测，允许他们展开争议讨论，允许他们独立地发表各种设想和见界，特别是对那些爱争辩、爱顽皮学生的超常规、异想天开的设想、方法和推断等，给予及时地鼓励和充分的肯定表扬，最大限“”“”“”“”度地调动学生的积极主动性，保护他们的创新思维的萌芽，为学生创设一个民主、平等的良好教学氛围，从而促进学生创造性思维能力的培养和发展、激发思维兴趣兴趣是动机的重要心理成份，是学生对知识主动探索的动力源泉，也是学生创新思维能力的基础与前提教师在教学时，应注意避免人云吾亦云，以2优生的思维来代替整体的思维、教师的思维来代替学生的思维的倾向教师要结合“教材内容，适当设计运用一些生动的知识小故事、趣味性较浓的例题等，善于激发并”利用学生的好奇心，启发学生积极开展思考问题，引导学生学会质疑问难，培养学生养成学会无疑之上处生疑良好思维品质亚里士多德曾讲过思维就是从疑问和惊奇开始的通过设疑，就可以激发学生的思维兴趣的火花和求知欲望及思维创新“”“的欲望，激励学生进行广泛的、多方位的独立思考，培养学思维的主动性和多向性”从有疑有问有答的各级思维过程中，达到小疑小进，大疑大进的境界通过学生的积极思维，不断探索，大胆提问，彼此激发等生动的学习，发展学生的智“————”“”力，培养学生的思维创新的兴趣、培养直觉思维直觉思维是创造性思维的一种形式，在创新过程中往往发挥着先导作用布鲁纳认为直觉思维预感的训练，是正式的学术学科和日常生活中创造性3思维的很受重视而重要的特“征直觉思维源于观察、经验、知识的积累，并依靠想象力、洞察力等领悟事物的实质”其主要特征之一就是思维形式的整体性着眼于事物的整体以产生合理的思维跳跃，揭示事物的内在联系；或直接把经验因素同问题的本质联系起来因此，在数学教学过程中，教师要重视直觉思维的培养，应当充分把握数学学科得天独厚的有利条件，利用图象直观、利用数形结合法等去启迪、去诱发学生的直觉思维等，有时甚至可以让他们进行大胆地猜测，以促进学生创造思维能力培养、训练发散思维发散思维又称求异思维、辐射思维，是指思考者根据已有知识、经验的全部信息，对单一的信息从不同的角度，沿着不同的方向，进行各种不同层次的4思考，多触角、全方位地去寻求与探索和发展新的多样性的方法和结论的开放式思维发散思维最主要的特点是多向性、变通性和独特性它具有明显的开拓和创新作用，是创造性思维的一个重要组成部分，且占据主导地位在数学教学中，教师要着力引导学生敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识的羁绊和思维定势的禁锢，倡导学生提出大胆设想和独特的见解，鼓励他们标新立异，另辟蹊径，寻求具有创新意识的简捷妙法教师还应努力改变传统的只注重习题结“”果唯一性、标准性的教学，拓宽学生思维的领域，活跃学生的思维，克服思维的呆“板性，培养学生全方位、多角度思维的习惯，加快思维速度，从而达到培养学生的创”造性思维在新课结束或复习时，教师要引导学生从多角度、以不同的侧面去进行归纳、整理、总结知识；解答习题时，启发学生从不同的角度、用不同的方法去研究解析，教育学生不仅要会解题，而且还要求解法简单可行，力求最佳要经常性地选一些一题多解或一问多答等开放性习题进行训练，培养学生的发散性思维，开阔学生的思维空间，有效地促进学生思维的灵活性、广阔性和流畅性，提高学生的创造性能力、发展逆向思维思维活动就其途径和程序而言，可分为顺向思维和逆向思维两种逆向思维亦称反向思维，是相对顺向思维和集中思维来讲的，是更高层次的思维形5式，是从相反的角度、立场去思考问题，执果索因，使思维顺序倒逆，分析这一结果或结论的原因或条件逆向思维是一种重要的学习方法和思维形式，是创造性思维的重要特征之一，它有利于拓展思路，活化知识，提高解题能力，又有利于防止思维的僵化，克服习惯性思维在教学中，教师要深入挖掘教材的潜力，精心选编一些分析法的例题，为学生提供一手训练材料，让学生去分析、推理，从中探索出正确的答案或规律，并引导学生进行知识迁移，举一反三地去思考问题，突破单一的思维模式，在运用逆推法中拓宽思路，同时使思维更加活跃，从而达到进一步发展学生的逆向思维总之，知识经济呼唤创新人才，呼唤创新教育，中学数学教学中的创新教学势在必行只要我们坚信每一个学生都有一定的创新潜能；只要我们在数学学科教学中，能注重面向全体学生，遵循因材施教的原则，有目的地开展分层教学，因人而宜地适时、适地地去培养教育，每一个学生的创新意识和创造性潜能都能得到挖掘与开发；我们在素质教育的大道上定能迈出更可喜的步伐；我们必将为国家培养出高质量的创新型人才，以迎接知识经济的挑战。