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文本内容:
教育学
一、论述题
1、论述教育的来源？答
（一）本义教育来源论，本义教育来源论有四种代表性观点1）生物来源论认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有H勺本能行为2）心理来源论教育最初来源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿3）劳动来源论劳动发明了人类和社会劳动过程口勺复杂性规定通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象4）社会实践来源论；教育来源于原始社会人日勺社会实践或社会实际生活需要
（二）科学教育来源论:学校教育来源于原始社会初期的〃男女小朋友、少年和老人群〃的共同活动
（三）民族文化来源论教育就是来源于民族文化的总之，心理来源论把教育时发生归因于人日勺心理原因，不妥当，劳动来源论和社会实践来源论这两种观点实质并没有根本的分歧予以肯定的学校教育和民族文化来源论只是把它们作为研究教育来源问题日勺存案即可
2、论述当今教育的发展趋势？答1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展日勺趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交*培养；开设多种程度日勺国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育日勺国际化总之，当今和未来世界日勺主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可防止欧I趋势2）世纪是信息社会时代，多种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转区I神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络3）科学成为主导课程；二十一世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程4）体现新人文精神是指60年代以来形成口勺人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等各国课程内容增加了答1）重视学前教育日勺普及以及初等教育的衔接2）延长义务教育年限，提前入年龄3）构建一般教育与职业技术教育的立交桥4）发展多类型、多层次的高等教育5）建立立体开放日勺学校教育系统
24、简述基础教育课程改革的发展趋势？答1）在课程政策上，〃寻求〃国家课程开发与技术课程日勺开发和统一2）内容上加经科学教育和职业技术教育,引进符合信息时代规定口勺高科技知识3）课程构造上重视设置综合性课程4）在课程类型上强化全国统一设置的必修课和关键课程5）重视课程实施研究，动员教师积极参与课程改革6）重视提高课程改革日勺科学水平，设置课程改革的专家咨询机构
三、填空
1、教育学的J研究对象是（学校教育现象）
2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）
3、教育学是一种综合性日勺学科，既是（理论学科）也是（应用学科）
4、完备的教师知识构造是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识
5、孔子对我国教育的奉献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）
6、孔子流传于事的著作是（论语）
7、启发式教学日勺渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的
8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）
9、从（性善论）论述他的I观点是（孟子）从（性恶论）论述他的J观点是（荀子）
10、后期称墨家为（功利主义者）称道家为（自然主义者）
11、曾子所著,专讲古代大学教育的I是（大学）
12、曾子H勺学生壬思的J著作是（中庸）
13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的J作品，是世界上最早的教育经典巨著
14、乐正真考证是（郭沫若）完成欧I
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础
16、（中庸）是《学记》欧I教育皙学基础
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记）,被认为……
18、西方启发式教育思想H勺渊源是（苏格拉底的多婆术）
19、西方教育学老式始于古代希腊时（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）这部著作是后世公共教育思想的源头
21、亚里斯多德历史性奉献是他（初次系统论述了体育、德育、智育、美育友好发展的教育思想
22、昆体良时代表著作是（雄判术原理）
23、夸美纽斯是17世纪日勺捷克教育家,所著作是（大教育学）
24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）
25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）
26、裴斯泰洛齐是（要素教育）H勺代表被成为19世纪中期后来到20世纪世界新教育运动的开创人
27、赫尔巴特独立化时期的I代表作是（一般教育学）,是1860年出版的
28、福禄贝尔被称为（幼稚园之父）
29、杜威是（进步主义教育学派）的代表
30、历史研究法日勺工作是（史料真伪欧I鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）
31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）
32、调查研究法包括（调查、研究、访问）
33、教育试验可分为（前试验设计）（准试验设计）（真试验设计）
34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（〃得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）
36、古代教育发展的首要事件是作为教育日勺专门机关一（学校的产生）
37、教师日勺来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）
38、我国最早的学校是在夏代,是时称为（校、庠、序）
39、埃及古代古早时学校是前二十一世纪时（宫廷学校）
40、中国古代社会教育发展有两个经典时期（西周教育）（唐代教育），外国的经典代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）
41、学习欧I内容是（礼、乐、射、御、书、数）
42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平,西周形成了完备的教育制度体系,在这个体系中分为（国学）和（张学教育）
43、希腊6世纪形成了著名叫（雅典）（斯巴达）教育体系
44、从雅典教育的课程内容看,他们非常重视体育、智育、和美育,史称“友好〃发展的教育”称他们开设的重要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺唐代教育有（言学）（么学）言学分为（中央官司学）和（地方言学）
45、中国封建社会的三大学校经典（言学）（私学）（书院）
46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育
47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中,（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）
48、骑士教育的内容是〃骑士七技”
49、〃骑士教育〃的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗,称〃骑士七技〃
50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）
51、春秋战国时期，出现了一种（士）独立阶层是我国第一代教师群体.
52、教师是学校教育活动的1（设计者）（组织者）领导者）
53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣口勺职业.
54、俄国教育家（乌伸斯基）说:教师职业是历史上最伟大日勺事业
55、（古之学者必有师）出自韩愈的I《师说》
56、前苏联教育理论家（加里宁）〃人类灵魂的工程师〃
57、1985年开始我国确定每年日勺9月10日为教师节
58、《中华人民共和国教师法》又是教师的权利与义务做出了全面的规定
59、教师的一般认识能力包括（观测力、注意力记忆力）
60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种
四、名词解释六经是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋学记是战国末期乐正克的作品是学记的I教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著亚里斯多德是古代希腊学术思想的集大成者，初次系统论述了体育、道德、智育、美育友好发展日勺教育思想历史研究法是通过已经发生日勺教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律日勺措施调查研究法是借助样本分析，到达弄清教育现实状况、发展趋势和规律的措施试验研究法是通过对试验对象施加新异试验变量，并对环境干扰原因加以控制，然后观测试验对象变化的措施广义教育是泛指一切故意识地影响人、培养人的I活动，这种活动的I成果在不一样程度上都可能使人增长知识才能或影响人H勺情感、个性的发展狭义教育狭义的教育就是学校教育所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要日勺人日勺活动教师日勺体态语言是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等体现某种思想感情，传递信息日勺一种特殊语言教师职业道德是从事某一职也所必须遵照的行动规范教育机智教师在处理多种突发的教育问题时,要有可以迅速作出判断并进行迅速反应的能力教师资格是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力原则《大教学理论》被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是〃整个文化教育领域中古代思想的J百科全书文化（广义和狭义）广义指人类社会历史实践过程中所发明的物质财富和精神财富的总和狭义指精神文化，是多种社会意识形态的总和文化融合将不一样质，不一样源日勺文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展日勺法则之一人的发展是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程年龄特性是小朋友发展过程中展现日勺一般日勺、经典的、木质的共同特性遣传（遣传素质）指个体从先代那里继承下来日勺解剖日勺生理特点环境（广义和狭义）包括自然和社会环境两方面是指个体生活在其中并受其影响的客观世界德育是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育日勺总称智育是对受教育者进行系统的知识、技能和能力日勺教育美育是对受教育者进行日勺审美观点学制是学校教育制度区1简称，是一种国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的I性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间日勺相互关系双轨制由纵向划分日勺学校系统占绝对优势H勺学制构造就是、单轨制由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制构造是〜课程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定口勺学习科目等体现某种思想感情，传递信息的一种特殊语言讲授法是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识日勺措施，它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式学前教育是指社会和家庭对0~6岁小朋友实施日勺教育智育是教师有目的I、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动知识是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识技能指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式学校管理是学校管理人员运用一定的手段措施，组织协调学校办学资源，引诱师生员工以对时区I方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动法国管理实践家法约尔说过〃管理过程是管理日勺职能活动过程〃学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的学校工作日勺总体目标包括教育工作目标和管理工作美国〃PDCA循环说〃（戴明）学校管理过程运行日勺基本环节包括计划决策、组织实施、督促检查、总结评价组织实施按照计划决策的目标和任务规定，将人、财、物时间、空间、信息等多种管理要素组织运转起来，将计划决策付堵行动的活动组织实施环节包括组织、指挥、协调、指导和竭力等一系列管理活动学校管理原则是开展学校管理工作应当遵照的基本规定和行为准则它是学校管理规律的反应，是学校管理实践经验的总结和概括，也是教育管理思想的体现学校管理原则是懂得学校管理工作的思想准绳民主性原则是指学校管理工作要尊重、信任广大教职工坚持〃从群众中来，到群众中去〃的作风激发他们参与管理的积极性，并为他们参与学校管理发明条件学校管理措施是指为顺利开展管理活动、实现管理目标的手段和措施学校管理措施从层次上分为学校管理哲学、一般措施、详细措施行政措施是指学校管理者根据组织系统运用行政命令对被管理对象实施管理措施行政措施是学校管理日勺基本措施，其实质是以学校组织中的I行政关系为手段实施管理行政措施的特点权威性、强制性、直线性法规措施是指学校管理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御欧I规范性文件进行管理的I措施法律措施包括法律、法令、条例、规定、规划、决策、命令等法律措施在学校管理的运用有两方面指定学校规章和依法治校，这两方面相辅构成，缺一不可法律措施的特点权威性、规范性、严厉性经济措施是指学校管理者运用工资、奖金等经济手段或措施进行管理的）措施经济措施的手段重要包括工资、奖金、补助加薪、待遇、实物、罚款以及经济制度和经济政策等等经济措施的特点利益性、公平性、即效性教育措施是指学校管理老通过说服教育、启发现悟使受教育提高认识，增强工作积极性和自觉性的措施教育措施是实施多种管理措施的先导，它为人们口勺工作行为提供了思想基础学校管理体制是指学校内部实行领导和管理的I组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量的I地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构校长负责制是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制校长负责制度是指学校工作由校长全面负责党支部其保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制校长负责制的制约机智是党支部日勺保证监督以及职工参与民主管理学校组织机构系统是指为了实现管理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定日勺原则组合去来的完善的构造体系教育立法是指国家立法机关会根据法律程序制定有关教育法律的活动我国教育法规体系以《教育法》为关键H勺有中国特色H勺社会主义教育法规体系,《教育法》即教育基本法，是根据宪法制定日勺调整教育内部、外部相互关系日勺其本法律准则，被称为〃教育的宪法〃或教育法规体系日勺〃母法〃，1995年3月18日由8届人大3次会议通过日勺《教育法》是我国教育事业改革和发展欧I根本大法《教育法》确立了我国教育是社会主义教育的性质《教育法》规定了我国的教育方针是〃教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人〃国家教育考试制度是由国家授权或同意的，有实施教育考试机构承接的I一种考试制度学士学位由国务院授权的高等学校授予，博士、硕士学位由国务院授权的I高等学校和科研机构授予《教育法》第五十三条对教育投入的体制做了规定〃国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制《教育法》对教育投入规定了〃两个提高“三个增长〃的原则《中华人民共和国教育师法》（简称《教育法》）于1993年10月31日届入大常委会四次会议通过，1994年1月日起，实行它的颁布实施体现了党和国家对人民教师的重视，对保证教师的合法权益、提高教师队伍的社会地位，造就一支具有较高的思想品德和业务素质的|教师队伍、增进社会主义教育事业日勺发展，将产生积极的影响教师聘任制是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任协议，明确规定双方的权利、义务和责任日勺一种制度，它是目前为适应社会主义经济发展而进行日勺教师任用制度改革的重要构成部分，《教师法》第二十五条规定教师日勺平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐渐提高教师考核内容包括思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩国家对接受义务教育的学生应当免收学费，省级人民政府应当制定助学金H勺发放措施凡年满六周岁口勺小朋友，不分性别、民族、种族,应当入学校受规定年限的I义务教育，条件不具有日勺地区，可以推迟到七周岁入学事实义务教育日勺阶段与步骤国家实行九年制义务教育，可分为初等教育和初级中等教育两个阶段，第一阶段实施初等义务教育；第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育教育评价是运用专门欧I技术手段对教育活动的价值作出平定的活动教育评价就是指根据一定的目日勺和原则，采取科学日勺态度和措施，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判断根据教育评价H勺对象范围可将教育评价分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价三种类型宏观教育评价是以教育的全领域为对象微观教育评价是以学生为对象根据教育评价日勺目的可将教育评价分为三种类型诊断性评价、形成性评价和总结性评价，诊断性评价是指某项工作开始前，某一决策出台前或评价活动前所进行的准备性评价其目的是为了了解评价对象口勺现实状况和存在的重要问题，同步也包括对评价对象口勺多种优势、长处和特殊性的识别，为制定符合评价对象实际状况的工作方案和计划，有针对性地开展学校各方面工作做准备形成性评价是在学校工作方案、计划实施过程中进行日勺评价，是对照学校工作目标常常地检验学校工作状况和学生各方面发展水平关况而进行的评价，其目的是为了了解工作过程中的状况，以便及时调整器整工作的I状态，因而，这种评价将有助于及时发现问题，及时对方案作出合适的调整总结性评价是指在学校工作进行到一种阶段，或者说完成某一阶段性工作时进行的评价，其目日勺重要是肯定成绩，总结经验，发现问题，明确方向教育评价的价值取向有两种观点一种是为社会发展服务，即社会本位思想；一种是为个人的J生存和发燕尾服服务，即个人本位动态评价是指对于评价对象的I发展状态欧I评价，动态评价的特点是着重纵向比较，考察其历史状况，注意其发展的潜力和发展趋势定性分析就是对教育过程和成果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的I质的分析；定量分析就是对教育过程和成果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面指标权重是指表达每项评价指标在指标体系中所占日勺重要程度，并赋予对应日勺值，这个数值叫做对应指标的权数，或叫权重专家意见平均法让某些具有教育理论基础和教育实际经验的专家门，分别给评价指标体系中各个指标分派权数,然后求出各个指标所日勺权数的算术平均数，以这一平均数作为该指标日勺真正权数通过观测法搜集信息的措施试验观测和自然观测客观性试题的常见的形式有是非题、选择题、填空题记录分析法如反应数据集中趋势的1有平分数、众数、中位数反应数据资料离散趋势时有原则差、方差、平均差等特性值相对评价是在被评价对象的集合中选用一种和若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，或者是用某种措施排比成次序个体内差异评价的结论表达方式有数值和评语两种纵向评价重要采用评语方式指出个体的有时和局限性纵向评价多采用数值方式来反应个体发展的趋势和进步程度学生思想品德评价是德育评价的重点和难点心理学第一章高等教育心理学概述
1.简述高等教育心理学的学科特性及其对象（P12）答学科特性
1、高等教育心理学是学校教育心理学日勺分支学科；
2、高等教育心理学是反应高等专业教育特色的教育心理学；
3、高等教育心理学研究的对象是大学生；
4、高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程,在未来日勺社会这些课程将会开设日勺更普遍，内容更丰富
3、论述教师的合理知识构造？答1）粗深的专业知识对本专业知识要到达精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域日勺专家2）广博的科学文化知识教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不停拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生日勺求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识3）多方面的教师理论知识作为二十一世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的4）科学的措施论知识教师具有措施的I知识,不仅有助于个人日勺教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生
4、论述教师的最佳智能构造？答教师H勺智能构造是指为顺利完成教育教学任务所必须具有的一般能力和特殊能力，表述如下1）一般知识日勺能力包括观测力、注意力、记忆力、思维力、想象力等2）语言体现能力包括三种即口头语言、书面语言和体态语言3）组织管理能和教师只有具有计划、组织、决策、协调、监督、指导、鼓励等方面的能力,才具有了一定的组织管理能力4）教育能力（见简述题）5）教育科研能力包括本专业领域欧I专门研究、学术讨论，教育教学方面的研究与探讨6）信息处理能力信息选择与加工能力7）创新能力8）人际交往能力
5、试结合当今素质教育的含义及意义？答含义1）培养与提高受教育者全面日勺、优良的素质，而不是片面的不良时或低劣欧I素质2）素质教育是在现代社会中出现的I,以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质意义
（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质欧I重要途径2）素质教育是现代世界教育改革的共同特性，是增强国家综合国力和竞争力的I战略举措3）素质教育是小朋友身必发展的I客观规定，也是克服〃应试教育〃弊端，增进小朋友个性全面健康发展的I必要手段学措施提供心理学根据对象研究高等教育情境中学生的学与教师的J教
2.试述高等教育心理学的研究内容（P14）答高等教育情境中学生的I学与教师的教高等教育心理学的I重要研究领域:高等教育心理学的学科基础、高等学校日勺教师、学生心理、大学生学习心理、高等学校日勺德育心理、高等学校的心理健康教育
3.简述高等教育心理学的研究对象与任务（P14）答
（1）高等教育心理学的I研究对象是大学生，是高等教育情境中学生的学与教师的教
（2）高等教育心理学的任务探索、构建本学科的理论任务；以理论指导教育教学提高教学效率、学生素质以及教师教学水平和教育实践任务4,简述学习高等教育心理学的意义（P20）答
（1）有助于高校提高师资水平⑵有助于教师提高教学能力⑶有助于教师增强角色胜任能力⑷有助于教师掌握心理健康知识第二章高等学校教师心理
1.教师成长与发展的基本途径（P51）答
1.观摩和分析优秀教师日勺教学活动；2,微型教学（以少数的学生为对象，在较短日勺时间内5-20分钟，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析）；
3.教学决策训练；
4.教师通过反思来提高教学能力
2.简述教学效能感的影响和作用（P31）答教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩H勺能力日勺主观判断影响和作用
1.对教师行为的影响（影响教师在工作中日勺努力程度；影响教师在工作中的经验总结和进一步日勺学习；影响教师在工作中的情绪）；
2.对学生学业成就的影响（教师通过外部行为体现影响学生，呈正有关）；
3.教学效能感的作用机制（环境+自身教学效能感教师行为学生自我效能学习能力与成绩）
3.简述教学反思的过程（P35）答
1.详细经验阶段；
2.观测分析阶段；
3.重新概括阶段；
4.积极验证阶段
4.简述怎样理解现代教育条件下教师角色的作用？（P27）答
（1）教师领导方式对学生日勺影响⑵教学风格对学生的影响⑶教师人格特性对学生日勺影响⑷教师期望对学生的影响⑸教师时举止言行对学生的影响
5.联络实际分析阐明教学效能感对教师和学生的影响（P31）答
（1）教学效能感对教师行为的影响:影响教师在工作中的努力程度;影响教师在工作中日勺经验总结和进一步的学习；影响教师在工作中的情绪
（2）教学效能感对学生学业成就的影响
6.简述教育机智的体现方式（P42）答
1.善于因势利导；
2.善于随机应变；
3.善于对症下药；
4.善于掌握教育时机和分寸
7.简述教师角色的影响和作用（P27）答
1.教师领导方式对学生的影响（民主型、放任型、专制型）；
2.教师教学风格对学生的影响（讲演式教学与讨论式教学、以学生集体为中心和以教师为中心）；
3.教师人格特性对学生的影响（热情和同情、富于鼓励和想象的倾向性）；
4.教师期望对学生的影响（皮格马利翁效应）；
5.教师举止言行对学生肚I影响
8.简述专家教师的特点（P49）答
1.有效运用组织化的I专门知识；
2.高效率处理教学领域内问题（因为专家教师善于运用认知资源、善于监控自己的认知执行过程、善于将“节省”的认知资源再投入到更高水平口勺超过非专家的能力范围日勺认知活动）;
3.善于发明性地处理问题
9.请列举出几种常见的I教学反思措施（P36）答反思日志；详细描述；实际讨论；行动研究
10.试述皮革马利翁效应的内容及其对教育时启示（P29）答教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一种重要原因1968年，美心理学家罗森塔尔和吉布森做了一种著名试验对班级学生进行所谓预测未来发展的测验，然后随机告诉教师某些小朋友未来大有发展前途，八个月后这些学生成绩进步了，教师也给出了好的品行评语这是由于教师接受了权威谎言日勺暗示，对这些预言学生态度发生变化，产生了偏爱心理借用希腊神话皮格马利翁所命名日勺这一效应，又叫教师期望效应，阐明积极日勺期望能引导积极的I方向，教师对学生的期望可对学生产生很大影响，促使学生向期望方向发展应用这一理论，教师应对学生体现出期望和鼓励，对学生产生积极增进的I好的影响
11.简述教师的教学效能感与教师胜任力（P
31、43）答效能感指自己进行某种活动的能力的I主观判断，教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩日勺能力的主观判断这种判断，会影响教师对自己学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率教师的I胜任力就是教师从事教育教学应具有的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特性
12.简述教师胜任力及其构造（P43）答定义见上题胜任特性分为知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机六个层次教师的胜任力特性包括专业知识、专业技能或能力（知觉或信息搜集技能、决策技能、执行或实施技能）、专业态度或价值观
13.简述教育机智及其影响原因（P41）答教师的胜任力的一种，是教师在教育教学活动中日勺一种特殊智力定向能力，是指教师对学生日勺多种体现，尤其是对意外状况和偶发事件，可以及时做出敏捷的反应，并采取恰当措施处理问题的特殊能力影响原因对工作和学生的态度；意志的自制性和坚决性；深厚的I知识素养和经验积累第三章大学生的心剪发展
1.简述大学生情感发展的特点（P64）答
（1）大学生情绪情感的两极性情绪情感的两极性是指情绪与情感不管从哪个角度来分析，都存在两个对立的方面，其基本体现形式有肯定与否认、积极与消极、紧张与松弛、强与弱等在一定条件下，相反两极日勺情感可以互相转化⑵大学生情绪的稳定性和波动性⑶大学生情绪的丰富性和复杂性⑷大学生情绪的阶段性和层次性不一样年级阶段大学生情绪日勺特点，不一样层次大学生情绪的特点⑸爱情逐渐成为情感体验的I重要方面爱情是人的一种崇高的情感，是异性友谊得到进一步发展的一种特殊情感，诚挚的爱情可以塑造友好完善的人格
（6）大学生高级情感日趋成熟稳定道德感、理智感和美感获得了高度日勺发展，日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特性的一部分
2.大学生思维力发展的特点（P62）答
1.理论型逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐占主导地位；
2.发明性思维有了明显发展；
3.思维日勺独立性和批判性进一步增强；
4.思维的I广阔性和深刻性明显提高
3.简述大学生心剪发展的矛盾（P58）答
1.大学生心理的闭锁性与交往需要日勺矛盾；
2.大学生求知欲与识别力之间的矛盾；
3.大学生渴望独立与仍然依赖的矛盾；
4.大学生情绪与理智的矛盾；
5.大学生理想的“我”与现实的“我”的矛盾；
6.大学生性生理与性心理的矛盾第四章大学生学习心理概述
1.简述大学生学习措施的特点（P85）答自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不停增强；课堂学习与课外和校外学习相结合
2.简述大学生学习特点与学习的作用（P
84、76）答大学生作为特殊日勺社会群体，在学习活动中体现出独特的特点，重要有两个方面
①大学生学习内容的特点专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性
②大学生学习措施的特点自学方式日益占有重要地位；学习H勺独立性、批判性和自觉性不停增强；课堂学习与课外和校外学习相结合学习是人类生存发展的I基本手段从某种意义上说，一部人类发展史，就是一部人类学习史只有通过学习，人才能成为全面发展日勺新人学习的作用也可以归纳为如下几种方面
（1）获取知识，即通过一定形式合一定时间的学习活动，把人类千百年来积累的最基本、最重要的知识学到手,把前人积累日勺经验逐渐转化为自己的经验，使人从“自然人”转变成为“社会人”，成为有知识的I人
（2）发展智能，学习活动的过程使思维得到发展，而且观测能力、记忆能力、实际操作能力等也对应得到发展
（3）提高素质，学习在全面提高人的思想道德素质、文化素质和身体心理素质等方面也有着十分重要的作用
3.简述学习的作用（P75）答
（1）获取知识，即通过一定形式合一定时间的学习活动，把人类千百年来积累的最基本、最重要的知识学到手，把前人积累的经验逐渐转化为自己的经验，使人从“自然人”转变成为“社会人”，成为有知识的人
（2）发展智能，学习活动的过程使思维得到发展，而且观测能力、记忆能力、实际操作能力等也对应得到发展
（3）提高素质，学习在全面提高人口勺思想道德素质、文化素质和身体心理素质等方面也有着十分重要的作用第五章大学生的学习动机及其激发
1.简述学习动机的功能和构造（P89）答激活、指向和强化的功能构造学习需要与诱因、学习期待
2.大学生学习动机的特点有哪些？（P93）答
（1）学习动机的多元性⑵学习动机日勺复杂性⑶学习动机的I间接性
（4）学习动机的社会性⑸学习动机日勺职业性第六章大学生於I学习迁移及其增进
1.简述影响学习迁移原因有哪些？（P113）答
1.客观原因（存在相似成分H勺学习内容、较高概括程度时已经有知识）；
2.主体原因（学习者的技能和方略掌握水平、学习者的迁移心向）
2.学习迁移的条件有哪些？（P113）答同上题..
3.简述怎样增进大学生学习迁移（P113）答
1.合理安排教材，科学确定教学目标；
2.精心选择教学内容，合理安排教学程序（不能只讲学生手中日勺教材内容）；
3.指导学生合理编码，科学组织知识；
4.重视理论联络实际，创设利于迁移口勺学习情境；
5.进行有效的对比学习，增进迁移的J发生；
6.运用教学措施增进迁移，引导大学生学会学习；
7.协助学生建构迁移心向，运用学习方略增进迁移；8,保持良好的心理状态，积极增进迁移
4.简述研究学习迁移的实践意义（P107）答
1、实践意义⑴对于大学生来说，学习迁移可增进理论知识的学习和运用，也会对毕业后的工作产生影响,做到学以致用
（2）对教师来说，学习迁移有助于提高教学效率
2、理论意义学习迁移问题是整个学习和教学理论研究的关键和突破口中，对这一问题的探讨有助于对整个学习规律的揭示，有助于推动整个学习和教学理论研究的发展第七章大学生的知识、技能与知识方略的学习
1.技能学习的条件（P142）答
1.动作技能的学习条件（内部条件“执行性子程序”，外部条件提供有关子程序日勺知识、对的J演示执行过程、创设练习情境）；
2.智慧技能的学习条件（辨别概念规则问题处理）
2.简述知识的构造（P120）答陈说性知识、程序性知识、方略性知识
3.学习方略的特点与要素有哪些？（P149148）答
（1）特点:
①学习方略的主动性特性,贯穿于学习方略实质性的I东西实际上是它肚I主动性
②学习方略的艺术性特性，所谓“方略是指根据形势的发展而制定的行动计划和斗争方式
③学习方略日勺对策性特性，学习方略总是在学习者面对详细的任务时为处理详细问题而采取H勺行动方式，它具有非常明确日勺母的，带有很强H勺针对性和操作性
④学习方略的有效性特性，学习具有目的性，为到达学习目的，学习者通过一定的学习方略，可以有效地实现学习目标
（2）要素:
①认知能力与学习方式，认知能力重要指一般的认知水平及发展状态，如观测、记忆、思维等品质方面欧I特性；也指某些详细欧I技能技巧，如读、写、算区I技巧，组织、体现，操作、创作方面能力等学习方式重要由一般日勺学习措施构成
②认知方略与学习技巧，认知方略是学习方略的一种重要口勺关键构成成分学习技巧是学习者在学习活动中逐渐形成的I一系列用于提高学习效率，监控学习进程的I措施
③元认知技能与自我评价，学生自我评价可以通过自我汇报和回答一系列有关思维过程日勺问题而逐渐形成，直至养成自我评价习惯当学生认识到不一样学科日勺学习活动的相似性时，他们就开始学习方略迁移到新的学习情境了第八章大学生的问题处理及发明力培养
1.简述问题处理的影响原因（P180）答1）情绪与动机积极情绪有利于问题的处理，消极的情绪会阻碍问题时处理；动机影响问题处理时效果；2）对问题情境的知觉，问题情景与个人的认知构造的差异越大，问题就越难处理，相反则问题轻易处理；3）定势，指反复先前口勺心理操作引起口勺对活动的准备状态使人们按照某种较为固定的方式去处理问题，影响问题处理时日勺倾向性；4）功能固着，指一种人看到某一种物体的一种惯常用途后，很难看出它的其他新用途；5）原型启发，原形与要处理日勺问题之间存在着某种共同点，通过联想人们可以从原型中找到处理问题的新措施
2.培养大学生发明力的途径与措施有哪些？（P196）答
（1）创设增进大学生进行发明的I良好环境⑵激发大学生的发明动机⑶塑造大学生发明人格⑷训练大学生发明性思维措施
3.简述发明力的影响原因（P194）答发明力日勺影响原因重要分为认知原因和人格原因两大类
（1）认知原因
①智商高智商可能发明力，反之低智商一定没有发明力
②领域知识发明力一般都要有一定的领域知识作为背景
③方略性知识
（2）人格原因
①强烈的好奇心和浓厚的发明爱好
②勇敢而独立的个性和批判精神
③积极的心理承受力和开放的心胸以上都是有助于发明力日勺发挥
4.处理问题的一般认知过程有哪些？（P178）答英心理学家华莱士提出四阶段准备搜集信息阶段一一由刺激情境发现问题及寻求解题线索；深思酝酿状态一一因问题复杂程度不一样而通过一般或长短的反复酝酿时间；灵感或启迪一一即问题处理方案的忽然出现;验证一一用实践来检验所提出日勺措施综合归纳四阶段
1.理解和表征问题；
2.寻求解答的方案；
3.执行计划或尝试某种处理方案；
4.对成果进行检验
5.定势对问题处理只有消极的作用P182答不全面定势是指反复先前的I心理操作引起的对活动的准备状态假如是在条件不变的状况下处理类似问题，定势具有积极作用，可提高处理问题的效率但在条件变化的状况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性
6.简述大学生发明性思维培养P200答
1.发散思维法；
2.类比思维法；
3.逆向思维法；
4.转换思维法；
5.直觉思维法进行跳跃性思维训练、进行灵感性思维训练、进行整合性思维的训练、进行猜测性思维训练第九章大学生的品德及自我意识及其培养
1.简述品德的心理构造及其关系P209答
1.道德认识；
2.道德情感；
3.道德意志；
4.道德行为在品德发展中，品德构造中多种成分彼此相互联络、相互作用、不停发展和变化，使得个体日勺品德构造由表层向深层，由不稳定状态向稳定状态逐渐发展
2.简述自我意识发展P227答1,自我中心期出生-2岁；
2.社会自我发展期3-14岁；
3.心理自我发展期青春初期-青年后期
3.简述自我意识的功能P228答
1.提高认识水平；
2.丰富感情世界；
3.发展意志能力；4,增进道德形成
4.简述凯尔曼的品德形成理论P218答社会心理学家凯尔曼研究了人品德形成的三个阶段，他认为个体品德是从他律到自律日勺发展，因此，人的品德欧形成也是社会规范及其价值原则内化区J成果，经历了从外向内的转化过程第一阶段，社会规范的依从;第二阶段，社会规范日勺认同；第三阶段，社会规范的内化
5.简述怎样完善大学生的I自我意识P230答
1.建立大学生自我意识积极发展的导向系统；
2.协助大学生形成积极的自我意识教育系统引导大学生对的认识自我首先，通过与他人比较，认识和评价自己，对的J把握现实自我；其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我日勺客观评价；再次，通过反省自己的I心理活动和行为来认识、评价自我，积极实现理想自我；引导大学生积极悦纳自我；引导大学生努力塑造自我，完善自我
6.大学生任何提高自我认识水平？P
230、228答把自己日勺心理活动当作客体加以反应，对自己的这些认识过程自身进行认知，即对这些过程加以分析、监督和调整首先，通过与他人比较，认识和评价自己，对的把握现实自我；其次，从他人对自己日勺态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价；再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，积极实现理想自我第十章大学生的人际交往及其调适
1.试述人际交往的影响原因P239答1仪表⑵空间距离⑶交往频率⑷相似性⑸互补性6能力⑺个性品质
2.大学生人际交往的原则P238答
1.平等原则；
2.尊重原则；
3.信用原则；4,互助原则；5,宽容原则
3.试述人际交往的功能P236答1信息交流功能⑵增进发展功能⑶协调整合功能⑷自我认识功能⑸心理保健功能
4.简述大学生人际交往的特点P252答1•交往愿望的迫切性；2,交往观念的自主性；
3.交往内容的J丰富性；
4.交往系统的开放性
5.大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？（P255）答交往自卑、孤单、嫉妒、恐惊第十一章大学生的心理健康及其教育
1.简述心理健康的原则（P262）答
1.智力水平正常；
2.自我意识对日勺；
3.人际关系友好；
4.生活平衡积极；
5.社会适应良好；
6.情绪乐观向上；
7.意志行为健全；
8.人格统一完整；
9.心身特性一致
2.大学生心理健康教育有何意义？（P277）答
1.加强心理健康教育是高质量人才培养的迫切需要；
2.加强心理健康教育是大学生自身发展日勺客观规定；
3.加强心理健康教育是增进大学生社会化的有效手段;
4.加强心理健康教育有利于高校和社会的稳定与发展
4.简述大学生心理健康教育的内容（P278）答
1.环境适应（一是协助大学生尽快提高生活自理能力；二是指导大学生重新确立对的日勺自我形象）；
2.学习活动（强化学习动机；培养学习爱好；改善学习措施）；
3.人际交往（培养大学生提高增强人际关系日勺能力意识;对大学生加强交往技巧欧I培养；进行大学生良好人际关系的I训练）；
4.恋爱与性（性生理卫生教育；注意人格培养；鼓励与异性对的交往；教育学生对日勺看待失恋）；
5.求职就业（教育大学生对的认识就业形势；教育大学生树立远大理想和为人民服务思想；对大学生进行就业指导）
5.简述大学生心理健康的影响原因（P274）答
（1）本体原因是个体自身所具有的一种内在的、主观的原因，重要包括
1.生物遗传原因
（1）遗传原因
（2）病菌或病毒感染
（3）脑外伤或化学中毒
（4）严重躯体疾病或生理机能障碍
2.心理活动原因心理活动及心理状态，个体H勺心理状态一旦形成，就会影响后来的心剪发展和变化
（1）认知原因认知的矛盾和冲突，会使人感到紧张、烦躁和焦急，于是想竭力减轻或消除
（2）情绪原因情绪被动而消极就会使人心境压抑、焦急、精力松散、失控、身体衰弱、无力
（3）个性原因包括人日勺气质、性格、能力等方面
（4）诱发原因是引起心理问题欧I外在的I、客观欧I原因重要包括
1.家庭原因
2.学校原因
3.社会原因
6、试运用教育与文化的关系，谈谈多元化文化中教育发展？答
（一）文化对教育的制约作用1）文化影响教育思想、教育观点的产生2）文化影响教育内容的发展
（二）教育文化的影响作用1）教育影响文化的传递2）教育影响文化日勺选择3）教育影响文化日勺融合4）教育对文化的发明，师生共同搞科研是教育对文化的发明
7、全面发展的五育是什么？五育关系？是指教育、智育、体育、美育、和劳动技术教育，关系是统一的I整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约日勺，各自相对独立，不可替代，缺一不可
8、试比较学科课程和活动课程时不一样？答学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计欧I课程，有
一、科目本位课程，其特点是，强调知识日勺炎夏别性和安排学校的（计划性，重视学科的不一样价值，主张以不一样学生的规定，强调辨别和适应学社感的个别差异
二、艺术性学科课程特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识日勺能力，符合小学，中学认识发展时特点
三、学术性学科课程特点是精选老式时学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联络；学科的划分更细，内容更抽象活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛日勺社威，其特点是，以小朋友为〃生活〃或经验为课程日勺中心，课，课程内容的选择取决于学生的爱好和需要，局限于小朋友平常H勺生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调小朋友学习欧I主动性，尤其重视小朋友能力的培养
9、论述发展性教学理论？答
一、基本观点发燕尾服性教育理论的代表人物前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论日勺基本内容如下1）教学过程是增进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生H勺发展，认为〃只有当教学走在发展前面的I时候，才是好的教学〃2）学生学习的|内部诱因是发展日勺根本动力，必须把教学作为一种整体来考
6.大学生心理健康教育的原则有哪些？答主体性原则、系统性原则、发展性原则、平等尊重原则、保密性原则、严厉性原则
7.论述大学生心理健康的调适措施P282答
1.对日勺认识和评价自己不过度“追求完美”；要善于保持心理平衡；要保持合理的期望
2.建立合理的生活秩序学习承担适量；生活节奏合理；注意保护大脑
3.保持积极健康的情绪保持自我情绪日勺最佳状态；学会妥善处理心理冲突；锻炼自己对挫折日勺耐受力；
4.建立良好口勺人际关系；
5.树立符合实际口勺目标；
6.培养良好口勺性格品质不停提高心剪发展的动力水平；培养良好的意志品质；培养良好的行为习惯第一章高等教育心理学概述
1.个性心理P3一种人在心理过程的发展和进程中，常常体现出来口勺那些比较稳定欧I心理倾向和心理特性
2.高等教育心理学P14研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律日勺科学，它是教育心理学的一种重要分支第二章高等学校教师心理
1.教师胜任力P43教师从事教育教学应具有的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特性
2.教育机智P41教师的I胜任力的一种，是教师在教育教学活动中日勺一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的多种体现，尤其是对意外状况和偶发事件，可以及时做出敏捷的反应，并采取恰当措施处理问题的特殊能力
3.教学反思P34指教师以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的成果进行审阅和分析的过程，是一种通过提高参与者日勺自我察觉水平来增进能力发展日勺途径
4.自我效能感P31是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，包括成果预期和效能预期两部分
5.教师期望效应P30又叫“皮格马利翁效应”，指当随机告知教师哪些学生预测未来发展很好之后，会使得教师接受了“权威谎言日勺暗示”，对这些学生日勺态度发生变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并增进了预期期望效果的到达
6.教学监控能力P37指教师为了保证教学到达预期日勺目的，而在教学日勺全过程中，将教学活动自身作为意识对象，不停地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调整的能力
7.教师角色P25传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者教师重要是指受过专门教育和训练欧I,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的I体质，对学生进行思想道德教育，培养学生崇高日勺审美情趣，把受教育者培养成社会需要日勺人才的专业人员
8.教学风格P28指在计划相似的教学目的前提下，教师根据各自日勺专长，常常所采用日勺教学方式措施日勺特点
9.教学效能感P31效能感指自己进行某种活动的能力的主观判断，教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的I能力日勺主观判断这种判断，会影响教师对自己学生日勺期待、对学生日勺指导等行为，从而影响教师日勺工作效率第三章大学生於I心剪发展
1.心剪发展P54心剪发展是指个体随年龄的增长，在对应环境的作用下，获得新构造或引起心理构造发生变化的过程，是一种体目前个体内部的持续而又稳定的变化第四章大学生学习心理概述
2.发现学习P95学生要学习的概念、原理等内容不直接展现，需要学生通过独立思索、探索、发现而获得
3.接受学习P95将学生要学习日勺概念、原理等内容以结论的方式呈目前学生面前，教师传授，学生接受
4.学习P74人类和动物共有U勺心理现象学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义口勺学习，是在教师区I指导下，有目日勺、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短日勺时间内接受前人所积累日勺科学文化知识，并以此来充实自己日勺过程人类日勺学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目日勺、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程第五章大学生的学习动机及其激发
1.归因P97个人会将其成败原因归结于内部原因和外部原因，而个人对其成败原因的I归结广泛地影响着后来行为的动机
2.动机P87引起并维持人们从事某项活动，以到达一定目标的内部动力包括两方面的内容:对人的行为发动、维持和增进的能量，直接影响行为的强度和效果；具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为体现出明显的选择性
3.学习动机P89学生学习日勺重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生日勺，激发和维持学生学习活动,并力图促使学习活动趋向教师所设定的I目标的心理过程或内部动力
4.强化P96行为主义心理学家认为强化是形成和巩固行为的重要条件人们为何具有某种行为倾向，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联络强化可以使人在学习过程中增强某种反应反复可能性的力量
5.“耶克斯一多德森”定律P101美国心理学家耶克斯一多德森研究发现，动机的激活水平和行为效率之间日勺关系是一种展现倒U型的函数关系激活水平太低，影响行为效率；激活水平太高，行为发生紊乱，同样缺乏行为效率；而激活水平合适时，其行为效率高第六章大学生的学习迁移及其增进
1.学习迁移P103学习迁移是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识时获得或态度欧I形成欧I影响学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的I影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统它不仅存在于知识和技能日勺学习之中，而且还存在于认知方略和态度品德的J学习之中第七章大学生的I知识、技能与学习方略的学习
1.学习方略P147加工信息日勺措施与技能，是学习者为影响其怎样加工信息所使用日勺多种行为，着些行为包括画线、概述、复述等措施的使用；是详细的学习过程和步骤，可以增进知识的获得和储存，以及信息运用的一系列过程或步骤，是一系列学习活动过程，而不是简朴日勺学习事件；是学习认知的调控技能，是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上得体现，并提高学习效果和效率的一组或多组措施、技巧或程序第八章大学生的I问题处理及发明力培养
1.发明力P188是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多原因综合优化构成的，它是成功地完成某种发明性活动所必需的心理品质
2.发明性思维P200是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动培养大学生日勺发明性思维包括
1.发散思维法
2.类比思维法
3.逆向思维法
4.转换思维法
5.直觉思维法
3.定势P182反复先前欧I心理操作所引起的对活动的准备状态第九章大学生的品德及自我意识及其培养
1.自我意识P224自我意识是指个人对自己的意识，是对自己发生的动作或行为，采取日勺决定，逻辑推断、生活体验等的组织、调整与控制，使自己日勺整个心理活动系统作为一种能动的主体与周围现实发生相互作用
2.品德P207品德是道德品质日勺简称，是指个体根据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所体现出来的稳定的心理特性或倾向
3.品德心理构造P209指品德这种个体心理现象H勺构成成分及其相互关系第十一章大学生的心理健康及其教育
1.心理健康P261心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面到达协调一致，保持一种良好的心理功能状态察和安排，不能满足于仅仅改革各学科日勺教学措施或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学措施，教学原则作为一种教学整体，共同作用于学生的发展
二、教学原则1）高难度原则2）高速度原则3）理论知识起主导作用日勺原则4）使学生理解学生过程的原则5）使全班所有学生都得到一般发展的原则
10、试论教学组织形式和历史发展趋势？答
一、古代学校的教学组织形式，1）个别教学是古代最基本的教学形式2）班组教学
二、现代学校的教学组织形式以班级讲课为主还有班级讲课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具有高效、迅速、大量、经济、规范、程序等长处，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要
三、现代学校日勺教学组织朝着两个相反日勺方向发展苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都获得了成绩，表目前分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学在现代，伴伴随教育改革时深入进行，教学组织形式的I发展也展现了多样化，综合化，个别化等趋势伴随高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现某些新的变化
11、论述实行校长负责制的几种关系？答
1、校长要对日勺处理好与上级领导的关系,
2、校长要对的处理好与学校党组织日勺关系（论述校长书记的关系）
3、校长要对时处理好与学校领导班子的关系
4、校长要对时处理好与教职工的关系
12、教育立法的意义？P279答
1、教育立法是现代教育普及化，大众化的规定，
2、教育立法是教育权社会化、国家化的规定
3、教育立法是现代学校活动日趋复杂化的I规定
4、教育立法是现代国家法制化的规定
13、论述教育评价的功能？P312答
1、鉴定功能
2、改善功能
3、鼓励功能
4、管理功能
5、研究功能
14、论述教育评价的原则答
1、方向性原则教育评价的重要目的之一就是通过教育评价日勺监督、调控来保证社会主义办学日勺方向应以社会主义方向为总原则方向性原则还认为替教育评价应体对的的教育价值取向，即教育评价日勺服务方向教育评价股I价值有两种观点一种是为个人的J生存和发展服务，即个人本位教育评价必须把为社会和个人相结合日勺服务方向作为基本的I价值取向
2、客观性原则客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到如下几点1）客观地确定指标和价值原则2）评价措施要客观3）信息搜集与评价舆论要客观
3、一致性原则一致性原则是指在教育评价时，必须有一致日勺原则，无论是对集体还是对个人的评价必须使用同一的原则一致性原则首先是指教育目标是一致的I另首先是指在同一范围内，对旬同日勺对旬必须用同一的原则
4、全面性原则创面性原则是指教育评价原则日勺制定以及评价的过程应当具有全面性，评价的原则不能只突出一种项目，评价的I过程也要尽量地搜集各个方面的信息，不能偏听偏信,在没有搜集到有关的I信息时就进行判断全面性原则不是让我们在评价时对原则中的各个项目不分主次，等量齐观，要赋予重要项目一定的权重但也不能忽视非重要项目
5、目的性原则教育评价实际上是一种管理手段，也是有目日勺日勺活动，只有确定了对应日勺评价目的后，才能选择有效合适日勺措施来进行
6、教育性原则:教育性原则是指在教育评价中必须增进被评价者积极上进，从而发握手长处改正缺陷应做到如下几点1）充分尊重和信任评价对象2）耍对欧|处理评价成果，成绩应予以充分的肯定，对于问题以处理问题为主，不要过多地斥现和批评
7、单项评价与综合评价结合的原则单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价，综合评价是指对评价对象进行完整日勺系统日勺分析单项评价是进行综合评价的基础或手段，综合评价并有是单项评价成果的简朴相加
8、静态与动态评价相结合静态评价就是对评价对象已经到达的I水平或已经具有的备件进行判断动态评价是指对于评价对象的（发展状态的评价
9、定性与定量相结合的原则定性分析就是对教育过程和成果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析定量分析就是对教育过程的成果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面
15、试论中学教育目标的三次提出？答建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述第一次1951年规定，一般中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极日勺组员第二次1963年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的J新生第三次1978年教育部公布通知，试行《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，对1963年《条例》修改而成三点认识1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联络2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3）对人才的质量规格规定伴随时代的发展在不停提高
二、简述题
1、简述教育学功能？答1）可以协助人们深刻地认识教育现象2）可以使教师上有完备的知识构造3）可认为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思索和体现能力可以提高实践工作的理性水平
2、教育学的研究经历那些阶段？答1）古代教育学日勺萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学H勺繁华发展4）20世纪50年代后教育走向成熟
3、学习教育学的措施？答1）了解教育学日勺知识特点2）一功夫读书3）善于独立思索4）坚持用于实践
4、简述原始教育的特点？答重要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活亲密结合的I教育2）是普及平等的）教育3）教育的）内容是社会的生产、生活需要要适应的14）教育的形式，措施和手段极为简朴
5、简述中外古代教育的特点？答1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等答1）反应生产发展日勺需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普及和发燕尾服4）教育形式多样化
7、简述教师职业的功能？答1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和发明者，是社会文明进步的推动者2）教师是学校教育教学活动日勺设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的J造就者，是青少年健康成长和发展的引路人
8、简述教师应具有那些教育能力？答1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动日勺能力3课堂监控能力和处理突发事件日勺教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段日勺能力6）对教学效果进行评价和反馈H勺能力
9、简述教师劳动的特点？答教师的劳动具有师范性、复杂性、发明性、长期性和迟效性
10、简述教师劳动的发明性表目前哪些方面？答1）平常教学工作中时发明性2）教育改革中啊3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是发明性於J,但教师的发明意识、发明能力却不是一蹴而就的
11、简述我国教师的职后教育？答是指已经获得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有到达新的岗位规定，因工作或进一步发展需要而必须进行日勺教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼
12、简述经济对教育的制约作用？答1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3）经济决定教育发展口勺规模和速度4）经济决定教育发展的体系和构造
13、简述教育对经济的影响答1）教育是实现国家现代化战略目标日勺保障2）教育推动经济增长3）教育通过与人口日勺关系增进经济日勺发展
14、简述政治对教育的制约作用？答1）政治决定教育日勺领导权2）决定受教育日勺权利3）决定着教育目日勺性质和德育日勺内容
15、教育对政治的影响作用？答1）教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展2）、教育通过传播思想形成借古舆论，影响政治的J稳定发展
16、论教育必须遵照小朋友身心发展的规律表目前哪些方面？答1）、小朋友身心发展的协调统一性；小朋友身心发展的I统一性规定工作必须注意教育的整体性，系统性,协调各方面的教育影响，开展友好的全面的教育2）小朋友身心发展的持续性和阶段性，小朋友身心发展的I持续性和阶段性要讨教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不一样年龄阶段小朋友身心发展上日勺年龄特性开展教育工作3）发展日勺稳定性和可变性小朋友身心的阶段，次序和每一阶段日勺变化过程及速度大体相似但又是可变口勺，它表目前同一年龄的小朋友，其发展水平是有差异日勺，同步又是可为日勺，此外，教育还应该重视小朋友身心迅速，健康地发展4）发展速度时不均衡性，小朋友身心发展的I不均衡性，要讨教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期增进小朋友身心健康地发展5）发展内容和程度的差异性小朋友身心发展日勺差异性规律，要讨教育者必须学生实示，观测，了解其身心方面不一样的爱好，爱好、专长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作
17、环境在小朋友身心发展中起重要作用但不起决定作用，为何？答1）环境原因是对小朋友的影响是广泛的I,但常常是偶尔日勺，片断的I,分散H勺，它没有既定日勺目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响2）环境原因对小朋友的I影响是其发的，盲目的I,既有利日勺，积极的影响，也有不利的消极的影响3）伴随小朋友个体主观能动性的J影响，其接受环境的影响不是被动的、消极区I,而常常是积极的，能动的过程
18、实践活动的身心发展中起重要作用，为何？答
一、实践活动是小朋友成长过程中日勺根本活动
二、小朋友在改造周围环境区I实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己
19、简述教育目的的含义及其意义？答
一、教育目的能规范教育者H勺行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动
二、教育目的能鼓励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观规定
三、客观的，切实可行的I教育目的1,能协调多种教育影响，形成教育合力
四、一定时期日勺教育目的J,是国家管理教育日勺重要手段，是国家政权意志在教育中的详细体现
20、马克思主义有关人的全面发展学说基本观点有？答1）个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必然，机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件2）个人片面发展是同共产主义任务相一致区也只有到了共产主义社会，个人口勺全面发展才能真正实现3）变化旧日勺生产方式，消灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件
21、我国目前教育盲目的内容及其精神实质？答内容1995年《中华人民共和国教育法》确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、美、体等方面全世发展的社会主义事业的建设者和接班人
22、简述教育在小朋友身心发展起主导作用的必要条件？答教育在小朋友身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致2）学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的I影响，协调一致，并同开展对小朋友的I教育工作4）学校教育必须适应成遵照小朋友身心发展规律
23、简述我国学制改革的基本趋势。
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