2023年粤教版六年级科学上册全册教案

粤教版六年级上科学全册教案第一单元物质日勺变化第课无处不在的物质变化1第课混合与分离2第课生锈与防锈3第课燃烧与灭火4第二单元生物与环境第课植物与环境5第课动物与环境6第课食物链7第三单元遗传与进化第课代代相传日勺特性8第课进化中的生物9第课网络课堂一一探索恐龙灭绝的原因10第四单元保护环境第课保护空气11第课水质调查12第课变废为宝13第课友好的家园六年级上科学全册教案14第课动物与环境教学内容书本第页

636.43教学目日勺、理解动物在适应环境方面口勺详细实例

1、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境亲密联络的2J I教学准备教学过程

一、创设问题情景一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思索丹顶鹤能生活在松树林里吗？

二、新授

（一）活动一丹顶鹤适合生活在哪里？、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么

1、仔细观测丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中

2、把丹顶鹤的外形特性与其他生活在该环境勺动物进行对比3H

（二）资料有趣日勺鸟足运用实物投影将多种各样动物日勺足投影出来，引导学生讨论，这些不一样的足重要有什么作用？此类动物为何要有这样的足？

（三）讨论动物日勺外形特性、行为与自然环境有什么关系？、教师提供不一样日勺动物标本

1、学生分小组观测与讨论，探寻这些动物有哪些身全特性、生活习性适应其生活环境2

（四）知动二奇妙的身体特性与生活习性I、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息

1、组织交流活动2先小组交流自己的资料,，小组将资料进行分类、整顿；再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系；最终全班交流，谈谈自己的收获与体会，刊登对动物生存本领的感想

（五）网上学动物的特殊本领教师指导学生善用网络资源

三、全课小结第课食物链7教学内容书本第页

44.49教学目的、理解生态系统中勺食物关系1H、懂得食物链的含义2教学准备教学过程

一、创设问题情景主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们一一松鸡和羚羊为何会消失呢？

二、新授:（-）活动一动物吃什么？、以小鱼、小猫等为引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题

1、引导学生仔细观测教科书上的图，找出图中的所有动物

2、给找出来欧动物找食物3I、分析它们之间的食物关系4

（二）讨论动物赖以生存的食物可提成几类？不一样食物类型的动物之间有什么关系？通过讨论，学生将可以辨别不一样勺食物类型勺动物，以及它们之间勺关系，为认识食物H H H链作深入的铺垫

（三）活动二串起来的食物链、明确本活动的任务

1、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环2I、活动后，指导学生把各小组做好时不一样的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来3

（四）活动三断了的食物链、以车链为例，如坚决了就不能再带动轮子转

1、思索假如食物链断开了会出现怎样的状况呢？

2、分析自己在活动中用纸环串连成日勺食物链

32、剪断其中一种环，观测串连成的食物链会怎样

4、引导学生讨论假如一种动（植）消失对其他动物有什么影响

（五）讨论自然界中，食物链断了会有什么后果？

5、设想食物链断了

1、让学生进行充足日勺讨论，然后作出分析2

三、全课小结第三单元遗传与进化第课代代相传日勺特性8教学内容书本第页51-56教学目的、通过调查自己和家庭组员日勺外貌特性，懂得生物日勺诸多特性是可以遗传区1J、理解遗传和变异也是生物日勺特性之一2教学过程

一、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她父亲或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生积极探究与否生物的许多特性是可以遗传勺H

二、新授活动一你跟亲人长得像吗？、上课前一周，布置学生按照、日勺表格开展调查1P

5253、小组交流，说出自己的发现

2、组织学生对小组内各同学日勺调查数据进行对比与分析

3、也许有的学生提出质疑，可在后来学习生物的变异时再加以分析4活动二优势眼能遗传吗？、根据的措施，确定自己的优势眼1P

54、同样的措施，调查自己的家人的优势眼

2、研究优势眼的牲征与否在亲人之间有规律地出现？3I活动三色盲可以遗传吗？、色盲的定义

1、学生与家人一起做红绿色盲测试

2、查阅资料，理解常见的遗传现象并记录下来3活动四生物的变异现象、学生登陆“小学科学网”，理解生物界除了遗传现象，还存在变异现象

1、调查生活中生物变异的事例2J

三、全课总结第课进化中的生物9教学内容书本第页

57.64教学目的、能解释适者生存、自然选择的含义

1、能以某类生物为，论述生物进化勺过程2H、理解化石是生物进化的重要根据3教学准备回形针、原始海洋景观教学过程

一、情景引入设计几种主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题日勺任务“这个小岛的昆虫真奇怪,要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀”“为何会这样？”

二、新授（-）活动一强风与翅膀、认真阅读教科书，理解马德拉岛的地理环境（常年刮强风）

1、思索问题

2、根据书中给出的资料，分析出现这种状况日勺原因

3、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由

4、根据书所简介的措施，指导学生进行试验

5、得出结论6

（二）拓展大自然的选择、阅读书本后，分析问题

1、小组内说说自己日勺见解.，并记录下来

2、全班交流3

（三）活动

二、看对应勺原始地球、原始海洋景观图，并运用生动勺语言加以描绘1H H、生观测不一样步期多种动物的身体构造2

（四）活动三:、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图

1、观测并比较它们的构造有什么相似之处，猜测它们源于共同的祖先

2、参照书中的措施，模拟制作动物日勺前肢骨模型

3、发现这三种动物日勺基本构造是一致欧4I

（五）阅读资料达尔文与“自然选择”学说

（六）拓展海龟与“自然选择”学说以海龟从孵化到生存下来就是一种很好的例证认识自然界中欧生物，通过剧烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是1自然选择

（七）活动四寻找鸟类勺祖先H、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或某些化石图片1I、理解化石区形成过程2I、引出问题“为何不一样勺地层中，化石勺种类会不一样样呢？”3H H、引导学生能过细心观测不一样地层化石模式图，发现了……

4、展示始祖鸟和现代鸟的图片

5、观测分析，小组讨论6

三、全课小结第课网络课堂一一探索恐龙灭绝的原因教学内容书本第页教学目的

1065.

68、懂得有关恐龙及其灭绝的某些知识和学说

1、理解某些和进化有关的有趣问题2教学准备电脑室多媒体教学控制平台教学过程

一、问题引入距今约万年前，恐龙仍然是地球日勺“霸主”然而，在万年前，它们奇迹般地所有灭绝了70006500恐龙为何会一下子就消失得如此“干洁净净”？这是一种科学之谜我们一起来当科学家，踏上探索之旅

二、新授、研究任务1（）明确两个阶段日勺研究任务1（）构成学习小组，选择研究专题

2、研究过程2学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论、网络资源3把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源

三、全课总结这节课，你懂得了什么？第四单元保护环境第课保护空气n教学内容书本第页71-76教学目的、理解人类活动对空气产生勺不良影响，意识到保护空气的重要性1H、通过观测、试验等探究活动，理解不一样地方空气日勺尘埃污染程度不一样，并分析原因

2、从试验勺成果中总结出保护空气、减轻空气污染勺好提议3H H教学准备胶片教学过程

一、问题情景图中主题人物发现此前灰蒙蒙的天空，目前变成蓝色了，提出疑问“那时的天空为何是灰I I蒙蒙的？”

二、新授

（一）讨论在平常生活中，有哪些污染空气的例子？、讲讲书上空气污染物来源的信息1I、学生联络生活，讨论和交流平常生活中污染空气的例子2

（二）活动一尘埃知多少、试验准备和将胶片放到选定的地点

1、取胶片和进行比较分析

2、通过比较与分析，你发现了什么？得出尘埃日勺多少与胶片放置日勺位置、放置时间、天气状况有3关系

（三）讨论:怎样才能减少空气中日勺尘埃？怎样理解空气中其他污染物的状况,有什么措施？让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中日勺空气污染问题深入明确人类活动对空气污染的影响J

（四）活动四怎样保护空气、进行学校周围的实地考察

1、指导学生进行简朴调查汇报的撰写

2、为编写手抄报作准备3

三、全课总结通过这节课，你将怎样做？第课水质调查12教学内容书本第页77-82教学目勺H、懂得重要日勺水污染物

1、理解不一样水质对生物生存时影响

2、懂得水域污染的重要原因和防治水污染的措施3教学过程

一、问题情景波波被漂亮的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹“多绿的水啊！”可是，彬彬的回答引I起了思第一单元物质的变化第课无处不在的物质变化1教学内容书本第页2-10教学目的、懂得物质欧变化有两大类，一类仅仅是形态欧变化，另一类会产生新欧物质1I I I、学习试验设计、进行试验验证的能力，深入培养学生的观测能力、动手试验能力2教学准备玻璃杯、蜡块、生锈日勺铁钉和无锈的铁钉教学过程

一、情境引入由主题人物在厨房中发目前多种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》

二、新授

（一）活动一寻找身边口勺物质变化、让学生观测煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些平常生活中1时常能见下马看花变化现象、学生试描述这些变化前后及过程日勺现象2

（二）活动二冰的融化、回忆此前（四年级上学期）做过日勺蜡块加热的试验

1、使用玻璃杯进行试验，观测冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流

2、比较冰融化成水日勺过程与蜡块受热过程索“可这水不一定洁净呢，它很也许受到污染了”水里有什么？不一样水质日勺水对生物会有什么影响？污水从哪里来？……要回答这些问题，“我们做个3调查吧！”

二、新授

（一）活动一制定调查方案、设计制定调查方案1包括调查的题目、调查组员、背景阐明、调查目勺、调查勺措施和环节、任务安排、调查日HHaI勺成果等内容可参照书妍妍、彬彬他们的调查方案P

78、实地考察和取样2（）师说清晰安全事项1（）注意取水样的位置要具有代表性2（）取样后，要对水样进行编号，并进行记录3

（二）活动二水里有什么？、认识洁净水的特性清澈透明、无色无味

1、对水样进行观测2（）运用多种感觉器官进行观测1（）运用工具进行观测2（）进行试验，与否有其他杂质3（）把观测成果记录下来4

（三）活动三轮藻的生长变化、取不一样日勺水样

1、放入轮藻，观测轮藻的生长变化状况

2、观测一段时间，并做好记录，组织全班交流3

（四）讨论水样受到污染的原因以及保护水质不受污染口勺措施搜集资料和分析可以得知水中的污染重要来自生活污水、工业用水、农业用水几种方面I

（五）资料污水哪里来？阅读书本P81

（六）网上学我们的调查汇报以书本的调查汇报作为范例，提醒学生完毕调查汇报P82

三、全课小结第课变废为宝13教学内容书本第页

83.91教学目的、能按照一定的措施和原则对垃圾进行分类

1、懂得生活中的大多数垃圾可以回收再运用2教学准备某些家庭废品教学过程

一、创设问题情景彬彬、妍妍和琪琪提议波波把垃圾分类后再放到对应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题

二、新授:（-）活动一家庭垃圾调查、规定学生每天都要对家里日勺垃圾进行观测及记录

1、理解家庭垃圾的产生及构成

2、根据调查的）成果，在课堂上总结，得出结论

3、结合书中的调查成果与自己调查勺状况，展开小组讨论4I H、全班交流5

（二）活动二垃圾分类、学生认真观测书中多类型的垃圾

1、分组完毕对垃圾分类的任务

2、引导学生对垃圾中不一样日勺物质进行认识

3、认识垃圾回收箱日勺不一样功能

4、设计一种家庭垃圾处理方案5

（三）活动三分离可回收的垃圾、学生分组讨论及设计方案活动

1、指导学生根据物质性质选择分离工具

2、活动中，学生记录好本小组的分离措施、工具，并填写在书本上的流程图

3、全班交流，对各组方案进行评价

4、围绕分离出来的垃圾展开有关它们的用途进行讨论5

（四）讨论回收时垃圾有什么用途呢？它们通过处理后会变成什么？从书中给出欧四组图可以获得信息，理解到回收得到的物质通过处理和生产后，可以得到多种用途的产品I

（五）活动四制造再生纸、讲述清晰制作过程

1、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行试验的第、步；第二段时间进行2I12试验第步3-5

三、全课小结第课友好的家园14教学内容书本第页

92.95教学目的I、懂得哪些资源开发是“有利”和“不利”的

1、懂得某些简朴的图例，学会合理设计2教学过程

一、问题情境波波收到了一封信，从波波时表情上看，一定是有什么事让他为难了从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与运用的问题上

二、新授活动一认识资源日勺开发与运用、学生搜集资料

1、师组织学生进行资料上与资源开发时地区进行分析对比

2、找出“有利”与“不利”两种状况

3、展开讨论4活动二设计新家园、提出问题如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方

1、指导学生学习对应的地理与环境知识

2、使用图例来标识建筑物

3、展示学生作品4

三、全课小结、比较讨论后，学生轻易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化

4、讨论页的现象5P5

（三）活动三铁锈还是铁吗？、引导学生观测生锈的铁钉和无锈口勺铁钉，并作记录

1、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁

2、用磁铁靠近铁锈，进行观测3学生根据自己的经验可以懂得磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案、活动延伸和应用生活中尚有无类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较3

（四）活动四研究蜡烛燃烧过程的变化环节点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰日勺上方，稍停一会儿，观测现象1:环节将少许石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多出的石灰水2环节、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观测现象3通过试验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳

（五）活动五给物质变化分类、出示书本日勺五种物质变化过程状况

1、学生进行讨论，从而作出判断2

三、教学后记懂得物质日勺变化有两大类，一类仅仅是形态日勺变化，另一类会产生新日勺物质第课混合与分离教学内容书本第页211-15教学目的、初步理解物质混合与分离区某些基本操作，并从中体会有欢物质变化可逆，有的物质不可逆1II、学习几种混合与分离的操作措施

2、根据观测到时事实，判断物质混合后与否发生了变化3教学准备玻璃杯、盐、水、沙……教学过程

一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了要想重新获得盐，应当怎么办？引出课题《混合与分离》

二、新授活动一物质的混合（明确是两两混合）、让学生认真观测混合前各物质的特点，并写出混合后也许出现的现象

1、学生按照书中的提醒进行混合

2、在烧杯中进行试验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀

3、仔细观测，将混合前后的物质做对比

4、阅读资料5P

14、拓展分离盐和水安照书本页的四个环节进行试验6P14-15活动二分离混合物通过讨论得出水和沙的混合物可以采用过滤的措施进行分离；水和油的混合物可以通过静置日勺措施分离；沙和绿豆日勺混合物可以用筛子筛去较细的沙子（假如绿豆较少，也可采用直接镜取绿豆区措施）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离I

三、教学后记初步理解物质混合与分离的某些基本操作，并从中体会有日勺物质变化可逆,有的物质不可逆学习几种混合与分离的操作措施第课生锈与防锈3教学内容书本第页16-19教学目的、初步理解铁生锈日勺原因和常用的防锈措施

1、培养学生试验设计能力及把科学应用于实际的能力2教学准备铁钉、水教学过程

一、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候一般都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁I门为何都要刷这种油漆”日勺问题板书课题《生锈与防锈》

二、新授活动一探究铁生锈时原因、归纳总结在生活中发现的铁生锈口勺现象

1、学生讨论、推测铁生锈日勺原因以及设计试验来证明自己的猜测

2、根据书本做试验，并做好试验记录3P

18、总结4引导学生认识到

①氧和水要同步存在，铁才会生锈；

②干燥日勺空气中，铁不会生锈，由于生锈需耍水；

③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，由于沸水中没有氧活动二防止铁生锈（安排在两周后进行）、讨论铁生锈的危害

1、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件一一铁、空气和水提出防锈措施

2、学生提出多种各样的措施，让其他学生先评价

3、比较多种措施的效果4

四、教学后记初步理解铁生锈的原因和常用的防锈措施I第课燃烧与灭火4教学内容书本第页

20.25教学目的、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的措施

1、懂得不一样原因火灾的灭火措施

2、培养学生试验设计能力及把科学应用于实际的能力3教学准备烧杯、蜡烛教学过程

一、情境引入厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为何盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思索，引起学生讨论

二、新授活动一物质的燃烧、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子

1、指出书本页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧2P

21、分析一下燃烧产生了哪些新的物质

3、提问“尚有哪些物质可以燃烧？二

4、引申问题为何纸的燃烧要先用火柴引燃？5活动二熄灭的原因、学生看的情境对话，思索酒精灯盖上盖子就熄灭的原因1P

22、模拟试验用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？

2、试验时，记录实现现象

3、分析为何会发生这样的现象4I、引申问题为何蜡烛的火焰可以被吹灭？5活动三让木炭燃烧得更旺引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题活动四判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火时J总结灭火口勺措施在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一种逐一分析在不一样状况下，应当用什么措施来进行灭火活动五防止火灾发生指导学生可以运用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流

三、教学后记初步认识燃烧的条件及控制燃烧的措施懂得不一样原因火灾的灭火措施第二单元生物与环境第课植物与环境5教学内容书本第页

52.63教学目勺H、懂得环境对植物日勺生长有影响

1、理解植物适应环境的某些特性

2、懂得植物具有和其生活环境相适应区;形态特性3教学准备实物投影教学过程

一、问题引入四个主题人物观测到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引起问题一一仙人掌是种在阴生植物区里的吗？

二、新授活动一仙人掌和龟背竹、外部特性的差异在哪里？1I、此差异与环境的关系2活动二耐旱的本领、明确提出试验规定

1、引导学生按试验环节进行

2、思索和讨论为何要用塑料袋密封呢？

3、引导观测塑料袋内壁会有什么现象出现？为何塑料袋日勺内壁会有水珠？水珠是怎样来的4I塑料袋内壁的水珠多与少阐明什么？学生思索和分析，得出自己的结论活动三植物的形态构造与环境J、运用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来

1、组织学生分组进行观测、比较和讨论

2、让学生去理解以上环境勺气候特点3H、重点观测、理解、分析不一样环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来4活动四观测身边的植物、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动区目的和规定1I、指导学生观测比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思索为何会这样？

2、参照书本的样式，填写完整观测汇报3资料温室、出示一幅温室里日勺植物图

1、生通过图片去观测认识温室的环境条件

2、通过观测，引导学生认识到运用科学技术是可以变化生物日勺生活环境的3

三、全课小结这节课，你有什么感受。