《教育者教育培训基础课程》课件

《教育者教育培训基础课程》本课程旨在为教育者提供必要的理论知识和实践技能，提升其教学能力和专业素养，为培养未来人才奠定坚实基础课程目标深入理解教育的本质、目的和理想，掌握教育的基本理论和实践方1法掌握学习理论，能够分析学生的学习特点，设计有效的教学方法和策2略了解教学评价理论，掌握各种教学评价方法，科学评价学生的学习效3果和教学质量提升教师专业素质，增强教师的职业道德和职业素养，促进教师的专4业发展教育学概述教育学是研究教育现象、揭示教育规教育学研究的对象是教育现象，包括教教育学研究的目的在于揭示教育规律，律、指导教育实践的科学育的目的、内容、方法、组织、管理、指导教育实践，提高教育质量评价等教育的目的与理想培养全面发展的人，即德智体美促进人的全面发展，包括智力发劳全面发展的社会主义建设者和展、道德发展、身体发展、审美接班人发展和劳动发展实现社会进步，通过教育培养合格的公民，为社会发展提供人才保障教育的性质与特征社会性目的性传承性发展性教育是社会文化传承和发展教育活动是有目的的，旨在教育是代代相传的，将人类教育旨在促进个体的全面发的必要手段，是人类社会特实现特定的教育目标，培养文明的成果和经验传递给下展，帮助学生不断成长和进有的现象合格的社会成员一代步教育活动的基本形式学校教育以学校为主家庭教育以家庭为主社会教育以社会为主要场所，以教师为主要要场所，以父母为主要要场所，以社会组织和教育者，以学生为主要教育者，以子女为主要个人为主要教育者，以接受者的有组织的教育接受者的教育活动社会成员为主要接受者活动的教育活动学习理论概述学习理论是研究学习现象，揭示学习规律，指导学习实践的1理论学习理论主要研究学习的本质、过程、条件、规律和评价等2问题学习理论为教学实践提供了理论指导，帮助教师设计有效的3教学策略掌握学习动机理论需要层次理论成就动机理论兴趣动机理论马斯洛的需要层次理论将人的需要分为五成就动机理论认为，成就动机是人们渴望兴趣动机是指学习者对学习内容本身产生个层次，从低级到高级分别是生理需要、取得成功、胜过他人或克服困难的动机的兴趣，这种兴趣会促使学习者积极主动安全需要、社交需要、尊重需要和自我实成就动机的高低会影响学习者的学习效地学习现需要每个层次的需要得到满足后，才果会产生更高层次的需要理解认知学习理论建构主义理论建构主义学习理论认为，学习者不是被2动地接受知识，而是主动地构建知识，在已有知识的基础上对新知识进行解释信息加工理论和理解1信息加工理论将学习看作是信息加工的过程，学习者接收、加工和存储信息，最终形成知识认知负荷理论认知负荷理论认为，学习者的认知资源3是有限的，当认知负荷过高时，学习效果就会下降掌握行为学习理论经典条件反射理论操作条件反射理论巴甫洛夫的经典条件反射理论认为，学习是通过刺激和反应之斯金纳的操作条件反射理论认为，学习是通过强化来实现的，间的联结来实现的，例如铃声与食物的联结例如奖励和惩罚理解构建主义学习理论社会建构主义强调学习者在社会互动中构建知识，学习是社会文化建构的过程1认知建构主义2强调学习者在已有认知结构的基础上对新知识进行解释和理解，学习是个人认知建构的过程理解情感学习理论情感学习理论认为，情感在学习中起着重要作用，积极的情感有利于学习，消极的情感不利于学习情感学习理论强调培养学习者的学习兴趣，激发学习动机，营造良好的学习氛围教学设计理论概述教学设计是指教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，进行教学活动的计划和设计1教学设计是教学活动的重要环节，是提高教学质量的重要保2障理解教学设计的基本原则掌握教学设计的基本步骤确定教学目标根据教学大纲和学生特点，确定本节课的教学目标分析教学内容分析教学内容的重点、难点，以及与已有知识的联系选择教学方法根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法设计教学过程设计教学活动，包括导入、新授、练习、总结等环节准备教学资源准备教材、教具、课件等教学资源评价教学效果根据教学目标和教学过程，对教学效果进行评价教学方法概述讲授法探究式学习合作学习个别化教学以教师讲授为主，学生被动接以学生为主体，教师引导学生以小组合作学习为主，学生之根据学生的个体差异，采取不受知识的教学方法进行探究式学习的教学方法间相互合作、共同学习的教学同的教学方法和策略的教学方方法法讲授法的特点与应用特点应用传授知识速度快，信息量大，覆盖面广适用于传授基本知识、介绍新概念、讲解理论知识等探究式学习的特点与应用培养学生的自主学习能力和探究精提高学生的批判性思维能力和问题激发学生的学习兴趣，促进学生的神解决能力深度学习合作学习的特点与应用促进学生之间相互学习、共同进提高学生的沟通能力、协作能力步和团队精神培养学生的责任感和团队意识个别化教学的特点与应用根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略1满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展2提高学生的学习效率和学习效果3信息技术在教学中的应用多媒体教学利用多媒体技术，将文本、图像、音频、视频等多种信息整合在一起，使教学内容更加生动形象网络教学利用网络技术，实现远程教学，突破时间和空间的限制虚拟现实技术利用虚拟现实技术，为学生创造沉浸式的学习体验教学评价的概念与原则概念原则教学评价是指对教学过程和结果进行的价值判断和质量评价教学评价要科学、客观、公正、全面、发展性教学评价的目的与功能了解学生的学习状况，诊断学生的学习问题1反馈教学效果，改进教学方法和策略2激励学生的学习动机，促进学生的学习进步3评价教学质量，提高教学水平4形成性评价的特点与应用特点应用在教学过程中进行的评价，及时了解学生的学习情况，及时课堂提问、课堂练习、作业批改等调整教学策略总结性评价的特点与应用特点1在教学结束后进行的评价，对学生的学习情况进行总结和评价应用2期中考试、期末考试、毕业考试等诊断性评价的特点与应用特点应用在教学开始前进行的评价，了解学生的学习基础和学习状况入学测试、学前测试等教师专业发展概述目标概念1提升教师的专业素养，促进教师的持教师专业发展是指教师在职业生涯续发展，提高教师的教学水平和教育2中，不断学习、不断进步的过程质量教师专业素质的内涵教育理念专业知识教学技能职业道德对教育的认识和理解，包括掌握本学科的知识体系，以能够运用各种教学方法和手具有良好的职业道德，爱岗教育目的、教育内容、教育及相关的教育理论和教学方段，有效地传授知识、发展敬业，为人师表，关爱学方法、教育评价等方面的理法能力、培养素质生念提高教师专业素质的途径参加专业培训，学习新的教育理论阅读专业书籍，不断更新专业知参加教学研究，探索有效的教学方和教学方法识法进行教学反思，总结经验教训与同行交流，学习他人的经验教师职业道德修养爱岗敬业1热爱教育事业，忠诚于教师职业，尽职尽责，乐于奉献为人师表2以身作则，言行一致，为学生树立良好的榜样关爱学生3关心爱护学生，尊重学生，平等对待学生，促进学生全面发展教书育人4不仅传授知识，更要注重学生的思想道德和行为习惯的培养教师角色与职责传授者传授知识、技能和文化，帮助学生掌握基础知识和基本技能引导者引导学生积极思考，主动学习，培养学生的学习兴趣和探索精神示范者以身作则，为学生树立良好的榜样，引导学生积极向上评价者对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，改进教学策略教学反思的意义与方法意义方法教学反思是教师专业发展的重要途径，帮助教师不断总结经课堂观察、反思日记、同伴互评、案例分析等验、改进教学专业发展计划的制定明确专业发展目标，包括短期目标和长期目标确定专业发展方向，选择合适的专业发展途径12制定具体的专业发展计划，包括学习内容、学习时间、学定期评估专业发展计划的实施情况，及时调整计划34习方法等结语教育者教育培训是一项长期、持续的工程，需要不断学习、不断实践、不断反思，才能成为一名优秀的教育者。