信息技术课的教学心得体会

信息技术课的教学心得体会信息技术的课程培养的是学生的信息素养在21世纪不具备信息素养的人将被定义为新世纪的文盲当前信息技术教育发展迅速而信息技术教学却显得有些滞后面对参差不齐的学生素质如何开展信息技术教学才能实现教学的有效性呢有效教学主要是指教师在一种先进教学理念指导下通过一定的教学行为和方法使学生获得具体的进步或发展要实现有效教学首先要吸引学生的学习意向、兴趣使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开其次是采用学生易于理解和接受的教学方式开展教学让学生掌握知识和技能开展有效性教学可以从以下几个方面来实现

1、情景引入吸引学生的兴趣情境教学是建构主义理论指导下的著名教学模式之一也是新课程理念强调的一种教学活动模式所谓情境教学,就是创设含有事件或问题的情境学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识和建构意义在信息技术课堂教学过程中创设各种情境能够引起学生内心情感的反应和学习的兴趣让他们想学乐学这对提高教学效果非常有效例如在讲《信息的鉴别与评价》时我设置了这样的一个情景先让学生看一个“虚假短信”的短片看完后让学生思考假如你是故事当中收到短信的人你会做呢在讲《报刊类文本信息的加工与表达》时我事先让学生欣赏优秀的班级电子报刊然后让学生思考如果要做一个属于你们自己班级的电子报刊你会做呢通过以上的情景引入吸引学生的兴趣让学生不知不觉地置身于教师创建的情景跟着教师的问题进行思考从而提高学生的学习效果实现有效教学

2、规范教学方式提高学生学习效率在信息技术教学中教师经常要使用到任务驱动、案例分析、小组协作、自主探究等教学方式这些新的教学方式可以提高学生学习的积极性和学习的效果而学生刚刚接触需要时间适应因此教师在开展教学的过程当中要注意教学方式的规范性使学生容易适应；切忌教学方式混乱演示操作不一致使学生无所适从例如教师在布置作业的时候统一作业的保存命名（班级+座号+姓名）和提交方法（使用学生端提交作业）；在共享案例和欣赏作品的时候统一案例和欣赏作品的共享方式（只读）和存放位置（网上邻居^Teacher共享文件夹）；第一节上机课便分配小组（4人一组）并选出小组组长；教师在演示操作时还应该注意操作的规范操作速度适中操作方法简单一致这样学生才会慢慢适应这种教学方式从而提高学习的效率曾经有一位实习老师在讲WORD段落的操作时演示了三种方法通过菜单、工具栏、标尺和右键来操作结果那节课很多学生无法完成任务下课时学生跟我说实习老师讲得太复杂了操作太快记不住其实教师只需要演示一种操作其它操作可以留给有能力的学生自主探究这样更有利于学生的学习

3、教学要与时俱进联系生活实际吸引学生的注意力信息技术学科与生活息息相关在教学中教师要善于列举一些生活中的例子引起学生的关注吸引他们的注意力调动他们的思考从而实现有效教学在教学的过程当中我发现这样的一个问题当谈到生活中的新鲜事时学生马上会竖起耳朵来听这些内容学生爱听、乐学把这些新鲜事组织到教学过程当中不但能够体现信息技术学科的特点也可以把学生吸引到课堂一举两得例如在讲信息的基本特征时我安排了几个校园生活当中的例子让学生理解信息的特征

①小李中午从图书馆看书回来后告诉小明已经有《读者》可以借了小明下午去借的时候却没有借到（时效性）；

②食堂第三窗口李阿姨打菜比较大方没两天排在她窗口打菜的队伍就比别人长（传递性）；

③小张的父亲收到这样的一条短信贵子女因攀爬围墙摔到头部急需2万元手术费请尽快把钱汇到农行帐户123户名张网联系电话123123（真伪性）像这样的案例源于生活摆脱理论教学的枯燥无味既能吸引学生的兴趣又能起到很好的教学效果

4、合理安排任务巩固知识培养自主探究能力在信息技术课中采用“任务驱动”教学方式将信息技术教育内容融入到任务教学之中强调“做中学”“以任务为主线教师为引导学生为主体”让学生巩固知识自主探究维持学习兴趣并在完成“任务”过程中培养思考问题、分析问题、解决问题的能力在布置任务的时候如何做到合理安排呢首先是任务的设计不仅要与当前学习主题相关而且要联系实际；其次是进行任务设计时要充分考虑学生知识接受能力的差异要从学生实际出发遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则例如在《多媒体作品加工与表达》这一节布置任务的时候考虑到学生接触PowerPoint少基础差我分为4个课时来讲并分别设置以下几个任务还让学生巩固知识

①以“江南.PPT”为例建立一个有四张幻灯片名为“班级一座号一姓名”的演示文稿；

②打开你演示文稿为它添加自定义动画效果并保存；

③打开你演示文稿为它添加幻灯片切换效果（鼠标点击或自动播放）并保存；

④打开你演示文稿添加超级链接或动作按钮实现作品的交互性任务的布置与上课内容相适应符合大部分学生的学情难度适中逐个深入有利于学生的学习和巩固教师还可以引导鼓励学生在完成任务以后自主探究精心制作出更加优秀的多媒体作品

5、“小老师”协助教学确保完成教学任务“三人行必有我师”在课堂教学中让学习好、操作强的同学充当“小老师”协助教学能够很好地提升学生学习的质量教师的个人能力是有限的一节课的时间也是有限的教师无法关心和帮助每一位同学“小老师”的出现可以帮助教师解决这个问题一方面可以增加同学之间相互的交流和学习活跃课堂学习氛围提高学习的效果；另一方面可以使更多学生得到帮助提升学生的学习质量确保教学任务的完成通过一段时间的发现和观察我在每个班级中选取几名能力较好的学生让他们当班级“小老师”很快这些“小老师”便发挥作用了使课堂的氛围一下子活跃起来了学生完成任务的积极性和主动性提高了教学的效果得到了全面的提升“小老师”不但可以为其他同学提供帮助还可以指导其他同学学习和完成任务并在交流学习中不断巩固知识提高技能

6、量化评价标准点评学生作品提高学生学习能动性目前信息技术教学非常注重教学评价在评价中能充分发挥学生的主体作用地反应出学生的潜能、学习成就把学习过程与评价过程结合在一起可以促进学生更好地学习和发展因此教师要量化评价标准引导学生进行“自评”、“互评”让学生在自评中自我肯定、改进提高在互评中发现别人的优点从而强化激励效果教师的点评要体现教师对学生的关心和学习成果的肯定激发学生自豪感提高学生学习的能动性量化评价标准可以促进学生更好地学到知识在教学中应当加强学生的自评、互评观念形成一种良好的学习评价氛围；在课堂中教师可展示一些学生的作品让每个学生都能参与作品的互评工作让学生在积极活跃的互评、交流学习气氛中获得进步在相互的交流与评价中锻炼了能力弥补了不足；一节课结束教师给予学生所完成任务及时的评价能增强学生的成就感也有助于学生对自己的信息技能掌握情况总之在信息技术教学中提高有效性教学的方法还有很多要真正提高课堂教学有效性需要教师在教学中善于观察认真钻研因材施教采用各种方法吸引学生的兴趣提高学生学习的主动性和积极性让学生学到知识。