秋天的雨教学反思14篇

秋天的雨教学反思篇14秋天的雨教学反思篇1《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景我选取的是第一课时，首先谈话导入，以季节为切入口，引出课题，再齐读并板书在这一环节，学生们的表现还是非常好的然后进入下一环节，也就是整体认知环节，我先让学生自己读课文，快速出示两点要求，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍；然后再思考一个问题你读了课文之后，秋天的雨给你留下了什么印象？学生们反应非常快，马上开始朗读课文，但是我发现一个问题，我这个问题抛下去后，他们便开始很整齐地朗读课文，于是我马上让他们自己读，快速地读，学生们听到后才转变为自己读在学生初读完课文后，我先检查了他们的生字新词的掌握情况,于是大屏幕出示了三组生字词因为在课文中的生字有很多是读轻声的，所以在教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢课后第三题，模仿课文第二段的’句子，来写一写其实，乍一看这个句子，写的真美，但模仿真难我自己尝试写，都写不出课文那种感觉来于是，在教学的时候，我不要求学生必须跟课文句式一模一样,只想打开他们的思路，让他们愿意开口说话第一个支架是秋天的雨还把什么颜色给了谁？就这一个问句来答，学生能够说出它把黄色给了香蕉；它把红色给了苹果；它把绿色给了李子、橘子；它把紫色给了葡萄；它把绿色给了甘蔗、松树……说了很多，算是打开了思路第二个支架是它把什么颜色给了谁，像什么？同样，老师先示范，但示范的例子是前一篇课文中的景象学生很快就能说出来它把金黄色给了梧桐树叶，一片片叶子像一个个金色的小巴掌,飘哇飘哇，给大地铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯（李鸿宇）这个句子，很多同学都会说把学过的知识再利用、再创造接着，请同学们看一看葡萄、橘子、柿子的图片，同桌之间互相说一说再来分享展示孩子们说得特别好，很多平时不愿意说的同学都举手了它把紫色给了葡萄，那一颗颗晶莹剔透的葡萄，就像一颗颗玛瑙串起来的项链一样（肖梦瑶）它把绿色给葫芦，一个个葫芦像胖胖的娃娃（涂致远）它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯月（朱易濠）它把红色给了石榴，石榴籽紧紧抱在一起，你挤我碰，争着要小朋友去品尝呢！（孙文泽）它把红色给了柿子，一个个柿子像红红的灯笼，挂在树上，好看极了（肖雅楠）这里，我没有限制格式，只要能说出秋天的景物，有一个形象的比喻即可如果严格按照课文句式来说，同学们会望而却步不过，我发现一个现象，他们有时候在课堂上说不出来、想不到，但练习册上也有一模一样的习题，他们就能写得特别好我觉得也不一定全是家长的辅导，而是他们有一个足够的时间和空间来自由思考3o想象说话，要基于学生的生活经验节后第一天上课，我明显感觉到学生的状态有些懒散、疲惫为了营造氛围，鼓舞士气，我让全班起立齐读课文第四自然段读完也没有坐下，直接就来问秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要对谁说些什么呢？直接点名，让同学回答，没想到，说得特别好秋天的雨对小松鼠说，冬天快要来了，你快再找些松果吧（杨乐之）秋天的雨告诉小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快来了，你睡觉的季节来了赶紧去挖洞睡大觉吧（罗嘉欣）松柏松柏，你可要多穿点衣服，到了冬天，可别着凉了（陈匝E）叶子啊叶子，冬天快要来了，快躲到树妈妈脚下吧（李天择）事后反省，学生对于小动物过冬的事情是比较熟悉的他们能够想象到，自然能说得出来而且，儿童天性中有亲近动物、亲近自然的一面，他们说话的语气天真、浪漫，充满童趣教学反思

1、教有重点课文教学应当有所侧重像这篇课文，我们重点来教第二段,品读、品味、仿写而其他的相似段落，第三段、第四段，可以简略带过，或者放手让学生自学我常常犯的一个错误是，一篇课文从头讲到尾，生怕错过一处细节每一段每一句都带着学生过一遍全文都讲，不如不讲讲得太多，学生反而什么都记不住只讲一处，讲细、讲透，给学生提供一种范例，让他们学会一种方法

2、做好标记好记性不如烂笔头这次上课，我把主要的教学环节、关键问题都写在课本上了重点语句聚焦的字词、修辞等都做了标注上课的时候，时不时看一眼，不会错也不会乱以前，我全凭脑子记，即便写了教案，还是会忘记一些小细节、小问题虽然不会影响全局，但总是担惊受怕，不够从容，引导学生也没有那么游刃有余这次课上，我带着同学们一点点深入，走进他们喜欢的语句，聚焦关键词语，读懂悟透，真的觉得，课堂的气场全在那些句子里To秋天的雨教学反思篇

51、《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象

2、教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文让学生听朗读，说说自己的感受通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意

3、重点讲第二自然段看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“—像的句式在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的‘色彩美说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流

4、上完这节课，我感受很多，思考很多有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读

5、在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈并且把练习册的练习当堂订正反馈而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步秋天的雨教学反思篇6《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受文章以散文的形式描写秋天的雨大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口其总的特点就是美，特别适合朗读因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美,从而学会欣赏美本节课的设计遵循了以下几个原则一把握整体，局部突破开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美二注重语言文字的积累和运用课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练三精心设计教学环节根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境精美的课件新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽四能够创造性的使用教材在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式一一表演读通过表演，让学生互动，师生互动,这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言五教学反思解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用秋天的雨教学反思篇7上这课之前，我自己的定位是扎实一一让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效根据以往第一教时的教学安排，我担心教学时间不够但在教学流程安排时，为了教学的完整性与理想化，我还是安排了拓展内容感觉效果不错之处

一、重视学生语言感悟与训练

1.揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象从秋天的雨的凉爽（秋天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲）、秋天的雨给大地带来的变化（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进行引导，并帮助学生把语言说得美一些

2.在读中感悟文章内容第一自然段的教学通过师生的读来层层展示教师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读提供借鉴在读谁不断交流朗读感悟一一秋天的雨来到人间是悄无声息的;秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”的韵味第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色给了（）”的方式逐句学习后来考虑到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式一一大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们你最喜欢的是什么呢？自己读读有关的句子，说说喜欢的理由通过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为灵活在交流中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱;读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳面对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说“今年又是个丰收年”的喜悦***同学更是说出了我想说的话一一“面对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在说‘快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”由此激起学生想象的空间一一“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧,可以换很多钱哟！”……

二、字词教学注重细节与趣味本堂课的字词教学我是分两组出示的一组是要求会认的字我很反对读几遍就过场的形式主义，那完全把学生当作知识的容器由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语一一钥匙（出示钥匙）金属做的，所以“钥”是“金字旁形状像匕首，所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”喇叭这个词语中什么特别多？（嘴巴，红笔写出三个口）用了喇叭，相当于增强了嘴巴的功能衣裳（说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚郎舒涵说得更有意思“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？”衔树枝说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼关于这个字的来历也很有意思“衔”行马者也我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭所以“衔”可以这样记行走的马儿，金属条儿嘴里含陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永远不会忘记字了另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我通过比较教给学生据词定音的方法多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点但是还是有很多的同学不是很清楚这个字的读音，于是我又补充道“扇”字在作动词的时候，是读第一声，如扇走、扇动；作名词的时候，是读第四声，像扇子、电扇检查完了生字新词后，我又让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容在教学这一环节的时候，我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上，连起来看就像一首小诗，然后用诗歌的特色，向学生解释什么是总起句这每一句话都分别概括了每个自然段的意思，所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句在整体感知全文之后，我又从一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景随后抓住颜色，气味，声音进行教学在重点讲到第二自然段的秋雨的颜色时，让学生在读中抓住两个重点句子“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”这样就让学生在感受秋天色彩美时，让他们说说秋天有哪些颜色，然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思最后我让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态不足之处:

一、教学设计中安排的内容还是多了些，不得不把拓展内容一一秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁放到第二课时生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间

二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现

三、多媒体效果不够理想，虽已经把底色调至理想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现不能不说是个小小的遗憾！秋天的雨教学反思篇8这是一篇语言文字非常优美的文章题目虽是《秋天的雨》，而实写的是秋天作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面为了让学生能充分感受“美”，教师做了精心的设计一开始就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的认识，创设一种情景，带领学生走进色彩斑斓的秋天,从而也渲染、营造了课堂氛围接着，教师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生对秋天产生无限的遐想犹如文中所说的“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”，带领学生走了课堂，走进了文本！语言文字的美是这篇课文的又一大特色为了能让学生充分感悟文本的美，教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”两句这两句不但画面美，语文文字更美为了让学生有充分的感受，教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面，给学生一个感性的认识，然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会，并让学生感受它们相同句式和比喻手法的运用，最后让学生对这两句话进行了仿写！听了这堂课，这是有一种如沐秋风，神清气爽的感觉秋天的雨教学反思篇

91、《秋天的雨》是人教版新课标教材中的一篇优美的散文文章名为写秋雨，实则写秋天秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天整篇课文都是围绕这个主题来展开的今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐这一课时的教学目标方面是这样预设的

1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字

2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收

3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处具体做法如下

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读我在教学这段时是一句话一句话进行的但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住表现动态的.词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫

2、《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会教学中，我首先让学生用好词好句来说说自己对秋天的印象，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬”这三方面来进行教学老师重点讲解第二自然段秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”在让学生感受秋天的色彩美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思最后让男生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美第

三、第四自然段，老师边扶边放，总结第二自然段的学习方法，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学习，边读边理解，然后师生共同交流体会、掌握课文内容，并适当地进行拓展学习第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文上完这节课，让我感受颇深，思考了很多，觉得有收获也有不足……课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个知识点，收到较好的教学效果在整个课堂结构的安排上，我能做到有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清晰，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美但课堂确实是一门永无止境的艺术本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练主要是在课堂中老师还是不能大胆放开，学生的主体性没有被完全发挥出来,显得有些拘谨人们常说细节决定成败在课堂上，我还有一些细节需要加强，比如对学生的评价语言还要更加准确到位这是我以后努力的方向课堂需要反思在不足中反思，.在不足和反思中，带着新的尝试，让我们再次走进课堂

一、重视学生语言感悟与训练

1、揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象从秋天的雨的凉爽（秋天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲）、秋天的雨给大地带来的变化（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进行引导，并帮忙学生把语言说得美一些

2、在读中感悟文章资料第一自然段的.教学经过师生的读来层层展示教师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读供给借鉴在读谁不断交流朗读感悟一一秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的“橙红色的果子有哪些呢？“我接着问道“橙红色的果子有橙子、柿子”我接着说“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？”“像一盏盏小灯笼”班里的齐晨旭大声回答道“扇哪扇哪……”我故意拉长声音地读着这时，万子祎站起来说“老师，不能用‘扇哪扇哪这个词语”“为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用”我笑着说“书中用‘扇哪扇哪，是因为作者描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用‘扇字但是柿子和橘子很重，就不能用‘扇字”我微笑着点点头问道“你觉得用那个字比较合适呢？”“我认为用‘摇或者‘晃字比较合适”“你能完整地把这句话说一说吗？“我继续说“它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收”“说得多好呀，谁愿意再来说说？”开始时，学生还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读又给学生出示填空的模板，学生纷纷模仿，争先恐后地说着填空的形式它把给了,的像,走7o于是就有了它把淡黄色给了菊花，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀,晃来了秋天的美景于是，越来越多的学生都在表达自己的想法由于时间关系，我让学生分小组进行交流，接着每人写出两句这样的句子在说的.基础上，学生写起来就轻松了许多看了学生的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？学生真正的学到知识，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要学生掌握，就是值得的反思课堂，反思教学，希望以后的每一节语文课，我都能认认真真地去讲，学生都能踏踏实实地去学秋天的雨教学反思篇12今天上午在我们班讲了《秋天的雨》的第一课时，简单导入之后，引出课题，开始了文章的学习简单的词语处理后，配上了音乐和秋雨的图片，我开始了范读教学，然后让学生模仿我，跟着音乐读课文大体上的流程，学生们对我的“小花样”很感兴趣，但是真正的对课文，却少了点儿喜欢与感动，一遍遍的，甚至有点儿繁琐与无味问题在哪儿？不知所然下午第一节课，在三年级六班听了沙海燕老师的一节《秋天的雨》，同样是第一课时，沙老师在简单导入之后，板书了课题《秋天的雨》在平时的教学中，这恰恰是我缺少的一个环节，不擅长在黑板上板书讲课思路，只依赖多媒体课件的帮忙在新课学习中，沙老师设置的第一环节是用自己喜欢的方式读课文，并提出要求圈一圈圈不认识的生字词；标一标给课文自然段标序号；画一画；用波浪线画出自己喜欢的句子；想一想:课文中秋天的雨是什么样子的？并边读边巡视，纠正学生的学习习惯并提醒之第二环节师小雨点为我们送来了词语朋友这一环节沙老师处理的扎实、思路清晰她用不同颜色的词语代表了不同的要求与重点蓝色词语代表的词语时第二字轻声读；绿色词语代表的是多音字；红色词语代表的是四字词语；棕色词语代表的是词语中有生字，要单独拿出来讲，并让学生练习反思自己，平时虽然也注重基本功的扎实度，但是却总在画轮廓，从来没有达到课堂的最优化，其实每次都准备了幻灯片，却总有一些喧宾夺主的东西出现，忽略了扎实度，比如生字的课堂练习等等之后，把小雨点出现的词语送回到句子中，再读！这样又巩固了学生的学习扎实度然后，沙老师问道文中的秋雨是什么样子的？生纷纷答道，师边总结，边板书，轻易的把每段的重点句摘出来，凑成了一首小诗太棒了！最后，配乐，师范读课文，并设置好了秒数，跟着自己的朗读节奏，显示出了不同的画面，图文并茂，生动之极！反之自己的教学，少了点细致，少了点精致！如果每节课，根据课文内容，这样扎实的进行教学工作，相信会收效甚微！加油！秋天的雨教学反思篇13课堂实录课前交流师孩子们，我们又见面了，我是生吴老师师昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫吴老师师谁勇敢，自己来一生叫吴老师师声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听至限来，这个女孩子女生叫师虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮师瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生不怕师请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师这不是普通话吗，你来试试生说师这是标准的普通话生我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话我知道你们的普通话说得很好

一、导入新课

1、用不同的语气读书，表达的感受也不同能不能用不同的语气读书？师刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的.感受，能不能？生宏亮地答能师好，孩子们，我们休息一下，准备上课

2、师孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读生读师雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生雨师一起来响亮地读一读吧生响亮地齐读课题师昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字好不好生好师请看屏幕出示生字凉爽认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字师第三行生读衣裳，喇叭，钥匙认读

三、读文感受

1、老师钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？学生难忘老师谁让你难忘？学生秋天的雨老师我们合作把话说完整了学生秋天的雨真神奇学生让秋天更美丽

2、老师在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受,自读课文，把相应的句子画下来学生读课文老师找到了吗？交流学习成果吧学生秋天的雨老师画句子阿学生读每个自然段开头一句老师看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读学生读小诗老师每句话是每段的意思，第一自然段学生读第一自然段老师指名读第一句话，其中有一个词语学生五彩缤纷师这句话什么意思？换词语理解五颜六色，花花绿绿

3、1默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，2这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？学生读句子老师为什么喜欢这句呢雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”的韵味第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写本打算以“秋雨姐姐把漂亮的色给了”的方式逐句学习之后研究到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式一一大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们你最喜欢的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜欢的理由经过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为灵活在交流中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说“今年又是个丰收年”的喜悦陈李依同学更是说出了我想说的话一一“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在说‘快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”由此激起学生想象的空间一一“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换很多钱哟！”……

二、字词教学注重细节与趣味本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字我很反对读几遍就过场的形式主义，那完全把学生当作知识的容器由此,我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语一一钥匙（出示钥匙）金属做的，所以“钥”是“金字旁形状像匕首，所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”喇叭这个词语中什么异常多？（嘴巴，红笔写出三个口）用了喇叭，相当于增强了嘴巴的功能衣裳（说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚郎舒涵说得更有意思“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？”衔树枝说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼关于这个字的来历也很有意思“衔”行马者也我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭所以“衔”能够这样记:行走的马儿，金属条儿嘴里含陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永远不会忘记字了另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法不足之处

一、教学设计中安排的资料还是多了些，不得不把拓展资料一一秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到第二课时生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间

二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现

三、多媒体效果不够梦想，虽已经把底色调至梦想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现不能不说是个小小的遗憾！秋天的雨教学反思篇3《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收快乐的秋天根据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂我尝试着用声情并貌的画面，给学生提供了精美的画面，精美的朗诵与精美的文章语言相互融合，给人以美的享受执教下来，感觉以下两点较为成功

1.组织学生认真重复地读，读中感悟有时教学中会经常涌现一味地让学生自读自悟、讨论交换，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多古人说“读书百遍，其义自见”叶老说“好文章是读出来的，美文尤需美读”这么美的词句，这么美的景色应当让学生通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种情绪经历，还是一种审美的体验

2.读写结合，抓准点进行写作训练课文上完后，我收集了大量春天的图片，从动植物两方面着手,让学生欣赏，引导学生搜索记忆中“春天的颜色”、“春天的声音”然后对课文的写作构造进行了再次点拨，让学生学着课文的样，写一写《春天的雨》，成果学生们表现出极大的兴趣，几乎都是一气呵成，很快地写完了尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）所以，我就在想，学生怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为教师，找准学生写作的切入点，调动学生已有的生活积聚，结合课文进行读写结合，不失为一种较为有效的方法秋天的雨教学反思篇4教学流程（简版）具体的教学流程简单叙述如下

1、朗读课文，认读生字词学生自由朗读课文学生认读课后生字词语，全班齐读

2、整体感知，摸清脉络

（1）完成课后第二题，思考课文从哪几个方面写了秋天，找到相关的语句，把它们用“一一”画出来

（2）通过第

2、

3、4自然段的首句，比较首句与该段落中其他句子的关系，认识“中心句（总起句）”

3、圈画颜色，理解词语学习第2自然段，圈画关于颜色的词语，理解“五彩缤纷”的意思

4、朗读文段，体会美好1交流感兴趣的句子师示范，生分享2秋天还会把颜色分给谁呢？学生自由交流3仿照课文句式说话

5、想象说话，丰富认识秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨是要对谁说些什么呢？想象说话

6、整体回顾，诗乐朗读找一找包含“秋天的雨”的句子，把课文变成一首诗，配乐朗读教学难点整个教学流程来看，我认为有难度、遇到瓶颈的地方是课文从哪几个方面写了秋天？我认为这是一目了然的，很容易找到相关的句子但同学们遇到了瓶颈，包括程度较好的同学都找错了，甚至有人在胡乱涂画，画了整整一段事实证明，三年级的孩子对于段落结构还是太陌生了要从整体来读懂文章说的是什么意思，包含哪几个方面，对他们来说是有难度的这篇文章也不是严格意义上的总分总的结构形式，第一段和第五段对他们造成了一定的干扰教学成功之处

1、分享喜欢的句子，重在朗读在学习第二自然段时，我先做了示范“张老师特别喜欢银杏树这一句谁跟我一样也喜欢这个句子？”学生起立，一定是先读好这个句子，再谈喜欢的原因有的时候，也不一定非要说出个一二三读好、读出自己的感觉来就够了学生的程度不一样，性格不一样，不一定非要统一一个标准老师不好把握的一点是学生喜欢的句子往往都是很随心的，没有办法跟我的PPT页面顺序保持一致所以，我就没有播放PPT,就是师生一起读，一起想象，一起分享

2、仿写句式，要搭建学习支架。