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2023年最新教育教学知识与能力小学知识汇总第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点L小学教育日勺特点B1；2；3小学教育勺特点包括教育对象具有特殊性小学教育日勺义务性小学；4H教育日勺基础性小学教育勺全面性第三节教育学基础知识
2.B教育勺构成要素及其关系B构成教育活动勺基本要素包括教育者、受教育者和教育影响三个要素这三个基本构建知识体系的一种学习方式
23.B新课程改革规定勺老师角色有哪些1B23（）教师应是学生学习勺增进者（）教师应是教育教学的研究者（）教师4应是课程日勺建设者和开发者（）教师应是小区型的开放教师
24.新课程改革要讨教师教学行为有哪些转变12（）在看待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；（）在看待教学关系上，新课程强调3）；
（4）协助、引导；（在看待自我上，新课程强调反思在看待与其他教育者的关系上,新课程强调合作25B.简述新课程改革倡导勺评价理念（1B）变化课程评价过度强调甄别和选拔勺功能，发挥评价增进学生发展、教师提高；2和改善教学实践的功能建立增进学生全面发展的体系评价不仅要关注学生的学业成，B，绩并且要发现和发展学生多方面日勺潜能，理解学生发展中勺需求，协助学生认识自我B3建立自信发挥评价日勺教育功能，增进学生在原有水平勺发展建立和增进教师不停提高日勺评价体系强调较合适自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、B教师、学生、家长共同参与勺评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不停提高教学水平第五节教师专业发展
26.教师劳动口勺特点1；2;3；4B复杂性发明性主体性和示范性劳动时间的延续性和劳动空间；5；6勺广延性长期性和间接性系统性
27.教师的专业理念包括哪些方面内容教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容
28.教师的专业知识包括哪些方面内容1H；2本体性知识，指勺是教师所具有的特定的学科知识条件性知识,指教师所H;3具有的教育教学勺理论知识实践性知识，指教师灵活完毕教学实践活动所具有的知；4识文化知识，指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识29B.教师专业发展勺措施1B；2；3；4观摩和分析优秀教师勺教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学经验30B［
2023.简述《小学教师专业标注试行》所提出勺基本理念』下】1（2《小学教师专业标注（试行）》所提出日勺基本理念包括（）师德为先）学生为本
（3）
（4）能力为重终身学习
31.简述《小学教师专业标注（试行）》中师德为先、热爰小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义关键价值体系，履行教师职业道德规范关爰小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，B自尊自律，做小学生健康成长勺指导者和引路人32［
2023.简述《小学教师专业标注（试行）》中“学生为本上】尊重小学生权益，以小学生为主体，充足调动和发挥小学生日勺积极性；遵照小学生身心发展特点和教育教学规律提供适合的教育，增进小学生生动活泼学习和健康快乐成长
33.简述《小学教师专业标注（试行）》中能力为重二把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵照小学生成长规律，提高教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不停提高专业能力
34.简述《小学教师专业标注（试行）》中“终身学习二学习先进小学教育理论，理解国内外小学教育改革与发展日勺经验和做法；优化知识构B造，提高文化素养；具有终身学习与持续发展勺意识和能力，做终身学习的典范第六节教育科学研究
35.教育研究日勺基本环节有哪些？
（1）；
（2）；
（3）;
（4）确定研究课题查阅文献与阅读文献提出研究假设制；
（5）6）；7）定研究计划，设计研究方案搜集，整顿和分析资料；（作出结论（撰写成文
362023.简述教育研究中文献检索日勺基本规定【下】123全面性，放宽视野，检索内容客观全面精确性，检索过程要认真细致4勤于积累，检索措施要多样化，建立个人资料库善于思索，用发明性思维综合分析文献内容
372023.简述教育汇报日勺一般构造」【上】B教育汇报勺一般构造包括汇报日勺题目、引言、正文、结论以及参照资料和附录题B B目是指汇报勺标题或者课题名称；引言往往简要扼要地阐明目勺、背景、价值和意义；正文是汇报日勺主体部分，一般规定客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是针对问题给出日勺对应答案；参照资料和附录是对汇报中所引用日勺资料注明出处来源第二章学生指导第一节心理学基础知识38[
2023.简述知觉日勺一般特性|下】Q）知觉的一般特性包括选择性人在知觉过程中把知觉对象从背景中辨别出来优先加B B以清晰地反应的特性就叫知觉勺选择性其中被清晰地知觉到勺客体叫对象，未被清晰
（2）地知觉到日勺客体叫背景整体性知觉的对象是由不一样部分和属性构成日勺人
（3）在知觉时，并是把知觉对象感知为个别孤立日勺部分，而总是把它感知为统一的整体B理解性人在知觉某一事物时，总是运用已经有勺知识和经验去认识知觉对象日勺特性
（4）恒常性在不一样的物理环境中，从不一样的角度、距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境状况的影响而有所变化，不过对它日勺知觉却保持相对稳定性，知觉日勺这种特性即恒常性39B.影响遗忘进程勺原因1B；2B B；3H学习教材勺性质识记教材勺数量和学习程度勺大小记忆任务勺长；4;5;6B期性和重要性识记日勺措施时间原因识记者勺态度
40.怎样提高记忆力？记忆/遗忘规律在教学中的运用1；2；3明确记忆目的,增强学习日勺积极性理解学习材料日勺意义对材料进行；45精细加工，增进对知识的理解运用组块化学习方略，合理组织学习材料；运用多；6重信息编码方式，提高信息加工处理质量重视复习措施，防止知识遗忘41[
2023.根据遗忘规律怎样合理组织复习？|上】1，B；2；3及时复习在学习勺当日进行复习合理分派复习时间做到分散与集；4；5；6中相结合反复阅读与试图回忆相结合复习措施要多样化运用多种感；7B官参与复习掌握复习勺量，坚持适度超额第二节小学生身心发展特点与一般规律42B
2023.简述影响个体发展勺重要原因【上】影响个体发展日勺重要原因有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性其中，遗传是人的身心发展日勺前提,为个体的身心发展提供了也许性环境为个体日勺发展提供了多种也许，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供日勺发展也许性变成现实学校教育B B在人勺发展中起主导作用主观能动性是人勺身心发展日勺动力，是增进个体发展日勺决定性原因43B.为何说学校教育对人勺发展起主导作用1学校教育是有目的,有计划，有组织日勺培养人日勺活动，它规定着人日勺发展方向；2B H；3学校教育是通过受过专门训练勺教师来进行勺,相对而言效果很好学校教育B能有效地控制和协调影响学生发展勺多种原因44B.学校教育在人身心发展中主导作用勺重要体现1B学校教育按社会对个体勺基本规定对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2；3学校教育具有回事个体发展日勺特殊功能学校教育，尤其是基础教育对个体发展4B日勺影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性勺功能457~
122023.简述皮亚杰理论中岁日勺小学生思维发展的特性【下】7~12B岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的详细运算阶段，详细运算阶段勺思维特点是12B思维中形成了守恒观念思维运算必须有详细勺事物支持，可以进行简朴抽象思34维理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢变化思维具有可逆性
46.简述小学生情绪情感发展日勺特点1；2B；3小学生情绪情感日勺丰富性不停扩展情绪情感勺稳定性逐渐增强情B要素既互相独立，又互相影响教育者是教育影响和受教育者之间勺纽带，受教育者是教育B者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用口勺桥梁，是教育实践活动B勺工具，是教育者和受教育者互相作用勺中介
3.教育的相对独立性日勺体现B12教育勺相对独立性重要表目前三个方面教育具有继承性教育要受其他社3会意识形态的影响教育与社会政治经济发展不平衡
4.古代学校教育日勺特性B:1；2;3;4古代学校教育勺特性体现为阶级性道统性专制性刻板性;5;6象征性宗教性
5.B简述学校产生勺基本条件2023【下】B绪勺深刻性不停增长
47.简述小学生身心发展日勺一般规律1；2；3个体身心发展具有次序性个体身心发展具有阶段性个体身心发展具有；4；5不平衡性个体身心发展具有互补性个体身心发展具有个别差异性
48.简述个体身心发展日勺不平衡性规律与教育启示B B个体身心发展勺不平衡性表目前两个方面首先是指身心发展勺同首先的发展速度，B B在不一样勺年龄阶段是不平衡日勺；另首先是身心发展勺不一样方面日勺发展速度不平衡个体发展日勺不平衡性告诉我们，人有其发展日勺关键期和最佳期49[
2023.小朋友身心发展个别差异性表目前哪些方面？上】B B从群体勺角度看，首先体现为男女性别的差异它不仅是自然性上勺差异，还包括H由性别带来勺生理机能和社会地位、角色、交往群体日勺差异另一方面，个别差异表目前身心日勺所有构成方面其中有些是发展水平日勺差异，有些是心理特性体现方式上的差异第三节小学小朋友的学习50B.奥苏泊尔对学习勺分类根据两个维度，对认知领域日勺学习进行了分类一种维度是学习进行的方式，可分为接B受学习和发现学习；另一种维度是学习材料与学习者原有知识勺关系，可分为机械学习和意义学习
51.奥苏泊尔故意义接受学习日勺实质故意义接受学习的实质是将新知识与已经有知识建立起非人为（内在时）时和实质性（非字面）日勺联络52B.简述奥苏泊尔故意义学习勺条件1；2B；3学习材料日勺逻辑意义故意义学习勺心向学习者认知构造中必须具H有合适勺知识，以便与新知识进行联络
53.建构主义学习观建构主义在学习观上强调学习日勺积极建构性、社会互动性和情境性三方面
54.建构主义学生观在学生观上，建构主义强调学生经验世界日勺丰富性和差异性
55.建构主义知识观在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识B勺动态性建构主义者一般强调
①知识并不是对现实的精确表征，它只是一种解释、一种假设,不B是最终答案
②知识并不能精确地概括世界勺法则，在详细问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对详细情境进行再发明
③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定日勺外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的承认，但这并不意味着学生会对这些命题有同H样的理解，由于这些理解只能由每个学生基于自己勺经验背景而建构起来
56.建构主义教学观
（1）2B理解学生，引导学生（）能使学生独立进行理解性勺学习
57.简述建构主义学习理论日勺教学启示1建构主义学习理论分为探究学习，支架式教学，情景教学和合作学习四种（）探；
（2）究学习是通过故意义日勺问题情境，让学生不停日勺发现问题和处理问题支架式教学是B B教师为学生勺学习提供外部支持，协助他们完毕自己无法独立完毕勺任务，然后逐渐撤3B去支架，让学生独立探索学习（）情景学习是建立在有感染力的真实事件日勺基础上
（4）勺教学,学生在真实任务情境中，尝试发现问题，分析问题，处理问题合作学习重要是以通过互动合作，以学习小组的基本形式，共同到达教学目日勺
58.简述小学生学法指导日勺内容及措施B
（1）小学生学习措施勺指导重要从四方面进行学习计划日勺指导要协助学生设2置目日勺,切合实际，留有余地，并结合实践，作出调整（）听课措施日勺指导要引3导学生注意认真听，注意看，多动脑，积极练，做笔记和蔼归纳（）复习措施日勺指导要引导学生注意回忆讲授的内容和重点，复习书本，整顿笔记，通过查阅工具书或参照4书，求援教师或同学以处理疑难（）写作业日勺措施指导要引导学生注意先复习后写作业，仔细审题，认真表述，细心检查59B
2023.简述小学生学习爱好勺特点［【上】123由直接爱好逐渐向间接爰好转化爱好广度逐渐扩大、，但缺乏中心爰好逐渐由不稳定向稳定发展
60.学习爰好日勺激发与培养1；2，建立积极日勺心理准备状态充足运用本学科日勺特点优势激发学生学习3；45爱好；创设问题情境，激发学生学习爱好改善教学措施，增强学生学习爱好；B根据学习成果的反馈，激发学生深入学好勺愿望
61.简述小学生学习习惯日勺特点学习习惯具有广泛性、实践性、阶段性和模仿性62B.简述增进小学生良好学习习惯勺方略1；2B;3发挥课堂主渠道作用，培养学生良好口勺学习习惯课堂中对勺引导；4重视鼓励和表扬，对学生进行强化教育开展丰富多彩日勺课外活动，在活动中培养学生；5H；日勺学习习惯发挥家长勺作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力6；7分层渐进，重视对学生进行个别辅导建立小学生良好学习习惯评价体系第四节小学道德63B.简述柯尔伯格勺道德发展理论1科尔伯格根据道德两难故事法，将道德判断发展成三种水平和六个阶段前习俗水1平前习俗水平是根据行为的直接后果和自身的利害关系判断是非好坏阶段惩罚与22服从定向阶段阶段:相对功利取向阶段习俗水平能理解社会规范，并遵守和执行343社会规范阶段:寻求承认定向阶段阶段:遵遵法规和秩序定向阶段后习俗水平想到的是人类日勺正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令56:阶段:社会契约定向阶段阶段原则或良心定向阶段
64.德育过程日勺基本规律1B2（）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行勺培养提高过程；（）德；
（3）育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化日勺过程德育过程是组织学生日勺活动和4B交往，对学生多方面教育影响的过程；（）德育过程是一种长期的、反复勺、不停前进日勺过程65B.简述小学德育勺原则
（1）2）3）小学德育的原则有导向性原则；（疏导原则；（尊重学生与严格规45定学生相结合的原则；（）教育日勺一致性与连贯性原则；（）因材施教日勺原则；6
（78）（）知行统一原则；）正面教育与纪律约束相结合的原则；（依托积极原因克服消极原因的原则
66.简述怎样贯彻因材施教原则1；2贯彻因材施教的原则的基本规定是深入理解学生日勺个性特点和内心世界3根据学生个人特点有时放矢的进行教育，做到一把钥匙开一把锁；根据学生日勺年龄特性有计划地进行教育67B.简述德育过程勺基本规律12德育过程是具有多种开端的对学生知情意行日勺培养提高过程；德育过程是促B；3使学生思想内部矛盾斗争变化勺过程德育过程是组织学生日勺活动和交往，对学生多；4方面教育影响的过程德育过程是一种长期的、反复日勺、不停前进日勺过程68B.简述小学德育实行勺重要途径1；2；34思想品德课与其他学科教学课外、校外活动劳动；少先队活56动；班会、校会、周会、晨会；班主任工作
69.小学德育日勺措施1；2；3；4；5说服教育法楷模示范法陶冶教育法指导实践法品德评；6价法品德修养指导法
70.楷模法的含义是什么？材料分析题B楷模法是以他人的崇高思想、模范行为和卓越成就来影响学生日勺措施楷模包括伟人勺典范、教育者的示范、学生中日勺楷模等
71.在德育过程中，怎样运用楷模法？材料分析题在德育过程中，运用楷模法要注意第一，选好学习的楷模选好楷模是学习楷模的前提我们应根据时代需要和学生实际H出发，指导他们选择好学习日勺楷模，获得明确前进勺方向与巨大动力1社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相称数量的剩余产品使社会上有一部分人可以脱离生产劳动和体力劳动专门从事教与学的活动2脑力劳动与体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动知识分子,使B人类间接经验有了相称数量和程度勺积累，为学校日勺产生提供了必要的教学内容3B文字日勺出现，有了记载和传递间接经验的工具，使教育发生了主线性勺变化
6.教育与社会生产力日勺互相关系1；2生产力对教育的制约作用生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制；3约着教育构造的变化生产力水平制约着教育的内容和手段1；2教育对生产力的增进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识
7.教育与社会政治经济制度日勺互相关系第二，激起学生对楷模的敬慕之情要使楷模能对学生产生力量，推进他们前进，就需要学生理解楷模楷模人格详细、生动、形象，对学生有巨大日勺感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿第三，引导学生用楷模来调整行为，提高修养引导学生向楷模人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的简介上或学生一时情感的冲动上要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯，逐渐巩固、加深这种情感第五节美育第六节小学生安全与心理健康教育
72.简述小学生心理辅导常用日勺措施1；2;3；4;5；强化法代币奖励法行为塑造法示范法自我控制法
（6）；
（7）惩罚法临时隔离法第三章班级管理第一节班级与班级管理
73.简述班集体的发展阶段及其特点1）；
（2）班集体的形成一般通过一下过程（组建阶段，该阶段由教师行政指挥形
（3）；
（4）成阶段，该阶段涌现关键领导人物；发展阶段，该阶段形成舆论班风成熟阶段，该阶段是班集体的成熟时期，体现集体特性与个性专长74B.简述良好班集体勺基本特性1）H一种成熟的班级体，一般具有如下特性（共同勺奋斗目的和为实现这一目日勺而构成2B;
（3）日勺共同活动；（）健全勺组织机构和坚强的领导关键严格的组织纪律和健全的规；（4B;
（5）B章制度）健康勺舆论和良好日勺班风学生个性勺充足发展75B
2023.简述形成良好班风勺基本措施【上】
（1）B
（2）
（3）发挥班主任勺表率作用发挥舆论阵地的宣传作用发挥身边楷模B
（4）勺作用发挥任课教师和学生家长的作用76[
2023.简述班级突发事件处理日勺原则（材料分析题\上】1课堂中突发事件处理日勺原则（）教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，B2增进每个学生的成长为目勺；（）客观性原则，指在处理问题时，要防止定势思维日B
（3）勺影响，充足调查，理解事实勺真相，公平公正地分析和处理问题，客观地看待每一种；；
（4）有效性原则，指处理突发事件要讲究效果可接受原则，指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或成果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式；5（）冷处理原则，指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容日勺心态，冷静地观测一B段,待把问题勺来龙去脉弄清晰再去处理
772023.简述班级突发事件处理日勺措施|【上】1；234；5从容冷静面对机智坚决应对；公平民主处理;善于总结引导保证教学进度第二节班主任78B.简述班主任勺角色定位1；2班主任的角色重要体目前班主任是实行素质教育的骨干力量班主任是学生全；3面发展的引导者班主任是班级教育教学活动的组织协调者
79.结合新课程改革日勺理念，简述小学班主任的基本素养材料分析题B新课程改革勺关键理念是教育以人为本，即一切为了每一位学生日勺发展在这种理念
（1）；
（2）下规定小学班主任的基本素养包括如下几种方面责任意识与移情能力学习；
（3）意识与探究能力团体意识与领导能力80B
2023.简述班主任工作勺重要内容|【下】
（1）
（2）
（3）
（4）理解和研究学生组织和培养良好的班集体建立学生档案
（5）
（6）
（7）个别教育工作开展班会活动协调多种教育影响对学生进行操行评
（8）估撰写班主任工作计划与总结81B J
2023.简述家校联络勺基本方式【下】1（）家访由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通状况，交流感2）B情，亲密关系，商讨共同教育小朋友、青少年的方式措施（班级家长会重要目勺是是家长与班主任及学科教师直接面对面的集中沟通，交流意见或提议，增进互信理解与支3持，共同为学生深入发展协调配合（）家长学校指家长在专业教师日勺引领指导下,学4）习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的措施（家长沙龙以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为征询指导，意在提高家长教育素养，提高教育理念，转变老式教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力日勺一种形式
（5）家长委员会由关怀学校，关怀教育事业，具有教育子女经验日勺家长代表构成，其重要职责是参与学校和班级的教育与管理，协调做好学生教育工作82［
2023.简述小学教师撰写操行评语日勺注意事项」上】1B（）操行评语要实事求是，抓住重要问题，有针对性，能反应学生思想品德勺全面
（2）体现和发展趋向操行评语要充足肯定学生进步，合适指出他们的重要缺陷，指明3努力方向，不可罗列现象，主次不分（）操行评语日勺文字要简明、详细、贴切，使人一看就明白，可以接受，切忌空洞、抽象、一体化，严防顾客不妥，伤害学生感情，导致家长误解
83.简述班主任日勺个别教育工作B B班主任要使每个学生都得到最大程度勺发展，就必须深入理解每一种学生，根据学生勺个别特点进行教育1；2；3对先进生的教育要做到严格规定，防止自满不停鼓励,弥补挫折消除，；4，嫉妒公平竞争发挥优势全班进步1B2对后进生的教育要做到关怀和爱惜后进生，尊重他们勺人格；培养和激发学；3；4习动机提供范例，增强是非观念根据个别差异，采用不一样的教育措施12对中等生的教育要做到重视对中等生的教育；根据中等生的不一样特点有日；3B勺放矢的进行个别教育给中等生发明充足展示自己才能日勺机会，增强他们勺自信心第三节班级活动第四节班队活动
84.简述班队活动日勺基本原则班队活动原则就是指为了保证班队活动获得良好效果，在设计、组织和开展活动时必H1须遵照日勺基本规定它反应班队活动指导过程勺客观规律包括如下基本原则（）教育
（2）；
（3）
（4）；
（5）；性原则；针对性原则自主性原则；多样性原则计划性原则
（6）生活化原则第四章学科知识第五章教学设计第三节教案设计与编写85H.小学课堂教学中常用勺导入方式有哪些？1；2；3小学课堂教学中常用时导入几种方式直接导入直观导入设疑导入；4;5趣味导入目的展示导入第五节小学综合课程和综合实践活动
86.简述小学综合实践活动日勺内容小学综合实践活动内容重要包括信息技术教育，研究性学习，小区服务与社会实践以1及劳动与技术教育研究性学习是学生基于自身爰好，在教师的指导下，从自然，社会B和学生自身生活中选择和确定研究专题，积极日勺获取知识，应用知识，处理问题勺学习2活动小区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与小区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，培养社会服务意识，增强公民责任B3B感为主旨勺学习领域劳动与技术教育是医学生活勺积极劳动体验，形成良好技B4术素养为主勺多方面日勺发展为目的，且以操作性学习为特性的学习领域信息技术教育是为了适应技术迅猛发展日勺信息时代对人才培养提出日勺新规定而设置的学习领域，是综B合实践活动课程中以培养学生勺信息素养和信息技术操作能力为重要目的,以操作性，实践性和探究性为重要特性的基本学习领域之一第六章教学实行第一节教学概述87B.小学教学勺基本任务1；2引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，即双基教学发展学生智力，培B；3B；4养学生勺发明能力和实践能力发展学生体力，提高学生勺健康水平培养小B学生崇高勺审美情趣、良好的思想品德，形成科学日勺世界观和良好的修改心理品质第二节教学过程1；2政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育日勺领导权政治经；3济制度决定者受教育权政治经济制度决定着教育目日勺日勺性质和思想道德日勺内容1；2教育对政治经济制度的影响作用教育为政治经济制度培养所需要日勺人才教；3育可以增进民主教育是一种影响政治经济的舆论力量
8.B J2023简述文化对教育勺制约作用【上】1；2；3文化影响着教育日勺价值取向文化影响教育目日勺确实立文化影响教育B；4内容勺选择文化影响教育教学措施的使用
9.B教育对文化勺增进作用1B2教育对文化发展的增进作用教育具有筛选、整顿、传递和保留文化勺作用；3B教育具有传播和交流文化的作用教育具有更新和发明文化勺作用88B.教学过程勺基本规律
（1）B；
（2）直接经验与间接经验相统一勺规律，即间接性规律掌握知识与发展B；
（3）能力相统一勺规律，即发展性规律教师主导与学生主体相统一的规律，即双边性；
（4）规律传授知识与思想教育相统一日勺规律，即教育性规律第三节教学原则与措施
89.简述我国小学教学原则（材料分析题用到）1）
（2）3）我国小学教学原则包括（科学性与教育性相结合原则直观性原则
（45）6）（7启发性原则（）巩固性原则（循序渐进原则（因材施教原则）理8）论联络实际原则（量力性原则90B.贯彻直观性原则勺规定1；2;3要对的选择直观教具和教学手段直观教具日勺演示要与语言讲解结合要重视运用言语直观
91.贯彻启发性原则日勺规定1B B；2;3调动学生学习勺积极性，这是启发勺首要问题启发学生独立思索让，；4学生动手培养独立处理问题的能力发扬教学民主
92.贯彻理论联络实际原则日勺规定1；2；3B书本知识的教学要重视联络实际重视培养学生运用知识的能力对；4勺处理知识教学与技能训练的关系补充必要的乡土教材
93.简述启发性教学原则日勺实行规定1B2调动学生学习的积极性，这是启发勺首要问题启发学生独立思索，发展学3B4生日勺逻辑思维能力让学生动手，培养独立处理问题勺能力发扬教学民主94B.小学常用勺教学措施材料分析题用到1；2;3;4；5；6讲授法谈话法讨论法读书指导法演示法参观法；7;8;9；10；11B练习法试验法实习作业法实践活动法以情感陶冶为主勺教；12学措施以探究活动为主日勺教学措施
95.B简述讲授法运用勺基本规定B1讲授法是学校教育中教师最常采用勺教学措施，运用日勺基本规定如下讲授既2要重视内容日勺科学性和思想性，又要尽量地与学生的认识基础发生关系讲授应注34意培养学生的学科思维讲授应具有启发性讲授要讲究语言艺术
96.谈话法的基本规定1；2;3要准备好问题和谈话计划提出的问题要明确、详细要善于启发诱4导；要做好归纳、小结第四节教学的组织形式与模式
97.简述班级讲课制日勺优缺陷:1；2班级讲课制的长处有助于经济有效地大面积培养人才有助于发挥教师日勺；3H；4主导作用有助于发挥学生勺集体作用有助于学生多方面的发展:1班级讲课制日勺缺陷教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到B2定勺限制学生日勺学习重要是接受现成的知识，动会少，不利于培养探索精神、；3发明力和实践能力教学面向全班学生，强调日勺是统一，难以照顾学生日勺个别差异4教学内容和教学措施日勺灵活性有限第五节课堂教学的实行98B.教学实行勺环节B教学实行重要包括备课、上课、作业勺布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评估五个基本环节
99.上好课的详细规定123456目的明确；内容对的；措施得当；构造合理；语言艺术；;7;8气氛热烈板书有序态度从容第六节学习动机
100.2023简述马斯洛日勺需要层次理论|【上】马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安B B全需要、归属与爱的需要、尊重勺需要、认知理解需要、审美勺需要、自我实现日勺需要，共七个层次其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要B一般状况下，当某种低层次日勺需要得到部分满足后，就会向高层次勺需要发展同一时期，一种人也许有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用任何一种需要都不会由于更高层次需要的发展而消失高层次的需要发展后，低层次的需要B仍然存在，只是对行为影响勺程度大大减小
101.学习动机日勺培养
（1）
（2）B学习动机日勺培养是学校思想品德教育的有机构成部分设置详细目B
（3）
（4）
（5）勺及到达勺措施设置楷模培养对学习的爱好运用原有动机的迁移，使学生产生学习
（6）B日勺需要注意学生勺归因倾向
102.B学习动机勺激发Q）
（2）
（3）创设问题情镜，实行启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平对B
（4）勺指导成果归因，促使学生继续努力充足运用反馈信息，妥善进行奖惩10B.教育对文化关系勺特殊性
（1）2）教育与文化关系的特殊性文化自身是一种教育力量（教育自身是一种特殊日勺文化现象11B.教育目的勺作用教育目的具有导向作用、鼓励作用和评价作用
12.教育目日勺日勺影响原因
（1）
（2）3）社会政治、经济、文化原因受教育者的身心发展特点与需要（4B制定者日勺教育理想和价值观（）马克思有关人的全面发展学说是我国确立教育目的勺理论根据13B
2023.简述我国教育勺基本精神』【上】1规定培养日勺人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质H；2与科学文化知识能力勺统一规定学生在德、智、体等方面全面发展，规定坚持脑力与；3体力两方面的友好发展适应时代规定，强调学生个性的发展，培养学生的发明精神和；4B实践能力教育目日勺实现勺主线途径是教育与生产劳动相结合
14.素质教育日勺基本内涵1；2；素质教育以提高国民素质为主线宗旨素质教育是面向全体学生日勺教育3；4；素质教育是增进学生全面发展日勺教育素质教育是增进学生个性发展日勺教育5；6素质教育是以培养学生日勺社会责任感、创新精神和实践能力为重点日勺教育B素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育勺各个方面
15.我国目前日勺学制改革我国目前教育事业改革的工作方针是优先发展，育人为本，改革创新，增进公平,H提高质量教育事业改革勺战略目日勺是基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列16B.现代学制勺类型双轨学制、单轨学制、分支型学制17B B.影响教育制度勺原因（制定教育制度勺根据）
（1）2）
（3）生产力发展水平和科学技术发展状况.（社会政治经济制度青少4年小朋友身心发展规律（）本国学制日勺历史发展和国外学制的影响第四节基础教育课程改革
18.简述课程计划日勺含义和内容含义课程计划是根据教育目日勺和不一样类型的教育任务，由国家教育主管部门制定B勺有关教学和教育工作的指导性文献内容课程设置，学科次序，课时分派，学年编号，学周安排等19B.新课程改革日勺详细目勺123实现课程功能的转变；体现课程构造日勺均衡性、综合性和选择性；亲密4；5课程内容与生活和时代的联络；改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致H；6勺评价与考试制度实行三级课程管理制度
20.新课程改革对课程类型日勺调整1整体设置九年一贯日勺义务教育课程小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分2科与综合相结合日勺课程；高中以分科课程为主从小学至高中设置综合实践活动并作3）为必修课程（农村中学课程要为当地社会经济发展服务
212023.简述目前我国基础教育课程改革所倡导日勺学生观【下】
（1）B
（2）B
（3）B学生是发展勺人学生是独特勺人学生是具有独立意义勺人
22.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学2023习措施的理解【上】自主学习是以学生作为学习日勺主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑和发明等措施来实现学习目的,即积极地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习B合作学习是指学生为了完毕共同勺任务，有明确责任分工的互助性学习探究学习是在学生积极参与日勺前提下，根据自己的猜测或分高，在科学理论指导下，B运用科学勺措施对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主。
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