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综合教育L教育观1请简要论述素质教育的内涵？答
①素质教育是面向全体学生的教育
②素质教育是增进学生全面发展的教育
③素质教育是增进学生个性发展的教育
④素质教育是以培养创新精神和实践潜力为重点的教育2请简要论述评价观？答
①评价目的是增进发展
②评价内容多元化
③评价方式多样化
④评价主体的I多元化
⑤更重视评价过程
2.学生观1请简要论述现代学生观？答
①学生是一种完整的生命个体
②学生个体之间存在很大的差异性
③学生身上蕴藏着巨大日勺潜能
④学生H勺成长需要人文关怀2保持与遗忘遗忘和保持是矛盾的两个方面保持是指已获得的知识经验在人脑中的J巩固过程，是记忆的第二个环节遗忘指记忆的内容不能保持或提取时有困难就是遗忘3回忆或再认回忆是指过去经历日勺事物不在面前，人们在头脑中把它重现出来的过程再认是指人们对感知过、思索过或体验过的事物，当它再度展现实，仍能认识的心理过程5简述提高记忆效果的措施答
①明确记忆目的，增强学习主动性；
②理解学习材料时意义；
③对材料进行精细加工，增进对知识的理解；4运用组块化学习方略，合理组织学习材料；
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
⑥重视复习措施，防止知识遗忘6思维的形式有哪些？答思维有三种形式概念、判断和推理1概念概念是人脑反应客观事物共同日勺、本质特性的思维形式念是思维的基本形式，是构成人类知识欧I做基本欧I成分2判断判断是指认识概念与概念之间的联络，它是事物之间的联络和关系在脑中U勺反应3推理推理是由一种或几种相互联络日勺已知判断推出合乎逻辑日勺新判断的思维形式，是根据已经有的知识推出新的I结论的思维活动
3.2学习与学习理论1简述建构主义学习理论的内容答
①建构主义学习理论观点I.知识观质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性II.学习观强调学习日勺情境性、社会互动性和主动建构III.学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性IV.教学观情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式
②对教学的意义I.教学不能忽视学生日勺经验，而是要把小朋友既有日勺知识经验作为新知识日勺生长点，引导小朋友从原有的知识经验中生长出新H勺知识经验II.教学不是知识的传递，而是知识口勺处理与转换III.教学要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不一样的观点，从而增进学习日勺进行2简述马斯洛需要层次理论答马斯洛把需要提成五个五层次，他认为人类的需要是相互联络、相互依赖和彼此重叠欧I,它们排列成一种由低到高逐层上升的层次其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要认知的需要、审美欧J需要，处在最高层次的是自我实现的需要
3.3学习动机1简述怎样培养和激发学生的学习动机？14±答
①内部学习动机的培养和激发I.激发爱好，维持好奇心；III.培养恰当的I自我效能感；II.设置合适欧I目标；IV.训练归因
②外部学习动机的培养和激发I.体现明确日勺期望;III.合理运用外部奖励;II.提供明确、及时且常常性的反馈；IV.有效的运用表扬
3.4学习迁移1请问影响迁移的原因有哪些？答
①学习情境的相似性；
②学习材料日勺性质；
③学习活动时多样性；
④原学习的纯熟和理解层度；
⑤年龄特性；
⑥智力水平2请问怎样增进迁移的教学？【口诀三教一学】答
①精选教材；
②合理编排教学内容；
③合理安排教学程序；
④教授学习方略，提高迁移意识性
3.5学习方略1简述学习方略的训练原则答
①主体性原则；
④生成性原则；
②内化性原则；
⑤有效监控原则；
③特定性原则；
⑥个人效能感原则口诀煮花生特有效2请问训练学习方略的教学措施有哪些？答
①重视元认知监控和调整训练；
②有效运用教学反馈；
③提供足够的教课时间
3.6问题处理与发明力1请问怎样培养学生的发明性思维？答
①创设有利于发明性产生的合适环境I.创设宽松口勺心理环境；II.给学生留有充分选择的余地；III.改革考试制度与考试内容
②重视发明性个性欧I塑造I.保护好奇心理；II.解除个体对答错问题的恐惊心理；III.鼓励独立性和创新精神；IV.重视非逻辑思维能力；V.给学生提供具有发明性日勺楷模
③开设培养发明性的课程，教授发明性的I思维方略I.发散思维训练；II.推测与假设训练;III.自我设计训练;IV.头脑风暴训练2简述加德纳多元智能理论的I内容答多元智力理论是美国心理学家加德纳提出日勺按加德纳的解释，智力是在某种文化环境价值原则之下，个体用以处理问题与生产发明所需日勺能力他认为，智力重要有如下七种能力构成
①语文能力，包括说话、阅读、书写时能力；
②数量能力，包括数字运算与逻辑思索的能力；
③空间能力，包括认识环境、辨别方向的能力；
④音乐能力，包括对声音的辨识与韵律体现的能力；
⑤运动能力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；
⑥社交能力，包括与人交往且和睦相处的能力；
⑦自知能力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力
4.课程1简述学生中心论课程主张答
①课程应以学生成I爱好、爱好、动机、需要、能力等为关键来编排
②课程的组织应心理学化课程日勺内容不能超过小朋友经验和生活日勺范围，因为小朋友还没有能力接受成人完整日勺经验，因此应以小朋友日勺直接经验作为教材内容
③以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的I获得过程⑵简述泰勒的目标模式答泰勒原理可概括为目标、内容、措施、评价，即
①确定课程目标；
③根据目标组织课程内容；
②根据目标选择课程内容；
④根据目标评价课程3请简要论述新课改的详细内容答
①三维目标新课程倡导三维课程目标知识与技能目标、过程与措施目标、情感态度与价值观目标
②课程构造整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容重要包括信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育
③学习方式现代学习方式欧J体现形式包括合作学习、探究学习、自主学习
④课程评价倡导“立足过程，增进发展”日勺课程评价
⑤课程管理实行国家、地方、学校三级课程管理体制
5.教育基础知识和基本原理
5.1教育与教育学1二十世纪后教育的发展特性有哪些？【口诀全民多现身】答
①教育的终身化；
②教育日勺全民化；
③教育的民主化；
④教育的多元化；
⑤教育技术的现代化
（2）简要论述赫尔巴特的教育思想答他的《一般教育学》被公认是第一本现代教育学著作，它日勺出版标志着规范、独立教育学口勺诞生
①教育性教学原则赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，教育的最高目的是道德和性格的完善
②建立教育学理论的两大理论基础伦理学和心理学
③强调教师日勺权威作用，形成了老式教育的三中心教师中心、课堂中心、教材中心
④试图以心理学的“统觉”原理来阐明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联络和系统化的过程提出四段教学法即明了（清晰明确地感受新教材）、联想（由个别到一般，形成概念）、系统（新旧概念的组合）、措施（练习）
⑤赫尔巴特秉承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学所竭力鼓吹时“性恶论”，来论述小朋友管理问题
（3）简要论述杜威的教育思想答杜威是美国现代著名日勺哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的重要代表人物，代表作为《民主主义与教育》
①论教育的本质杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”
②论教育目H勺主张教育无目的I论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目H勺3论课程与教学杜威主张以活动性、经验性日勺主动作业来取代老式的I书本式教材，即活动课程提出了“从做中学”的教学原则4提出五步教学法即创设疑难情景、确定疑难所在、提出处理问题的种种假设、推断哪个假设能处理问题、验证这个假设5提出了“小朋友中心论”杜威认为教师是学生日勺辅助者，教学活动要根据小朋友的爱好进行形成与老式教育相对应的新三中心小朋友中心、活动中心、经验中心
5.2教育功能1教育与生产力之间的关系【口诀内人结手真规速】答
①生产力对教育的决定作用I.生产力水平决定教育日勺规模和速度；II.生产力水平制约着教育构造的变化；III.生产力发展水平制约着教育的内容和手段
②教育对生产力的增进作用I.教育是劳动力再生产日勺重要手段；II.教育是科学知识再生产欧I手段2教育与政治经济制度之间的关系答
①政治经济制度对教育的制约政治经济制度决定教育的I性质，详细体现如下I.政治经济制度决定着教育的领导权；n.政治经济制度决定着受教育的权利；in.政治经济制度决定着教育目的I
②教育对政治经济日勺影响I.教育能为政治、经济制度培养所需的人才；H.教育可以增进政治民主;III.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济3教育与文化的关系答
①文化对教育的制约与影响I.文化知识制约教育的内容与水平；II.文化模式制约教育环境与教育模式；III.文化老式制约教育的老式与变革
②教育与文化I.教育的文化传承功能；m.教育的文化融合功能；II.教育的文化选择功能；IV.教育的文化创新功能4怎样理解教育时相对独立性？答教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用详细表目前
①教育与生产力和政治经济制度发展的I不平衡性
②教育具有历史继承性
③教育的I相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性，详细体现如下I.教育归根究竟是受生产力的发展和政治制度决定於IH.每一时代H勺教育从以往教育中继承什么，也与当时H勺生产力发展和政治制度分不开ni.在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想和内容，绝不会长期存在下去，迟早要变化IV.新的教育思想，只能在新口勺政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展5遗传在人的发展中的作用答
①遗传素质是人的发展的生理前提，委任的发展提供了可能性
②遗传素质日勺成熟程度制约身心发展H勺过程及年龄特性
③遗传素质的差异对人的发展有一定时影响6环境对人的发展的作用答
①为个体的I发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
②环境对个体发展日勺影响有积极和消极之分
③人在接受环境的影响和作用时是积极主动H勺7学校教育为何能在人的发展中起主导作用？16上〉答
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
②学校教育是通过专门训练日勺教师来进行时，相对而言效果很好
③学校教育能有效地控制影响学生发展的多种原因8学校教育对个体发展有哪些特殊功能？答
①学校教育对个体发展做出社会性规范；
②学校教育具有加速个体发展的I特殊功能；
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能9怎样根据人的身心发展规律进行教育？答
①教育要适应年轻一代发展口勺次序性，循序渐进地增进学生身心的发展
②教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不一样年龄阶段日勺学生，在教育内容和措施上应有所不
3.教师观1请简要论述现代教师观？答
①教师是学生学习的增进者
②教师应该是教育教学的研究者
③教师是课程的开发者和研究者
④教师应是小区型的开放教师
⑤教师应该是终身学习叫践行者2请简要论述现代教学观？答
①教学是课程创生和开发的过程
②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
③教学过程终于教学成果
④教学更关注人，而不只是科学教育知识与能力
1.教学
1.教学工作的基本环节有哪些？15下》【口诀备上作业，辅导检查】答
①备课备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即年教学计划、学期教学计划和课时计划
②上课上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学时最直接体现，是提高教学质量的关键
③作业的布置与批改通过作业的检查与批改，教师可及时发现学生的知识或技能缺陷，加以纠正，并作出评价，对学生的进一步学习提出建设
④课外辅导
⑤学业成绩的检查与评定2启发性教学原则的实施规定有哪些？答
①老师应讲的“少而精”，给学生留出思索的空间；
②调动学生学习的主动性；
③设置问题情境，使学生处在积极思维状态；
④培养学生良好的思维措施，使学生学会思索3循序渐进教学原则的实施规定有哪些？答
①按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，有详细到抽象
②注意重要矛盾，处理好重点与难点的教学
③教学要符合学生的1认识规律，由已知到未知，有详细到抽象4谈话法的实施规定有哪些答
①要准备好问题和谈话计划；
②要善问；
③要善于启发诱导；
④要做好归纳与小结5请简要评述班级讲课制答
①班级讲课制是一种集体教学形式它把一定数量啊学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课
②班级讲课制的重要长处I.有利于经济有效地、大面积培养人才；II.有利于发挥教师的主导作用；III.有利于发挥班集体的教学作用
③局限性之处I.不利于因材施教；n.不利于学生独立性与自主性的培养；in.教学形式缺乏灵活性
2.中学德育
2.1态度与品德的形成1简述学生品德发展的基本特性答
①伦理道德发展具有自律性
②品德发展由动乱向成熟过渡I.初中阶段品德发展具有动乱性；II.高中阶段品德发展趋向成熟2怎样培养良好态度与品德？答
①有效地说服
②树立良好日勺楷模
③运用群体约定
④角色饰演
⑤价值评析
⑥予以恰当的奖励与惩罚
2.2德育1简述中学德育的重要内容★答
①爱国主义和国际主义教育；
⑤民主、纪律和法制教育；
②理想和老式教育；
⑥人道主义和社会功德教育；
③集体主义教育；
⑦对的日勺人生观与科学世界观教育；
④劳动教育简述新时期德育发展的新主题★口诀一安四生答
①安全教育与生命教育；
②生存教育与生活教育；
③升学就业指导教育2简述德育过程的基本规律＜14答
①德育过程是培养学生知情意行的过程
②德育过程是增进学生思想内部矛盾运动取I过程，是教育和自我教育统一的过程
③德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程
④德育过程是一种长期的、反复的、不停前进的过程口诀知思活长知识和思想可以协助人活得长久3简述中学德育的基本原则★答
①方向性原则
②疏导性原则
③知行统一原则也称理论与实际相结合的原则
④尊重信任学生与严格规定学生相结合的原则
⑤教育的一致性和连贯性原则©从学生实际出发因材施教日勺原则
⑦长善救失原则
⑧集体教育与个别教育相结合平行主义德育原则口诀书方知信，极致因善4简述疏导性德育原则的基本规定答疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，是他们积极向上贯彻疏导性原则的I基本规定
①阐明道理，疏导思想；
②因势利导，循循善诱；
③以表扬鼓励为主，坚持正面教育5简述教育一致性和连贯性德育原则的基本规定14下〉答教育H勺一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目日勺、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的规定发展贯彻这一原则的规定是
①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部H勺多种教育力量，使之成为一种分工合作的优化群体
②争取家长和社会日勺配合，主动协调好与家庭、社会教育日勺关系，逐渐形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络
③德育要有计划和系统6简述因材施教德育原则的基本规定答因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特性、个性差异以及思想品德发展的实际现实状况，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性贯彻这一原则的规定是
①以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，对日勺认识和评价现代学生的思想特点
②根据不一样年龄阶段学生的特点，选择不一样的内容和措施进行教育，防止一般化、成人化、模式化
③注意学生的个别差异，因材施教7中学常用的德育措施有哪些？★答
①说服教育法；
④情感陶冶法
②楷模法；
⑤品德评价法
③指导实践法；
⑥品德修养指导法8简述说服教育法的基本规定答说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的措施运用阐明教育法要注意如下几点规定
①明确目的性；
②富有知识性、趣味性；
③注意时机；
④以诚待人9简述楷模法的基本规定答楷模法是以他人日勺崇高思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的措施运用楷模法要注意如下几点规定:
①选好学习的楷模；
②激起学生对楷模日勺敬慕之情；
③引导学生用楷模来调整行为，提高修养10简述实际锻炼德育措施的基本规定答实践锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验,以培养优良思想品德措施运用指导实践法要注意
①运用实践锻炼的两种方式，对学生进行锻炼
②在培养青少年学生良好行为习惯的同步，与提高他们日勺认识、增强他们日勺情感体验相结合
③要有明确的目的和有序有恒日勺规定，进行持之以恒的锻炼
④要不停地督促检查，使之坚持
⑤调动学生实践锻炼的主动性11简述情感陶冶德育措施的基本规定答情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的I措施运用情感陶冶法的详细规定
①使创设良好的教育情境；
②组织学生积极参与情境创设；
③与启发说服相互结合
3.中学生学习心理
3.1学习时认知基础1无意注意规律在教学中的应用有哪些？答
①在教学过程中教师要善于运用有关刺激物的特点组织学生的注意首先要消除那些轻易分散学生注意的无意注意原因；另首先则应充分运用轻易引起学生对教学内容产生无意注意的原因，使学生集中注意听讲
②无意注意也可以有人自身的状态引起因此，教师在教学中要考虑学生的需要、爱好、知识经验和情绪状态，使教学措施、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生实际，引起学生注意2简述故意注意规律在教学中的应用答
①明确学习目的和任务；
③对的组织课堂教学；
②激发和培养间接爱好；
④采取措施，制止注意分散3怎样在教学中应用故意注意和无意注意？答
①故意注意也称随意注意，是有预先目日勺、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生日勺注意
②无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生日勺注意在我们工作和学习中，无意注意和故意注意是常常转化交替的这两种注意的相互转化，使注意能长时间保持集中，在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏地交替转换4请简述记忆过程【口诀鸡在吃米】答记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节
①识记识记是记忆过程的I第一种基本环节，是指个体过的知识经验的过程，它具有选择性特点，即对信息的识记具有选择性。
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