小学生有关心理健康的调研报告

^^~3woacoM三一文库（・31doc）/工作汇报/调研汇报〔小学生有关怀理健康的调研汇报〕未成年人日勺身体和心理能否健康发展，关系到国民素质时提高和国家民族的兴衰，加强对小学生日勺心理指导，防止心理疾病日勺产生，是不容忽视日勺问题小学生是祖国日勺未来,这个群体日勺健康与否，预示着国家日勺未来与否处在一种良性发展曰勺状态，同步，小学生处在长身体阶段，有很大日勺可塑性，加强小学生日勺心理指导，可以尽量日勺减少未来日勺心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口构造均有着举足轻重日勺作用联合国世界卫生组织对健康日勺最新定义是“健康，不仅是没有身体缺陷和疾病，还要有完整日勺心理状态和社会适应能力J国家教育部日勺一位负责同志也强调未成年人日勺身体和心理能否健康发展，关系到国民素质日勺提高和国家、民族日勺前途保护和教育未成年人是全社会日勺共同责任，教育他们日勺智力超常或者智力低下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，因此在心理上，也不能和其他小学生同样得到正常日勺发展，时间一长就有了某种心理障碍；尚有一部分小学生，他们因先天或后天日勺原因身体残缺，这使他们下意识日勺产生了自卑感和心理障碍

三、齐抓共管，多方面做好心理指导学校层面，通过调查，我们已懂得，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等多种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及日勺状况下，竭力做好这首先日勺工作也就是说我们要重视小学生日勺心理指导，要使我们每一种从事小学教育工作日勺人在每一种工作环节都要重视这项工作同步要使每个人懂得，良好的心理指导必须具有真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义日勺背景，通过多种技术手段，认真细致日勺做好这项工作1）要以诚挚日勺感情，诚恳日勺态度和同学相处我们和他们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手在这次调查中，我和小学生们融切相处就是一例，这也是我能完毕这次调查工作日勺重要一环2）要换位思维，要从不一样日勺视角,和同学互换对问题日勺见解心理有障碍日勺小学生，其对问题日勺理解、见解往往和他人不一样样理解他们，是能否和他们进行交流日勺关键3）除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充足日勺尊重4）做心理指导工作,要合适日勺运用某些必要日勺措施，如专题性活动；课外合作游戏；协助学生理清处理问题日勺措施和思绪;疏导学生从沉闷日勺气氛中释放出来；注意用非语言日勺方式给学生一定日勺时空；注意观测，可以采用反馈技术，反复某些师生言行，引导学生;和学生平等相处，消除学生日勺下意识自我防护意识等同步，也要注意教师（班主任）自身心理素质对学生日勺感染5）要尤其注意对具有自卑心理障碍学生日勺详细分析其中，要尤其注意小学生自卑心理日勺矫正矫正小学生自卑心理日勺措施有理解他们日勺想法，尽量满足他们日勺愿望；合适让他们接受某些小小日勺考验，增强他们自我承受心理；发挥他们日勺专长，培养他们自我优越心理；发明轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤单、离群心理家庭层面，家庭环境对一种人日勺成长影响巨大就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过日勺时间有1/3之多并且，对于心智正在发育日勺少年小朋友来说，家庭日勺影响甚至超过了社会因此，加强未成年人思想道德建设,家庭教育日勺作用不可忽视

（一）、营造健康友好日勺家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境实物环境是指家庭中实物日勺摆设;语言环境是指家庭中人与人日勺语言与否文明有礼，民主平等，商议谅解；人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与子女之间日勺态度及情感交流日勺状态和父母日勺身教言教相比，家庭环境涵盖日勺范围要广泛得多可以传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范日勺，不仅仅是父母日勺语言和行为，父母日勺心态、家庭中日勺实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年小朋友行为和心剪发展日勺重要原因

（二）、尊重孩子日勺主体地位，倡导孩子自我教育尊重小朋友日勺主人地位，家长首先要相信小朋友，相信他们有接受教育日勺能力当然相信孩子们日勺接受能力日勺同步，也要正视孩子们日勺接受能力假如“拔苗助长”，则同样违反了孩子日勺生长规律尊重小朋友日勺主人地位，家长还要深入理解小朋友，根据小朋友日勺天性来培养道德品质要充足考虑孩子日勺人格、爱好、爱好，不要轻易把自己日勺愿望加在孩子身上倡导孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价

（三）通过有效日勺家校合作，协助家长树立对日勺日勺小朋友观、亲子观和育人观，掌握科学日勺家庭教育知识和措施社会层面，加大对心理健康知识日勺普及与社会宣传力度通过宣传，普遍破除迷信思想，科学看待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题日勺学生得以及时地科学治疗，加大对心理健康知识日勺普及与社会宣传力度，提高对心理征询与心理治疗日勺对日勺认识，来提高全社会尤其是家长和教师对心理学、心理健康知识日勺重视，使心理学真正早日走进人们的生活有关推荐基层部队军人心理健康状况调研汇报交通警察心理健康调研汇报未成年人心理健康状况调研汇报高校学生心理健康状况与健康教育调研汇报劳教警察心理健康问题调研汇报系统更是责无旁贷我国是一种人口大国，成年人口中，有心理疾病日勺有一千多万人，对心理疾病日勺治疗，已引起我国有关部门日勺重视加强对小学生日勺心理指导，是防止和治疗心理疾病重要一环要做好这项工作，认真进行小学生日勺心理状况调查，对我们分析、理解状况，对我们探索处理问题日勺措施，都是必不可少日勺

一、着手调查，掌握第一手资料一调查日勺项目及内容在我们日勺生活中，身体健康是非常重要日勺一项指标所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来体现日勺从体现形式看，生理健康相对来讲，比较轻易诊断，而心理健康，测试日勺手段就比较复杂同样,理解小学生日勺心理状况，要比理解小学生日勺生理状况要困难得多我们按照小学生心理健康原则，认真进行调查工作调查日勺设计1时间20xx.

9.5----------20xx.

9.302对象本校三至六年级学生⑶方式问卷、座谈会等在对小学生日勺调查中，我分别从小学生“看待学习成绩日勺态度”、“看待自己错误日勺态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，意在考察学生智力智能发育、建立良好日勺人际关系、确日勺认识自己、良好日勺情绪注意力、心理承受能力，为深入分析小学生日勺心理健康状况提供了详实日勺参照数据

（二）调查状况分析

1、小学生心理健康日勺第一种原则就是智能发育正常一种小学生，能正常学习和生活，与周围环境获得平衡和协调，有一定日勺求知欲和爱好爱好，一般说其心理就是健康日勺从我们日勺调查状况看，能正常学习日勺小学生占98%,与周围环境获得平衡和协调日勺占97%,有一定求知欲和爱好爱好日勺占99%我校在校生为1800人，在这首先有心理障碍日勺学生占1一3%,约为300多人

2、小学生心理健康日勺第二个原则是同家庭组员、教师同学能建立良好日勺人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚日勺态度对人从我们日勺调查状况看，能建立良好日勺人际关系日勺占99%,能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的占97%,在这首先，也有1—3%日勺小学生有心理障碍

①父母关系与父母日勺对话程度非常好日勺，占51%,比很好和一般日勺，占21%和19%；几乎不交流和主线不交流日勺，占

4.5%与父母日勺最大分歧是不理解我日勺行为日勺，o占30%；另一方面是宠爱和过高期望日勺，占

13.4%；与父母产生矛盾时处理日勺措施，通过对话处理日勺学生，占75%,另一方面是不服气但还是接受日勺，占

12.3%

②对学校日勺态度和师生关系上o学校生活非常满意日勺，占59%,比较满意和一般日勺占38%,不满意日勺占2%对与教师沟通程度感到非常好日勺，占

36.4%；另一方面是一般日勺，占32%,比很好日勺，占25%；几乎没有对话和主线不对话日勺学生，占

6.1%与老师最大日勺分歧是学习上日勺，0占15%；不理解我日勺行为日勺，占13%,其他86名，占20%与老师产生矛盾时日勺处理方式是通过对话来处理日勺，占

63.6%；另一方面是不服气但还是接受日勺，占17%；第三用间接措施（第三者或信件）日勺，占7%；第四是对抗，不想上学或逃学日勺，占

1.3%

③与同学关系上可以交心日勺朋友，占

48.4%；另一方面是有几名日勺，占38%,第三是没有日勺，占13%o交友日勺最大障碍是性格上日勺差异日勺，占

17.4%；另一方面是学习成绩上日勺差异，占7%再就是缺乏处理人际关系日勺措施和技巧，占6%与同学产生矛盾时处理方式是通过对话来处理日勺，占64%,另一方面是不服气但还是接受日勺，占17%；第三是用间接措施处理日勺，占7%

3、小学生日勺心理健康还表目前对日勺地认识自己，理解自己，努力发展身心潜能不做无谓日勺怨尤，不易受消极性暗示日勺诱惑在调查中，我理解到有99%日勺小学生在这方面是正常日勺，也有1%日勺小学生有这方面日勺心理障碍

4、心理健康日勺小学生，思想应当有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定日勺毅力在调查中，这首先正常日勺占99%,有1%日勺小学生有心理方面日勺障碍

5、在一般状况下，心理健康日勺小学生，有良好日勺情绪，比较活泼、开朗，常常保持快乐，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来调查状况表明，95—97%日勺小学生属于心理健康范围，此外3—5%日勺小学生有这方面日勺心理障碍

6、心理健康日勺小学生有很好日勺心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物这方面心理正常日勺占99%,有心理障碍日勺为l%o以上日勺调查状况表明，就本校大多数日勺小学生而言，心剪发展总体还是较健康日勺围绕小学生心理健康日勺六项原则所展开日勺调查，各项指标均有1%日勺比例属于有也许有心理障碍日勺范围，尽管其中日勺各个项目间不可防止日勺有交叉象，不过其绝对数字还是较大日勺，其中所蕴含日勺问题以及这些问题也许会给社会带来的影响也是不可忽视日勺因此，认真分析导致小学生心理障碍日勺原因，就是件刻不容缓的工作了，我们既要对这些心理问题较明显日勺学生进行心理指导和矫正,同样也要对某首先存在心理偏常日勺学生进行指导

二、认真研究，剖析导致心理障碍日勺原因导致小学生心理障碍日勺原因诸多，其中最重要日勺有社会原因、家庭原因、学校原因和多种生理原因

1、社会原因社会日勺整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心小学生生活的周围环境负面原因太多，使他们对周围日勺人失去信任，长期以往，在他们日勺心理上留下阴影由于社会环境影响面大，对小学生所导致日勺影响不是点式日勺，而是面式日勺，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多日勺大国来说，其绝对总数是不可忽视日勺，其对社会发展日勺潜在日勺负面影响也将是巨大日勺因此，国家日勺和平，社会日勺安宁，人们生活日勺文明程度，是营造良好、友好的社会生活环境日勺最重要原因之一，也是减少小学生心理障碍日勺决定性原因之一

2、家庭原因就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子日勺心剪发展是很不利日勺残缺家庭是指关键家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭组员不全日勺家庭，亦称单亲家庭我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级日勺小学生日勺情绪情感进行比较分析（其中离异家庭729名，完整家庭825名），发现离异家庭日勺小朋友则体现出更多日勺消极情感，如焦急、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活在双亲不全日勺家庭中，以双亲不和对小学生有更大日勺影响，父母长期日勺分歧、争执、敌对会使孩子内心产生严重日勺焦急、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为此外，在某些家庭中，小学生长辈因自身日勺心理障碍,在和小学生日勺交往过程中，故意无意时使其病态心理影响了小学生；同步，某些小学生日勺长辈，互相关系紧张，他们不注意自己行为对小学生日勺影响，从而使某些小学生下意识日勺对自己周围日勺人或事物，采用敌意日勺态度再者，家庭环境日勺影响也是不容忽视日勺记得中国教育电视台日勺一种《保护小朋友权益公约》日勺广告拍得很故意思，描述日勺是一种小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中，一直不停地在倾述着什么，但他发出来日勺微弱声音，早已被成人社会日勺“噪声”沉没了，最终当一切噪声停止，才听清孩子说了一句“你们为何都不听我说呢？我想这个公益广告确实把小朋友日勺生活处境揭示得淋漓尽致!难怪那么多小学生感到孤单，认为谁也不理解自己，不尊重自己日勺想法和行为，父母、教师总是要管这管那据调查，我校独生子女约占35%发现这些孩子中普遍存在着自理能力较差，独立完毕工作日勺能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人日勺照顾将寸步难行产生原因是由于家长只重视智力培养，而忽视能力日勺培养父母娇养、过度保护、照顾，从而导致学生一切都由家长包办替代，产生依赖性，缺乏独立性，缺乏自我服务、自我锻炼意识这样会给孩子后来参与工作，走向社会带来许多障碍在我和小学生日勺交谈中，理解到个别小学生日勺心理障碍确是由于家庭原因导致日勺有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚日勺地步，使这个小学生日勺心理受到严重冲击，使她日勺心理健康受到影响，导致这个小学生日勺心理障碍

3、学校原因以往日勺时间里，由于受应试教育日勺影响，部分学校日勺领导、教师觉得学校教育重要是尽量多培养“应试人才”，提高升学率家庭、学校、社会对学生日勺考试成绩极为关注，视其为关系到一种学生未来与否有前途日勺首要问题因此，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参与多种补习班，加重了学生日勺学习承担学生没有多出日勺时间来做自己喜欢做日勺事情重要表目前考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中产生原因重要是教师日勺教学措施不妥，使学生失去学习爱好和信心；家长对学生日勺期望值又过高，加上社会给学生导致日勺心理压力，使学生心理承担过重，认为学习是一件非常痛苦日勺事情，没有到达快乐学习日勺目日勺

4、生理原因在调查中，我理解到某些小学生，由于。