教师生存状况调查报告

黄陂区教师职业生存和发展状况调研汇报没有有活力的教师队伍，何谈有生机的I下一代，教师职业生存和发展调研是势在必行，很有必要现就我校教师现实状况分析如下

一、教师构造图附表.教师构造图专任教师学历构造职称构造能力构造总数市文市级教职级化黄职优骨兼楚工总专业双师学课硕学本专高中初鹤教秀干职天数科课教型教士科科教士级级级名名带青教教名师数师头师师师年师师师人数教师209804174621528489453123861130416附表.岗位分布图专任教师总数电大师训干训小区学院职工工人教职工总文化课专业课数教师数教师数209804113218397

二、教师现实状况分析调查成果表明，我校只有日勺老师在尽他们最大的努力工作,多数处在工23%作倦怠，体现为工作缺乏激情，消极敷衍，丧失职业理想，无成功追求，安于现实状况，不思进取，得过且过；情绪上常常体现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感减少，猜疑、自责等等作为学校一名教务工作者，长期与教师接触中，我深深感受到教师职业倦怠在许多教师身上均有所体现如总有少数教师忽视学校的规章制度，迟到早退；部分教师看待问题学生缺乏应有时耐心，简朴粗暴；对学校安排日勺公开课、竞赛任务，认为是给自己找麻烦，不乐意接受；规定撰写读书笔记，找学生抄写甚至下载敷衍；看待绩效考核，毫不在意教师职业倦怠带来的影响肯定是负面的需要我们从多方面寻找原因，I,以便寻求处理这一问题的措施，我认为导致这些现象的原因至少有如下几I方面.工作压力太大，原因是职校生文化基础较差，学习习惯较差;难管1理，打架闹事时有发生，有的班级甚至不敢管理，目前社会气氛对教师极为不利，老师社会地位低，一出事都是老师的错，加之学生和家长维权意识增强，动不动就起诉老师职校生源谈不上质量，是其他高中录取剩余的差生，有的还是两科生，甚至尚有往届生因此职校教师不仅要教学生知识，还要教他们做人，时刻关注学生的心理健康，很难出成绩，无成就感，导致部分教师对工作不满意教师多重角色，身心疲惫，原因是三口之家，夫妻都要上班，孩

2.子无人看守，老人多病无人照顾，加之国家政策好二孩放开，很数年轻女教师怀上二孩或者正准备生二孩，家庭压力导致部分教师工作疲于应付、教师职业收入过低3一谈到职业倦怠，几乎所有日勺教师都会这样讲“一种月就那么点工资，强勉养家糊口，还规定你做这做那，老师们不烦才怪呢！能敷衍去完毕就不错了”这话说的一点都不过度自古以来，教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，并被定下了“乐守清贫、甘于奉献”的行为准则在世人眼中，教师就应当是精神上的富有者，物质上的贫困者然而，教师是人不是神，需要物质生活，有追求高品质生活的权力、检查活动过于频繁，干扰正常教学4教书育人是教师的天职，从事教育教学研究也是教师份内的事“备课、教学、批改作业、辅导差生、讲公开课”这些常规工作何尝不是教师们梦寐以求日勺事？然而如今教师们平日忙碌日勺事务并不是那么单纯许多行政部门都可以向教育安排工作，而这些工作都需要教师去办理例如迎接各级各类检查承担各级领导部门活动，可以说此类检查、活动每月有，每周有，这些工作都是教育教学之外的事务，有些工作是短期的，有些确是贯穿整个学期，加重了教师的工作承担个人价值不轻易得到肯定

5.一所学校里，可以获得突出成绩的教师毕竟是少数，大多数的教师虽然也在努力工作，但由于种种原因，讲区级以上优质课、受到上级表扬的机会也许轮不到他们身上许多教师也意识到这一点，认为搞好自己的本质工作就行了，不需要争抢什么，于世无争由于自身的价值很难有机会得到最大程度的体现，因此丧失了刚参与工作时的激情和理想，不再有成功的追求岗位工作量不均衡，挫伤工作积极性

6.我校岗位设置有专任教师、电大、师训干训、小区学院、工人、职工等岗位，由于工作岗位不同样，工作量也有所区别，导致部分教师互相攀比，不乐意多承担教学任务，很难调动专任教师工作积极性出现了生理、心理健康问题，由于来自工作，家庭等方面压力过大，

7.目前部分教师在生理、心理都出现健康问题，目前我校教师因疾病动过大手术的有十几人（戴、高、杜、陈、余、关、周，文）患忧郁症时有B U,4-5人（吴、蔡、朱等），多数老师都处在亚健康状态国内目前正在倡导素质教育，素质教育的一种重要方面就是学生的心理健康然而近教师40%自身的心理健康状况不佳，心理健康状况不佳欧教师怎样去培养心理健康I的学生？我们又怎样能保证这批教师的教学质量与效果？因此，在我们推I行教育与教学改革的同步，必须高度关注教师日勺心理状况尚有部分教师的生理状况不是很理想，我们有必要深入加大力度，采用措施来保证教师的生理健康，包括，定期体检，组织教师参与体育活动等

三、提议减压势在必行，管理是出路管理进步一小步，教师生存状况改善一大步教师为何会感觉压力很大？为何部分教师会出现心理健康问题？分析成果表明，对中国教师来说种最重要的原因依次为10重要性程度压力源所做工作得不到客观、公正的评价与回报▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲规章、制度与要求不合理▲▲▲▲▲过多僵化的考核与评比▲▲▲▲工作得不到领导的理解与支持被动地适应单位各种改革▲▲▲▲负担过重▲▲▲▲▲▲▲▲工作缺乏成就感▲▲▲▲学校与家长过分关注学生的分数▲▲▲社会地位不高▲▲▲经济负担由上图可知重要原因可以划分为薪酬与回报（包括工作得不到客观、公正的回报；工作缺乏成就感；经济承担）；管理制度与体系（包括规章、制度与规定存在诸多不合理日勺地方；被动地适应单位多种改革；工作得不到领导的理解与支持）；绩效管理（包括过多僵化日勺考核与评比；承担过重）；社会环境（包括社会地位不高；学校与家长过度关注学生的分数）因此，提高教师的生存状况也必须从这四个方面下手，包括

一、对教师的能力与业绩进行客观、公正日勺评价,在J职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报I I体系，在提高对教师物质回报的同步，关注教师的工作体验；

二、重新梳理学校管理的业务流程，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展发明一种支持性的环境。