1.3.6 5以内的加法

以内的加法教学目标

1.

3.65会正确计算以内的加法使学生初步体会用数的组成来计算以内的加法是最简便的方法

1.5通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获

2.“”5得成功体验，增强自信心

3.初步培养学生用数学合作交流的意识教学内容

4.教科书第页教具学具准备24小棒或圆片投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）教学设计创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟）师今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说交流汇报生有只小鸟在吃小米，又飞来只，一共有只小鸟吃小米△生我看到在大森林里有只小鸟，又飞来只，合在一起就是只，列式就是1415……＝2415根据学生回答板书＝4+15数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活4+15与数学学习的桥梁贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生[在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性合作交流，探究发现]独立思考，自主探索

1.师加等于，你是怎样算出的可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说“415小组交流，探讨多种算法（师参与讨论）全班交流，代表汇报

2.生我是看图、、、、数出来的（数数法）

3.（根据回答贴图板书）112345生我先数只，接着再数只，就是只（接着数）生我可以心算2415生我会数指头或小棒来算3生先有只小鸟，又飞来只小鸟，和就组成，所以＝（师给予高度4评价）5454154+15师生评价师一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法为什么

4.（生评略）a.师介绍自己喜欢的方法，说明理由此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生b.的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性教师尊重学生的想法，允许[学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念分层练习，辨析算理]第页的做一做第题仔细观察、分析、说图意

1.24“”1全班交流，汇报算式根据学生回答板书＝a.＝b.3+25说说你的计算方法2+35仔细观察这两道题，发现了什么c.（让学生初步感知交换两个加数的集团和不变规律）d.第页的做一做第题学生按要求摆一摆

2.24“”2a.口头列算式打开书第页填上书上b.寓练于乐，巩固深化c.24分组进行红花配绿叶活动要求“”为绿叶上的算式，找到相应的红花答案a.活动方式小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美“”“”生生互评给优胜小组奖励团结协作星、智慧星b.贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的c.“”“”积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育[专家评析]本节课的设计体现了开放二字教学时，思维方式的开放在探讨＝的计算方法时，变老师讲学生听的灌输“”式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境由于学生的差异性和思考角

1.“4+15”度的不同，所采用的方法必然是多样的贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择教学评价趋于开放师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位

2.练习题的开放由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里、、等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多

3.543样的图案，同时，以内加法的各种算术基本都口算一次习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展5执教贾丽红指导教师田彦琴韩晓华评析王宝霞。