§8-3程序的多条件多分支结构——ASE语句说课材料

程序的多条件多分支结构语句说课材料第一篇程序的多条件多分支结构语句说课材料说课材料§8-3——DOCASE说课者§8-3——docase

一、教学目标、掌握命令的语句格式、理解命令的特点1docase、学会语句的简单应用2docase

二、教学内容3docase程序设计中的多条件多分支结构命令

三、教学设计——docase以程序设计中的多条件多分支结构命令为例让学生理解命令的特点，掌握命令的用法教学过程如下——docase docase、引入前面我们学过语句嵌套程序设计方法，然而，当条件和分支较多时，利docase用语句嵌套设计程序时比较繁琐，容易出错为了解决这个问题，本节课来学习1if多条件多分支结构的另一种编程方法命令if、介绍命令的语句格式和特点在讲解语句格式时，先根据学生平时学习——docase中容易出错的地方加以强调，比如语句后没有选项，再让学生记忆在讲2docase特点时，只要求学生理解特点，而不要求死记硬背，完全可以用自己的语言概括但otherwise是，为了让学生能够更好地理解特点，所以把特点概括地比较详细，并且结合了具体的例子来解释、提出问题针对学生平时学习中容易出错的地方提出问题，然后让学生通过读课本的方式来解决问题，引起注意

3、例题讲解针对命令的特点和用法来设计的再讲解过程中，为了让学生更近一步地理解命令的特点和用法，所以讲得比较详细，中间又参入了一些4docase实践操作docase、练习为了让学生更好地掌握本节课的内容，所以练习题与例题相似

四、教学效果5从课堂效果来看，学生掌握了语句的语句格式，较好地理解了语句的特点并且学会了语句的简单应用因此，本节课完成了教学目标docase docase第二篇多分支结构语句第三节多分支结构语句教学设计docase6——select——select

一、教学目标、知识与技能（）充分理解多分支结构的流程1（）能够利用多分支结构的思想解决实际问题

1、过程与方法培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力

2、情感态度与价值观（）增强学生思维的严密性2（）善于发现问题，敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决31

二、教学重难点

2、重点理解多分支结构的流程、难点理解程序中流程的代码描述1

三、教学过程

2、游戏引入通过学生喜欢的心理测试的小游戏再将学生的注意力吸引到本课中来的同时，让学1生初步体会，选择不同的面包能够得到不同的测试结果（设计意图从游戏入手，满足了学生爱玩的童心的同时，集中了学生的注意了，拉近了师生之间的距离，也为后面的问题做好铺垫）、初步理解1教师通过解密心理测试的秘密引出游戏的背后的支持者程序代码，带领学生边玩2游戏边看代码，从中发现规律同时提出问题玩游戏的过程当中如果在文本框中输入，测试结果变成你是灰太狼，要达到这个要求需要对游戏代码做怎样的修改并说明原因3“”（代码是比较抽象的概念，很难通过定义理解它，通过修改代码从形式上让代码成为学生自己的东西，接触学生看到代码的陌生心理，同时让学生初步体会不同的选择对应不同的结果）、深入剖析通过理解星猫心理测试的过程，将不同的面包对应不同的测试结果转化为流程图中3不同的条件对应不同的语句组，通过心理测试的代码导出程序基本格式（设计意图图形是比较直观好理解的表现形式，通过图形引出结构的流程图，结合流程图分析该图是如何应用程序语句描述的，以具体的程序语句对照理解语句格式的基本结构也就不难了）、模拟练习以程序填空的形式完成分蛋游戏，进一步体会不同的年龄段对应不同的礼物，体验4调试程序带来的快乐和成就感，在这一过程中要演示学生的成果，适时给出表扬（设计意图对于初中学生来说，本节课只需要理解多分支结构的执行过程，理解不同的条件对应执行不同的语句组，代码只需要简单了解通过流程图理解游戏在程序中的执行过程，在通过代码填空，加强对结构的理解）、深入提高2通过思考心理测试当中没有想选择的面包的特殊情况的处理方法，引出当表达式对5于条件到条件都不符合时的处理办法语句组培养学生思考问题的严密性1n caseelsen+

1.（设计意图程序设计要求思维严密，考虑到所有可能出现的情况，通过具体的实例引领学生思考特殊情况并思考特殊情况的处理办法，这样就把抽象的问题具体化，能够帮助学生理解，并应用到解决问题的过程当中去）、小结通过两个游戏的流程图以及统一的流程图，进而引出专业术语多分支结构6语句——通过小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；使学生更深刻地理解两个select游戏的执行流程的同时引出本课的课题，这种结构就是中的多分支结构，起到画龙点睛的作用vb、知识深化课后思考题完成成绩评价系统，思考两种流程图的区别（设计意图应用所学知识7解决问题是最终目的，通过完成成绩评价系统可以将所学知识应用到实际问题中去，通过思考两种流程图的区别能够提高思维的严密性）

四、教学反思本节以设计四则运算器为重点讲了语句的基本格式通过上节课语句的学习，学生对编程思想基本有了一定的了解，因此根据本节内select容较多的特点，在授课时除重点对语句格式及执行过程详解外，其他内容让3if学生参照教科书自己完成并将一些课后内容拿到课堂上来，使一些接受能力强，完select成速度快的学生可以吃得饱用任务驱动和小组合作的形式，对能力稍差的同学也可以有所带动通过课后帮助家长设计薪金所得税程序，使学生对纳税意识有初“”步了解，增强学生依法纳税道德意识第三篇分支结构程序说课教案《》分支结构程序说课教案4四川省宣汉中学qbasic qbasic杨桂林

一、教材分析所选教材为四川省高中信息技术教材，该书由四川人民出版社出版的、教材的地位及作用1语言是国内外广泛使用的，易于学习和掌握的计算机高级语言，本课程是计算机专业的专业基础课，也是入门课basic该教材采用第三代，它是完全模块化、结构化的计算机语言，是学习程序设计较理想的入门语言，其中的分支结构程序作为高中会考的重要考试内basic——qbasic容、课程的主要特点（）2突出算法的概念1（）全部采用模块化、结构化程序设计方法，流程图则主要采用结构化流程图2（）n-s例题丰富，叙述通俗，便于自学3（）书中没有引入过多的有关高等数学的内容，具有中学以上文化程序的读者均可掌握4本书的主要内容、教学目标3（）1认知目标通过本课程的教学，使学生建立起程序的概念；初步建立结构化程序设计的思路；掌握的基本语句，等a.（）1b.c.qbasic能力目标通过程序设计的讲解、练习及上机运行，使学生掌握一定的语言2编程技巧和能力，并具有较强的实验上机操作能力，为以后学习专业课奠定必要的qbasic基础（）发展目标通过学生提问和讨论，使学生养成科学思维的习惯，培养学生发现问题、3提出问题的勇气和能力，初步具备创新意识（）情感目标通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增4强班级凝聚力，使学生对语言这门学科更加热爱、qbasic教学重点与难点（）重点4结构化程序设计方法中的基本结构之一分支结构程序；的基本语句等等；1（）难点多重分支结构a.b.qbasic

二、教学方法及教学手段

2、教学方法1语言是一门理论与实践性都很强的学科，它要求教学不能仅仅满足于使学生掌握一些理论知识，而应着力于发展学生的能力（特别是自学和创新能力），培养学qbasic生全面思考问题，养成科学思维的习惯为达到上述目的，我在教学过程中主要采用以下的几中方法（）讲授法（口述法）；（）21演示法；2（）实验法；（）3谈话法（问答法）和讨论法；（）45练习法；（）自学法；（）6比喻法；（）7成果激励法8在教学过程中，为了取得更好的学习效果，上述几种方法往往不能一种方法用到底，而是需要几种方法灵活地组合使用、教学手段2教室、计算机房、多媒体教室结合使用，有效地利用各种教学手段，充分调动学生的积极性，以期达到良好的教学效果

三、学生现状分析及学法指导我深深地体会到，必须在传授知识的同时，重视对学生进行学习方法的指导，让他们学会学习学生刚从初中步入高中，对语言非常陌生，而且有相当一部分同学数学功底不好，但语言这门课与数学又有一定的联系，所以学生的接受“”qbasic能力肯定是非常有有限的，这就要求我们在教学过程中对学生加以学法指导qbasic结合本课程的内容特点和学生的现状，除了教育学生养成课前仔细预习，上课认真听讲，课后及时复习的习惯之外，在教学过程中还应该充分体现学生的主体地位；“充分调动学生的学习积极性，做到教材让学生看，思路让学生想，疑难让学生析，错”误让学生议，实验让学习做，问题让学生自己主动解决这样才能更好地培养学生的逻辑思维能力、自学能力和动手实践能力

四、教学程序、课时安排教学总课时约为学时，在这学时中，用学时上理论课（结合多1媒体），用学时在机房上机实验441—

2、1—2教学进度2第一节上理论课（结合多媒体）第二节程序的初步练习（边讲边实践）；第三节让学生独立在机房上机实验第四节综合练习并评价，结束全部内容、每课时的教学过程（）31激情导入，引发兴趣；（）艺术精讲，启发诱导；（）2激活练习，培养能力；（）3归纳总结，加强记忆；（）4布置作业，巩固提高

5、板书设计4

五、教学效果预评估及学生素质培养情况预想通过本课程的学习，学生应牢固建立起程序的概念，进一步建立起结构设计程序的思路，掌握的基本语句，掌握一定的语言编程技巧和能力，并具有较强的实验上机操作能力，为以后学习专业课奠定必要的基础qbasic qbasic此外，学生还应养成发现问题、提出问题的科学思维的习惯，提高解决问题的能力，并初步具备创新意识第四篇多分支结构语句》教学设计《多分支结构语句》教学设计——select——select

一、教材分析本节课是海南省信息技术九年级上册第二章第三节的内容前面学生已经了解了的工作界面和代码，并对流程图有了一定的认识通过本课的学习将使学生对及流程图有更深一层的认识，学会用程序的思维方式解决问题visualbasic vb

二、学情分析vb、九年级的学生已经具备较强的逻辑思维能力，他们善于思考，敢于挑战、大部分学生对抽象的程序代码有了一定的认识，能够看懂流程图并能编写简单的1程序，通过前面的分支结构的学习，对本课内容有了感性层面上的理解

2、个别少部分学生对抽象事物认识速度比较慢，对的认识还停留在窗体、控件vb上，对代码的概念还很模糊，因此在安排教学活动时，要充分考虑这些因素，让逻辑3vb思维能力强的学生带领这些学生学习

三、教学目标、知识与技能（）充分理解多分支结构的流程1（）能够利用多分支结构的思想解决实际问题

12、过程与方法培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力、情感态度与价值观（）增强学生思维的严密性2（）善于发现问题，敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决31

四、教学重难点

2、重点理解多分支结构的流程、难点理解程序中流程的代码描述1

五、教法分析用学生感兴趣的游戏激发学生探索的欲望，在多分支的流程图及基本2格式的理解中通过课件演示、具体实例的分析使抽象的事物尽可能的通俗易懂，已达到学生理解的目的再配以恰当的课堂练习，让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用

六、学法分析初三学生已经有较强的逻辑思维能力，通过对具体事例的分析、比较理解多分支的流程图并能够利用多分支的思想解决实际问题在学生学案的帮助下，通过自主学习、分组协助，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果，实现理论与实践的统

一七、媒体与评价媒体网络教室、演示文稿、学案评价过程性评价，即在课堂教学中，随时可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步

八、教学过程、游戏引入（分钟）通过学生喜欢的心理测试的小游戏再将学生的注意力吸引到本课中来的同时，让学12生初步体会，选择不同的面包能够得到不同的测试结果（设计意图从游戏入手，满足了学生爱玩的童心的同时，集中了学生的注意了，拉近了师生之间的距离，也为后面的问题做好铺垫）、初步理解（分钟）教师通过解密心理测试的秘密引出游戏的背后的支持者程序代码，带领学生边玩24游戏边看代码，从中发现规律同时提出问题玩游戏的过程当中如果在文本框中输入，测试结果变成你是灰太狼，要达到这个要求需要对游戏代码做怎样的修改并说明原因3“”（代码是比较抽象的概念，很难通过定义理解它，通过修改代码从形式上让代码成为学生自己的东西，接触学生看到代码的陌生心理，同时让学生初步体会不同的选择对应不同的结果）、深入剖析（分钟）通过理解星猫心理测试的过程，将不同的面包对应不同的测试结果转化为流程图中310不同的条件对应不同的语句组，通过心理测试的代码导出程序基本格式（设计意图图形是比较直观好理解的表现形式，通过图形引出结构的流程图，结合流程图分析该图是如何应用程序语句描述的，以具体的程序语句对照理解语句格式的基本结构也就不难了）、模拟练习（分钟）以程序填空的形式完成分蛋游戏，进一步体会不同的年龄段对应不同的礼物，体验413调试程序带来的快乐和成就感，在这一过程中要演示学生的成果，适时给出表扬（设计意图对于初中学生来说，本节课只需要理解多分支结构的执行过程，理解不同的条件对应执行不同的语句组，代码只需要简单了解通过流程图理解游戏在程序中的执行过程，在通过代码填空，加强对结构的理解）、深入提高（分钟）通过思考心理测试当中没有想选择的面包的特殊情况的处理方法，引出当表达式对57于条件到条件都不符合时的处理办法语句组培养学生思考问题的严密性1n caseelsen+

1.（设计意图程序设计要求思维严密，考虑到所有可能出现的情况，通过具体的实例引领学生思考特殊情况并思考特殊情况的处理办法，这样就把抽象的问题具体化，能够帮助学生理解，并应用到解决问题的过程当中去）、小结通过两个游戏的流程图以及统一的流程图，进而引出专业术语多分支结构6语句——通过小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；使学生更深刻地理解两个select游戏的执行流程的同时引出本课的课题，这种结构就是中的多分支结构，起到画龙点睛的作用vb、知识深化课后思考题完成成绩评价系统，思考两种流程图的区别（设计意图应用所学知识解决问题是最终目的，通过完成成绩评价系统可以将所学7知识应用到实际问题中去，通过思考两种流程图的区别能够提高思维的严密性）

九、板书设计多分支结构语句、理解多分支结构的流程图不同的条件对应执行不同的语句组——select、能够利用多分支的思想解决实际问题

1、通过调试程序了解了一些的语法知识2

十、教学反思3vb第五篇活动八《体验顺序、分支结构程序设计》说课稿活动八《体验顺序、分支结构程序设计》说课稿尊敬的评委，各位老师，大家好我是平和县大溪中学信息技术教师江文权，我说课的题目是活动八《体验顺序、分支结构程序设计》

一、说教材、本节课选自福建教育人民出版社出版《信息技术》教材本教材贯彻以学生为主体，教师为主导的方针，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力作为教育的根1“本目标本节课所学的顺序、分支结构是程序设计制作过程的重要内”容，是在学生对掌握后的能力提高训练，激发学生制作出更加精彩的visualbasic作品的灵感visualbasic、教学目标（在新课程理念指导下，根据本节课教学内容制定如下教学目标，分三visualbasic个方面）知识与技能2（）学生通过了解变量和赋值语句格式的操作练习，熟练使用语法；

①（）学生通过语句操作练习，熟练使用分支结构；1（）结合前面知识，感受顺序、分支结构程序的作用过程与方法2if（）能够通过教师引导、动脑思考、交流与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一3

②般过程；1（）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法；情感、态度与价值观2

③（）联系生活实际，学习本课内容顺序、分支结构程序设计，激发学生对的学习兴趣1visualbasic（）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值、教学重、难点（如今信息技术学科不再是孤立的技能性工具，我们更要考虑信息2技术与其它学科的整合过程，本着这一理念，我确定本节课的重点与难点，）重点学3生通过本节课学习，熟练制作可视化作品；难点学生通过交流与实践操作掌握技巧，并做到与数学学科完美整合

二、说学习者特征vb、学生是八年级的学生；、学生思维活跃，乐于接受有趣的感性知识；

1、学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处；

2、学生强烈希望自己能够制作一份可视化程序设计作品3

三、说教学策略4vb、信息技术纲要中明确指出知识及技能的传授应当以完成典型任务为主本课的新知识环节中的学习目标是以任务方式出现的，例如计算各队的净胜球数，1“”、本课内容比较抽象，我本着直观性教学的原则，多次采利用直观演示教学手段，“”调动学生多种感官，吸引学生注意力，激发学生的兴奋点比如在求层立方体的2表面积“n、为了更好的突破重难点，我把探究合作创新的思想渗透到整个教学过”程中，最大限度的发挥学生的学习积极性如体型判断3“————”、学生通过实践操作，增强分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作“”有机地结合在一起4

四、说教学过程依据新课程改革教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用激趣导入、探究新知、协作提高、观摩欣赏四个环节进行教学“”

（一）激趣导入广播计算各队的净胜球数视频，学生带着无比的兴奋观看完游戏视频，我提出这样的视频我们也能制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品那就让我们马“”上出发吧这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心

（二）探究新知本环节以任务驱动式展开分层教学任务一感受顺序结构程序的作用，由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成15绩（我这样设计目的是及时对学生的操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向）任务二如果求层立方体的表面积，我们接下来该如何操作呢在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成书中“n”设定的任务设计意图教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结任务三感受分支结构程序的作用，这个任务我设计让学生通过认真研读教材后，与小组交流讨论，然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，为什么会出现这样的结果，学生在交流中弥补自己的不足“任务四我们生活中真实的分支结构是这样吗学生回答后，接下来我们共同来学习”制作体型判断在任务的驱动下，学生借助老师的直观演示学习体型判断

（三）协作提高本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在这“”“”时里既应充分体现学生的合作讨论，又要体现学生的自主创新，所以我设计以小组为单位，在学习了以上内容的基础上，完成本组的一件个性作品

（四）观摩欣赏在这个环节里，我请学生通过屏幕广播功能去欣赏学生作品，互相看一看，评一评，虚心的学习他人的长处（这样设计的目的是为了达到梳理所学知识，加深记忆的目的）作业以小组为单位，完成书中计算各队的净胜球数，体型判断例题

五、说评价“”“”本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行，一是在教学实践过程中对学生操作效果的及时反馈评价；二是在小组协作学习过程中学生间的互评过程；三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价总结本节课，我本着以学生发展为本的原则，把探究的主动权交给了学生，给他们一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功“”的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量谢谢各位评委。