《古代文学解读》：《滕王阁序》教学设计 高中语文选择性必修上册同步教学（统编新版）-课件教案-部编高中语文选择性必修上册

《滕王阁序》教学设计高中语文选择性必修上册同步教学（统编新版）

一、教学背景本课教学设计旨在帮助学生深入理解《滕王阁序》的文学价值和历史意义，并提升文言文阅读能力高中语文选择性必修上册同步教学本课件设计与统编版高中语文选精心设计教学内容和环节，帮助择性必修上册教材同步，为学生学生高效掌握《滕王阁序》的知提供更便捷的学习资源识点充分考虑高中学生的学习特点和认知水平，使学习内容更易于理解和接受统编教材新版新课标教学内容12新版教材是根据最新的高教材内容更加注重文言文中语文课程标准编写的学习的趣味性和实用性,,旨在更好地体现时代精神突出中华优秀传统文化的和教育理念传承..教学方法3教材强调阅读理解和写作实践相结合鼓励学生自主学习和批,判性思考.文言文学习难点词汇障碍句式复杂文化背景文言文词汇丰富，且与现代汉语有较文言文句式灵活多变，与现代汉语语文言文作品反映了古代社会文化背景，大差异，理解词汇是学习文言文的第法规则不同，理解句子结构是关键理解文化背景有助于深入理解作品内一步涵

二、教学目标理解作品背景及内涵感受思想感情引导学生深入理解《滕王阁通过分析作品语言和内容，序》的创作背景和的思想感让学生体会王勃的豪迈情怀情和壮阔胸襟掌握文言文阅读方法训练学生运用文言文阅读方法，提高文言文阅读理解能力理解作品背景及内涵时代背景创作背景作品内涵王勃创作《滕王阁序》时，正值唐朝王勃应邀赴洪州，参加友人阎伯屿主《滕王阁序》表达了对盛世繁荣的赞盛世，经济繁荣，社会安定，人们对办的宴会，为酬谢宴会主人，写下了美，对人才济济的欣慰，以及对朋友生活充满希望这篇序文的真挚情谊感受思想感情怀才不遇豪迈情怀王勃在《滕王阁序》中表达作品展现出王勃积极乐观的了对自身才华的自信和对仕人生态度和对美好事物的赞途坎坷的无奈美忧国忧民王勃借景抒情，表达了对国家命运的担忧和对百姓生活的关切掌握文言文阅读方法词汇理解句式分析文意梳理运用词典、注释以及上下文推断等方掌握常见文言句式，并结合语境理解通过层层递进的分析，把握文章的中法理解文言词语句子含义心思想和写作脉络

三、教学重点与难点重点难点作品中心思想及写作特点文言词汇及句式理解重点作品中心思想及写作特点中心思想写作特点12通过描写滕王阁的雄伟壮文章结构完整，层次分明，丽，抒发了怀才不遇、壮语言精炼，辞藻华丽，意志难酬的感慨，以及对美境深远，富含哲理好事物的赞美和对历史的感怀教学重点与难点重点难点作品中心思想及写作特点文言词汇及句式理解

四、教学设计本节课以学生为主体，教师为主导，采用启发式教学方法，引导学生“”积极思考，自主学习，并通过多种教学手段，使学生更深入地理解《滕王阁序》的内涵，提高学生的语文素养导入新课

1.情境导入1播放一段关于滕王阁的视频，引导学生感受滕王阁的历史文化底蕴和壮丽景色问题导入2提出问题滕王阁序描写了什么内容？的写作目的是什么？作品简介3简单介绍《滕王阁序》的、创作背景和作品内容，激发学生的学习兴趣解读作品背景

2.时间背景1唐高宗永徽四年（公元年）653空间背景2滕王阁，位于江西南昌人物背景3王勃，时年岁27王勃为参加宴会应邀而作此文兼具记叙、描写、抒情、议论等多种文体特点，是典型的骈文作品作品以滕王阁为背“”景，展现了南昌的繁华景象，抒发了的豪迈情怀和怀才不遇的感慨分析中心思想怀才不遇1感伤身世2劝勉世人3寄托理想4赏析文章结构起承转合开篇点明时间、地点、人描写滕王阁的雄伟壮丽，并由景及情，抒发的感慨，表总结全文，表达对未来充满物，并引出滕王阁这一主引出登高望远的意境达怀才不遇的失落之情希望的乐观情绪“”“”题研讨文章特色骈文《滕王阁序》以骈文写成，语言对仗工整，音韵和谐，具有很强的艺术感染力辞藻华丽文章运用大量典故、成语，辞藻华丽，使文章显得富丽堂皇，气势磅礴情感真挚王勃在文中表达了对友人离别的伤感，对美好景色的赞美，以及对人生理想的追求，情感真挚动人拓展延伸活动课外阅读推荐相关古文名篇，例如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等1诗歌赏析2引导学生欣赏唐宋时期诗歌中描写景物的名篇主题讨论3组织学生围绕文章主题进行深入探讨，例如豪迈与沉郁等

五、教学过程教学过程是课堂教学的关键环节，需要教师精心设计，将教学目标、教学内容和教学方法有机结合起来，使学生在学习过程中能够积极参与、主动思考、有效学习导入新课

1.情景导入1播放一段关于滕王阁的视频或图片，引出课题问题引导2提出问题，激发学生思考，例如“你知道滕王阁吗？你知道它和王勃的《滕王阁序》有什么联系吗？”板书设计3板书课题并写上和作品信息，方便学生理解作品背景介绍创作背景1王勃为滕王李元英作序，时值滕王赴洪州就任，途经南昌，在滕王阁设宴酬谢当地官员，王勃应邀出席并即席赋文，即此文创作时间2唐高宗永徽四年（公元年）秋，王勃时年岁65316创作地点3南昌滕王阁，为唐朝初年滕王李元英所建中心思想分析怀才不遇王勃以豪迈的语言，表达了自己怀才不遇的愤懑之情积极进取展现出积极进取的精神，希望能够在仕途上有所建树乐观向上即使在人生的低谷，也依然保持乐观向上的心态文章结构赏析

4.起1点明时间、地点、人物，引出下文承2描写滕王阁壮丽景色，渲染气氛转3抒发感慨，表达个人志向合4点明主题，升华全篇文采特色研讨语言精炼辞藻华丽《滕王阁序》语言精炼，句式整齐，体现了骈文的特点，文章运用了大量的典故和成语，使语言更加生动形象，富富有音乐美和节奏感有感染力总结与拓展课堂回顾1课后延伸2拓展学习3

六、教学评价过程性评价结果性评价课堂参与度、学习态度、合作探课后作业、单元测试、期末考试究能力过程性评价课堂参与作业完成学习态度积极参与课堂讨论，分享观点，提出认真完成课后练习，思考问题，表达展现对文言文的学习兴趣，积极探索问题见解结果性评价

2.单元测试课后作业通过单元测试考察学生对课文内布置与课文相关的作文或练习，容的理解和掌握程度以检验学生对知识的运用能力课堂讨论通过课堂讨论引导学生深入思考，并检验他们对作品的理解和感悟

七、教学反思教学效果反思教学方法反思评估学生对滕王阁序的理解程度，分析学生参与度和学习效果，反并反思教学内容是否有效思教学方法是否适合学生水平教学效果反思学生参与度知识掌握程度12学生在课堂上的积极参与通过课堂提问、测试、作度和学习热情是教学效果业等方式，评估学生对课的重要指标观察学生的文的理解和掌握程度，并眼神交流、课堂发言、课分析学生的学习难点后作业等方面的表现，可以评估学生的参与度学习兴趣激发3通过教学设计和教学方法的创新，评估学生对学习的兴趣和积极性，并分析学生对课程内容的理解和接受程度教学方法反思互动式教学探究式学习多元化评价通过小组讨论、角色扮演等互动方引导学生自主探究，鼓励思考，培采用多种评价方式，如课堂表现、式，提高学生参与度，促进课堂活养分析问题和解决问题的能力作业完成情况、小组合作评价等，跃全面了解学生学习情况教学内容反思

3.教材内容深度教学内容趣味性是否符合学生认知水平，是否能激发学习兴趣是否能激发学生学习兴趣，是否能提高课堂效率教学内容广度是否合理安排教学进度，是否能覆盖教学目标。