从开卷有益到丰富多彩 开卷有益

从开卷有益到丰富多彩开卷有益摘要早期阅读为学前儿童开辟了另一条认识世界的途径，有利于他们增长知识、开:阔眼界；养成良好的阅读习惯因此，如何为儿童选择图书显得至关重要首先要考虑孩子的阅读兴趣，选择他们喜欢的图书，并正确指导他们进行阅读；在儿童有了初步的阅读兴趣后，再逐步扩大选择图书的范围和领域根据学前儿童的心理特点，图书要色彩鲜艳，图文并茂关键词学前儿童；图书；阅读孩子喜欢听故事、童话，对未知的事物有强烈的好奇心和求知欲，这是他们的天性使然图书中各种各样有趣的故事和新奇的事物，能充分满足孩子的心理需求，也促使他们喜欢阅读、渴望阅读早期阅读，在早期教育中的意义也非常重大，既有利于他们增长知识、开阔眼界，又可以养成良好的阅读习惯，为进入小学打下良好的书面语言基础如今的儿童图书市场，可谓丰富多彩，各类图书应有尽有，让人眼花缭乱该如何为儿童选择图书，是每一个家长和老师都需要面对的问题

一、开卷有益，选择孩子喜欢的图书选择图书没有一定之规，看孩子的兴趣所在特别是在刚开始阅读的时候，要细心观察孩子喜欢什么喜欢听故事、童话，可以先买故事、童话类的图书；喜欢探索事物，可以先买科普类的图书；若兴趣广泛，可以各类图书都选一些不拘于看哪一类图书，也不要强迫孩子一定要看什么，只要喜欢看就好开卷有益这句话，同样适合于学前儿童“”一位母亲带两岁半的女儿去书店，在琳琅满目的柜台前让她自己选一本图书她看了一会儿，眼光停留在一个封面上画着一头小牛的图书上买回家后，母亲给她讲这个故事故事的内容很简单，讲的是一个小牛犊天天跟着牛妈妈一起出去吃草，陪妈妈一起拉车有一天，牛妈妈拉着一车柴草走到一个上坡的路上时，小牛犊看到妈妈很吃力，就在后面帮妈妈推车牛妈妈称赞小牛犊长大了，可以帮妈妈干活了在她选择这本《小牛犊》时，仅仅是因为画有可爱小牛的封面吸引了她听完故事以后，开始对故事内容产生兴趣就从这本《小牛犊》开始，这个女孩喜欢上了图书，经常吵着去买画书每次去书店，都由她自己挑选图书《小猪芬妮》、《青蛙与蟾蜍》等故事类图书，成了她的首选对象通常，成人容易犯的错误是按自己的眼光去选择图书，认为孩子应该看什么就选什么，完全不考虑孩子的兴趣和需要其结果势必会挫伤孩子阅读的积极性，导致对阅读失去兴趣我们经常看到一些家长为孩子选购了大量图书，但是孩子并不喜欢，大多成了摆设孩子对图书的兴趣也许就是从一个喜欢的封面开始

二、积极引导儿童的阅读兴趣，拓展阅读领域，从而逐渐扩大图书的选择范围孩子对阅读产生兴趣后，在尊重他们阅读兴趣的基础上，积极、合理地引导他们的阅读兴趣，开拓新的阅读领域好奇心是孩子的天性，只要成人合理引导，他们的阅读领域自然会扩大一个三岁的女孩，喜欢看故事和童话类的图书，对其它类型的图书并不感兴趣有一次，妈妈带她去书店，看到一套《成语故事》的图书，封面上画着一个人捂着自己的耳朵在偷人家的铃铛她就问女儿，你知道他捂着自己的耳朵在做什么吗女儿很好奇，她就给她讲了掩耳盗铃的故事女孩很感兴趣，马上要求买下这套图书一套《成语故事》成了她的最爱，其中掩耳盗铃、刻舟求剑、拔苗助长等故事，不仅自己百看不厌，还讲给其他小朋友听同样，对科普类图书也有了极大兴趣，一套《十“”“”“”万个为什么》让她爱不释手家庭中的亲子分享阅读，其意义更为重大辛妮切尔（）等人的研究认为，对于学前儿童来说，亲子分享阅读是最为理想的阅读模式儿童在成人的陪伴下阅读，注意力高度集中，更能促进双方的互动学习，不仅senechal可以更好地培养儿童的阅读兴趣，还可以教给他们更多的阅读技能学前期的阅读，主要分为三个阶段第一阶段成人给幼儿讲图书故事，幼儿看图听故事，并引导幼儿注意图下方的文字年龄为�岁左右第二阶段成人与幼儿一起平行阅读，共同分享故事，并对熟悉的文字画上圈或打上记号年龄为－23岁第三阶段结合下方的文字，幼儿自己单独看图书故事年龄为－岁45苏日比在研究幼儿的阅读行为时，把幼儿阅读图书行为的能力发展分为五个阶段

56、注意图画，但未形成故事幼儿能够手指图画，说出所画物品的名称，说出画中人物的行动但不能按顺序翻书，不能连结成一个故事

1、注意图画并形成口语故事幼儿边翻书边看画面，跟随画面内容，能用口语串连成一个完整故事

2、注意图画、阅读和讲故事幼儿看着图画以讲故事的语气念读、注意图画，但开始用书面语言的形式念读

3、注意文字关注自己认识的字，部分阅读4培养阅读兴趣，拓展阅读领域，是一个长期的、渐进的过程成人要有足够的时间和5足够的耐心与幼儿一起阅读有了浓厚的阅读兴趣，选择图书的范围和领域就会逐渐扩大

三、选择图书要考虑色彩鲜艳、图文并茂由于学前儿童的心理特点所致，选择的图书一定要色彩鲜艳强烈的感官刺激能充分吸引孩子的注意力，使他们对图书产生最直接的感官上的兴趣图文并茂的好处在于，让孩子对图画产生兴趣的同时，对文字也产生兴趣有利于他们了解文字的意义和功能，提高对文字的敏感性在一个有主题的阅读材料中，总有些字、词出现频率极高，孩子在听故事、看图画的同时，也逐渐对出现频率高的字词进行了相应的感知，并进而认识它们很多儿童通过阅读认识了大量的汉字，到

五、六岁时已有相当的识字量有些儿童无需成人帮助，自己能够独立进行阅读了和孩子一起选购他们喜欢的图书，一起阅读并予以正确指导广泛的阅读兴趣，不仅使孩子增长知识，开阔眼界，更重要的是，一个良好的阅读习惯会让孩子受益终生参考文献谢倩、杨红玲国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述长沙学前教育研究，〔1〕〔j〕.2007张明红学前儿童语言教育上海华东师范大学出版社，

3.〔2〕〔m〕.

2006.。