学习农家贵有感李若鹏

学习农家贵有感李若鹏洋溢童心的情境学习李吉林事迹有感泗洪实小秦珊珊-----她从教年，小学教师，扎根基层、奉献教育，矢志不渝、忘我工作，爱生如子、爱岗敬业，刻苦钻研、严谨笃学，甘为人梯、乐于助人，一切为了儿童，让更多的儿童负50担不重、发展充分、健康成长，享受幸福的童年，是她坚持载情境教育研究的意义所在她是谁她就是李吉林

30、认识情境教育模式情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教1育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式情境教育中的情境是多元、多构、多功能的情境教育的原则是（）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（）以发展思维为重点，着眼创造性；（）以陶冶情感为动因，渗透教育性；12（）以训练语言为手段，贯穿实践性

34、没有童心，当不好小学语文教师5她说没有童心，当不好小学语文教师为了增加孩子的语言积累，自己拿起钢2“”板、铁笔刻写规范的汉字，将油印的补充教材印发“”给孩子为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画画，常常为了设计一堂课几易教案李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了（柳斌“语）”她在《我，长大的儿童》一文中说我怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学学习的革命、建构主义的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课„„程的书，脑科学的书，我都想学即使中国神舟号上天了，号、号，什么时候载“”“”人，我都关心美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地45点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这„„一切都是教孩子所必需的童心，每个人都会有，但是每个人又不总是有，李老师能够像孩子那样学习，永远激发自己的求知欲，勇探前方教育的出路，能够活到老学到老，仅仅这一点我就自叹不如，就值得我去学习，相信李老师这样洋溢着的童趣、激情会激励更多貌似成熟的我，坚信她思想的衣钵会得以进一步继承发扬“”。