庐山的云雾

庐山的云雾【教学过程】

（一）情境牵引入新课师上节课，我们读了课文，学了生字，庐山的云雾给你留下了怎样的印象生庐山的云雾很神奇生庐山的云雾神秘莫测师请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山此时，漫步于山道上，你眼前漂浮的是云雾，脚下踩着的是云雾，身边流淌的是云雾，伸手触摸，你摸———到了什么生云雾师同学们，你们现在在哪儿呀生（陶醉地）庐山

（二）整体感知，领会课文大意、庐山的云雾有哪些特点呢请齐读第二自然段，然后想一想，这段话的主要内容是什么用自己喜欢的符号划出中心句1请这位同学来说说吧你找的又快又准，这段话主要写了庐山的云雾千姿百态千姿百态中的千和百说明了什么对，说明了云雾的姿态非常多“、本段话中具体描写了庐山云雾的几种姿态请再读读本段，选出自己最喜欢的云”“”“”雾的姿态，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由待会儿在班上交流2好，现在我们来开始朗读比赛谁先来这位同学你来吧，你选的是哪里的云雾好，请欣赏笼罩在山头的云雾（播放课件）说说为什么喜欢（作者把笼罩在山头的云雾比作白色绒帽，形象地写出了云雾的颜色、形状及轻柔的感觉，高雅美丽）请你带上动作怀着对云雾的喜爱和赞美之情读读这句话谁来评评他读得怎么样（板书象白色绒帽）你喜欢哪里的云雾呢请欣赏缠绕在半山的云雾（播放课件）说说喜欢的理由吧说得这么好，一定能读得更好，带上动作把你对云雾的喜爱与赞美之情通过朗读表达出来吧读得真好，后面的同学加油（板书像玉带）你呢请欣赏山谷里的云雾（播放课件）山谷里的云雾带给你怎样的感受你的感受很深刻，这种景象的确壮观你能带上动作读出景象的壮观吗（板书像大海）当云雾遮挡山峰时，又是怎样的景象呢请欣赏画面（播放课件）谁能读好这句话好，你来读（板书像天幕）作者在具体描写云雾的这四种姿态时是按照什么顺序写的（按照山头半山山谷山峰）采用了那种修辞手法（比喻）→→→、庐山的云雾只有这四种姿态吗（有很多）请你想像一下还会有哪些姿态（指名让两三个同学说）同学们的想象很丰富，庐山的云雾真是千姿百态3本段话先运用中心句总的概括庐山的云雾千姿百态这一特点，然后通过分述具体描写了云雾的四种姿态这种结构叫做总分式结构现在我们来总结一下本段的学习方法找出中心句感受云雾的特点朗读，再现画面理清构段方式→→过渡庐山的云雾还有什么特点呢请运用学习第二自然段的方法自学第三自然段→（学生自学）读出云雾的动态美，感受云雾的瞬息万变（）找出第自然段的中心句（）在第自然段中从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快学习这一段时，13我们通过总起句抓住了云雾瞬息万变的特点教师板书23刚刚还是转眼间明明是还没等„„„„（）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比喻，找出来（一缕轻烟、九天银河、白„„„„马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面3庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗是啊，真舍不得离去，真令人流连忘返齐读这节课就上到这里，下课——“”第二篇《庐山的云雾》庐山的云雾教学目标、在掌握生字新词的基础上，能够正确流利有感情的朗读课文，并背诵课文、初步学习总分段式，重点学习第1

二、第三自然段，体会比喻，想象等修辞手法的运用

2、了解庐山云雾的特点，感受它的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想教学重难点

3、初步学习总分段式，重点学习第

二、第三自然段，体会比喻，想象等修辞手法的运用

1、了解庐山云雾的特点，感受它的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想教学流程2

一、图片导入、通过前一阶段的学习，我们知道了我们的祖国幅员辽阔，景色秀美，学习了第一课《长城与运河》，长城东起，西到；运河北起，南到，他们都是我们1的祖先创造的奇迹我们还走到了美丽富饶的南沙群岛，知道它位于祖国的，今----------------------天我们要去江西，欣赏庐山的风光-----、出示图片，配上文字景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩

2、今天就让我们一起来学习《庐山的云雾》，（板书庐山的云雾）读题目要动脑筋，看题目，这篇课文重点写什么（云雾），你们的小脑袋瓜里还有什么问题啊生那么3多景色，为什么要写庐山的云雾生庐山的云雾是什么样的师让我们一起打开课本，在书中寻找答案

二、字词理解、请同学自己默读课文，圈点勾画，边读边思考刚刚的问题、考查字词，教师在检查了预习结果后，总结重点难点1多字音似乎系在2难写字瀑布幽谷遮挡绒帽难理解的词弥漫笼罩缠绕变幻指导多音字系，写词语理解（近义词替换，图片联系，实际联系，语境联系）、庐山的云雾神秘，变幻无常，千姿百态，我们一起来读读这些四字词语腾云驾雾飘飘欲仙瞬息万变3一泻千里千姿百态四蹄生风云遮雾绕流连忘返变幻无常、教师点评，解决学生不理解的四字词师这四字词都是些庐山云雾的，你们你能读出作者对它的喜爱之情吗（学生齐读）4每个词都是一种情感的表达，每个词都是一幅动人的画，让我们再次朗读课文去感受云雾的美自由朗读，重点朗读第二，第三自然段（老师在下面走动，或表扬或指导，纠错）

三、精读赏析

（一）第一段、指名朗读，教师点评师你体会到了什么啊（神秘）在山上游览、漫步，会有什么感觉用课文中的句子1回答，为什么会有这样的感觉，展开想象

（二）第二段、指名朗读，教师点评、师围绕哪句话写的用波浪写画出来这就是这段的总起句，整段都是围绕这句1话来写的，抓住每小节的总起句，不但能帮我们读懂这小节，还能帮助我们读懂整篇2文章所以我们说这段是总分结构（板书千姿百态总分）、按什么顺序写的（板书山头，半山，山谷，山峰））师庐山的云雾美不胜收，让我们一起欣赏【欣赏视频】

3、你能读出其中的美吗教师指导朗读、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢（板书比喻）4笼罩山头的云雾5（像白色绒帽）缠绕半山的云雾（像一条条玉带）弥漫山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）、相机指导比喻的手法的作用将我们不熟悉的各种云雾比喻成我们熟悉的各种事物，你们最喜欢处谁来为我们读读（表扬，奖励读得好的学生）6

（三）第三段、过渡庐山的云雾只有静态美吗当然不是，它还有动态美，因为它会变呀，请同学们用总分的方法，找出总起句，自读第三段（板书瞬息万变）1“”、小组讨论，合作学习这一段中哪些词语体现了云雾瞬息万变的特点生眼前，刚刚，转眼间2师除了这三个词，还可以用什么词啊生有的有的生一会儿一会儿师既然有那么多词可以用，作者为什么独独用了眼前，刚刚，转眼间（体现变化之快，….….….….变化之多）“”、哪些词语体现云都变成些什么样子（一缕轻烟九天银河白马冰山）、大声朗读，感受云雾的瞬息万变3“”“”“”“”

4、赏析比喻手法，体会作者的想象师作者看到的这些景象，都是真的吗生不是，是想象出来的师是的，大家仔细5看，这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么发挥你的想象，把你想到的告诉大家生像小狗、像小鸟、像老虎师你们都想到动物了呀，庐山的云雾除了像这些动物，还会像什么请你们也用„„眼前，刚刚，转眼间，的句式来说说“”（想洁白的棉花、像柔软的棉被、像漂亮的房子、像奔跑的汽车）-------------------、同学们想到的这么多奇异的景致，让老师感到惊讶，我们应该读出自己的惊叹„„、欣赏图片，播放背景音乐，有感情地朗读、背诵第三自然段6

（四）第四段

7、正是因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，才会让人流连往返，齐读最后一段云遮雾绕可以换成那些词对比一下，哪个更好为什么（更有概括性，点题）1

四、课后作业、请同学们当一回小导游，回去和你们的爸爸妈妈说说庐山的云雾，带他们参观云遮雾绕的庐山

1、同时啊，准备一个你游玩过的景点，下节课做一个全班的导游，向我们说说你要介绍的景物的特点2

五、板书设计庐山的云雾千姿百态

3.流连忘返总分比喻瞬息万变第三篇庐山的云雾《庐山的云雾》第二课时教学设计自贡市蜀光绿盛实验学校余敏

一、教学目标知识与能力目标积累优美的词语，背诵喜欢的部分过程与方法目标引导学生抓住重点句读懂段的内容情感态度与价值观目标指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情

二、教学重点积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情

三、教学难点发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系

四、教学准备教学课件

五、教学过程

（一）、谈话激趣，引入新课上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢你能通过读课题，表达出来吗学生读课题想细细品味庐山云雾的奇丽吗我们一起走近庐山的云雾吧

（二）、品析课文，悟情悟境、精读第自然段请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么学生可能回答出11在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾你是从哪句话或是哪个词知道的呢（庐山的景色十分秀丽那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩）你能给尤其换一个词吗在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱“”学生自由练习朗读，再请学生展示，评议学生也有可能回答出云雾给他的感觉指导读第

三、四句，理解腾云驾雾、飘飘悠悠等词的意思现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山引读在山上游览漫步山道此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，“”在天空中行走，进入了仙境…………、精读第自然段庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢22请同学们读读课文的第二自然段，自由读，指名说会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面自由读，想象孩子们，眼前出现画了没有出现了几幅我们一起合作，把这四幅画画下来好吗要画云雾得先画什么有了山的衬托，云雾才显得更加洁白请四位学生板画不同姿态的云雾其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价帮助学生理解笼罩、一条条、缠绕、茫茫的大海、天幕等词，并分别指导朗读“师小结我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语”“”“”“”“”的意思你们真会读书，真了不起庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢从哪儿可以知道（，千姿百态）这个词是表示什么意思呢在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很……多的意思想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢在什么位置，像什么指名说小结不同的云雾，站在不同的位置，它的样子，不同的人看，它的样子，这就叫（千姿百态）这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句齐读这一句了解中心句、精读第自然段这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或33淡，更加神秘莫测请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的自读，指名说刚刚学完就能运用，真了不起板书瞬息万变谁知道瞬息万变的意思“”再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用标出来指名说怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀自己试试练读“△”这几个词指名读庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化指名说什么是一泻千里你们还见过这样的景象吗（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎“么样（快、猛、远）”同学们把自己的感受带进去读读这个词指名读，齐读为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢指名说它使我联想到诗句（飞流，疑是），好美啊咱们再来读读这种变化指名读女生男生分角色读…………朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象我们用这样的方法再来读读这两种变化看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言、学习第自然段孩子们，你们现在在哪可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗愿意走吗文44中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢（流连忘返）让我们带着这种感受把这一段齐读一遍再读读出依依不舍是什么让我们流连忘返（庐山、云雾）

（三）、及时总结，升华情感教师总结庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山

（四）、多维互动、拓展练习请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写说或写的时候学习课文第

二、三自然段的写法

（五）、落实目标，布置作业、背一背课文中自己喜欢的部分、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上1

六、板书设计2庐山的云雾千姿百态瞬息万变图中释义助理解，读中感悟促发展小学语文送培教师汇报课月日，余敏老师在三年级班的教室里给大家呈现了一堂生动的阅读教学研——讨课《庐山10251的云雾》——整个教学过程中，阅读成为了主动的探索过程在教师精心设计的问题引导下，学生开展了自主学习针对重点段落，教师创设了多种情境，以读代讲，以图代讲，成为了本课教学的亮点，在读与画中，学生轻松的理解了笼罩、缠绕、弥漫等词语的意思，既培养了学生的理解能力，又突破了难点，让学生从文字中感悟庐山云雾的“”“”“”美通过课件展示，让学生从视觉上感受庐山云雾的美在说说云雾中，培养了学生的语言表达能力和想象能力，从语言中描述庐山云雾的美学法的及时总结，又为学生的自主学习打下基础整节课，以学生为主体，教师为学习活动的组织者和引导者，各环节连贯流畅，衔接自然，学生参与度高、参与面广，获得了听课教师的一致好评第四篇庐山的云雾《庐山的云雾》（第二课时）教学设计康庄中心校吴喜红教材分析本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情全文共四个自然段第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩第

二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点第二自然段按山头山腰山谷山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态第三自然段作者展开丰富的联———想，以一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马和漂浮在北冰洋上的一座冰山着力刻画出云雾变化之多；用刚刚还转眼间就变成了明明是还没等“”“”“”“你又变成了等词句，强调庐山云雾的变幻之快最后用含蓄地表明庐山云雾”“„„„„„„瞬息万变第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连全文层次分明，景„„„„”“„„”物特点鲜明，给人身临其境的感觉同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语“”言积累与情感体验提供了很好的凭借学情分析由于许多学生从未出过远门，没有见过如此美丽、神奇的景色，所以在教学时，应该充分做好课前的准备，搜集图片，有条件的话可以制作课件，从而更好地为上课服务，使学生感受到课文的美课上，还要训练学生的朗读教学目标默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

二、三自然段

1.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情

2.学习总分的构段方式，结合第三自然段练习仿写用流连忘返练习说话教学重点、难点

3.“-”引导学生感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，这也是重点中的难点；认识

4.“”总分的构段方式“”“”教学过程“-”

一、配乐读词造氛围认读课后练习中的个词语（）指名读正确（）齐读（）由这些词你想到了什么

1.8123【设计意图一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语】过渡这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾板书课题庐山的云雾，齐读课题

2.

二、引读课文回顾美

3.景色秀丽的庐山，有，有，有，有，那的云雾，更给它增添了几分在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就像——————————【设计意图在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云————————雾的变幻无常】过渡确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇欣赏这样的美景，我们不仅要用眼睛，更要用心去感受

三、形态美中学构段自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的用画出来“”交流中心句从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点理解千姿百态的

1.“——”意思读句子

2.“”再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的（）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线再点明总分结构写法

3.1（）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢（比喻）“”引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里瞧这山头，现在是有模有样啦看它戴2着白色绒帽会有什么样

①“”的感觉（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解笼罩看图加深感受读出学生自己理解的感觉“”

②点回中心句这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态庐山的

③云雾还会有什么姿态呢

④抓住玉带、茫茫的大海、巨大的天幕等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到

4.“”“”“”指名读一读句子你可以想象一下它的样子吗给你什么感觉呢看看图，是这样吗再读句子背诵（）自己边想画面边填庐山的云雾千姿百态那些笼罩在，就像是戴在；那

5.些缠绕在，又像是系在云雾弥漫，它是；云雾遮挡，它又1————是（）指名背诵、集体背诵——————————回顾此段学习，师生共同小结方法读划品读——2【设计意图对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是

6.——————怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的姿态美读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟从学习过程中提炼学习方法，为下段的自“”学提供扶手】

四、动态美中促想象“”运用以上学习方法自主学习第三自然段“”检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充要点

1.（）找准中心句理解瞬息万变

2.（）讨论庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的找关键词1“”眼前的刚刚还是转眼间明明是还没等你又变成2

①改用一会儿一会儿一会儿来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多读————————好关键词，读出变化之快

②“„„„„”

③（）讨论庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的找出云雾由什么变成什么用朗读的方法检查学生对一缕轻烟、九天银河、白马、冰山的想象是否3

①到位

②“”“”“”“”利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美

3.叙述景色秀丽的庐山，有高峰神秘的色彩看，庐山的云雾瞬息万变„„„„过渡庐山的云雾还会变成什么样子呢利用文中的，展开丰富的想象，以庐山的云雾还会变成什么样子为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话

4.“„„”“”（）学生说自己的想象（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来）（）出示说话训练的句式1庐山的云雾瞬息万变眼前的云雾，刚刚还是转眼间明明是还没等2你又变成（）学生写话、交流——————

五、创设情境露真情练习用流连忘返说话————3情境我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览请给外地游“”客介绍一下1情境我国的名胜数不胜数，你还去过哪里也给大家介绍一下配乐朗读全文【设计意图分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理2的、能吸引人的内容，说规范的句】

六、课后练写固方法仿照课文第

二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物例河边的小树林生机勃勃公园里的菊花多姿多彩美丽的街灯令人眼花缭乱习作要求„„„„„„可以选择提供的内容写，也可自己另外定用上总分的构段方式

1.展开合理想象，用上比喻这种修辞手法

2.“-”板书设计

3.“”庐山的云雾千姿百态令人流连忘返

3.瞬息万变第五篇庐山的云雾指导读第

三、四句，理解腾云驾雾、飘飘悠悠等词的意思“”现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山引读在山上游览漫步山道此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境„„„„、精读第自然段庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢22请同学们读读课文的第二自然段，自由读，指名说会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面自由读，想象孩子们，眼前出现画了没有出现了几幅我们一起合作，把这四幅画画下来好吗要画云雾得先画什么有了山的衬托，云雾才显得更加洁白请四位学生板画不同姿态的云雾其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价帮助学生理解笼罩、一条条、缠绕、茫茫的大海、天幕等词，并分别指导朗读“师小结我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语”“”“”“”“”的意思你们真会读书，真了不起庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢从哪儿可以知道（，千姿百态）这个词是表示什么意思呢在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很„„多的意思想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢在什么位置，像什么指名说小结不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（），不同的人看，它的样子（），这就叫（千姿百态）这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句齐读这一句了解中心句、精读第自然段这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或33淡，更加神秘莫测请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的自读，指名说刚刚学完就能运用，真了不起板书瞬息万变谁知道瞬息万变的意思再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用标出来“”指名说怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀自己试试练读“△”这几个词指名读庐山的云雾不仅变得快，而且变得（多），书上写了怎样的变化指名说什么是一泻千里你们还见过这样的景象吗（洪水、江水等）一泻千里让我们感受到水流怎么样（快、猛、远）“”同学们把自己的感受带进去读读这个词指名读，齐读为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢指名说它使我联想到诗句（飞流，疑是），好美啊咱们再来读读这种变化指名读女生男生分角色读„„„„朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象我们用这样的方法再来读读这两种变化看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言阿里山的云雾第二课时

一、生本再次对话，获得快感

（一）创设情境，图文结合，感受云雾的情态美１播放录像（无风时云雾的静态美）师你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万.“”壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊美吗自由读整段，体会整体的画面美２作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画出示老师画的一幅云雾图（浓雾把一切都遮住了）.ａ猜猜老师画的是哪一句话描写的情景（有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓“”天，无所谓树，也无所谓高山和深谷）.“ｂ从哪儿看出来的（用自己的话描述画面）”ｃ给老师的画取个题目或题句诗好吗..云天雾海白雾茫茫不识阿里山真面目等师滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感“”“”“”ｄ用朗读来描绘这一幅云天雾海的美景（阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中）.“”ｅ学生读文、作画，领悟云雾的静态美ｆ大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现真是一幅绝美的画啊课文.向我们描绘了几处景物.ｇ你也想做一回小画家吗选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来ｈ学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句.ｉ反馈.画面１有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般（顺势理解影影绰绰）.画面２有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在“”海面的蓬莱仙岛画面３有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉ｊ小组合作展示学习成果（１）描述画面（顺势理解新词影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾）（２）吟诗（３）绘画.设计意图综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力ｋ看媒体，师描述站在慈云寺，阿里山宾馆等处观赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隐若现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令.人陶醉如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个温文沉静的姑娘你们喜欢这个姑娘吗让我们用朗读来表达对她的喜爱之情“”３师生合作读好第二自然段老师读总起句、总结句，学生读中间几句

二、进入情景，多元感悟，感受云雾的动态美.师当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔术师了１同学们看过魔术师的表演吗给你留下了怎样的印象（神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇）.２亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，我是感到莫名的惊愕与喜悦你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗那就让我们读书吧.“”３自由选择句子读ａ它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠，时隐时现，时深时浅，时远时近（指.生读，老师采访读者的心情此时你的心情怎样为什么惊愕为什么喜悦引导读.出不同的心情）师云雾真是变化万千啊ｂ忽而滚滚的云雾来了，从藏匿的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人.留下了莫名的惊愕与喜悦（采访，说感受，读出自己独特的感受）师云雾变化真快，说《山雾》教学设计教学目标学习生字词，并学会运用有感情地朗读课文，并了解雾的由来和变化

1.课前送词

2.腾云驾雾大雾迷蒙雾里看花漫天大雾

一、联系生活，导入新课出示图片雾大家都熟悉，起大雾时，你有什么感觉呢板书课题

1.

二、初读课文，感知山雾

2.自己读读课文，把第一次跟你见面的字圈出来，划出新词，快读读＜山雾＞吧，它地方就藏在你的课文纸上

1.检查初读情况（）指名上台读划出的新字新词（）师出示新词，指名读（）指名读课文

2.看，课文的第一小节挺长的，它有几句话指导读好疑问句123你们现在看到的是什么时候的山雾板书大清早▲谁来读第二小节你们现在看到的是什么时候的山雾板书太阳出来了▲

三、精读课文，品味语言

（一）教学第一自然段看来山里的雾比我们这里的雾好玩多了，现在就让我们一起先来欣赏这大清早的山雾谁来读读第一小节，其他同学边听边想这大清早的雾在你的心中留下了怎样

1.的印象交流贪玩从哪些地方可以看出他很贪玩

2.自读第一自然段交流一会儿从山下跑到山上了

3.

4.引导学生想象好像在干什么呢出示词语卡片追逐嬉闹出示图片▲怪不得作者说它们像群贪玩的孩子（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子一会儿又钻进了密林▲引导学生想象好像在干什么呢出示词语卡片捉迷藏出示图片怪不得作者说它们像群贪玩的孩子（将前半句变色）山雾像群贪玩的孩子指导读句子▲展开想象你就是其中的一员，你还会干什么呢配乐读文

5.

（二）教学第二自然段

6.太阳公公起和床了，指导读第一句出示第二句渐渐地，慢慢地，发现山雾不见了，你心里在想什么呢

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2.它跟到哪里去了，我们一起来找一找指名说指导诵读第三句

3.你能把穿红衣服的句子读好吗

4.配乐朗读第二自然段出示儿歌

5.它到底云哪儿了呢我们来读一首儿歌吧

6.

四、巩固知识词语大盘点出示语段，填词

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2.。