得数是9的加法及相应的减法

得数是的加法及相应的减法教学目标9使学生初步学会计算得数是的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维

1.

9.激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯

2..教学重点

3..掌握计算方法教学难点.正确计算的加减法教学过程

9.

一、复习导入口算以内的加减法老师依次出示卡片，学生用手势表示得数

1.

8.复习的组成.学生独立完成（页上）指名说答案

2.

9.师今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算

49.

二、探索新知.教学例题（）出示羽毛球图

1.师你能说一说这幅图的意思吗1学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答（左边有个羽毛球，右边有个羽毛球，一共有几个羽毛球）.8学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式1老师板书＋＝.＋＝819问求一共有多少个，为什么用加法对这幅图你还有不同的理解吗189指名回答（一共有个羽毛球，去掉右边的个，还剩几个）（或去掉左边的个，还剩几个）.91学生摆出算式，老师板书－＝8－＝918问求左边的或右边的为什么要用减法981（）比较这四个算式之间有什么联系2（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，分成了两部分，一部分是，一部分是，从里面去掉剩，去掉剩）9教学摆一摆

1891881.（）师刚才的图是把分成了和两部分，那么还可以分成哪两部分请你用

2.学具摆一摆19819指名到前面来摆.师请你根据这幅图列出四个算式●●●●●●●●学生列式，老师板书＋＝－＝.＋＝－＝729927问这四个算式分别表示什么意思279972（）师还可以分成哪两部分请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式指名回答，老师板书＋＝－＝

29.＋＝－＝639936师这四个算式表示什么意思请你自己说一说369963（）师还可以怎么分动手摆一摆，然后列式.板书＋＝－＝

39.＋＝＝＝549945师请你自己说一说这四个算式表示的意思459964总结算法.师这些都是几的加减法

3.板书课题得数是的加法及相应的减法问不摆学具、不看图，怎样计算呢9学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法问的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些.引导学生说出＋＝－＝9＋＝－＝099909问这几道题怎么想得数（想算式的含义）909990

三、巩固练习出示口算卡片，指名口算，大家当裁判学生独立完成教材页的做一做，然后集体订正（教育学生养成良好的计算习

1..惯）

2.

49.＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝＋＝81726354－＝－＝－＝－＝18273645－＝－＝－＝－＝91929394游戏送信98979695前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自

3.己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了板书设计.探究活动猫捉老鼠游戏目的----使学生进一步熟悉加减法的计算游戏准备.写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具游戏过程.四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）

1..在规定时间内，比谁捉到的老鼠多

2..。