杜郎口中昌乐二中高效学习考察报告

杜郎口中昌乐二中高效学习考察报告月日月日，我参加了北京师范大学基础教育课程中心京师博学组织的考察，考察期间听取了天津市教研室王敏勤教授的《提高课堂教学效率的五大方1121—1124略》学术报告、听取了两所学校领导的报告，与两所学校的老师进行了交流，内心感到非常震撼，现将本次考察学习所见、所思汇报如下

一、两校基本情况杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，距县城公里，是一所公办农村初中学校教职工余人，个教学班，多名学生学校自年推行三三六23自主学习模式改革，年开放校园，每天至少名全国各地的教师前60166001997“来考察学习，迄今为止共有余万人”2005400—500昌乐二中位于山东省潍坊市昌乐县，是一所民办完全中学学校有教职工人，30个教学班，名学生学校推行高效学习模式，每天考察学习者络绎652不绝，在全国有较高的知名度1769800“271”

二、杜郎口中学的学校管理杜郎口中学的管理推行三横（三个年级组）六纵（语、数、外、理化生、史地政、体音美六个学科组）一动（验评组）一静（质检组）一核心（教学效果）的管理模式，管理非常高效每年校长聘任一名业务校长，业务校长聘任三个年级主任和六个学科组长，年级组长聘任班主任，先由初三班主任聘任教师，再由初

一、初

二、的班主任间科优先聘任学科教师，可落聘、重聘，跨级代课班主任作为领导，分配每名科任教师负责纪律、晚睡、卫生、吃饭等一方面的工作，并对其进行考核科任教师再就自己所负责的工作聘学生干部班主任对教师教学进行管理与评价验评组随时对年级组、学科组、教师、班级的活动过程进行考评，质检组对教学质量、教育效果做出考核评价，每周一排名在大反馈屏上公布学校最后每月对年级组、学科组、班级进行排名，直接与津贴挂钩，最好的年级组中最差的教师要比第二名年级组中最好的教师津贴高，有效形成了全员管理的格局走进杜郎口中学，一个人工作的不努力就会影响整个年级组和学科组，教师办公室忙忙碌碌，根本无暇聊天，或干与工作无关的事情所以到处都是忙碌的身影，大家都在自觉的维护着卫生，管理着学生，主要是一个人的工作与许多人相关，大家都在监督每一个人，管理每一个学生，想想我们学校，由多少教师（领导）见了垃圾会自动弯腰捡起来，有多少人见到学生的不良行为会制止，很少有人管，一个人管就没效果，久而久之就没人管了，我们在学生管理中缺位太多杜郎口中学起步之初，任何时候、地点都有管理宿舍、楼道、厕所、放学路上正是有他们的坚持，才有了今天的辉煌所有学校管理中存在的问题，他们都想到了行之有效的方法，例如开会不愿前排坐，大多学校只是嚷一嚷，不起任何作用，他们给座位排了顺序号，如果号空着，从第号起每人交元罚款，没带钱，现场借，借不到，会计给借，必须现场交例如验评组发现某个区域卫122生不好，不论什么原因，会叫来年级组长，年级组长叫来班主任，班主任叫来管卫生的教师，依次叫来班干部，值日生，大家到齐之后，都看着，由年级主任亲自做一次卫生他们认为，最重要的事情就是解决当前没办好的事情，他们聘任的领导可随时更换充分体现能者上、庸者让的思路，但聘用的人员无论多出色，都要坚持一个原则，就是要能维护制度杜郎口中学总结他们成功的经验有六大法宝、领导是标准领导班子要四有有品格、有本钱（服人）、有思路、有力度、榜样是旗臶各方面、各层面都要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗臶，是开1路先锋，让他们引领团队勇往直前优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵、

2、评比是武器、整改是核心

3、创新是主线

4、发展是根本5

三、昌乐二中的学校管理6昌乐二中是一个万人大校，教育航母走进校园，我除了赞叹就是感慨一切都井井有条，教师学生精神面貌极佳，由于在昌乐二中时间有限，对其管理方式了解不深，但我从教室中看到他们学生管理的重要方面，就是学生的自主管理每个年级都有学生会，负责对整个年级的教育引导和管理班级每天有值日班长，值日班长在当天早上发表施政演讲，安排当天工作，记录每天班级大事，表现好的，表现差的班委会还组织了很多丰富多彩的班级活动班有班名，例如，追风班、梦想班，立志、超越、追梦、立行、火炬、冠群、旭日、非凡等，班有班徽，班训，如仁爱若水，诚x x信似根，上进如树等，班歌、班旗，将学生凝聚在一起班级有学生管理的共同宣“言，学生生日榜等”

四、早操、课间操身体是灵魂的寓所，没有了身体，灵魂就会在天空游荡这是昌乐二中校长赵丰平的话两所学校早操非常整齐，都有大广播带操杜郎口中学早操有值周班级派学生“”在评比上操质量，操上完后现场表扬和批评，值周班级再出一个小节目，然后播报一分钟简明新闻操后，我看到受批评的班级在操场马上整改昌乐二中每天两次课间操，每次分钟，跑米用他们的话说，上操后要达到让学生能出汗，要喝水的目的跑步后，做几分钟放松运动我赞叹别人操上的好，与我同行的一名甘肃张301600掖的老师说，这操不行，他们学校的早操是学习衡水中学的高密度跑操我从网上下载了这个视频，果然非常整齐

五、教学多年前，陶行知先生抱着一只公鸡走上了武汉大学的讲台，开始了他的学术报告在众人惊愕的目光里，陶先生撒了一把米在讲台上，然后按下鸡头让其吃米，不吃；掰开公鸡嘴巴硬灌，仍坚持不吃，一副宁死不屈的样子；陶先生于是将公鸡放手，公鸡便欢快啄米不已这就是著名的鸡吃米的故事毋庸臵疑，鸡是应该吃米的，不吃米，公鸡怎么打鸣报晓，母鸡怎么生蛋卵蛋呢亦——“”如我们的学生，不学习知识，怎么能从一个朴素的自然人成为能融入社会、自主生活的社会人呢他们的生命怎能因知识而得到升值呢我们常作的一项工作是在重复强调一个事实，抱怨学生差，这是拿能考上大学、能顺利完成高中学业的标准来衡量这种想法是好的，但这个世界有达官显贵、有贩夫走率如果我们用如此单一的方式来评价学生，这么多年，我们不是白工作了吗想想，难道我们的脑海中差生没有一个比优秀生成功的实例吗每一个学生最终都要融于社会，有不同的生活轨迹，有些同学经过我们的培养上大学，上大专，有些上技校；有些从自卑变自信，有些从性格孤僻变开朗，有些改掉了不良嗜好，有的从犯罪的边缘重回生活的轨迹，这都是教育的力量教师要成为教育的内行，我们的学生难管，刀枪不入，这是我们一贯的看法，可感恩……教育放的一段录音，为什么让我们的学生如此动容和我们朝夕相处的学生，在我们的教导下何时自发上台流露过真情，在陌生人的启发下做到了细想想，他们在会场上座位上安排，高三在中，高

一、高二在两边，女生在前，男生在后，不准相互看，营造氛围，都有科学道理从这个层次讲，我们的水平也有问题昌乐二中是民办学校，只要交钱，什么学生都要，他们教育观教育即成长，教育即解放教育就是对人的成全，培养完整的人深刻的教育来自学生深刻的体验——教育是农业而不是工业教育观一—————教为不教，学为成长教学就是导学做三位一体教学即引领，教为学—服务——————学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养考试观——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标为考试而学，为考试而教违背教育规律考试是通过知识考人品高考——成绩只是教育的副产品——————他们尊重学生的主体地位，杜郎口中学的教室没有讲台，没有大声训斥，课堂弥漫着平等、合谐的气氛，学校最大的特点是学生在学，学生在讲，老师在用高超的艺术组织着学生，驾驭着课堂他们重视学生各个方面能力的提高，各种课程都很重视，他们认为心灵手巧，手巧才能心灵，成绩只是教育的副产品我们的课堂民主气氛就差一点，老师关注学生的成绩多一点，教育观没有先进，但几年下来，师生关系紧张，学生成绩也没有搞上去，我们教育的效果是较差的杜郎口推行三三六自主学习模式，第一个三指的是课堂的三个特点立体式、大容量、快节奏，第二个三指的是三种课型预习、展示、反馈，六指的是课堂教学六环“”节明确目标、分配任务、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试昌乐二中推行高效课堂，其内涵是学习内容方面％的知识自学能会、％的合作学会、％的教师教会，从学生的组成方面，的特优生、的优秀生、的待优“271”2070生，影响学生成绩的因素是智商、是情商、是行商，课堂教学时间的分1020%70%10%配（约分钟）老师诠释学习目标、组织课堂教学、课堂引领、激励、点拨，20%70%10%（约分钟）学生分组合作、展示点评、质疑拓展，（分钟）学生总结反20%10刍，当堂检测70%3010%5两种模式教学大体相同教师在课前备课，编写导学案，年级主任、学科主任审核签名，印刷后在课前发给学生，备课非常细致，教学目标课前写在黑板右上角，目标分解成知识点，（他们认为教师要熟悉本学科、本学段课程标准的要求，要有将课程标准细化成课堂知识点的能力），有定义、有辨析、有习题、有时间分配，例如，我拿到的一份教师的备课稿，对课堂时间的分配有明确目标分钟，小组在组长的带领下，到黑板上做题组长分别负责找出同组中同学出错的题（分钟），归纳出错点“2”讨论交流，以备讲解（分钟），分组展示（分钟），穿插巩固，及时给学生留巩固时10间（分钟），达标测试（分钟）815杜郎口中学教室一周都是黑板，没有讲台，走廊墙上也是黑板，学生每人分配一小55块，学生不是排排坐，全班分成六个小组，小组内每名同学为搭档每组设一名组长，教师在上课时充分使小组间竞争、评比，小组内不学习的同学由其他同学拉着2学每组桌上两个粉笔盒课间休息分钟，每个小组在自己的黑板最上边沿写一句名言，老师早早到教室将本节课内容、习题分配给学生抄到黑板上，课堂上教师基15本不讲，学生你争我抢，一个讲，大家听，随时准备纠正错误，有人记录小组发言次数我看到一节课，黑板从前面转到侧面，转到后面，学生不停的移动，无须举手，抢上就说，听课人也多，寻老师在哪里都不太容易，需要老师发言时，手一拍，能马上静下来粉笔用量那么大，没有一个粉笔头在地上课堂真正发挥了学生的作用，学生书写、口语、得到了很大的发展，听课完全是看学生，令人赞叹，完全是一种享受例如，初中二力平衡、高中安培力下课快结束时，有质检组或班主任进教室，拿着一沓白纸，分发给学生，学生马上把本节内容写上去，考核教学效果，在昌乐二中听课时，教师讲双曲线，刚下课，听课的校长不满意，当场批评教师，上的什么课，没充分备，没组织好，上了一节课，最后的结果是这节课内容很难学生管理两校学生管理效果很好，不见大声呵斥，不见罚站只是发挥了学生自主管理和评比的作用评比小组实行连带，一个不行影响小组成绩学生中没有上课玩手机的，在教室我看到班级抵制手机的宣言，每个同学都签名按了手印晚自习我去教室，当天召开了班主任会，有具体的教育内容，每个班都在进行，也是以讨论为主总之，理不讲不明，明理了才会执行班级有自主发展排行晋级榜用军衔、游戏中的等级给学生晋级排行校园文化建设两校的校园文化建设参与面广，教室有全班学生的写真合影，小组合影及宣言，校内有学习之星，进步之星的照片，学生会的照片，标语也是学生的，教室的，下面就带照片，走廊全是学生的墙报，总之，一切都是校本的，很多是我没听过，没见过的我经过此次考察学习，对我校管理提出几点建议、成立学生会，发挥学生会的考评作用，逐步推广学生的自主管理、发挥班主任津贴、课时津贴、教学质量奖的评价、奖励作用，研究统筹协调三种津1贴、奖金发放办法，缩短考评周期

2、发挥各方面检查带动作用，班子检查时要用检查反馈表，反馈包括检查人，检查时间、检查内容、检查结果，反馈给教学、教育处，并公示小黑板上

3、切实引导教师提高课堂教学的有效性第二篇杜郎口昌乐二中学习心得讨论和展示的强大作用4杜郎口中学昌乐二中学习心得在新课程改革的背景下，我们迎来了一次重大的挑战和机遇中学生在学习过程中——总会面临一些突出的矛盾，一方面学生的年龄正是处于学习的黄金时期，好奇心求知欲很强，驱使其好学；另一方面社会、网络的诱惑，现行教育体制的遏制，又影响到学生，使其厌学我们常说学海无涯苦作舟，其实风雨越大，我们越应该让他们放手去拼，享受搏击风暴的乐趣，只有使其学会使用风帆，才会走得更远“”杜郎口做为一个乡镇中学，师资力量无疑是薄弱的，招生层次也有限但如何利用有限的资源让学生得到充分的发展呢将课堂还给孩子，这就是他们的方法教师通过认真备课，精心设计策划出每天的课堂，学生通过提前完成学案、讨论问题、展示成果、纠正错误、本节小结主动地完成知识的学习，并在学习过程中掌握了学习的“”方法，学生研究的成果得到展示和肯定又再一次激发了学生的积极性的模式最大的贡献就是激发了学生的积极性，使得原本学风散漫的校园变得激情四射，从“336”而学生的成绩取得了显著地进步昌乐二中做为一个私立中学，招收的学生是公办学校不要的，他们的大胆改革为自己的学校撑起了一片天空走进昌乐二中的校园，不难看出杜郎口的影子，只不过这里条件更优越，教学手段更丰富模式，设计得比较理想，不过从其效果来看，“217”仍然是他们的奋斗目标做为一个完全中学，高中尤其高三的教学显然不能完全靠学生的自主学习，这是由高中知识的深度和广度注定了的那是不是就不需要“217”将课堂还给孩子了呢肯定不是这样的，做为私立中学解决学生学习动力的问题，仍然是首要的尽可能多的给学生一个平台去展示，激发他学习的乐趣是必须的那么高中的自主学习，教师的准备工作就难得多论点、课题的设计分解，例题的编排，练习的选择尤为关键，既要达到教学目标，又要依据学生的能力保护好学生学习的积极性教师备课、选题的工作时间和工作难度大大的加大，以至于一周一名教师顶多能承受节课的备课量但精心的设计换来的成效是明显的，学生的进步也显而易见10综合这两所中学的分析，该模式下的教学，更有利于激发学生的学习动力，培养学生自学能力，变被动灌输为主动学习该教学模式下，受益最大的无疑是后进生和中等学生，因为第一从我了解的学生讨论内容上，还是偏浅偏窄；第二优等生既不缺乏学习的动力也不缺乏自学的能力，只有后面的学生才缺乏这些，反而优生如果耗费大量时间去参与基础问题的讨论就变成了陪读，当然适量的交流也有利于优生自身知识的巩固；第三从两所学校的成效上，杜郎口已经把这种方法做得非常成熟了，前期的培养和后期的管理也很到位，成绩取得了明显的进步，但始终难以达到顶尖昌乐二中的校长对其成绩可以避而不谈，但我们学校不能昌乐二中的学生是他们从初一就开始培养，年后的升学率提高明显，但一本率却极低，甚至并没有达到他们的目标这些已经说明他们的方法针对于优生培养并不成熟6由于学校之间的目标不一样，他们的模式可取，但绝不能照搬综合两所学校的优点“271”和我校的实际情况，我认为适合我校的课堂设计应该包括如下步骤教师备课中在辅导资料上划分出重难点，重点分解成课题讨论，难点要有自己讲解的准备，

①学生提前完成辅导资料，写出自己的疑问（分组列在黑板上），划出自己的难点

②课堂设计分钟讨论答疑，依据黑板上各组的疑问和难点，学生之间讨论互答解

③决一部分，分钟展示点拨，学生处理基础问题，教师点拨难点，分钟巩固练习10并解答出现的问题课后辅导、巩固、复习其中课堂上的时间分配，既能激2010发学生的学习动力，照顾中等或者后进生，又能留下时间对优生进行拔高，还能提高

④“121”教师的备课效率曲靖一中周炯第三篇赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得赴山东杜郎口中学、昌乐二中考2011-9-25察学习心得年月日日，我们一行人赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习，根据分工，现将小组合作学习方面的一些情况作如下汇报20111112~178无论是即墨二十八中的和谐互助，杜郎口中学的三三六模式还是昌乐二中二七一模式，他们都是体现了以学生为核心，着力于提高学生素质的全面发展和能力的“”“”“”培养把课堂的主动权还给学生，让学生自主地投入到学习中去，从而达到高效学习的目标其中，小组合作学习起到了至关重要的作用第一，合作学习小组的划分即墨二十八中的和谐互助小组是二人一组，一人为小师傅，另一人为小师友这种模式要求生源状况较好，一个班要有一半人以上学习能“”力较强，能作为师傅带到另一半同学学习杜郎口中学和昌乐二中都是六人小组，划分层次上为小组内的人员确定可以是由老师指导下确定，也可以是由小组长挑选组员确定，也可以由其它民主方式产生，组员也可以定期重新确定aabbcc第二，合作学习小组的管理合作小组要想起到高效促进学习的目的，必须要有相应的高效管理每个小组首先要有一名认真负责，有一定管理能力的小组长，成绩不一定是最好，但态度必须要积极，有一定组织分工能力，乐于助人，能起模范带头作用，要能组织组内成员开展讨论交流，积极参与课堂活动小组内还可以产生各门学科的学科组长，有针对性完成好各种课堂活动班主任与任课教师都要经常与小组长以及学科组长交流沟通，以便于发现问题，及时解决，有好的建议，及时采纳第三，合作学习小组的评价根据各小组参与活动情况的不同，常规要求执行情况的不同，对各小组作出不同的评价，才能有效地调动学生学习的热情与激情，才能将合作学习小组搞得实在搞得长久对小组的评价，主要有班主任评价，任课教师评价，学生自评三方面构成，评价的角度有针对预习的完成情况检查，有针对课堂活动的精彩程度评分，有针对日常行为规范的执行情况等各方面，经过检查、评分、记录、汇总、总评，评选出优秀小组进行宣传表彰，从而大大地调动学生的学习热情以上，是针对小组的划分、管理及评价这三方面的一些心得体会，在以后的工作，我们要借鉴这些学校的成功经验，充分考虑本校的实际情况，开动脑筋，积极尝试，尽快形成建设自己的合作学习小组的工作思路，有力推动学校的课改前进步伐成军胥子伍第四篇赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得体会赴山东杜郎口中学、昌乐二2011-11-24中考察学习心得体会年月号到号学校组织部门负责人和教研组长一行人到山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习课程改革，通过这次考察学习，使我亲身感受了杜郎口中20136152224学及昌乐二中课改的成果，经历了一次洗礼，体验了课改带来的全新快乐，也多了几分对课改的认识和思考

一、特色源于课堂，特色成于改革两所学校给我们共同的感觉是文化立校让每一面墙壁说话，让每一栋建筑育人，这是我步入校园最深切的感受校园正门、走廊楼梯、花圃雕塑、教室墙壁、学校操场都变成了动态的育人载体，成为校园文化元素杜郎口中学的以人为本关注生命、“”昌乐二中的把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事给我们以鲜明的印象走进校园，文化气息扑面吹来，柔软袭人学生是文化元素的核心，杜郎口中学“”每一处或短或长的标语、班风甚至走廊上的横幅都是学生的作品，质朴却不乏睿智；昌乐二中却技高一筹，学校的走廊文化成为一道风景，班级称谓、墙报名称独有二中风格不过，再大再美的学校也只是外在的观感，我们更希望走进他们，真正了解他们在课堂教学上的思考、实践与收获因此也就更为关注杜郎口中学的三三六和昌乐二中的教学模式“”特色源于课堂，学校的任何改革都离不开师生在课堂上的表现具体的教学手段不“271”再赘述，杜郎口中学的学生大多源于农村，学生在课堂上却显得自信、大胆，课堂的激烈程度绝不亚于闹市，但是热闹的课堂源于师生共同的努力，可以想象他们在预习课上所下的功夫，这里已经交给学生学习的方“”向、方法，而我们看到的展示课或反馈课就更加能反映出预习课的效果在课堂上，老师注重学生的参与率，开口便是精彩，课堂展示的是学生的个性和学习欲望老师有意封口，少说一句话，学生就多说一句话这里有一个理念支撑，就是课堂的学生主体意识而昌乐二中的学生课堂表现也是在小组活动上下了很大的功夫，解放教师的课堂行为在昌乐二中的课堂，学生的自学能力是明显的，课堂节奏快、容量大，学生能够主动学习、主动思考，尤其注重课堂展示的点评，不是让学生代替老师讲解，而是学生认知的过程昌乐二中打造高效课堂的核心是培养学生的自学能力和教学质量的大幅提升高效课堂不为模式惟高效，正在科学发展的道路上阔步前行“271”

二、学校最重要的在于文化积淀，给学生留下的应该是文化内涵走近两所学校，均有其深厚的文化底蕴，这也是现在很多学校追求的方向杜的特点是最大限度地发挥学生的主体意识当学生看到自己的某句话成为学校廊前室内的印刷品时，心情是高兴的；当学生在课堂上充分发挥自己的时候，自信心是不断被强化的；当学校在管理上力求细节的完美时，学生也在不断地完善自己昌乐二中的校园很美，从规划设计到细节入微处，文化的气息浓厚而且切近学生，这是校园应该留给学生的昌乐二中的很多班级文化是可以借鉴、模仿的，比如教室的名称、口号、班徽等，我觉得他们在精心、精细地打造班级文化，用昌乐二中的一位年级级部主任的话来说，让孩子们爱上学习，让孩子们热爱生活，前提是班级信任，教室内只有充满家庭式亲情关系时，教育才会发“生每个班级的组合就是学校，学生在校期间，学到的不仅是课堂知识，更多的是校”园文化生活的积淀一所名校之所以崛起在于其深厚的文化内涵，而这不是挂在墙上的，也不是说出来的，是每一个走进学校的师生甚至别人可以感受到的

三、对于课程改个的几点思考及建议几天来，我在思考这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我希望更多的人去解读杜郎口中学和昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其精髓，来推动我校高效教学模式的探究（）为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动（）为什么学生在展示课中表现的如此精彩1（）为什么课堂如此放得开，教师只讲分钟或不讲（）为什么学生如此自信、合2作意识强3104杜郎口中学和昌乐二中能够把许多不可能变成了可能在这之前，许多老师认为，我们的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合“”作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决于是我们绝大多数教师为我们课上、自习的放不开，为我们固步自封，列出了种种看似非常必要的理由但事实是，昌乐二中和杜郎口中学的老师做到改变传统理念，改变授课模式，做到课堂上学生主动参与，热烈讨论和积极展示，真正成为学习的主体我的建议与想法我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作一是组织教师认真系统的学习导学案的编写和运用导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、271实现课堂高效的前提二是全面对教师进行小组建设的强化培训高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂“”总之，这次山东之行，我内心的感受是深刻的努力提升校园文化氛围和品位，优化育人环境，重视舆论文化建设，营造师生持续发展的精神家园，是这两所中学能够立于名校之林的法宝值得我们借鉴或反思的是，只有改变现有满堂灌的教学模式，真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂第五篇山东昌乐二中杜郎口学习心得体会山东昌乐二中、杜郎口中学课改学习心得丽丽年月号到号我们学校组织到山东昌乐二中，杜郎口中学学习参观，-------使我们亲身感受和沐浴了昌乐二中及杜郎口中学课改的春风，经历了一次洗礼，体201232224验了课改带来的全新的快乐，也多了对课改的几分认识和思考

一、两所名校都具有浓厚的校园文化氛围——走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼等构成，很大很美，每个班级的教室外墙都有文化长廊，学校随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的高中英语常见句型句等使整个校园洋溢着浓厚的文化气息300杜郎口中学每一面墙，每一片草地都感动着每一个来访者一进校门看到几块牌子，其中一块牌子写着学生动起来，课堂活起来，效果好起来，这可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的一个浓缩无论是校门口的牌子，还是校园的绿地，教室内外“”的标语，都警示着、鼓励着、感动着、引导着每一个在这儿生活学习的师生，同时也涤荡着每一个来访者的心请看校园的标语心有多大爱就有多大，我自信我成长，乐着学学着乐，在合作中学习在学习中合作我主动我成功，快来学习幸福“”“成长，”“”“”“”“精彩课堂由我展现快乐人生由我把握，感谢课改给我插上了理想的翅膀让我们在”广阔的天空中飞翔，课堂大舞台人人展丰采，积极的课堂我崇拜，我的课堂我“”“主宰我的人生我把握此类的标语，到处皆是走廊过道上的教师反思引得每一个来”“”“”“访者驻足观看、深思”

二、高效课堂听了几节课，我们可以发现昌乐二中和杜郎口中学的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要在杜郎口中学的所有的课堂上，看不到现代化的教学仪器和设备，只有三面黑板，这些黑板就成了学生展现才华的阳光舞台、在课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形1式来表达课堂上学生表演、回答问题之后，让其他同学指出不足，不仅仅指出知识点的错误，而且提出声音不够大，握手应用右手等这些学习生活习惯的建议这确实体现了学生素质的培养，我相信每一位被提出建议的同学都会自动、自觉纠正自己的不足，不需要老师在大声呵斥，这就是另一种教育方式给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法、课堂上相信学生，把一切机会让给学生从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人2格的独特魅力走进每一个教室，你都会看到每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求、教师融入学生的海洋，师生平等的交流成为学生开启智慧的钥匙在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解这里教师3真正成为导师，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听在我所看的几节课上，无论是语文，数学，还是英语，教师在课堂上发言的机“”会总是很少的，只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识在三面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记，这些正是他们学习过程的体现，自主，自信是他们终生学习的宝贵财富

三、知识的掌握与价值观的生成有机结合“”昌乐二中和杜郎口中学在践行课堂教学改革的同时，还收获着民主管理的硕果学生自主管理机构健全、人人参与班级管理，通过对班级方方面面的检查和评价，从另一个角度再一次体现了学生是班级真正的主人这一新课改理念，把课堂真正还给了学生由于相信学生，把课堂还给了学生，培养了学生自学、合作学习的能力；还“”是由于相信学生，把学校也交给了学生，促进了学生世界观、人生观的形成以及身“”心的健康发展“”我在思考这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我希望更多的人去解读杜郎口中学和昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其精髓，来推动我县高效教学模式的探究为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动关于如何激发调动学生学习的积极性，是我们老生常谈的问题，我们也曾寻求许多

①解决的途径和方法，如比赛课中教师激情生动的讲解、创设有趣的情景、适时而真情的激励评价、增加有趣的实验、设置问题的悬念和精心的布白等等，虽然都是有效的但其中不少途径和方法由于条件所限推广起来受限制，所以没有从根本上解决而杜郎口中学课堂中师生关系变了，课堂教学结构改变了，前一种变化使学生从心理到行为都由从属地位转变为主人地位，由学习的奴隶变为学习的主人后一种改变能让学生在课堂教学全过程（三大模块预习、展示、反馈）广泛深入的参与学习活“”“”动主人地位的获得让他们感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力为什么学生在展示课中表现的如此精彩从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必然做得充分（这一点，昌乐

②二中和杜郎口中学一线教师做了肯定和说明），再让我们认真看一下预习课的要求学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做好准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大再者展示课能满足初中年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力正如杜郎口中学的学生所说给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔，我参与，我成功，我自信为什么课堂中找不到差生“”“”在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有

③“”反应甚至玩耍，这始终令老师们心焦、苦恼而杜郎口中学和昌乐二中的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、朗诵、板演、实验等，没有一个陪衬或旁观者我想原因有三一是反馈课重点关注了弱势群体，再一次为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了兵教兵、兵练兵、兵强兵战略，最后还“”“”“”要检查目标达成的情况二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小“”“”“”组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环为什么课堂如此放得开，教师只讲分钟或不讲如果过去让我在课堂中只讲分钟，我不敢这样做一是担心责任没有尽到，二是

④10担心学生的学业成绩受影响，三是观念习惯的束缚，四是学生没有形成这种学习方10式为什么杜郎口中学和昌乐二中的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变最为关键的是他们经过了多年的艰苦探索，形成了一种科学、环环紧扣严谨的三三六自主学习模式和高效课堂教学模式没有这种模式的科学运行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于放羊“”“271”式教学“为什么学生如此自信、合作意识强”其中一个原因就是营造了一种自主、自信、张扬个性、合作发展的校园文化氛围如

⑤发动学生用标语口号、格言写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或墙壁上并且每一个班张贴的内容都不一样，如挖掘你的潜力，塑造巨大成功，张扬你的个性，描绘不凡人生，课堂大舞台，人人展风采，我们主宰，课堂精彩“”等等校园内还有学生动起来，课堂活起来，效果好起来的标语这些都是师生真“”“”“”情的写照，势必会逐渐形成自己独特的校园文化价值趋向“”昌乐二中和杜郎口中学能够把许多不可能变成了可能在这之前，许多老师认为，我们的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合“”作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决于是我们绝大多数教师为我们课上、自习的放不开，为我们固步自封，列出了种种看似非常必要的理由但事实是，昌乐二中和杜郎口中学的老师做到改变传统理念，改变授课模式，做到课堂上学生主动参与，热烈讨论和积极展示，真正成为学习的主体获得的几点启示

（一）课堂教学的改革是一项系统的大工程纵观这两所学校课堂教学的模式，不难发现，它们的一些做法如分组讨论、课堂小老师等其实我们在平时的教学中都曾做过，但并没有取得突破性的发展，究其原因，我认为是我们并没有将课堂教学改革“”置于学校发展这一大环境中进行统筹规划换句话讲，课程改革真正取得实效，首先应将课堂教学模式以制度的形式规定下来并推广至每一学科遵照执行；其次应将课堂教学模式的各个环节纳入班级管理、年级管理乃至学校管理这一系统中来

（二）评价制度的建构是高效课堂的内在动力在所考察的两所学校中，学生自学、合作交流、上台展示及课堂质疑、辩论的主动性和积极性很高，其秘诀在于它们有一套完善的小组及学生个人发展的评价制度，比如每个班级都有学生基础素养评价、团队管理评价学等量化的评分细则，以此不断激励同学们参与各项学习活动

（三）校长的教育智慧是学校发展的基石校长成功意味着学校和校长个人的共同成功，通过考察，使我真正认识到了一个好校长就是一所好学校的真正含义这两所学校的校长都具有先进的教育思想、崇高的敬业精神、深厚的文化底蕴、求真务实的“”工作作风以及智慧的办学策略他们精管理、善研究，个个是教育专家正是有了这些成功的校长，才引领着这些学校不断发展，走向成功，可以说名校的发展离不开成功校长的教育智慧，有智慧的成功校长是引领学校走向成功的桥梁课改意味着向不利于学校发展的守旧习惯宣战，必然是一个充满艰辛的过程在改革的过程中，势必会遇到来自社会、家长、教师乃至上级领导这样或那样的阻力，要排除这些因素干扰，这就必需考量校长的决心、胆量和魄力，只有具备超人的勇气和一往无前的信念，才可能将课改真正进行到底杜郎口中学的崔其升校长做报告时说课改成在教师，败在校长，其寓意令人深思我的建议与想法“我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作”一是组织教师认真系统的学习导学案的编写和运用导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、271实现课堂高效的前提二是全面对教师进行小组建设的强化培训高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂“”

三、学校坚持国家课程标准，而且形成有自己特色的校本课程提倡老师对课程进行整合，压缩学生的学习时间，来丰富学生的课余生活

四、争取专项资金，购置大量图书，订阅多种报刊杂志；每周安排几节阅读课，对学生人文素养的提升、知识的积累和读写能力的提高都会有很大的帮助总之，这次山东之行，我内心的感受是深刻的努力提升校园文化氛围和品位，优化育人环境，重视舆论文化建设，营造师生持续发展的精神家园，是这两所中学能够立于名校之林的法宝值得我们借鉴或反思的是，只有改变现有满堂灌的教学模式，真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂当然，透过这些好的值得借鉴的东西，也有一些值得我们思考和探讨的地方比如，我们常说教无定法，教育不是工厂生产产品，都按同一规格同一模式操作，学生也不是产品，当然更不可能是同一规格的产品，所以在学习和借鉴模式化教学的过程中，要考虑到模式的度，过多或一味都以模式来定义每一堂课，有可能会使得教学变得机械、呆板，从而造成模式化教学下的枯燥和乏味毕竟衡量和影响教学的还有很多因素，诸如教师的人格魅力，教师上课的激情、热情，语言的风趣，知识的广博等诸多因素都会直接影响到教学的效果，乃至对学生产生深远的影响我想，课改的最终目的是使学生的心身等各方面得以全面和谐地发展，让学生们健康，快乐地学习、成长同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标这也是无论什么样的课改所应追求的最终目的也是我们学习和借鉴昌乐二中课改并为我所用的真正意义所在。