第3节 《左右》

第节《左右》第一篇第节《左右》（最终版）左右3吉林省辽源市龙山区福镇路小学校李远3教学目标在具体的情景中，体验左右的位置与顺序能够比较准确地确定物体的左右位置与顺序

1.培养学生初步的应用意识

2.教材分析

3.本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些学生常常在判断物体的位置时左右颠倒左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念要达到熟练、准确地辨别左右的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成通“”过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，“”能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系学生分析学生已经在步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容“”易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度教学过程

一、激趣导入，感知左右同学们，今天我们班来了许多领导和老师，你们高兴吗那就让我们一起向客人挥挥手，对他们的到来表示热烈的欢迎吧谁愿意告诉大家，你刚才是用哪只手向客人挥手的呢（生右手）想一想，在日常生活中，我们的右手经常做些什么（生右手可以吃饭、写字、刷

1.牙等等）刚才你们都是用右手向客人问好的吗（生不是）

2.那你们用的是哪只手呢（生左手）想一想，

3.我

4.

5.们的左手经常做那些事情（生左手可以拿杯子，右手刷牙左手可以扶本子，右手写字等等）看来，左手经常配合右手来完成一些工作，他们是一对好朋友，配合起来力量大，这一节课我们就来学习《左右》（出示课题）下面，就请同学们看一看在自己的身体上，你还能找到像这样的左右朋友吗同桌间互相说一说学生边指边说自己身上的左右朋友看来，在我们的身体上像这样的左右朋友还真不少，下面就让我们利用这些器官一

6.起来做游戏找左右（配乐游戏）伸伸你的左手，伸伸你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩跺跺你的左脚，跺跺你的右脚【设计意图通过生活实例，使学生获取大量的感性材料，为正确确定左右奠定基„„„„础通过游戏的形式，让学生充分体验自身的左和右，使学生在玩中学、在乐中悟】

二、理解左右的相对性同学做的又准又快，老师祝贺你，让我们握握手吧握手应该伸哪只手呢（生握手应该伸右手）xxx我们俩都伸的是右手，为什么不一样呢小组同学互相握手，感知左右的相对性

1.学生汇报，为什么都伸右手，而方向不一样

2.（生因为我们站的位置不同，所以都伸右手，方向却不一样）

3.看来，我们所处的位置不同时，左边、右边就不同了下面，就让我们一起感受一下左右的变化（师说生指）右边在哪里（生右边在这里）向左转，右边在哪里（生右边在这里）向左转，右边在哪里（生右边在这里）【设计意图通过握手和找右边的游戏活动，使学生发现方向变了，左边、右边也„„„„变了让学生在活动中充分体验左右的变化，初步感知左右的相对性，主动探索知识的形成过程】

三、动手操作，运用左右同学们都学会了辨别左右可是，我们的水果宝宝却不会，不知道自己应该站在哪你们能够帮助他们吗（生能）（播放录音）我是苹果宝宝，我要站在中间我是鸭梨宝宝，我要站在苹果宝宝的左边我是桃子宝宝，我要站在苹果宝宝的右边我是西瓜宝宝，我要站在鸭梨宝宝的左边学生根据录音，为水果宝宝排队同桌间互相检查排队是否正确

1.小组同学，根据宝宝们的位置，一人提问，一人回答，其他同学判断

2.师指生提问、回答，其他同学判断

3.下面，请同学们拿自己的任何东西来摆，然后说说他们的位置

4.摆好后，与同桌说说它们的位置教师指生到前面展示自己的作品，并讲述它们的位置

5.【设计意图通过摆一摆、说一说，把操作、观察与语言表达紧密的联系起来，引导学

6.生参与知识形成的全过程想怎样摆就怎么摆，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识】律动巧巧手（一边唱歌，一边整理桌面）

四、巩固练习同学们，我们通过做游戏、摆学具，学会了左右的位置关系可是，王小明同学生病在家，没有学到，哪位同学愿意帮他补习功课呢看来，我们班的同学都是乐于助人的好学生，那就让我们一同去王小明家吧（课件演示）王小明家在左边，应该是几号房

1.（播放录音）欢迎同学们来我家做客，我在预习功课时，遇到了难题，正想请同学们帮我解答呢（课件演示）问题一小朋友都说自己靠右边走，为什么方向不一样（生因为小朋友们的位置不同，所以他们虽然都是靠右边走，但方向却不同）问题二从右数大客车是第辆，一共有几辆车（生一共有辆大客车）5请同学们找找教室中、生活中有那些地方能用到左右7【设计意图密切数学与生活的联系，让学生利用所学的数学知识解决身边的问题，

2.同时培养学生乐于助人的好品质】看来，数学知识无处不在，教材中有左右、教室中有左右、游戏中同样有左右希望同学们在课下开动脑筋想出更多、更有趣的有关左右的游戏，下节活动课上我们一起来玩教后反思本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知，并达到了较好的教学效果反思左右这节课，我觉得有以下几点成功之处“”第一，在认识左右时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数“”学第

二、借助自己身上的左右手学习新知，学生学习兴趣很浓爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、拍右肩等活动都是学生非常感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣第

三、教学从水果宝宝站队活动中，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力第

四、在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，最后通过我的转身结论得到了验证，有效地突破了教学的难点本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力第二篇第节河流教案第三节《河流与湖泊》教学设计

一、设计思路

3、教材分析1《河流和湖泊》一节的课标要求是在地图上找出我国的主要河流，在把握课标，分析和处理教材时，我把本节的教学内容概括三个部分“”（）、在地图上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及内流区的主要河湖1（）、内、外流区的划分，内、外流区河流的水文特征（）、外流区内部南方和北方河流的差异

23、教学活动设计针对课程标准的不同要求，根据本节三部分教学内容的不同特点，我设计了以下几2个教学活动活动在中国河流的空白图上，用彩色笔勾画出我国主要内、外流河，勾画出内、外流区的界线设计活动的目的在于让学生会运用地图查找相关的地理事物，动手1填绘地图，增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流区河流特征做好铺垫为了区别河流、流域和水系的概念，我用树叶的叶脉做比喻，既形象又直观，同时也体现出不同学科之间的课程资源的开发课前布置学生收集树叶，既能引起学生兴趣，也是学生对学习资料及素材的收集和整理的过程活动分组探讨内、外流区河流的主要特征，并分角色扮演内、外流区河流设计活动的目的在于让学生通过读图、，运用教材当中和师生共同准备的相关资料，自主2探究内、外流区河流的特征，通过探究活动掌握运用比较法分析不同区域的地理特征的方法活动运用图表、资料分析外流区内南方和北方河流的差异设计活动的目的在于培养学生利用地理图表、资料的分析能力通过南、北方河流特征，鼓励学生去探索3它们给人们的生产和生活带来的有利和不利，突出体现学习对生活有用的地理这个基本理念同时培养学生对各种自然灾害和人为灾害的发生、防御有正确认识，“”并能提出保护和改善的措施

二、教学设计

（一）、教学目标１、知识与技能通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系２、过程与方法会利用收集到的资料分析河流的水文特征运用生活实例探究河流的开发与利用，以培养综合应用能力与创新意识３、情感态度与价值观培养学生运用综合的观点去看待河流的开发与利用中存在的问题；增强学生对河流及其周围的环境的保护意识

（二）、教学重点、内外流河的水文特征；、南北方河流特征的比较1

（三）、教学难点2运用生活实例，探究河流的开发与利用

（四）、课型新授课

（五）、教学准备、教学挂图；、学生收集资料；

1、多媒体课件制作；

2、补充课程资源3

（六）、【课时安排】4课时教学过程设计3第一课时【众多的河湖】、情境导入（）、创设情境，用歌曲《长江之歌》烘托课堂气氛，展开祖国地图，用生动的语言导1入同学们，听到这激昂的乐曲，站在祖国地图前，看到流淌在祖国大地上的条条动1脉和一颗颗明珠，你们会想到什么，引起学生学习的兴趣“（）、资料导入大屏幕展示资料，学生阅读资料教师提出问题从资料当中你们能”得出什么结论呢学生自己得出我国河湖众多的结论，并举例说出河流和湖泊给我2“们带来的好处”、探究新课（）、内流区与外流区的概念2过渡我国的河流和湖泊分布在哪儿呢1〔〕“”教师在教学挂图上示范，教给学生在地图上勾画河流和湖泊的方法学生分别用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和内流河，初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流和湖泊并能依据河流的流动方向，区分内、外流河，概括出内、外流区的概念学生展示自己所绘地图，互相交流，评选出绘得最好的、最科学的地图让学生体验成功的快乐（）、水系和流域的概念教师提出问题长江和长江流域是一回事吗学生观察课前收集到的树叶，教师用形2象的比喻引起学生的兴趣，学生联系以前所学过的生物知识，找出树叶叶脉和流域、水系的共同点，理解流域、水系的概念（）、小反馈学生根据内、外流区的特征区别内流湖和外流湖，巩固所学的内、外流区的知识3（）、内流区和外流区河流的水文特征过渡内流区和外流区的河流各有什么特征呢教师创设问题的情境，大屏幕展示4分组讨论的主要内容、内、外流河的数量、长度、水量；、河流的流向与地形的〔〕关系；、河流的水量与气候的关系教师提供给学生相关的资料

①②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流长度、流经的地形区及注入的海洋；、松花

③江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图

①②学生运用资料分组讨论内、外流河的水文特征，教师参与到学生讨论当中学生分角色扮演内流区河流和外流区河流，分别讲述内流河和外流河的水文特征，交流讨论成果（）、外流区内部南方和北方河流特征的比较教师提供给学生资料、东部河流的汛期和枯水期比较表；、、西江、黄河的流量曲线图5教师提出问题观察这两个图表，从中能发现什么地理问题，找到什么地理规律，并

①②分析这个规律与什么有关学生运用资料，通过观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总水量的百分比、流量曲线图，对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带来的影响师生交流收集到的资料，学生讲述自己的见闻，自己展示收集到的图片、资料，用生活实例说明河流给人们生产生活带来正面的和负面的影响（例如近期重庆万州区的洪水灾害、北方河流冬、春季枯水给北方地区带来的旱灾等师生共同探讨如何利用南方和北方河流的这种特点，找出解决这些问题的方法（）、京杭运河教师展示京杭运河图学生联系所学过的历史知识介绍京杭运河以及它对人类的贡献（）、家乡的河师6生交流共同欣赏阜新细河美景，学生描述细河的变化及这种变化带给阜新人民生7活的变化，增强学生爱我家乡、保护家乡的环境保护意识、课内小结学生总结本节主要内容，师生共同交流学习心得、课内反馈3智力大比拼

4、辩别真伪（１）、我国最大的湖泊是青海湖，最长的内流河是塔里木河1（２）、我国的外流河大多分布在东南部季风区内（）、内流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成为季节性河流（）、黑龙江冬季没有结冰现象

34、选对朋友2（１）、下列河流中属于内流河是（）Ａ、塔里木河Ｂ、长江Ｃ、黄河Ｄ、淮河（２）、下列河湖中全部属于外流区的是（）Ａ、黑龙江青海湖辽河Ｂ、辽河长江珠江Ｃ、弱水塔里木河青海湖Ｄ、淮河珠江塔里木河阜新地区水系图、观察阜新地区水系图回答（１）、阜新地区主要有哪些河流（２）、细河属于内流河还是外流河

3、资料分析资料１辽河全长１３４５千米，流域面积２１９６平方千米千百年来，辽河以其甘甜4的乳汁哺育了众多的北方少数民族以及当今重要的东北工农业基地，成为科尔沁草.原及辽东半岛的母亲河但令人遗憾的是，如今的辽河河水连年断流，地下水严重超采辽河已成沙河，过去牧草繁茂的草场已经被风沙吞噬，生态严重恶化资料２２０００年以来，辽河流域遇到了持续干旱，降水量偏少，径流量明显减少，出“”现了连续枯水年，造成河水干枯资料３造成辽河断流及生态恶化的主要原因是辽河中上游截流工程过多，水资源开发利用严重透支读资料，试分析“”（１）、造成辽河水干枯的主要原因有哪些（２）、辽河水干枯给生态环境带来了哪些变化（３）、我们在开发利用河流的时候应注意哪些问题第二课时【黄河的治理】、引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡1献、结合活动题使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面不同河段产生的环境问题各是什2么、在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么了解中游河段3水土流失严重、泥沙含量大的特点时，、引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识

4、阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被5等状况的录像片，增强学生的感性认识、通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河6示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响造成的隐患是什么、对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯7片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素、解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么通8过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素、在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于根治黄河的阅读材料，完成活动题，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励9“”学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策2第三课时【长江的开发】、了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况、引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明1确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，

2、在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，3同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系、了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因结合荆江河道治理4工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么指导学生完成活动题、讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想

5、分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读平垸行洪导长江的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害6出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力对于发生洪涝“”灾害的其他原因，、可以通过讨论、解答活动题加以了解在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系72干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系长江流域三次特大洪水比较的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员“伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识课堂小结”我国是世界上河湖众多的国家，主要河湖及分布、长江、黄河概况，以及对人类的作用都是本节课的重要内容巩固练习说出长江、黄河上、中、下游的分界点，主要的水电站板书设计第三节河流与湖泊

一、众多的河湖、外流区与内流区、河湖名称及分布1

二、黄河的治理

2、黄河概况、地上河成因

1、黄河的治理2

三、长江的开发

3、长江的概况、水能资源

1、长江的治理作业必作题2绘黄河图选作题3绘长江图第三篇第章第节《水资源》教学设计《水资源》教学设计

一、教材分析33教材的地位和作用自然资源包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源、矿产资源等，而本章以自然

1.资源为题，仅选取了土地资源、水资源作为学习内容，所以笔者认为，在学习过土地资源后，本节承担着进一步让学生了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系和增强对环境、资源的保护意识和“法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯的任”“务，这一目标的达成，与地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系”的科学的课程性质高度吻合“依据初中地理新课标的要求，结合对教材的分析，特确立以下目标”三维目标知识与能力

2.掌握水资源的概念和主要水体；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程过程与方法在课堂中渗透学生是课堂的主体，地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂的教学理念，以问题为载体，以情境为主线，以多元互动为手段，以小组合作探究为主要形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识“”“”情感与价值观培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流评价，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人重点和难点的确立及依据我国水资源的时空分布不均的特点以及对策是重点和难点原因一是学生很容易从

3.材料中感知水资源紧张的现象以及对社会经济带来的影响，但是是什么原因导致了水紧张在现有的知识水平下学生很难作出全面的解释二是阅读和使用地图和地理图表获取地理信息，用地理学科的思维、方法、语言分析问题，并解决实际问题，这对于只有一年学习经验的学生还是有一定的难度的

二、学情分析学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但是否已经内化为行为根据日常我对学生的观察，发现还很不够，所以课堂中一定要从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过学生的家乡山东济宁，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，利于激发学生的学习兴趣；作为初二年级的学生他们好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验

三、教学方法设计及依据根据初中地理新课标倡导的自主、合作、探究的学习理念和笔者十八年的教学经验，我认为地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂在课堂中，以学生的探究活动为载体，师生、生生互动，充分重视各种课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，构建开放式地理课程，进而达到学会求知、学会做人、学会生活、学会创新的四维育人目标在本课的教学中，笔者遵循导而不牵活而有序等教学思想，通过教学目标问题“”化，设疑激趣，促使学生我想知道为什么，我要学，探究中学，使学生真正感受“”“”“到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放，主体性的突现，个性的张扬和创造性”“”“”“”的释放，最终实现地理学科特殊的教育功能以四人一组的学习小组为基本学习单位，三个学习小组为一学习小队的基本评价单位（一个班额人的班大约要分成个学习小队），建立起学习结果与学习过程并重的评价机制课堂中既有教师的评价，更有学习小组、小队的自评、互评，关注学504习过程，以及情感、态度、行为的变化，以落实初中地理新课标对课堂评价的要求

四、教学流程设计情境导入，设疑激趣（多媒体展示一张几乎干涸的黄河照片）师设疑考考你，你认得这条河吗可以给个小小的提示，这可是一条大名鼎鼎的河学生迷惑，猜测，一般会认为是一条内流河，教师出示答案黄河，并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的有关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧张以及带来的影响，从而产生探究的欲望我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重和人口多有关，还有其他因素的影响吗怎么解决这个问题于是本节课的学习目标由学生自主确立，学习的主线就是为什么我国水紧张怎样解决笔者认为，学生能够设疑自主确立学习目标，本身就是学习能力的体现（板书）学习目标水紧张的原因对策（多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点，但是多媒体不能取代板书，原因有第一，漂亮的板书本身就是对学生美的陶冶；第二，多

1.

2.媒体的展示有即时性，某个需要的内容不可能在屏幕长久的、突出的展示）师讲为了解决我们的学习目标，我们需要一个预备知识，什么样的水才能算是水资源水资源主要储存在哪里用三分钟自学课本和的图地球上的水，并在学习小组内交流p61p

623.6（将学生分成四人一组的学习小组，每组设有组长、发言人、记录员、联络员等职务，职务不固定，按期轮流，这样保证每个学生在小组活动时都是参与者，保证合作学习的有效性）学生按学习小组发言，不完整处其他小组补充，得到以下结论水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，河水可以反映一个地区水资源的多少（这个知识点的落实，使学生认识到河流流量可以反应水资源的多少，而河流的水源主要来自降水，因此水资源丰富的地区降水多，河流数量多，流量大，反之缺水，将水资源多少的知识迁移到已经学习过的降水分布的知识，难点得到突破，并为后面的探究打下基础学生转入水资源紧张的探究学习）学习小组内探究，探究的结果记入学案，要求组长组织组内交流，记录员及时在学案上记录，联络员可以到其他小组调研，教师巡视指导（这是一个组内生生互动、组组互动交流学习的过程，教师提供学习资料，搭设脚手架，通过一个个问题的解决，完成探究过程，符合最近发展区理论）探究活动步骤第一步学生以小组为单位完成导学案的、、题的要求1观察学案上的图，你能找到某些地区缺水的原因吗我们小组的发现23图长江、黄河年流量曲线

1.1（该图反映了河流的流量存在季节变化，夏秋多，冬春少，因此水资源也存在夏秋1多，冬春少的分布规律，那么在春季农作物返墒时会感到用水紧张；有的学习小组甚至会将长江年径流量与黄河年径流量比较，得出水资源有地区分布不均的特点，长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论，应该高度肯定学生的结论，并且表扬他们善于使用比较、综合分析问题的地理学习方法）观察图、图，你能找到我国水资源紧张的原因吗哪些地区缺水现象严重

2.我们小组的发现23图我国水资源的分布图北方地区、南方地区水资源和耕地（图反映了我国水资源的地区分布不均，南多北少，东多西少；由图可以看出南23北方水土匹配不合理，北方严重缺水通过

23、问题的探究，目的让学生发现我国的缺水现象与水资源的分布规律有关，我国水资源的分布有哪些规律）12有关我国水资源紧张的原因，我们小组还有新的发现（根据前期地理课程的学习，学生已经认识到分析地理现象时要多问为什么寻找原

3.因时要站在自然因素和人为因素两个角度分析本问题的设置，可以促使学生总结我已经用了哪些方法分析问题还有哪些地方没有想到于是自然想到人为因素造成的缺水有人口多，经济发展迅速，水浪费，水污染等第二步各小组竞争选派代表发言，要求其他小组倾听，评价，并补充自己的意见（由于课堂时间的限制，不可能每个问题每个小组都展示，所以个问题需要个学习小队竞争回答，其他小队对答案作出评价成果展示是学生探究活动的总结，是一34种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，也是欣赏别人、肯定自我的过程通过组间竞争和评价，提高了学生的竞争意识，促使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人最后根据各学习小队的表现选出最闪小队）第三步达成共识（多媒体展示）“”水资源紧张的原因第四步寻找解决水资源紧张的途径，请同学们提供金点子，四个问题分配到各学习小队，每队解决一个难题并出一套方案，并说出理由“”问题一水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧张，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解决这个矛盾问题二水资源南多北少；东多西少，北方耕地多水少用水紧张，怎么解决问题三你知道有哪些水浪费的现象你有什么建议问题四水污染的途径有哪些你能为避免水污染做点什么（本活动结束在小队中评选智多星）第五步教师在多媒体上记录学生的答案，再总结，屏幕展示“”师讲同学们通过努力，完成了在自己制定的学习目标，是不是每个同学都达标了呢老师想现场采访一下，和同学们交流（进入检测反馈环节）你能打开心扉跟同学们交流自己或家人存在的浪费水的现象吗（打开心扉，反思自我）如果在黑板上画一个圆代表跨流域调水，另一个圆代表

1.南水北调，你能通过圆的大小、位置说明他们的关系吗说明画图的理由

2.“”（辨别两个概念的关系，并进一步了解南水北调工程）“”现在山东省济宁市的水价格是元立方米，如果政府打算提高水价，你认为制定合理的水价格应该考虑哪些因素说明你的理由

3.

2.90/（能力的提升，学以致用、题有一定的难度，允许学生讨论三个问题结束后根据学生的回答评出本节课的地理之星在地理课堂上通过评选最闪小队智多星地理之星，实现评价目23标多元化，创设一种发现闪光点鼓励自信心的激励性评价机制）“”“”“”“”作业布置“”“”用漫画、诗歌、调查（文字长短不限）、等等你能想到的形式反应我国水资源的现状dv（这是一道开放性的家庭作业，要求学生立足现实，从不同的视角，反映地理问题形式的不限，充分考虑了学生的个体差异，利于发挥学生的特长）

五、教学反思本节课重视情境的创设，以学生的学习小组为基本探究单位，通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理；要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色；通过探究水资源紧张的原因，到提出我国水资源紧张的措施，形成知识的链接，体现了教师建构知识系统的思想第四篇教案（第章第节）教案【课题】36引导层动画制作【教学目标】知识目标了解引导层的基本功能熟练掌握绘制引导层动画的基本方法

1.技能目标（）熟练掌握利用制作引导层动画的基本操作方法

2.（）培养学生使用软件制作动画的综合能力，提高应用水平1flashmx发展目标2flashmx（）培养学生的动手操作能力和创新能力

3.（）培养学生自主发现、自主探究的学习方法，相互学习和团结协作的精神以及审美1情趣2（）培养学生应用软件制作引导层动画的相关经验层次目标3flashmx（）基础薄弱学生的学习目标

4.了解引导层动画的基本制作方法，理解引导层的概念；完成一个简单引导层动1画的制作（）中等学生的学习目标

①②了解引导层动画的基本制作方法，理解引导层的概念完成有方向变化的沿引2导线运动的引导层动画（）优等学生的学习目标

①②了解引导层动画的基本制作方法，理解引导层的概念；完成两个组件沿同一3引导线运动的引导层动画

①②完成复杂引导层动画的制作，并能指导帮助本组的其他同学能自己构思制作出引导层动画

③④【教学模式】基于项目教学的合作学习的教学模式、基于任务驱动及教材的自主探究学习的教学模式【课前准备】制作教学辅助课件，引导学生认真阅读教材，为学生自主探究学习提供帮助将教学辅助课件及实例素材发给每位学生【教学重、难点】

1.重点软件制作引导层动画的操作方法难点理解引导层概念，制作出引导

2.层动画【课时安排】flashmx课时【教学过程】

一、课程导入3展示引导层动画作品小球沿曲线运动效果，导入引导层概念，讲解引导层基本操作

1.布置任务制作蝶恋花实例要求（）蝴蝶围绕着花儿飞动，营造蝶恋花效果（）简单引导层动画，在课时内完成

2.——（）提供素材122图片信息（蝴蝶、花儿矢量图）（）力求做出动感，比例合适3分析该任务，师生共同探讨引导层动画的特点及制作方法4教师演示该章节的实例（蝶恋花）

3.告诉学生本次课的主要任务是分组制作引导层动画，可以是依照教材的操作步骤制

4.作书本实例，也可以从网上下载其他素材，制作自己创意的引导层动画，从而获取制作引导层动画的相关经验教师在演示该实例时，注意引导学生思考完成该实例需要用到前面所学过的那些图层、元件等知识点

二、分析任务对照实例，学生讨论并列举制作引导层动画所涉及的知识点对于学生没有想到的知识点，教师可进行引导和点拔（）导入花儿矢量图并制作

1.背景（）导入蝴蝶矢量图并转化为元件（）制作运动引导层

2.1（）制作蝶恋花曲线运动效果23

三、具体布置任务4制作引导层动画的步骤（）构思动画过程

1.1（）根据构思，制作背景（）确定所需素材，并将素材导入到库中（）添加引导层并制作引导层动画2应注意的问题（）色彩搭配和谐；34（）素材正确导入到库中；（）正确应用引导层；

3.1（）蝴蝶组件能正确沿引导线运动；23

四、完成任务4学生分头动手制作蝶恋花引导层动画这是重要阶段，教师要及时解决学生遇到的困难，并根据学生在制作中出现的问题进行引导，特别是掌握比较的学生，应注意“”不断启发他们发挥想像力，完成实例后可以制作出有创意引导层动画的作品

五、作品评价评价标准色彩搭配合理、协调；

1.引导线绘制合理，能体现蝶恋花的效果；组件能正确沿引导线运动；评价形式将作品通过网络展示给全班同学，选几个优秀作品由教师示范点评，其余作品由学

2.生互评

六、归纳小结通过制作引导层动画，掌握基本动画制作的操作方法，培养软件的综合应用的相关经验

1.flashmx flashmx学会利用辅助学习软件自主探究的学习方法，并能够互相学习，取长补短

七、课后作业

2.制作小球沿曲线运动效果，效果如图所示图小球沿引导线运动效果

1.1制作宇宙探险动画，画面中有一架航天飞船，航天飞船沿着曲线运动，做出飞船升1天的效果，如图所示（提示本习题共有三层，第一层是背景层，相关图片均在本

2.节素材库中；第二层航天飞船层；第三层引导层；注意在第二层中要在飞船拐弯的地2方添加关键帧，并利用旋转工具改变飞船飞行方向）图飞船运动路线示意2制作猫和老鼠动画，画面中有一支老猫，一支老鼠猫和老鼠沿着曲线运动效果如图显示（提示本习题共有四层，第一层是背景层，第二层是老猫层，第三层是

3.老鼠层，最上面一层是运动引导层，老猫和老鼠都沿着同一引导层做曲线运动，具体3方法右单击老猫图层名，在弹出的菜单中选择属性项，在弹出的属性对话框将图层属性设置为被引导层）图猫和老鼠动画示意图作业要求分层完成三道课后作业3要求每个学生都必须制作出第一题的小球沿引导线运动效果程度中等的学生可独立完成第二题的飞船运动引导层动画制作，教师注意提醒学

1.生在飞船拐弯处添加关键帧并调整飞船方向

2.程度优等的同学在制作出前面两道题的基础上独立完成第三道题的猫和老鼠的引导层动画制作，教师注意提醒学生引导层是一层，但是被该引导层引导的被引导层

3.有两个，分别放置猫组件和老鼠组件第五篇第节《重力》教学设计第七章第节《重力》教学设计

一、教学目标33

（一）知识与技能了解重力及重力产生的原因了解重力的方向以及重垂线的应用

1.了解重力的大小与质量的关系

2.

（二）过程与方法

3.经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算

1.经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题

2.

（三）情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神

1.

二、教学重难点

2.人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点

三、教学策略重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一通过探究重力大小和质量的关系的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励“学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领”悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率

四、教学资源准备多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物

五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（分钟）视频观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重5力有关的画面思考视频和实验中物体的运动状态是否发生改变这些物体是否受到力的作用学生实验让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲新课教学（分钟）

一、重力30思考视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢产生这些现象的原因是什么呢思考重力的施力物体是谁上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动它们是否受重力的作用地球附近有没有不受到重力作用的物体如果没有重力，可能会出现怎样的场景引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识

二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素体验让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关请提出猜想思考如何设计实验验证自己的猜想如何测量重力大小提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力然后学生分组实验，记录数据，画出图像在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是／让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结

9.8n kg果能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算

三、重力的方向活动（）观察拿在手中的小球自由下落的方向（）用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向1演示（）重垂线与水平桌面的方向是否垂直2（）重垂线与斜面的方向是否垂直1归纳重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直重力的方向总是竖直向下的，不2能说垂直向下思考利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平说说你们检查的结果和根据思考我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们脚下的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢学生观察得出小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的“”方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的学生领悟到如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的通过分析让学生说出地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的因为地球是球形，所以地球上不同位置上的下实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的下指的是指向地心指向地心的“”方向叫向下，背离地心的方向就应该叫做向上“”“”这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的“”“”方法重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念“

四、重心”思考粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用换另一粉笔头，它受不受重力的作用里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点如何确定物体的重心呢一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心引导学生分析地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受

五、重力的由来活动请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受讲述我们知道月亮在不停地绕着地球旋转就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的学生说出橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到引力作用，拉进了学生跟所学知识的距离“”课堂小结（分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获在实验探究中又存在哪些问题还有什么想探5究的问题学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结促进知识的巩固掌握提升学生的交流表达能力。