认识学习共同体[范文大全]

认识学习共同体范文大全课堂学习共同体高职英语教学改革新途径[]摘要作为一种新型教学策略，课堂学习共同体自出现起就受到了国内外研究者的广泛关注和推崇本文结合课堂学习共同体的内涵，阐述了课堂学习共同体在高职英语教学中的构建途径，从而为高职英语教学改革提供了一个新的思路关键词课堂学习共同体；高职；英语教学classroomlearningcommunity anewwayofhighervocational，englishteachingabstract asanewteachingstrategyclassroomlearningcommunityhas，receivedwideattentionandhighpraisefromresearchersbothathomeandabroadsinceitsappearance.thispaperintroducesthedefinitionofclassroomlearningcommuni tyfirstlyandthenstateshowtoapplyclassroomlearningcommunitytohighervocationalcollegeenglishteaching.keywords引言classroomlearningcommunity;highervocationalcollege;englishteaching高教司于年发布《高等职业教育英语课程教学要求》（试行讨论稿），其中提到1英语课堂教学应该秉持以学生为中心，教和学为一体的教学理念，这与课堂学2009习共同体所倡导的平等、合作的课堂教学观不谋而合因此，探索如何结合高职英语“”

[1]教学实际，以课堂学习共同体这一新的教学改革策略为指导，努力营造和谐融洽的课堂教学环境，培养学生学英语、爱英语的学习意识，增强学生自主学习的能力，提高学生职业竞争的能力，对高职英语教学改革的推动及进一步深化有着重要意义课堂学习共同体的内涵2学习共同体，通俗地讲就是共同学习的团体这一概念于世纪年代进入教育领域，源自于世界范围内对传统教学的反思与批判2090课堂学习共同体是由教师和学生共同组成的，以课堂为活动时空的，以共同学习为

[2]形式的课堂教学活动，是学习共同体的具体实践形式之一根据国内外专家学者的相关研究，笔者认为课堂学习共同体具有以下特点（）共同愿景课堂学习共同体存在的前提共同愿景是学习共同体中个人意愿的集中体现在课堂学习共同体中，共同的学习1目标和任务就是教师和学生都认同的共同愿景，它能使共同体的所有成员产生共同体意识、生发共同体情感，真正做到心往一块儿想，劲往一处使，齐心协力为实现共同的学习目标或完成共同的学习任务而付出自己的努力、承担相应的责任（）相“”互合作课堂学习共同体运行的方式2教学是一种特殊的人际交往活动，教师与学生、以及学生与学生之间的互动是教学过程必不可少的组成部分在课堂学习共同体中，学生与学生之间的互动是以相互合作的方式呈现的学生合作完成一定的教学目标或学习任务，这就要求合作者之间要有明确的分工，即明确规定每个学生要负责任务的哪个部分，所有学生各司其职，共同完成一项学习任务这种通过合作完成共同学习任务的方式能够有效发挥每个学生的特长，从而增加学生的学习信心，提高学生的课堂参与意识（）平等对话课堂学习共同体发展的保障

[3]3在传统课堂中，师生之间的交流是通过教师说、学生听，教师问、学生答的方式进行的，这样的交流是告知式的，根本谈不上互动而在课堂学习共同体中，教师主“”“”动走下讲台，走到学生当中去，成为和学生一样的学习者这里的每个学习者（包括教师和学生）都是具有自主权的学习主体，都有权参与教学决策，他们共同应对遇到的问题，并一起寻求解决之道，师生之间的互动是对话式的、平等的高职英语课堂教学的特点3近年来，在《高等职业教育英语课程教学要求》等方针政策的指引下，我国高职英语教学出现了从教师主体向学生主体转变，从语言知识学习向语言能力培养转变的两大发展趋势，然而这些转变仅发生在少数地方，并且仍处在初级阶段教师满“”“”“”“”堂灌、学生被动听的教学模式仍然存在于大多数的高职英语课堂传统教学模式长期居于统治地位，要想将其彻底改变绝非一朝一夕之功然而，高职英语课堂教学改革举步维艰同高职英语现状不无关系就拿我院为例，近年来通过对口升学以及自主招生进入我院学习的学生比例远远超过高考生，这些学生的英语基础相当薄弱，英语学习积极性不是很高，课堂参与度低因此，尽管一些教师打算将课堂主动权交给学生，例如安排学生进行口语练习，或者提出问题引导学生发言，很多学生却对此采取不理会的态度，一副无论发生什么都与我无关的架势，而少数基础较好的学生也会因上述大环境的影响而选择沉默于是，教师的放权行为遇到障碍，自问自答、教师一堂言的模式又占据了上峰英语课堂是英语教学最前沿、最具体的阵地，课堂改革是英语教学改革的排头兵课堂学习共同体所提倡的共同愿景、共同分享、共同参与的教学理念能从根本上改变高职英语课堂教学的现状高职英语课堂学习共同体的构建具体而言，高职英语课堂学习共同体的构建包括已下几个环节（）制定共同的教学4目标1在课堂学习共同体中，教学目标不再是单纯的学术性目标，而是认知、情感、技能和人际目标的总和高职英语课堂学习共同体的教学目标要由教师和学生共同制定，教师要通过问卷、访谈等多种形式了解学生的英语学习需求、英语水平起点、英

[4]语学习期待，从而为教学目标的制定提供可行的现实依据，每一专业、甚至每个班级的教学目标可以因学生的不同情况而有所区别（）成立合理的学习小组2在课堂学习共同体中，课堂活动不再以学生个体活动为主（如听课、做笔记、回答问题），而是以学习小组合作活动为主（如小组调查、小组）由于高职学生生源类型多样，英语水平参差不齐，因此笔者建议将异质分组作为学习小组的组presentation建原则，即每个小组由性别、能力倾向、英语水平等方面都不同的学生构成，小组成员之间存在一定的互补性（）进行恰当的角色定位

[5]在课堂学习共同体中，教师要明确自己的角色与所应承担的责任，教师应牢记自己3不再是课堂上说一不二的管理者，学生是拥有同等权利的共同管理者首先，教师要走下讲台，走近学生，与学生平等交流，共同探究未知，体验新知识的生成过程其次，教师必须通过艺术性的对话和潜移默化的提问来引导学生思考，以帮助学生更深入地挖掘问题，更系统地掌握所学从这一层面上讲，教师又是助学者，因此要充分发挥润滑剂的作用，帮助学习小组顺利完成小组任务，实现教学目标（）使用多元的教学评价4教学评价如果使用得当，将有利于激发学生学习的积极性和主动性，从而促进高职英语课堂学习共同体的健康发展首先，评价主体要多元化不仅要有教师的评价，还应有学习者的自我评价，小组内部的评价以及其他小组的评价等其次，评价形式要多元化目前学术界认可的教学评价主要是形成性评价和终结性评价两种形式前者也就是我们常说的过程性评价，它应该涵盖一个完整地教学周期终结性评价，指课程结束后对学生的全面考核在高职英语课堂学习共同体中，两种评价形式要结合使用，以求对学生做出公正的评价最后，评价内容要多元化要从学习态度、任务参与、合作意识、实践能力等方面对学习者进行全面的评价结语面对高职英语课堂教学的现状，课堂学习共同体为我们提供了一种有效的改革途5径在这样的课堂上，传统的教学理念被完全颠覆，师生在民主、平等的课堂氛围中，为着共同的目标，相互交流合作，共同解决问题，共同提升语言能力和交际能力笔者希望有更多的同行对课堂学习共同体做进一步的研究和探讨，使这一新的教学理念在高职英语教学改革中发挥更大的作用参考文献教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会高等职业教育英语课程教学要求（试行）讨论稿赵迎课堂学习共同体一种值得大学

[1].英语教学借鉴的理论策略山东外语教学，，（）时长江，刘彦朝课[z].

2009.

[2].——堂学习共同体的意蕴及其建构教育发展研究，，（）赵玉娟课堂[j].2013466-

73.

[3].学习共同体视野下高职生的主体性培养长沙航空职业技术学院学报，，（）[j].20082426-

30.

[4].梁书凤英语课堂学习共同体的构建初探中国科教创新导刊，，[j].20132（）21-

25.

[5].[j].20133546-

47.。