《基于探究的学习》课件

基于探究的学习欢来关习将讨习迎到于基于探究的学的演示本次演示深入探探究式学的各个方标势来面，从其基本概念、特点、目，到实施策略、优与局限性，以及未的发展过习践方向通本次演示，希望能帮助大家全面了解探究式学，并在实中更好地应习综用它，以提升学生的学效果和合能力主题背景教育改革的需求培养创新型人才识传师为创进习养创随着社会的发展和知的快速更新，统的以教中心的教学新是社会步的动力探究式学注重培学生的新精神和难满现践励现问题问题问题过模式已经以足代教育的需求学生需要具备更强的自主学实能力，鼓学生主动发、分析和解决通习维创应来战习识问题能力、批判性思和新能力，以适未的挑探究式学探究式学，学生可以更好地掌握知，提高解决实际的能习应为为创运而生，成教育改革的重要方向力，成具有新能力的人才什么是探究式学习一种教学方法一种学习方式习为习习调探究式学是一种以学生主体的教探究式学也是一种学方式，强调习过习过问积学方法，强学生在学程中主动学生在学程中主动提、极思积师过参与、极思考和自主探索教的考和自主探究学生通自己的努力导进识现识内规角色是引者和促者，而不是知和合作，发知的在律和联系，过识这的灌输者学生通自己的努力和合从而更好地掌握知和提高能力现识内规习养习作，发知的在律和联系种学方式注重培学生的学兴趣习和自主学能力一种思维模式习维调对问题时探究式学更是一种思模式，强学生在面，能够运用科学的方法和维进这维养逻辑维创批判性思，行分析和解决种思模式注重培学生的思能力、维践过习应来战新思能力和实能力学生通探究式学，可以更好地适未的挑探究式学习的特点学生主体性习习过学生是学的主体，而不是被动的接受者学生在学程中主动参与、积识师极思考和自主探索，从而更好地掌握知和提高能力教的角色是导进识引者和促者，而不是知的灌输者问题驱动性习过问题驱围绕问题开过问题来习学程由动，学生展探究，通解决学知识问题师现问和提高能力可以是教提出的，也可以是学生自己发的题应该战习具有一定的挑性和趣味性，能够激发学生的学兴趣过程开放性习过开没径学程是放的，有固定的答案和路学生可以根据自己的兴趣选择径师应该励尝试和能力，不同的探究方法和路教鼓学生大胆，勇创维于新，而不是限制学生的思和行动探究式学习的目标掌握知识技能1过习识问题通探究式学，学生可以更好地掌握知，提高解决实际的能过仅习书识还习力学生在探究程中，不可以学到本上的知，可以学践识应识到实中的知，从而更好地理解和用知培养探究精神2习养创励现探究式学注重培学生的探究精神和新能力，鼓学生主动发问题问题问题过养、分析和解决学生在探究程中，可以培自己的学习习维兴趣、自主学能力和批判性思能力提升综合能力3习综习践探究式学可以全面提升学生的合能力，包括学能力、实能力、创过养新能力和合作能力学生在探究程中，可以培自己的沟通能力、队表达能力和团合作能力学生在探究学习中的角色学习的主动参与者知识的建构者12识过学生不再是被动接受知的容学生通自己的努力和合作，习过识器，而是主动参与学程的建构自己的知体系，而不是现们积简单师识们探索者和发者他需要地复制教的知他问尝试寻对进筛选极思考、主动提，并需要信息行、分析和问题观找解决的方法整合，形成自己的理解和点问题的解决者3对问题尝试识问题学生需要面真实的，并运用所学知和技能，找到解决们断创的方法他需要具备一定的分析能力、判能力和新能力教师在探究学习中的角色学习的引导者学习的促进者学习的评价者师识导进师习励积师对习过结进评教不再是知的灌输者，而是引学生教需要激发学生的学兴趣，鼓学生教需要学生的学程和果行价，导们为为时馈评应该行探究的引者他需要帮助学生明确学极参与探究活动，并学生提供必要的帮助并学生提供及的反价注重学习标习资们营宽开习过创简单测目，提供必要的学源和支持，并引和支持他需要造一个松、自由、生的学程和新能力，而不是地导进习围励尝试创试识学生行深入思考放的学氛，鼓学生大胆，勇于学生的知掌握程度新探究式学习的基本步骤提出问题现选择战问题为问题应开习发或一个有趣且具有挑性的，作探究的起点具有一定的放性和可探究性，能够激发学生的学兴趣收集信息过径问题关阅书络调访谈对进筛选观通各种途收集与相的信息，包括查籍、网搜索、实地查、等学生需要信息行、分析和整合，形成自己的理解和点分析数据对进寻证尝试识对进现规结论收集到的信息行分析，找据，并建立信息之间的联系学生需要运用所学知和技能，信息行深入分析，并从中发律和得出结论结结论进验证对结论进验证尝试寻释观基于分析果，得出，并行学生需要自己的行反思和，并找不同的解和点展示成果将当来过写报进讲探究成果以适的形式展示出，与他人分享学生可以通撰告、制作演示文稿、行演等方式，展示自己的探究成果提出问题问题的来源问题的选择问题来验问题应战可以自教材、生活经、具有一定的挑性和趣味热师导习社会点等教可以引学生性，能够激发学生的学兴趣问题励时问题应开从不同的角度思考，并鼓同，具有一定的放性问题让进学生提出自己的和可探究性，能够学生行深入思考问题的表述问题应简让问题内时问题清晰、明确、洁，能够学生理解的核心容同，应导进具有一定的启发性，能够引学生行深入思考收集信息查阅书籍网络搜索实地调查过阅书获过络获过调获通查籍，可以通网搜索，可以通实地查，可以关识论资资为取相的知和理，取最新的信息和料，取第一手料，探究为论础为践证探究提供理基探究提供实依据提供直接据学生需选择计调学生需要学会合适学生需要学会使用搜索要学会设查方案，书对书内对结进对调数进的籍，并籍的引擎，并搜索果并查据行分析进筛选筛选容行、分析和整行、分析和整合和整理合分析数据数据整理数据分析数据验证对数进汇对数进寻规对结进验证数收集到的据行整理，包括分类、整理后的据行分析，找律和联分析果行，确保据的真实性计数识对数总、统等学生需要学会使用据处理系学生需要运用所学知和技能，和可靠性学生需要学会使用不同的方法对数进规进现对结进验证对验证工具，并据行准确、范的处理据行深入分析，并从中发有价值的信和工具，分析果行，并结进息果行反思和修正得出结论基于证据清晰明确具有反思性123结论应该证结结论应该简让结论应该基于收集到的据和分析清晰、明确、洁，能够具有反思性，能够引发学生观断测结论内时结对问题进对果，而不是主臆或猜学生需他人理解的核心容同，的一步思考学生需要自逻辑维对证进论应问结论进验证尝试寻要学会运用思，据行分具有一定的概括性，能够反映己的行反思和，并结论题质规释观析和推理，并从中得出合理的的本和律找不同的解和点展示成果撰写报告制作演示文稿进行演讲将过结书现来将过结现来将过结现来探究程和果以面形式呈出，包探究程和果以幻灯片形式呈出，探究程和果以口头形式呈出，包问题数结论问题数结论问题数结论括提出、信息收集、据分析、得包括提出、信息收集、据分析、括提出、信息收集、据分析、得报应该结内语应该图讲应该语畅逻辑出等告构清晰、容完整、言得出等演示文稿文并茂、重点突出、出等演言流、表达清晰、规简严范洁明了密探究性学习活动设计要点确定主题选择验关题一个与学生生活经和社会实际相的主，能够激发学生习题应战的学兴趣和探究欲望主具有一定的挑性和趣味性，能让进够学生行深入思考设置问题情境创问题让现问题设一个真实或模拟的情境，学生在情境中发、分问题问题问题应开析和解决情境具有一定的放性和可探究性，让进能够学生行深入思考提供学习资源为习资书络资验学生提供必要的学源，包括籍、网源、实设备等习资应获学源丰富多样、真实可靠、易于取确定主题与课程内容相关与学生生活经验相关题应课内关题应验关主与程容相，能够帮主与学生生活经相，能巩应识习助学生固和用所学知同够激发学生的学兴趣和探究欲时题应识，主能够拓展学生的知望学生更容易理解和接受与自让习识关题面，学生学到更多的知己生活相的主与社会实际相关题应关让关主与社会实际相，能够学生了解社会、注社会、服务社会学关关题生更容易注和参与与社会实际相的主设置问题情境真实情境模拟情境12创问题让创问题让设真实的情境，学生设模拟的情境，学生现问题现问题在真实的情境中发、分在模拟的情境中发、分问题问题问题问题析和解决真实情境析和解决模拟情境习简杂能够激发学生的学兴趣和探可以化真实情境的复性，让究欲望学生更容易理解和掌握开放情境3创开问题让开习开设放的情境，学生在放的情境中自由探索、自主学创维践放情境能够激发学生的新思和实能力提供学习资源书籍资源网络资源实验设备题关书让阅题关络资题关验让进提供与主相的籍，学生查和学提供与主相的网源，包括网站、提供与主相的实设备，学生行习书应内识语规频图让阅习络验验应籍容丰富、知准确、言视、片等，学生查和学网实和探究实设备功能齐全、操作资应内来简单范源容丰富、信息真实、源可靠、安全可靠指导学习过程提供指导难时导导进在学生遇到困，提供必要的指和帮助，引学生行深入导应针对时思考指具有性、及性、启发性鼓励探索励创维鼓学生自主探索、勇于新，而不是限制学生的思和行动师应营宽开习围让尝试教造一个松、自由、放的学氛，学生大胆，创勇于新引导反思导对习过结进结验引学生自己的学程和果行反思，从中总经和教训应践反思具有批判性、建设性、实性组织交流讨论创设交流机会引导有效交流12创组导进设多种交流机会，包括小引学生行有效交流，包括讨论课辩论倾质驳、堂、成果展示等，听、表达、疑、反等让应规学生充分交流和分享交流交流具有目的性、范性、应开机会多样化、平等化、放建设性化总结交流成果3对进结识应践结应交流成果行总，形成共，并用于实总具有概括性、践准确性、实性评价学习结果关注学习过程注重创新能力提供及时反馈评应关习评应创评应时馈价注学生的学价注重学生的新价提供及反，过仅仅关仅仅关让习程，而不是注能力，而不是注学生了解自己的学习结评应识评应时调习学果价注重知掌握程度价情况，并及整学积维馈应针对学生的参与度、极性、注重学生的思能力、策略反具有践问题励合作精神实能力、解决的性、建设性、激性能力探究性学习实施策略培养学生探究兴趣对习让们习来激发学生探究性学的兴趣，他主动参与到学活动中过创问题习资来可以通设有趣的情境、提供丰富的学源等方式实现引导学生独立探究导独养们独师引学生立思考、自主探索，培他的立探究能力教应导励寻提供必要的指和帮助，但更重要的是鼓学生自己找答案营造探究氛围课营积宽围励在堂上造一种极、松、自由的探究氛，鼓学生大胆问质让们乐提、勇于疑，他感受到探究的趣培养学生探究兴趣创设有趣的问题情境提供丰富的学习资源过创问题过习资满通设有趣的情境，激发通提供丰富的学源，足习问习学生的学兴趣和探究欲望学生的学需求和探究欲望学题应验习资应情境与学生的生活经和社源多样化、真实可靠、易关获会实际相，能够引发学生的思于取讨论考和鼓励积极参与过励积习师应营通鼓学生极参与，增强学生的学兴趣和探究欲望教造一宽开习围励尝试创个松、自由、放的学氛，鼓学生大胆，勇于新引导学生独立探究提供方法指导鼓励自主思考12为导励独学生提供探究的方法指，鼓学生自主思考，立分析问题问题问题师应包括如何提出、如何收集和解决教提供数导信息、如何分析据、如何得必要的指和帮助，但更重要结论导应针励寻出等方法指具有的是鼓学生自己找答案对性、实用性、可操作性培养批判性思维3养维让们质验证师应导培学生的批判性思，他学会疑、反思、教引学问题励观生从不同的角度思考，并鼓学生提出自己的点营造探究氛围鼓励提问尊重差异容错纠错励问质许观许过错鼓学生大胆提，勇于疑，而不是害尊重学生的差异，允学生有不同的点允学生在探究程中犯，并帮助学生错师应积应师应励习错误习师应营宽怕出或被嘲笑教极回学生的和方法教鼓学生互相学、互相从中学和成长教造一个问导进进错纠错习围让提，并引学生行深入思考帮助，共同步松、容、的学氛，学生敢于尝试创，勇于新整合学科知识跨学科整合联系实际学以致用将识将识励将识应不同学科的知整合学科知与实际生活鼓学生所学知来来让践问起，帮助学生更全面、联系起，学生感受用于实，解决实际问题识题师应为更深入地理解教到知的价值和意义教学生提供师应导师应导将践导引学生从多个角教引学生所学实机会，并引学生问题励识应践习度思考，并鼓学知用于实际生活，在实中学和成长识问题生运用不同学科的知解决实际问题解决促进协作交流小组合作分享交流12励进组励鼓学生行小合作，共同鼓学生分享自己的探究成果组验习完成探究任务小合作可以和经，互相学、互相帮助进习进促学生之间的交流和学，分享交流可以促学生之间的养队进习培学生的合作精神和团意共同步，增强学生的学兴识趣和自信心成果展示3为让学生提供展示自己探究成果的机会，学生感受到成功的喜悦成果习展示可以增强学生的学兴趣和自信心，激发学生的探究欲望关注学习过程过程评价及时反馈评应关习过为时馈让价注学生的学程，而学生提供及反，学生了仅仅关习结评应习时调不是注学果价解自己的学情况，并及整积习馈应针对注重学生的参与度、极性、合学策略反具有性、励作精神建设性、激性持续改进评结馈续进根据价果和学生反，持改教学方法和策略，提高教学效果教师应断习断断进不学、不反思、不改探究式学习的优势增强学习动机习习探究式学能够激发学生的学兴趣和探究欲望，增强学生的学习习来获乐动机学生更容易主动参与到学活动中，并从中得趣提高批判性思维习养维让们质探究式学能够培学生的批判性思，他学会疑、反思、验证问题观学生更容易从不同的角度思考，并提出自己的点培养创新能力习养创让们尝试创探究式学能够培学生的新能力，他敢于、勇于过现识新学生更容易在探究程中发新知、新方法、新思路增强学习动机激发兴趣满足需求获得成就感过创问题过满习过让获习通设有趣的情境、提供丰富的学通足学生的学需求和探究欲望，增通学生得成就感，增强学生的学习资习习师应师应为源等方式，激发学生的学兴趣兴强学生的学动机教了解学生的兴动机教学生提供展示自己探究成师为应习资让趣是最好的老，有了兴趣，学生才能更趣和需求，并学生提供相的学源果的机会，学生感受到成功的喜悦习来主动地参与到学活动中和支持提高批判性思维质疑精神独立思考12励对现识观进励独鼓学生有知和点鼓学生立思考，自主分析质问题问题师应行疑，不盲从、不迷信教和解决教提供师应导导引学生从不同的角度思必要的指和帮助，但更重要问题励励寻考，并鼓学生提出自己的是鼓学生自己找答案观的点逻辑推理3养逻辑让们逻辑维问题问培学生的推理能力，他学会运用思分析和解决题师应导逻辑对证进断教引学生运用推理方法，据行分析和判培养创新能力勇于尝试发散思维解决问题励尝试养维养问题鼓学生勇于，不培学生的发散思能培学生解决的能败败让们让们害怕失，从失中学力，他学会从多个力，他学会运用所习师应营问题师应识和成长教造角度思考教学知和技能解决实际宽错纠错导维问题师应为一个松、容、引学生运用发散思教学生提习围让寻问题践导的学氛，学生敢方法，找解决的供实机会，并引学尝试创践习于，勇于新多种方案生在实中学和成长发展合作精神团队协作互相帮助共同成长励进队协习励进师应励进师应为鼓学生行团作，共同完成学任鼓学生互相帮助，共同步教引鼓学生共同成长，共同步教队协进导习导务团作可以促学生之间的交流和学生互相学、互相支持，共同完成学学生提供共同成长的机会，并引学生在习养队识习习学，培学生的合作精神和团意任务共同成长中学和成长提升学习效果深度学习习进进习让们探究式学能够促学生行深度学，他更好地理解和掌识将识内为应握知学生更容易知化自己的能力，并用于实际生活中主动学习习习识让们积探究式学能够激发学生的主动学意，他更极地参与习来寻习资习到学活动中学生更容易主动找学源、自主解决学问题持续学习习养续习让们习过探究式学能够培学生的持学能力，他在学程中断进将习为习惯终习终不步学生更容易学作一种，并身学、身成长探究式学习的局限性对教师专业要求高1习对师专识组探究式学教的业知、教学技能、织能力等都提出了更师专养导进高的要求教需要具备更强的业素，才能更好地引学生投入时间精力大2习行探究学习师时课导评探究式学需要教投入更多的间和精力，包括备、指、师证习顺进评估困难度高价等教需要付出更多的努力，才能保探究式学的利行3习评仅仅关习结关习过评探究式学的估不注学果，更注学程估需观对师评要更加全面、客、公正，教的估能力提出了更高的要求对教师专业要求高知识储备教学技能12师识师教需要具备扎实的学科知教需要具备丰富的教学技能，识问导评和广博的知面，才能更好地包括提技巧、引技巧、导进习师进引学生行探究学教价技巧等，才能更好地促学断习断识习师断需要不学、不更新知，生的学教需要不反思、应时断进才能适代发展的需要不改教学方法，才能提高教学效果组织能力3师较组组习教需要具备强的织能力，才能更好地织和管理探究学活动师时协调资证习顺教需要合理安排间、分配任务、源，才能保探究学的进利行投入时间精力大备课时间指导时间评价时间习师时进习师时进习师时进探究式学需要教投入更多的间行探究式学需要教投入更多的间行探究式学需要教投入更多的间行课题计问题导问题习评评习过评备，包括确定主、设情境、准指，包括解答学生的、提供学建价，包括价学生的学程、价学习资师计议导进师习馈师备学源等教需要精心设每一个、引学生行深入思考等教需要生的学成果、提供反意见等教需环节证习顺进细导观评，才能保探究学的利行耐心、致地指学生，才能帮助学生解要全面、客、公正地价学生，才能帮问题习时调决、提高能力助学生了解自己的学情况，并及整习学策略评估困难度高全面评估客观评估过程评估评关识评观评习评关习过仅仅关估需要全面注学生的知、能力、情感、估需要客公正地价学生的学情况，估需要注学生的学程，而不态仅仅关观评应习结评应积度等方面的发展，而不注学生的考避免主偏见和个人喜好估具有公平注学果估注重学生的参与度、试绩评应综成估具有多样性、合性、发展性、公正性、透明性极性、合作精神性硬件设施需求高网络环境习络环证顺获探究式学需要良好的网境，才能保学生能够利取网络资进线络环应稳源、行在交流网境定、快速、安全实验设备习验证进验探究式学需要充足的实设备，才能保学生能够行实探验证习验应简单究、学成果实设备功能齐全、操作、安全可靠多媒体设备习进证进探究式学需要先的多媒体设备，才能保学生能够行展示习应显交流、分享学成果多媒体设备功能强大、操作方便、示清晰学生自主能力不足学习习惯学习方法习惯习一些学生长期于被动接受知一些学生缺乏有效的学方法，识习习惯师难进师为，缺乏自主学的教以行自主探究教需要导转习观习导需要引学生变学念，培学生提供学方法指，帮助学养习习惯自主学的生掌握自主探究的技能学习动力习难来师一些学生缺乏学动力，以主动参与到探究活动中教需要激发学习习生的学兴趣，增强学生的学动机探究式学习的未来发展构建探究式学习体系习课计评构建一套完整的探究式学体系，包括程设、教学方法、应价方式等体系具有系统性、科学性、可操作性提升教师专业能力师专识储组提升教的业能力，包括知备、教学技能、织能力等师应断习断断进教不学、不反思、不改创新教学方法手段创术开践新教学方法手段，包括利用信息技、展实活动等教学应方法手段具有多样性、有效性、趣味性构建探究式学习体系理念1内容2方法3评价4习内评习应为养构建探究式学体系需要从理念、容、方法、价四个方面入手，形成一个完整的学体系体系以学生中心，注重培学生的探创综质究能力和新精神，提升学生的合素提升教师专业能力知识学习教学反思合作交流师应断习识师应断师应积教不学新知、教不反思自己的教极参与合作交论践结验师新理、新技能，拓展教学实，总经教流，与其他教共同探识专养训进讨问题知面，提升业素，改教学方法可教学，分享教学过训阅过写验过可以通参加培、以通撰教学日志、经可以通参加教读书线习讨进进籍、在学等方参与教学研、行教研活动、行同伴互助、进识习验进开进式行知学学实等方式行教学展校际交流等方式反思行合作交流创新教学方法手段信息技术实践活动12术创开践让利用信息技，设多样化的展丰富多彩的实活动，习习践习践学情境，提供个性化的学学生在实中学、在实中资师应师应为践源教学会使用各种信成长教学生提供实术将们应导践息技工具，并它用于机会，并引学生在实中学践习教学实中和成长项目学习3开项习让围绕问题进习展目学，学生一个真实的，行深入探究和合作学项习养综习目学可以培学生的合能力，提升学生的学效果完善教学评价机制多元评价主体多样评价方式发展性评价评应师专评应试报评应关过仅仅价主体包括教、学生、家长、家价方式包括考、作业、告、演示、价注学生的发展程，而不是评评评关试绩评应励等，形成一个多元化的价体系多元作品等，形成一个多样化的价方式多注学生的考成价具有激性、观评评习导价主体可以提供更全面、更客、更公正样价方式可以更全面地价学生的学指性、发展性评的价信息情况营造校园探究氛围探究文化探究资源探究活动内营为师组在校园造一种崇尚生提供充足的探究织丰富多彩的探究活励创资图书络让探究、鼓新的文化源，包括、网、动，学生在活动中学围应励师验应习氛学校鼓教实设备等学校加、在活动中成长学积对资开节读和学生极参与探究活大探究源的投入，校可以展科技、为们为师获书节节动，并他提供必要并生提供便利的、文化等活动，为的支持和帮助取渠道学生提供展示自己探究成果的机会结语习对养习维探究式学是一种重要的教学方法，于培学生的自主学能力、批判性思创虽习们断和新能力具有重要意义然探究式学存在一些局限性，但只要我不完习师专创评善探究式学体系、提升教业能力、新教学方法手段、完善教学价机制、营围挥习势习造校园探究氛，就一定能够充分发探究式学的优，提升学生的学效综质对谢谢果和合素希望本次演示能够大家有所帮助，！。