Attention 注意力 concentration 专注力

注意力专注力第一篇注意力专注力注意力专Attention concentration注力attention concentrationattention concentration冥想是一种改变意识的形式，它通过获得深度的宁静状态而增强自我知识和良好状态在冥想期间，人们也许集中在自己的呼吸上并调节呼吸，采取某些身meditation体姿势（瑜伽姿势），使外部刺激减至最小，产生特定的心理表象，或什么都不想在对动物脑电进行研究中发现，当猫学习对运动进行抑制时，在它的感觉运动区的皮层上，可以记录到赫兹的正弦节律，因为这种活动发生在大脑皮层的smr感觉运动区，所以取名为感觉运动节律（）12--15关于在运动员训练中使用论文smr我们就注意力和专注力的问题smr neuroharmony来探讨一下http//www.xiexiebang.com/p-

612651492.html“”“”第一点要明白的就是注意力与专注力是两个不同的概念注意力从专业的角度来判断人类对一件事件的分散程度，强调的是分散度，而这“”“”种分散度是先天的“”专注力则是判断人类对一件事情的持续程度，它是后天培养的，强调的是持续度，而这种持续度是通过后天培养的“”第二点要明白的就是虽然注意力和专注力是两个不同的概念，但是我们也不能因此割裂两者之间的联系“”“”两者的联系是注意力分散度高的孩子，外显行为就会表现出比较好动、毛躁、不专心但是我们可以通过后天对专注力的训练，使这类型的孩子变得专注起来延长孩子学习或者做事的持续度，从而提高学习和做事的效率弄清孩子的专注力，有助于父母或者是老师有针对性地对孩子施教《全国中小学专注力师资培训班》感悟体会文章来自青岛开发区红石崖小学张述英作者青岛开发区红石崖小学张述英点击数发布时间人来到这个世界上不是要带走什么，而是要留下什么东西，人生的意义就在于在你21552012-8-17离开这个世界的时候还有多少人在想着、用着、做着你所留下的物或者思想我“总是感动于拥有这样思想的伟大的人……”在参加全国中小学专注力师资培训班里，我又与这样的人进行了面对面的交流他们有来自台湾的著名专家，也有来自中科院的教授，也有着工作在一线的教师专家，他们都有着同样的品格，那就是在有限的生命里要做出有益于人类的事情，这种精神令我们每一个人都深深折服不已三天半的培训，既紧张又让我们感到新奇我们接受的不单单只是听报告，更多的是现场与教授们思想的交流，还有小朋友们喜欢的跳舞、唱歌、做游戏成就了孩子，也就成就了自己曹教授的一句话拉开了培训的帷幕他的训练学生的专注力，全面提升学生素质从什么叫专注力专注力缺失的表现，专注力缺失的“”“原因以及专注力缺失的危害这四个方面的内容阐述的还记得曹教授一再的强调”“的一句话班里的差孩子是我们的研究对象，不要把他们看成是麻烦，要看成是宝”贝，是上苍对自己的厚爱想到自己以前每年分到一个新的班级，从来不会先去主动“认识孩子，而更多地却是去向老班主任打听，班里哪几个是调皮捣蛋的惹祸分子，”该以什么样地见面礼才能彻底镇住那几个特殊人物简单、粗暴的教学方式让自“”己越来越没有了耐心，厌倦工作，讨厌坏孩子让我也有了职业倦怠，曾一度在迷“”茫、痛苦、焦虑中难以自拔后来，我学会了反思，从反思自己的工作中明白了自己“”在工作倦怠中失去了品味快乐与幸福的能力于是，重新调整心态，把爱的目光投向了我任教的、班班里有三个特殊孩子，家庭的变故让他们拥有了一个共同的名字自卑，自0卑使得他们没有自信而更加自暴自弃我没有放弃他们，而是与班里其他的学生一72“”起让这三个孩子感觉到大家庭的温暖，从而让他们的小脸上又洋溢起快乐的笑容通过家访和与他们交流，我获得了很多写作题材，写了很多关于他们的文章，是他们让我领悟到了教育的意义，品味到了辛苦工作所收获到得幸福与欢乐，这也的确验证了曹教授所说的成就了孩子，也就成就了自己这句话的内涵下午的活动开始先进行了一个有趣的小游戏，名字也是曹教授报告的名称如何做“”好学生人生的导师，游戏过程俩人搭成伙伴，一人蒙眼，一人指导走完布满危险的“全过程因为自己的愚钝，游戏刚开始我仅仅把它当成了好玩的游戏而已，后来在曹”教授的提示与引领下，我才明白了游戏的背后其实与教育是多么的紧密相连啊细想想，蒙眼者多么像无知的小孩子，而指导者多么像老师，老师如何引领无知的小孩子认识一无所知的世界如何让孩子相信老师我想老师的耐心和爱心必不可少还记得刚开始我作为蒙眼者，在穿过一个山洞后，同伴的手突然离开了我，（后来才知道她也得去过那个山洞）猛然之间，我感到一阵恐惧笼罩全身，我以为接下来的路“”得我自己去走后来曹教授说到这个问题的时候，他说你怎么能随便扔开孩子的手呢要知道他对眼前的事一无所知，需要你慢慢的引领和指导，你把他扔下不管，孩“子该有多害怕可惜的是，大部分的老师都是这样做的，这就充分说明一个问题，老师作为学生的引领者，还不能真正做到有耐心和爱心，老师们真的需要反思啊小”小的游戏折射出的教育意义多么深刻曹教授讲的提升专注力的两个方法也需要老师们认真思考第一，老师对孩子的情感只有老师对孩子有耐心和爱心，孩子就一定有进步第二，老师要有激情活力如果一个老师不快乐，不幸福，每天总是呆板严肃没有表情，孩子就没有转变第二天的讲座是来自台湾的两位专家陈榕儿和罗德鹏教授，俩人都是年过花甲的年纪，但都那么热情，充满活力孩子专注在一件事物上的平均值岁分钟岁分钟5-715岁分钟7-1020岁以上分钟这是陈榕儿教授出示的一项数据，供给老师们参考每个年龄段10-1225的孩子所专注的时间是不一样的，那么怎样在这么短的时间里，我们备出孩子感兴1230趣的课，剩下的时间该干什么这些问题需要我们在以后的任教过程中继续反思和研究一个人如果不能不断的吸收新知和技能，则他不但不能保有原有地位，还会因为落伍在茫茫人海中中被吞噬这是罗德鹏教授讲座中的一句话，我想老师们都明白“的，现在的世界正以愈来愈快的速度在变化着，我们必须有活到老，学到老的学习”观念，才不会被时代淘汰成功人的特质是有毅力、勤奋、入迷、忘我、充满热情，“”而这个特质的核心力就是专注力、记忆力、创意力、思维力、表达力作为老师，我“”们要把这核心力的五项作为孩子成功的五把钥匙，为他们创造条件，用各种方式训练他们的专注力中科院的张梅玲教授的讲座专题是专注力是有效学习的基础她给我们出示了一个冰山模型，通过这个模型告诉我们做任何事都有看得见也有“”看不见的地方当老师的要给孩子看得见的，也要给孩子看不见的，如孩子的责任心我们都知道人的精力有限，不可能事事都要做好做精，不管做什么事，只要坚持到底做好就行张梅玲教授七十五岁了，但她的精神真是值得我们每一个人敬仰当曹教授面向张教授感谢她并跪下的时候，我的眼泪是哗哗的流着的，这是对知识的尊重，对贵人相助的感恩，对张教授的尊敬这一跪，我想应该跪醒了很多还在迷茫、无知中度生活的老师们，尤其那些打着培训的旗号却偷溜号出去玩的人济南军……区优生优育指导中心的刘俊峰主任作为教育的外行，却也参与专注力研究中，他创编的各种适合专注力培养的小游戏，让我们这些老师也过了一把瘾的确是，把课本当成玩具，孩子们又怎能没有兴趣呢最后一个给我们作报告的是来自泰安实验学校的马丽霞校长，她也是今年远程研修的省专家之一她从研修的角度给我们讲述了在学科教学中提高学生专注力的策略和方法，她把自己在一线工作中获得的经验十看和十条一一分析给我们，通“过她的讲解，我自己感觉终于明白了一堂好课的标准，我也会朝着这个目标继续探”“”“”索前进生命的意义在哪里这似乎已成为千古的命题，每个人在无意间或寂寞里往往想起这个永无答案的命题，我们很多人都有着同样的心路历程通过与大家们的深刻交流，我更加明白了生命的意义感谢校领导给予我的学习机会，在以后的工作过程中，我会继续努力附件听课笔记全国中小学专注力师资培训班月号上午训练专注力，全面提升学生素质89曹云昌

一、什么叫专注力专注力有组织协调的作用，专注力就是精神集中，专心致志，专注力就是聚精会神的学习能力我们给孩子的不是物质上的东西，应该是积极向上端正的东西专注力就是专心致志的自己做事，专注力就是脑部的网状结构及边缘系统对外界刺激的警觉程度（训练的过程）法国的乔治居维叶说天才，首先是专注力曹云昌的理论.“”、学生学习成绩的优劣，不取决于他的智商，根本的区别在于他在课堂上是否专心听讲，

1、要想提高学生的学习成绩，必须从专注力抓起

二、专注力缺失的表现2幻灯片投影各种各样注意力不集中的图片

三、专注力缺失的原因遗传剖腹产纸尿布学步车动画片垃圾食品缺营养铅超标睡不足体质差运动少包办多不自信无孝心没责任无目标123456789关系差环境差填鸭式炒剩饭乱干扰，没耐性1011121314151617建议大家三岁前的孩子不要看电视，老师应该制止孩子买小卖部的玩具等产品18192021……

四、专注力缺失的危害对学生对学校对家庭对社会自信心是成功的基石，是电脑程序，是直拨电话，有自信心的人遇到事情会立刻解1234决，而不是解释，自信心非常重要有足够的耐心才能体现出爱心，对孩子充满爱，让孩子感觉到全世界的爱班里的有差生要当成是研究对象，不要看成是麻烦累赘，要看成是宝贝，是上苍对自己的厚爱真正出成绩是主动性和积极性专注力的三个层面自由主义自觉主义自然主义（最高境界）下午如何做好学生的人生导师曹云昌作为老师最重要的是教给学生什么当然是培养学生情感、态度、价值观老师应该教学生如何做一个孝顺的人，如何做一个令父母骄傲的人上午开始前的游戏名字叫人在屋檐下这个游戏有什么样地教育意义值得思考领路者作为老师，你是如何让蒙眼的学生走到终点的人要学会感恩，要学会懂得礼“”仪把辛劳和痛苦看成是财富，把经历与坎坷当成是小故事荒岛上的半瓶水，最后称为圣水……现在的孩子为什么没有责任是因为我们没给他们责任“”

五、提升专注力的方法、老师对孩子的情感，有耐心、爱心，孩子一定进步、老师的激情活力一个老师整天不快乐，感觉不幸福，没有激情活力，孩子就不会1有转变2只有情感、信任是万能的行为规律让孩子感受快乐，追求快乐方法不重要，观念很重要孩子的运动时任何东西替代不了的，现在的孩子缺少运动，只有运动才有活力，才会快乐专注，运动协调很重要简单的事情重复好就是冠军，坚持训练不要说教专注力的八项训练体觉训练视觉训练听觉训练视懂训练记忆训练思维训练阅读训练静定训练1234567其中体觉训练好比是盖大厦挖地基，只有地基下好了，才能决定大厦的高度与质量8而静定训练相当于大厦的房顶，其他的几项就是主体工程和装修

（一）体觉训练训练班的游戏图片我是毛毛虫老师要先当模范，找什么不如找崇拜现在的孩子连打架出汗都不会了，所以要从小培养孩子的意志力“”

（二）视觉训练在课堂上知识的获得是靠视觉训练获得的现场做视觉训练的题，很多图片，在规定的时间内能记住多少55%

（三）听觉训练课堂上知识的获得是靠听觉得来的（指鼻子游戏）孩子的情绪对专注力的影响，课堂上最怕孩子有不良情绪让孩子每一天的早上就37%要快乐

（四）视动训练视动综合能力是学习的一个重要基础，不管是书写，还是言语表达幼儿游戏夹玻璃球神龙见首不见尾的游戏，写数字的游戏，龙凤呈祥的游戏

（五）记忆训练看新闻条

（六）思维训练下围棋

（七）阅读表达训练

（八）静定训练呼吸冥想静心扑克牌，顶杯子

六、专注力训练的误区、只针对有问题的孩子、还没有出现问题的孩子1月日2……上午810训练专注力提高学习效率专注力体验陈榕儿每样事情都有不同的思考面，班规的建立，制度没有为什么教室的仪式制度是建立在老师的认同上的能不能让孩子成为喜欢老师的对象抱孩子要把对孩子的热情抱出来，不要去搂孩子好玩有趣才是专注力的体现，要在孩子不断犯错中建立复元的能力，孩子只是体力上的犯错，不是情感上的犯错为什么孩子作业做不完作业设计要经过考量班规的第一周就要开始实施好桌面保持干净，习惯在一至二年级养成，三至六年级就有了基础了游戏一网打尽培养孩子快速阅读的能力干扰孩子的是老师，如高跟鞋、橡皮擦，老师的装扮“”找小助手帮忙，不要成为孩子生命中的罪人选择性注意力，转移性注意力，分离性注意力，自动性注意力，持续性注意力注意力的几种形式不要轻易给孩子冠上多动症的名词专注力就是在既定时间达成的目标孩子不专心的原因没睡饱，上课方式太枯燥，内容难听听不懂，上课内容“”不会考，内容太简单，一心多用声光刺激太多对爱说话的孩子冠以小主播的角色用好习惯挤掉坏习惯偷喝饮料不是批评，而是询问与关心专心的定义是注“”意孩子的专注在一件事物上的平均值岁分钟岁分钟5-715岁分钟7-1020岁以上分钟10-1225好文章要后备，完成四分之一的作业也要打分1230下午100罗德鹏先懂孩子再懂教找到孩子成功的钥匙每天必做的手操摩拳擦掌、龙虎相斗、十全十美、背道而驰、打抱不平、势均力敌、大鹏展翅、洗耳恭听一定要知道变化中的世界，这世界正以愈来愈快的速度在变化，必须有活到老学到老的思想，因为生活、社会、经济的复……杂，工作体制的彻底改变，每隔一二年只是就会增长倍一个人如不能不断吸收新知识和技能，则他不但不能保有原有地位，还会因为落伍在茫茫人海中被吞噬1-2二八定律的是富人，的是穷人的人掌握了世界上的财富20%80%的人仅拥有世界人的财富20%80%的人用脖子以上来赚钱80%20%的人用脖子以下来赚钱20%的人是积极思考者80%的人是一般思考者20%80%华人首富李嘉诚谦和的态度成功的关键充分运用潜能与天赋，当面对问题时，能够运用独立的思考，找出方……法成功人的特质有毅力，勤奋、入迷、忘我、充满热情的人特质的核心力专注力、记忆力、创造力、思维力、表达力孩子成长过程中什么最重要学习工具专注力是树根，成功的人都是专心的人静定训练音乐、颜色的识别举牌子红色代表专心——红色加音乐轻度催眠术月日上午811专注力是有效学习的基础张梅玲小动作心里装着孩子，把胳膊推出去，好好学习，天天向上大人的行为是孩子的未来课件出示冰山模型，它告诉我们一个道理做任何事都有看得见也有看不见的地方，当老师的要给孩子看得见的东西，也要给孩子看不见的东西看得见的是靠看不见的支撑的后者包括社会角色和自我形象等高年级要培养孩子的责任心、自信心，怎样让孩子喜欢上你首先让孩子喜欢你根据冰山模型，个体素质包括七个层级、技能指一个人能完成某项工作或任务所具备的能力，包括表达能力、组织能力、知识即对某特定领域的了解，如管理知识，财务知识等（本体性知识，实践性知1识反思的行为习惯，不断写下来）老师首先要勤快，积累，坚持毛泽东说，世界上2最怕的就是认真俩字我们能做的就是让孩子多快乐一点-、角色定位即对职业的预期，如管理者，教师等当自己意识到自己是什么角色，就像什么角色人有差异，差孩子不是差，而是需要时间老师是引导着，要引导孩3子，其次是对孩子的爱，这种爱是长辈对晚辈的爱，然后要是他们的朋友，最后才是学生，这是老师的多重角色范例学校里悬挂的个灯笼学生最喜欢的老师公平、宽容、慈祥、价值观即事物的是非重要性，必要性的价值取向，如合作精神，牺牲精神等人50生很短暂，在有限的生命里能做点什么首先明白为什么当老师，怎样做好专注力4社会上流传的不要让孩子输在起跑线上的问题，要考虑怎样做才能真的是不输在起跑线上、自我认知即对自己的认识和看法如自信心、乐观精神等人有三个我，理想中的我，现实中的我，别人心中的我，我们要尽量找到吻合度人有更多的潜能，看不5见的远远超过看得见的，没有做过的事情要勇敢地去做一做，不要害怕失败，不要害怕丢掉面子，面子才值几个钱不会的要用心的去做，人要自尊自重自爱、品质即持续而稳定的持性，如正直、责任心责任心是重要的人格，我们要把教育孩子看成是祖国的未来实验调查案例优秀教师或者班主任并不是真的喜欢，靠6的是责任，包括本次专注力培训（责任比兴趣更重要）、动机即内在的自然而持续的偏好和想法，如成就需求，人际交往需求（对孩子依靠外部动机）以上都是冰山模型得出的重要结论7

一、前言、什么是注意注意是心理活动，对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征注意的指向1性表现出人的心理活动具有选择性注意的集中性不仅指离开一切与活动无关的东西，而且也是对与之干扰的刺激的抑制额叶在高级注意中起着决定作用，不要违背孩子的生长规律，神童进精神病医院就是违背了其生长规律给孩子培训的材料……应该是多元的专注力的培训也应该是多元的、什么叫专注力又叫专心，一个人的心理活动在必要时间内，充分指向并集中于当时应该指向和集中对象的注意状态人在专注时，有明显的外部表现，如凝视，倾2听，甚至会出现屏息现象要有敏锐的眼光，关注孩子的脸部表情良好的专注力是稳定而集中的注意力和自制力的集合孩子具有一定责任感，养成善始善终做完每一件事的良好习惯，专注力自然得到了发展十二五期间，应该研究这几种关系专注力与自控力的关系，专注力与兴趣的关系，专注力与责任的关系延时强化巧克力糖，坚持分钟再给一块糖，目的是强化他的自控能力根据孩子的专注力发展特点20当今孩子的专注力缺失客观因素（剖腹产，缺少爬的训练，碳酸饮料，玩具多，溺爱，家庭环境）主观因素（遗传、生理发展上制约，缺乏意志力，不良习惯）、什么是有效学习形成爱学和会学的良好循环在学习过程中提高学习素质（学习认识系统，学习3的驱动系统，学习的操作系统，学习的元认知系统，学习的资源管理系统等）老师要“”“”教会学生的学习策略，要给孩子可带走的数字小孩子考大人是最深刻的学习一个人处在主动状态和被动状态，内分泌不一样，家长要善意的批评，孩子的每一步要给他加油学科教育注重学习方法，学习策略演员案例最失败的演员妈妈的话一个人不可能永远是一帆风顺的，一个人做不好失败者，也不可能做好成功者人的精力有限，不可能什么都要做好，要学会舍得“

二、专注力的训练”、专注力训练的环境要求创造相对安静、简单的物质环境（营造好班级氛围）不要随意去打扰正聚精会神的孩子（重视家庭氛围）到了高年级就要有学习的环境，更多1的是培养他们的责任心电脑应该放在客厅大人们能看到的地方、根据幼儿心理特点培养幼儿的专注力将培养幼儿兴趣与专注力有机结合幼儿的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情2绪的控制，充分利用幼儿的好奇心在游戏中训练学生的专注力（早恋问题应适应集体向善）、根据孩子的年龄和个性特点，应用小步子训练，让孩子在成功愉悦中得到自信、小学生的专注力训练应该把兴趣和责任相结合，加强责任心的教育以促进专注力4的发展如何培养责任心专注力与环境、注意、兴趣、自制力的关系青少年缺乏责5任心，在于父母的溺爱专注力应针对少数与同龄孩子相比自控能力差的孩子两种思路、课堂教学（班级氛围、责任心的教育）、专门的训练（相对于同龄人自控能力差的人）1后语2专注力的训练，教育者的智慧和训练方式的多元训练方式的多元弹琴数数（哨兵站岗）排球数数物品变位数字变位复述图画复述句子中小学要成立家长委员会学生、父母、教师三位一体的航母式专注力教育训练（曹云昌）及时强化和延迟强化相结合（自制力的训练）动态训练和静态训练相结合，“”随意与行为相结合单独感官训练和各感官之间协调训练相结合兴趣和专注力相结合语言强化和自我监控相结合（大中小目标）下午课堂专注游戏教学法刘俊峰案例多动症孩子需要爱，方法正确，一般小孩也可变成神童秘诀留意小朋友的专注力及放弃物质生活专注力，方法的重要性方法是指为获得某种东西或达到某“”种目的，而采取的手段与行为方式学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法，因其学习掌握知识的效率有关，越来越得到重视关键的关键就是方法（细胞融合术）专注游戏教学的重要作用，激发学习兴趣专注游戏教学是对传统教学的一种补充和提高，立足课堂，研究教材，师生专注，提……高课堂效率，学生本身和学习用品（课本）都是游戏教学的训练道具游戏教学的精髓是愉快教学，凡感兴趣的东西都不是负担爱玩，争强好胜是孩子的天性，赢了游戏就学会了功课，人人参与提问，人人学会回答，把一页读熟读透法，题题有比赛，天天有标兵，游戏之中争输赢，为国为集体争光，以积分和名誉奖为主，只加分不减分想、找、问、查，把一本书研究透法，全班同学都用脑，一本厚书研究好，把书当玩具，提问全书多少课，第八课的题目是什么，第十课的结尾语是什么人人提问题，个个强记忆如心灵沟通法奖励最后苦思者砖头的用途加几提问法提高课堂警觉性游戏过程老师把全班同学编号，点名同学喊道，关注自己的号—1-50思维体力的训练，想，极力的想象回忆复习法巩固已学知识，回忆共同感兴趣的问题极力回忆今天的事，昨天的事，前天的事，课堂内容，作业内容视动训练法，大脑-运算外显法促进入静触觉开书法翻得准，记得牢快速译文游戏，面部代表的数字秒秒逼迫法速记功能—训练，产生一种与生死攸关的感觉手势指挥法，听动游戏（听指令动双手）--月日上午在学科教学中提高学生专注力的策略和方法813实验学校校长马丽霞学习是教师专业化的成功之路，专注力决定家庭幸福，终身学习将伴随着我们每一个人专注力对老师来说是挑战，是艰苦的劳动教师的执行力集中在课堂上美国西点学校的办学理念没有任何借口有人说无论你是狮子还是羚羊，只要太阳升起，就得开始拼命奔跑，否则要么被狮子吃，要么因饥饿而死去今天的教师也要“”“有营销人的危机感和执行力我们的教师中还有缺少危机感的，还有职业倦怠中度”过的，还有一年一年在平庸中度过的执行力是一种把想法变成行动，把行动变成结果，从而保质保量完成任务的能力，一句话说得好每个人都不拒绝改变，但每个人都拒绝被改变教师的专业化的基本功在课堂“一看教师的精气神，是指教师的肢体语言，衣着状态，语言，眼神的总和教师的精”气神决定学生的精气神，否则课堂气氛，低沉、压抑、麻木不仁，影响教学效果二看看方法教师方法是多样化的还是单一的，是灵活的还是死板的，好方法会使教师和学生交流默契，甚至不言而语，游刃有余，好方法决定目标达成三看教师心中是否有学生，是否以学生为中心，是否学生主宰课堂（高年级完全做得到）教师是否对学生放得开，收的住四看语言（声音）教师的语言是否亲切感人，促动灵魂，教师的语言不仅大小适度，又能随着内容的喜怒哀乐而变换情感五看教师的眼睛，是否把全体学生收进眼里，是否会用眼睛传达信息，是否需要时眼睛会说话，课堂上需要教师用好眼睛，一是表达用心来尊重学生，二是关注全体学生，三组织课堂必不可少的，这既是教师传情也是和学生在握手六看教师是否从容，从容是有条件的，如熟教材、熟过程、知学生、思路清，心理稳，会调控、素质高七看看教学目标，目标是否达成，目标是否抓得准，是否抓了一丢了二，是否理得清，是否贯穿教学全过程（只有个别老师的教学目标有偏离）八看阅历阅历是教师成长的脚步，积累就是财富，脚印，坚韧的脚步以筑成就，阅历集中体现在功夫在平日，能力在课堂（当自己有收获的时候，积累起来是财富）九看有思想就有风格，有风格必然开放，开放型教师风格鲜明，活力无限，继而就有开放型课堂，必产生出开放型的学生十看看别人看不到的问题，抓别人抓不到的关键，想别人想不到的联系，做别人想到但做不到的事情，一句话就是人走多远，思想就走多远另外老师还要做到十点、一堂好课，必然是生与师心与心的交流，声与声的共鸣，神与神的交会，行与行的协调，爱满全屋

1、有的人把上课看成是任务，有的人把上课看成是过程，有的人把上课看成是时间，有的人把上课看成是栽种，有的人把上课看成是享受学生收获的快乐

2、教师上课要有激情，学生就会有情，有了联想，就有了思考，有了语言，就有了发言的欲望，而且一发不可收拾

3、语感是怎么来的语感是教师文化素养的体现，是教师情感的流露，是教师知识的承载，是教师真爱的释放，是教师学生心与心的相融，是教师智慧的结晶，是教师4艺术素养的播撒，即产生出教师的语感、不学习的老师只是一个教书匠，辛勤工作但不爱学习的老师只是一个耕耘者，会学习又勤奋的是人类灵魂工程师，会学习敢创新的教师是教育的开拓者、

6、悟性有悟性可使得备课、讲课举一反三，触类旁通，可让死知识分化成能量，没悟一次，思想就飞跃一次，悟性是智力加智慧的结晶，悟了就醒，不悟不进，悟性最7终会让你磨练成智慧之师、研究教材要深进教材再跳出教材，研究历史联系今天，引用数据要看当前，习惯讲授联系经验

8、尽可能发挥出你的教学风格和教学理念，尽可能体现新课标精神和要求，尽可能发挥学生的主动性和参与度，尽可能创造性的使用教材，尽可能把握好课堂教学的9完整性、教师需要更新的一桶水，一桶清水缺少的水浑浊的水清澈的水朱熹说问渠那得清如许，为有源头活水来10———课堂专注力提问的有效性“首先从课堂提问的现状反思一下提问只顾数量，不求质量，一问一答式看似热闹，实际上学生处于较低的认知和思维水平答案被老师完全控制，候答时间太短，不注重利用课堂生成资源有效提问渐进式提问，集散型提问，引申型提问，没有悬念型提问，拓展型提问，有价值提问，参与度提问为学生创造机会，使学生去思、去想、去问，善待学生的提问和回答课堂提问还要精问、提问的量要求少而精、提问的难度控制要求适度合理1教师的有效提问提问的问题清晰明了，提问需要给学生准备时间，追问学生的准确2或不准确的答案，鼓励解释和扩充主动、被动的学生都要提问提问的语言清晰明了，提问适合学生能力的问题，提问带有刺激性的问题，提问不守纪律，变换提名方式提问切忌不要几个学生主宰课堂，不要提问盘问式的问题，不要提问不确定或含糊不清的问题不要提问异口同声的问题，提问问题不要过长，对回答不上来的问题，要给他机会曹教授做总结发言要成功就要靠命，靠运，靠奉献，靠积德行善，靠读书，靠勤奋，靠坚持再坚持要成功，就要在心里种下成功的种子；要成功，就要知道成功的彼岸在哪里；要成功，要有名人的指点和贵人的相助；要成功，要比常人付出四倍的努力；要成功，就要有知恩图报的心；要成功，要有失败者的勇气；要成功第二篇儿童专注力训练（集中注意力）句子传真专项儿童专注力训练句子传真专……项--训练方法家长每念完一句，孩子重复说一遍，训练要求训练时，要求孩子看着家长的眼睛，直到孩子完全说准确，才结束该题目的训练，否则需要重复多次训练

1.我有一个篮球我有一个红色的篮球我有一个红色的大大的很漂亮的篮球我有一个去年过生日时爸爸送给我的很漂亮的篮球家长每念完一句，孩子重复说一遍训练要求训练时，要求孩子看着家长的眼睛，直到孩子完全说准确，才结束该题目的训练，否则需要重复多次训练

2.我喜欢看故事书我喜欢在家里看故事书我喜欢星期天在家里一个人看故事书我喜欢星期天在家里一个人安静的认真的看故事书家长每念完一句，孩子重复说一遍，训练要求训练时，要求孩子看着家长的眼睛，直到孩子完全说准确，才结束该题目的训练，否则需要重复多次训练

3.我要好好学习，天天向上我要认真地完成老师布置的家庭作业我要认真地听语文老师讲古代的小故事我要遵纪守法，争做一个优秀的小学生家长每念完一句，孩子重复说一遍，训练要求训练时，要求孩子看着家长的眼睛，直到孩子完全说准确，才结束该题目的训练，否则需要重复多次训练

4.我是最棒的小学生我是最棒的想进步的小学生我是个有理想的最棒的想进步的小学生我是个有理想有目标，很想进步的小学生家长每念完一句，孩子重复说一遍训练要求训练时，要求孩子看着家长的眼睛，直到孩子完全说准确，才结束该题目

5.的训练，否则需要重复多次训练每天妈妈都让我吃一个苹果每天妈妈都让我吃一个我不愿意吃的苹果每天妈妈都让我吃一个我不愿意吃的但又不得不吃的苹果家长每念完一句，孩子重复说一遍训练要求训练时，要求孩子看着家长的眼睛，直到孩子完全说准确，才结束该题目的训练，否则需要重复多次训练

6..星期天妈妈带我去吃肯德基星期天妈妈带我到王府井去吃肯德基星期天妈妈带我到王府井去吃肯德基里面的鸡翅汉堡堡家长每念完一句，孩子重复说一遍，训练要求训练时，要求孩子看着家长的眼睛，直到孩子完全说准确，才结束该题目的训练，否则需要重复多次训练

7.爸爸给我买了许多课外书爸爸在北京的书城给我买了许多课外书爸爸在北京的书城给我买了许多小发明的课外书爸爸在北京的书城给我买了许多小发明家的科技课外书家长讲一句，孩子复述一句我吃了一个冰淇淋我吃了一个圆筒冰淇淋

8..我吃了一个巧克力圆筒冰淇淋..我吃了一个存麦当劳买的巧克力圆筒冰淇淋我吃了一个妈妈在麦当劳买的巧克力.圆筒冰淇淋.家长讲一句，孩子复述一句夏天的夜晚

9.夏天的夜晚，我坐在门前纳凉.夏天的夜晚，我坐在门前纳凉，抬头仰望天空.夏天的夜晚，我坐在门前纳凉，抬头仰望天空，只见天空就像平静的海面第三篇专注力培训专注力培训心得体会.姜成林一上午的培训，心得体会较多，总结如下通过培训，我觉得团队配合意识对于工作来说，非常重要大家统一行动，一切行动听指挥，才会出色的完成任务，否则就会落后另外，士气也很重要团队保持高昂的士气，一般来说成绩都不会差即使分出了一二三名，但是大家差距不大这就证明了时期的重要性第三就是荣誉感我想大家一起大喊准备好了的时候，大家的荣誉感发挥的淋漓尽致没有取胜的愿望，就不可能取胜的“”这里我想到一前行军打仗的时候，总有人出来调理战士的心里，通过喊口号、讲战例抑或其他手段，让战士的求战心里达到上限，从而从容奔赴战场，面对死亡课题开始实施时，我只以为用现成的教材训练就行，在教学中纯粹当成了一种游戏，一种调节课堂气氛的手段，收到的效果还不错，因为只要我一说手指体操开始，学生们的眼睛马上就亮了，等到做完活动再上课，精神就是不一样听曹教授培训后才“”知道这种认识是不对的，要把它当成一种训练，每节课都进行，要持之以恒，且要根据学科特点和教师自身进行创新，这样训练才更有针对性和实效性我感到了一种压力专注力的训练任重而道远最后，大家也都知道了一个道理，世间很多工作，都需要人的全心关注没有准备的工作往往事倍功半，而去拿身心的投入才会为工作提供必要保证如同射击比赛中，队员成绩的起伏，其实多半是关注力的下降造成的二零一二年十月十四第四篇小班专注力大脑紧急集合小朋友，请你仔细听老师的故事，把下面得小朋友和他们对应的事情连起来训练意义训练小朋友深入观察、准确表达的能力，提高小朋友的语言描述能力在听的过程中让孩子把脑中的听觉神经记忆力转化成图片记忆因为观察力是指人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力观察是人们认识事物获取知识的一个重要途径第五篇专注力论文浅谈蒙台梭利教学中培养幼儿专注力内容摘要专注力是幼儿终身发展的第一要素良好的专注力能为其终身学习和成就事业奠定基础蒙台梭利教师用心营造有准备的环境，精心提供适宜材料，满足幼儿的兴趣和需要，根据不同专注力表现类型幼儿，确立相应的指导方法当一个成功的新幼教导师，通过对幼儿专注力的培养，为他们的成长、成才打开天窗关键词“”蒙台梭利教育专注力培养教育环境教学材料学习兴趣

一、用心创设有准备的环境，是培养幼儿专心学习的基础蒙台梭利说环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展蒙台梭利教学法的首重环境，就是基于同样的认识基本地来说，蒙台梭利教学法包含了四大要素“”环境、教具、教师和儿童其实综合起来，它们应该是一个整体教育孩子的环境──

（一）教室布局合理有序“”应尽可能排除一切由环境带来的不必要的干扰，让幼儿在活动中发挥出最好的状态一个安静、简洁、舒适的环境氛围，能使幼儿的专注能力得到发展蒙氏工作室区域布置要更加清晰、简洁、日常生活教育类训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性如衣式框架、倒的工作、扫的工作、切的工作、抓的工作、穿的工作、舀的工1作等、感官教育类孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧如温觉板、色板、嗅觉桶、听觉盒等

2、数学教育类由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础沙数字板、加法板、减法板、邮票、彩色串珠等

3、语文教学类蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展如三步卡、英文字母拼图、图4书等、文化教育类在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物5的奥秘、认识各种矿物等如地图嵌板、动物嵌板、植物嵌板等在这种有序的环境氛围里，孩子们都能够沉浸在自己的工作中，认真的工作，没有时间与别人交流，动作也学会了慢慢地、轻轻的，并且一次又一次重复着自己的工作他们的专注力就在这种安静、简洁环境中不知不觉地得到发展了

（二）家饰提供简洁温馨一是家具要简洁单一在我园所有投放蒙台梭利教具的工作柜都使用浅色木纹板材制成，根据教具的需要提供层不等的柜子，错落有致地将各区域进行分隔，在造型上也是全部以横隔板为主，便于各类教具醒目地摆放其中23-4二是器皿要真实美观在蒙台梭利工作室内，有许多教具需要各种不同的器皿来盛放为了衬托教具引起幼儿的注意力，我们会选择瓷器、木器、竹器、漆器、玻璃、聚脂、塑料、铁器、布艺等各种器皿与教具精心搭配，真正体现了蒙台梭利教育环境原则中的真实与美观三是饰物要色彩柔和在蒙台梭利教育思想里，教室被称为儿童之家，既然是家，就要透着家的温馨气息，为的是让幼儿的心境能够平和，学习“得以专注”

二、精心提供适宜材料，是培养幼儿专心学习的前提蒙台梭利认为一项工作能否吸引幼儿的注意力，不在于这项工作本身的特征，而在于它能为幼儿提供多少活动的机会在刚开办蒙台梭利班的时候，我们将买来的“件教具有序地摆放在教具柜里，每展示一个教具，幼儿都很感兴趣，操作时也很”专注，但时间长了，幼儿的兴趣就渐渐地淡了，专注力也弱了经过观察，我们发现97幼儿长时间地操作同样的教具，过于单一为了调动幼儿的兴趣，通过不断地学习，我们根据各个区域的特点丰富各类操作材料，让幼儿学习的兴趣得以持续，专注力更为持久，因此，我们真正领悟到提供适宜的操作材料是幼儿自主学习的前提

（一）提供的材料要更加贴近生活蒙台梭利教具具有真实、自然的特征，除了一些抓、捏、夹、倒、折、开、关等前导性工作以外，为了提高幼儿的兴趣，我们还根据幼儿的年龄特点，设计了一些程序性工作对于三岁左右的幼儿我们提供了冲果汁、擦镜子、投硬币等工作；对于四岁左右的幼儿我们设计了切蔬菜、做水果沙拉等工3作；对于五岁的孩子我们还提供了十字绣、织毛衣、蒸鸡蛋等一系列活动幼儿可以根据自己的喜爱自由选择，这些工作每天总是有人在忙碌，当这些工作学会了以后，老师们还会提供更新的、更贴近生活的工作来引发幼儿的兴趣

（二）提供的材料要更具多样性教具的多样性是指围绕一个目标，提供不同的材料，以满足于多位幼儿同时操作的愿望在蒙台梭利日常生活区里，幼儿非常喜欢夹的工作，对于岁左右的幼儿来说，提供乒乓球、核桃、小珠子用大小不同的镊子做夹的工作，到岁以后幼儿渐3渐地不感兴趣了，为了让幼儿学习使用筷子，我们利用花生、蚕豆、红豆等让幼儿练

3.5习，熟练以后，我们可以将珠子放在水中让幼儿练习，在夹的过程中，我们也会提出分类的要求，既增加了难度，又提高了幼儿的专注力

（三）提供的材料要更多功能化材料的多功能表现在同一种材料有着不同的操作方法，从而获得不同的操作经验，这可以激发幼儿学习的兴趣在感官教具中有一套四盒彩色圆柱体，它的主要功能是分辨圆柱体的大小、高矮、粗细、颜色，展示过一组或两组以后，让幼儿自己操作三组和四组，将两组、三组、四组进行比较；还可以培养幼儿的发散性思维，将四组彩色圆柱体按一定的规律进行重新组合，出现的图案让成人和幼儿都很惊叹还可以与带插座圆柱体进行比较，在组合的过程中，不仅增加了难度，而且激发了幼儿学习的兴趣，特别是在彩色圆柱体组合重叠时，幼儿屏住了呼吸，全神贯注地将最细的一根摆放到位，大大地提高了他们的专注力和合作能力4

三、满足幼儿的兴趣和需要，是培养幼儿专心学习的关键作为蒙台梭利教师，一定要静心捕捉幼儿学习的兴趣，发现幼儿成长过程中的敏感期，提供适宜教具，施以引导，协助成长，这样幼儿的学习可以得到事半功倍的效果

（一）要静心观察分析幼儿的工作状态，把不同专注力表现类型的幼儿归类、积极主动型例如一些大年龄的幼儿刘家铭轩、程浩、佳怡等他们大多数表现为自主愿望强，具有一定的动手能力，会选择自己感兴趣的活动并表现出认真与1——专注的态度、内向谨慎型这类型的幼儿无论年龄的大小都兼而有之，例如年龄大的包涵、曲雨辰等，年龄小的欧怡博，他们初步具有自主愿望及动手能力，但不会主动选择活2——动内容，必须被引导与鼓励一旦投入活动也能在一定的时间内表现出专注、随心所欲型这一类型大多为年龄小的幼儿，例如张雅琪、安海旭等往往这些小朋友表现为会选择一定的活动内容，经老师引导后在活动中也是不断变换操作3——材料，或者闲荡，兴趣点分散无法集中，倾听习惯也较差

（二）根据不同专注力表现类型幼儿，确立相应的指导方法、针对那些专注力表现为积极主动型的幼儿，我们采用支持、启发的方法，了解幼儿发展的需求，提供满足他们学习需要的多功能、可操作性强的园本化蒙氏材料，1如宝宝日历、量词卡、彩色木珠、偏旁游戏机、语言扑克、节日知多少、二十四节气、创意拼图、拼音记忆盒等，并引导幼儿在学习中尝试用多种方法“”“”“”“”“”“”来构建知识经验，发展能力“”“”“”例如我班的刘家铭轩小朋友，他在学习上有着较强的独立性，会自主选择不同的操作材料进行探索与操作活动有一次，他选择彩色木珠的操作按照以往的经验，他首先把所有的木珠穿起来，然后又按颜色的规律（红、黄、蓝、绿的顺序）穿起来，“”可是一会儿老师发现他其实已经掌握这些经验并且不满足于材料基本的变化，开始与周围同伴说起话来这时，老师走过去，拉着他的手，指着木珠说铭轩，你看这漂亮的木珠还有许多玩的方法，你再想一想还有什么新的玩法你知道红色的木珠“到底有几颗吗听完这些，起初有些抗拒的铭轩一下子来了兴趣，他对我笑了笑，开始一声不响地走到材料柜拿来红、蓝、黄、绿各一支笔和一张纸过了一会，教师”发现他已经统计出所有不同颜色的木珠的数量可见，教师的话开拓了他的思路，使他重新专注于不同颜色的木珠的数量，而他在原有的基础上也获得了有关操作木珠的更多经验对于这样的孩子，往往需要在他们学习能力达到瓶颈的时候，教师给予一些点拨与启迪更高层次的要求能激发他继续学习的兴趣，而专注力也得到相应的提高、针对那些专注力表现为内向谨慎型的幼儿，老师在幼儿专注于某一项操作的基础上，鼓励或协助这些幼儿大胆地去进行选择，激发他们对其它操作材料的兴趣，并给2予一些示范与指导例如曲禹辰小朋友就属于此种类型的幼儿开学初期，在蒙氏活动中他只对钓鱼这份材料感兴趣，每一次都第一个选择钓鱼的材料，有时他可以整个活动时间都“”在操作这份材料，有时操作“”

一、两次就在闲逛针对他的表现，我们的做法是给予他一些操作内容上的引导有一次蒙氏活动中，在他进活动区前，我说曲雨辰，今天我们来学新本领起初，他没回应我，似乎有些不愿意我拉着他的手，径直带他走到科学文化区，取出偏旁“”游戏机的材料由于这份材料所用的原料就是一台颜色鲜艳的游戏机，还有其操作“方法很有趣，所以在我示范的过程中，曲雨辰对摇游戏机三个键钮挺感兴趣接”着，他开始尝试操作偏旁游戏机的材料，虽然他摇键钮的动作很笨拙，但他很努力“”地控制摇的速度，当摇到相应的偏旁时，他会笑一下随后的几天，他除了玩钓“”鱼，还会去选择科学文化区的偏旁游戏机、车的拼图、车的三步卡等工作而“老师也在不断地带领他去发现新的材料，学习新的本领”“”“”“”从老师引导他学着选择各种材料，他对材料开始由熟悉变得有兴趣去操作，到以后他自己选择不同材料学习、探索，积累经验，说明老师的引导、示范能帮助这些个性的孩子在选择、操作不同教具时树立自信，并熟悉最基本的方法，激发他们的学习愿望，他们的专注力也因兴趣而生在逐步积累有关操作经验的同时，也为进一步学习打好基础

7、针对那些专注力表现为随心所欲型的幼儿，老师以个别化教育的方式引导幼儿选择学习内容，在适当的时候参与幼儿的活动，即时鼓励，激发兴趣3例如孙景博小朋友是个规则意识差、自我意识强的孩子在蒙氏活动中往往想到什么就做什么，注意力很容易分散操作活动中常常到处闲荡，或故意发出声响引起别人注意有一次，老师发现他在闲荡后就带着他一起找会变的工作当我们找到创意拼图的材料时，我说看，用这些不同长短、不同颜色的吸管，我们一起拼砌“”一间房子吧说完我就先动手拼砌房子开始孙景博坐着不动也不说话，但眼睛却“”“在注意我拼的东西接着我故意说房子的烟囱怎样拼好呢一会，就听到孙景博”说我会拼慢慢地孙景博也开始模仿我的动作我又说房子旁边有些什么好“”呢孙景博轻轻地说有树和花我对他说你想得真好，现在就请你拼砌树和“”“花，把房子周围装饰得漂漂亮亮孙景博听了，点点头，继续工作，五分钟左右就把”“”“材料收起来了这类随心所欲型的孩子还完全依赖老师的引导，注意集中的时间短，”但是教师有目的地参与他们的活动，与他们互动，这样可以激发他们学习的兴趣有了学习的兴趣，幼儿才会去选择、去操作、去思考，使得注意力趋向集中在园本化蒙氏教育中，只要我们了解每个幼儿的个性特点，掌握他们的专注力表现类型，帮助幼儿在活动中形成各自良好的个性，并根据不同专注力表现类型幼儿确立相应的指导方法，这样才能有效地促进幼儿专注力的提高，最大地发挥其在学习中的潜能8专注力是幼儿学习和生活的基本能力，专注力的强与弱直接影响孩子的认知能力以及社会性情感等身心各方面的发展，甚至会影响到其入学后学业成绩的高低，俄国教育家乌申斯基说过，专注力是心灵的天窗，只有打开专注这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田让我们用心去了解孩子用心去呵护孩子用心去培育孩子通过“对孩子专注力的培养，为他们打开天窗，感受阳光提供必要的准备”参考文献“”蒙台梭利，《有吸收力的心灵》，高潮、薛杰译，中国发展出版社，梁志燊，《蒙台梭利教育在幼儿园中的成功运用》，第二军医大学出版社，段云

[1]2006

[2]波，《蒙特梭利双语幼儿园的运营与管理》，中国海洋大学出版社，蒙台梭2004

[3]利，《吸收性心智》，兰州大学出版社，2004

[4]2001。