[追寻那一抹美丽]追寻美丽

追寻那一抹美丽追寻美丽追寻那一抹美丽[]作者陆红来源《新课程中学》年第期摘要语文教学大纲明确规定语文教学要提高文化品位和审美情趣，发展健康个·201409性，逐步形成健全人格在结合日常语文教育活动及课堂教学实践的基础上，主要“从在对比中体会形象美、在想象中拓展意境美、在推敲中欣赏语言美及在诵读中体”验情感美等四个方面加以阐述，以在语文教学中培养学生的审美能力关键词语文教学；审美能力；研究在中学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象、引人人胜的深邃意境、凝练生动的优美词句和强烈感人的抒情色彩作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材内容为本的审美内容及形式，引导学生由浅入深、由表及里、由体验到评判，逐步培养学生的审美能力

一、在对比中体会形象美我国著名的思想家、教育家蔡元培曾提出以美育代宗教的著名口号，强调了美育是一种重要的世界观教育我们知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，“”而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象如，《记念刘和珍君》中塑造了一群以刘和珍为代表的为中国而死的爱国青年学生的形象，他们始终微笑着直面惨淡的人生正视淋漓的鲜血，她们甚至从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中，她们是真的猛士，她们视死如归，为了中华民“”“”“族的解放事业毫不犹豫地献出了自己年轻的生命在此课文中，鲁迅还用尖锐的笔”“”刻画了反动派的凶残，他们在残杀了勇士们之后，更卑劣地诬蔑她们，流言中伤通过分析讨论，借鉴比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生对美丑的认识，培养学生正确的审美观和审美能力

二、在想象中拓展意境美我们教育的对象中学生，由于他们知识和生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高因此，教师要鼓励他们展开大胆的想象，在想象中不断品——味文章所表达的美的意境如，白居易的《琵琶行》中，秋日傍晚的江边，枫叶片片飘落，秋风瑟瑟，一轮明月倒映在江水中，主人和客人依依惜别，这时江中小船上传来了悲伤的琵琶声，阻止了主客双方的脚步在这副忧伤、凄美的秋月图中，教师要引导学生联系生活中的相关场景，让学生联系生活实际进行推理想象，培养学生的审美意识与审美能力

三、在推敲中欣赏语言美在中学教材中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到……美的熏陶如，在郁达夫的《故都的秋》中，作者用简练而寓于感情的笔墨在我们眼前凸显出故都的秋那种特有的清静悲凉的韵味北国的槐树，也是种能使人联想起秋的点缀，像花而又不是花的那一种落蕊，早晨“”“”“”起来会铺得满地脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出点点极微细极柔软“的触觉在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了，一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹”“袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立再如，朱自清的《荷塘月色》中叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙层层的叶子中……”间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地扣着朵儿的正如一粒粒的明“珠，又如碧天里的星星叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦作者运用了很多的比喻句，把月光照耀下的菏塘写得生动传神，使人有身临其境之…………”感我们要引导学生反复诵读，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶

四、在诵读中体验情感美俗话说书读百遍，其意自见诵读课文是体验情感、理解课文的有效方法之一，同时也是我们必须要掌握的语文能力之一“”那么怎样诵读课文才能使学生体验到文中的情感美昵一是范读，老师读，它能引发学生情感，达到学生老师作者之间的情感共鸣二是自读，学生自己读，学生自己深入课文，揣摩作者的情感，从而进一步受到作品中情感的熏陶三是趣味读，比——如，分角色朗读课文，甚至把情节性强的内容用表演的形式表现出来这就要求学生更深入地理解课文，揣摩人物性格和作品中的情感表达，由异化到同化，用自己的表演表现出来，亲身体验文章的情感如，戏剧《雷雨》中，就可以引导学生采用趣味读的方法，用声情并茂的演出，亲自体验，塑造一群性格丰满、个性鲜明而命运各异的人物形象这样学生在反复的推敲和表演中对周朴园的自私伪善、冷酷残忍，鲁侍萍的善良朴实、坚强自尊，鲁火海的正直勇敢、坚定无私又缺乏斗争经验的个性特征就有了更深刻的体会和领悟，对课文的立意也有了进一步的理解总之，在语文教学中，教师应充分挖掘教材中的闪光点，不断激发学生的兴趣，开发学生的语文学习潜能，培养学生的实践能力，在让学生获得知识的同时，也能陶冶情操，不断提高学生的审美能力参考文献曾成平教育实践论重庆出版社，作者简介陆红，女，年月出生，本科，就职于江苏省昆山花桥中学，研究方.[m].

1994.向语文教学19845。