【文”言”和谐，光彩倍生】文光彩

【文言和谐，光彩倍生】文光彩摘要在文言文教学中，重视学生掌握基本的古汉语字词句的知识，这是教学的基“”“”础；注重文本的整体把握，这是教学的重点；强调古文化的传承和熏陶，这是教学的旨归只有文言和谐，才能光彩倍生文言文教学要注重古汉语基础知识的实在掌握，是学生具备一定得文言阅读能力，拿到打开古代文化宝库的钥匙，帮学生打开“”“”读懂，悟到的大门而文言文承载着民族文化的密码，蕴涵着民族丰厚的思想情感，对我们民族瑰宝的濡慕之情，会极大提高学生对文言文的兴趣，进而促进对文言“”的学习与热爱关键词文言文；言为基础；因言释文；以文悟言；言而有文宋人龚明之《中吴纪闻》卷二有苏子美饮酒一节，说到名士苏舜钦《汉书》下酒的生动故事子美豪放，饮酒无算，在妇翁杜正献家，每夕读书以一斗为率正献深以“”“”为疑，使子弟密察之闻读《汉书张子房传》，至良与客狙击秦皇帝，误中副车，遽“抚案曰惜乎击之不中遂满饮一大白又读至良曰始臣起下邳，与上会于留，此‘’天以臣授陛下，又抚案曰君臣相遇，其难如此复举一大白正献公闻之大笑，曰‘’‘有如此下物，一斗诚不为多也’‘’汉书下酒一段佳话已成遥远古事，随着时间的淘洗、语言的隔阂和时代的差异让现‘’”代对于文言作品很难再有苏舜钦汉书下酒的陶醉与痴迷，也很难有陶渊明不求甚解，每有会意，便欣然忘食的潇洒与会心，更难有张溥七录七焚的勤奋与不倦承“”“载中国古代传统文化底蕴，蕴含了中华民族的传统精神，蕴含着中华民族思想智慧”……的文言文，已成了学生眼中最难啃得的硬骨头，文言文教学任重而道远在文言文教学中，言是出发，文是归宿；言是铺垫，文是升华言是基础，文是提高重视学生掌握基本的古汉语字词句的知识，这是教学的基础；注重文本的整“”“”“”“”.“”“”体把握，这是教学的重点；强调古文化的传承和熏陶，这是教学的旨归通过教学使语言、文学、文化融为一体，相得益彰但是说易行难，实际教学中，言与文的尺度十分难以把握，一不小心就会串讲直译陷入枯燥翻译的泥淖，或是发掘引申，走入“”“”虚华浮躁的迷途，只有文言和谐，才能光彩倍生在文言文的学习中，言为基础，因言释文所以文言文教学要注重古汉语基础知识的“”“”实在掌握，是学生具备一定得文言阅读能力，拿到打开古代文化宝库的钥匙，帮学生打开读懂，悟到的大门如在《兰亭集序》，其中描写兰亭周围环境有此地有崇山峻岭，茂林修竹修如“”简单地释为长（高）的竹子恐怕会韵味全失，以修饰竹，更是写竹之坚韧挺拔、“”“”清雅淡泊，而表现了作者修身自好的志趣又如《信陵君窃符救赵》中，平原君一句“”“”“”安在公子能急人之困一句主谓宾全倒装句可以读出当时情势之危急，平原君之急迫之惊惧之恼怒之哀求“”如把一篇文质兼美的作品，硬肢解成讲解古汉语知识的一堆语言材料的做法自不可取，但忽视文言文基础知识的掌握，文言文教学必会成为空中楼阁以文悟言，言而有文而文言文的教学本就容易被言牵绊，尤其面对文言基础较弱的学生，文言知识的积累与落实，翻译与练习有时让人陷入泥淖的感觉，而实际浓郁的人文气息与深厚的人文思想却被忽略，而失去了文滋润的言失去了灵魂变得枯燥无味，更难理解与记忆，事倍功半如何让文言课堂更为高效，挖掘语言深处的灵””“”魂，语言才更有生命力有了思想灵魂的文字，才有鲜活的生命，有了鲜活的生命才能深入人心文言文承载着民族文化的密码，蕴涵着民族丰厚的思想情感，对我们民族瑰宝的濡慕之情，会极大提高学生对文言文的兴趣，进而促进对文言的学习与热爱如在《鸿门宴》中，刘邦对项伯，樊哙对秦王曾先后解释遣将守关的原因，刘邦用了所以（的原因），樊哙用了故，不是我们常用的所以，而是翻译成特意，说话对象不同，环境不同，樊哙粗中有细的性格淋漓尽致一番探讨，学生了解了樊哙，“…..”“”“”“”也记住了这个容易混淆的故又如也字的提顿语气的用法，一到语境中容易忽视，而理解为白话的也，可以从文化角度探讨，我们的文言讲究抑扬顿挫之美，看“”“”影视中小儿读书总是摇头晃脑，鲁迅也曾写其师极为沉醉的诵读他总是微笑起“”来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去如果没有提顿语气的也字，恐“怕摇起头来就没那麽舒服，可试读师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣讲析之”“”后学生往往有深刻印象文言相生，因材施教二者都不可偏废，那是不是要字字落实，句句清楚，面面俱到呢自是不可，因材施教，大胆扬弃是佳径在文言文的教学中，我们要合理取“舍，大胆剪裁，在选修课的教学中，不必拘泥于选修教材编排体系，可以根据实际情”况需要，进行合理取舍，大胆剪裁，选择符合本校学生特点教学内容和教学顺序其次把言放在文的环境中理解，多训练学生在整体把握全文情节、人物形象的基础上，联系上下文推断重点词句用法、意义的能力，课堂教学提倡走先宏观后微观的路线以古代文化精品的思想与艺术魅力，推动对言的理解还有，要处理好精与略的关系教读与自读相结合，精读、略读和跳读、背读相结合选择重点篇目、重点语段、重点词句进行精读精练，涉及文史常识和描写精彩的句段，应当堂反复诵读直至背诵，其他内容大可放手让学生自读重点的、较难的篇目或段落可以采取教师讲解式或答疑式教学《鸿门宴》宜读人，《游褒禅山记》宜辩理，《前赤壁赋》里识苏轼，《报任安书》中知司马迁，《烛之武退秦师》可探讨外交语言的艺术，《滕王阁序》来学对仗，《石钟山记》学倒装，《劝学》学之乎，《师说》学者也，争取节节有收获，课课有所得，蚕食鲸吞品文言美餐“”“”……言和文就如同一枚硬币的两面，既要注重古汉语基础知识的实在掌握，又要强调文章内容的真切感悟和文化意蕴的自然熏陶，二者不可偏废，文言和谐，光彩倍生“”“”。