人民监督员在监督中的角色定位

人民监督员在监督中的角色定位人民监督员制度是检察机关在职务犯罪案件的查办中，自觉建立的社会监督机制，这一制度的建立，使检察机关长期以来存在的职务犯罪案件从立案侦查到案件终结包揽现象得到了一定制约，也是对办案侦查人滥用检察权的一种遏制，是确保司法公信力大幅提升的重要手段经过多年的探索和实践，人民检察机关将最初的三“”类案件、五类情形演变到目前的七种情形交由人民监督员进行程序性监督，说明“人民监督员制度已日趋成熟和完善实施外部监督本身，是在宪法框架下人民群众”“”参与国家事务监督管理的具体体现，也是司法体制改革的一个重大突破，笔者曾有幸以人民监督员身份参入过多起三类案件的评议工作，也依照职责对五类情形进行过多形式的监督，经历了从司法感性到理性认知的过程，深谙做一个合格的人“”“”民监督员并非易事，下面是笔者担任人民监督员的一些粗浅体会，希望能给新一届人民监督员一些借鉴

一、准确认知监督概念人民监督员是做什么的这是我们做为人民监督员必须首先明了的概念由于检察机关在考察人民监督员选任中，更多的是从社会性、公众性出发考虑，这就自然而然存在着某些个体缺陷从二一二年起，人民监督员要求从人大代表、政协委员中选任，尽管确保了监督本身的含金量，但部分人民监督员对人民监督员概念的理0解仍表现出十分显见的模棱两可“”人民监督员制度是通过人民监督员在检察机关办理直接受理立案侦查案件时，对一些可能出现的滥用职权的行为和违法后果实施程序监督，从而有效遏制滥用检察权和杜绝违法行为发生，目的是为进一步规范检察权的依法行使，确保司法公正、提高司法公信力具体监督的内容包括应当立案而不立案或者不应当立案而立案的；超期羁押或者检察机关延长羁押期限决定不正确的；违法搜查、扣押、冻结或者违法处理扣押、冻结款物的；拟撤销案件的；拟不起诉的；应当给予刑事赔偿而不依法予以赔偿的；检察人员在办案中有徇私舞弊、贪赃枉法、刑讯逼供、暴力取证等违法违纪情况，简称七种情形人民监督员制度的出台，是缘于检察机关在查办职务犯罪案件时，既当运动员又“”当裁判员的办案方式，引起了全社会的广泛质疑我国有关法律规定，检察机关在“”查办职务犯罪案件时，可以采取自侦自结进行独立运作这就自然而然会造成检察“”机关或侦办人滥用职权、违法办案现象发生而职务犯罪恰恰是社会影响面广、人民群众反映强烈的不良现象，如果不加强对办案机关和办案人的行为规制，极易造成司法失公、公信失力采用外部监督的方式对职务查办案件进行适度有限监控，既符合人民当家作主、参与国家事务管理的依法条件，也使检察机关在此类案件侦办“”中达到避嫌功效目前的人民监督员制度具体来说行使两个职能一是对检察机关职务犯罪案件的侦办结果进行评议，并提出建议和纠正意见；二是对检察机关在受“”理侦办案件中的执法活动进行监督，杜绝违法行为发生人民监督员是公众的代表，既是个人的荣誉，也是代表人民群众行使管理国家事务具体化的体现，因此要倍加珍惜，本着尊重法律、独立思考、加强配合、服从民主的原则，维护法律公正、维护司法尊严

二、准确把握履职尺度由于理解的偏差，外界片面认为，人民监督员享有特殊的检察权，甚至可以左右案件的侦查和进程，这是一个误区人民监督员行使的，是独立于检察权以外的一种社会监督，只作为一个监督环节存在于办案过程中目前理论界仍有争论，要扩大人民监督员在检察司法活动中的范围，这是一个很复杂也很敏感的争论，在现行法律条件下恐怕很难改变但作为司法体制改革的一个方向，人民监督员参与检察司法活动的环节可能会有所增加，但不会逾越检察机关独立侦办这道红线人民监督员也要掂量2自身监督权的权限，不可僭越监督界线在维护法律尊严和司法公正的前提下，用公众的视角独到地审视案情，在复杂的案情中发现疏漏尤其在本地发生的职务“”犯罪案件，主角往往是人民监督员生活圈中的朋友，这就需要人民监督员在法与“”“”情的选择上提升理性高度，要么回避，要么真实客观地反映民众的意愿，不选边站“”作为人民监督员，不仅要认真研究法律常识、掌握基本法理知识，更重要的是对七种情形的概念本身要熟记于心，七种情形涵盖了职务犯罪侦查工作的多个敏感环“节，人民监督员要明确监督的侧重点和关键环节，避免对检察官的结论妄加评论任”“”何一个法律工作者，在同行中可能不是最优秀的，但他在大多数外行身份的人民监督员面前还是专家对不清楚的事实，以及窥见到案件侦办人有意掩盖事实真“”相、案情指证不力等细节，只能按照程序要求侦办机关重新调查或提出纠正意见既“”然是监督员，那就只是公民民主权利在国家事务管理中的具体体现，任何时候不能行使检察权，只站在公众的立场对案件的公正与否进行评议，对检察官的热法行为进行监督人民监督员在案件承办人对案情进行陈述和提出终结裁决后，客观公正地对案件本身提出疑问和建议尤其要注意的是，人民监督员是从外部对案件实施有效监督，对案件评议的意见，只对案件的处理产生影响，评议是意见而非终结裁决，采纳与否还得送呈检察长或检委会审查，只有采纳后才产生一定意义上的法律效力这也是区别于人民陪审员最本质的东西要充分理解和体现外部监督的本质内涵，但同时不要把这种监督理解为无力和造势，它既能确保检察权阳光运行，又有利于促进检察机关及检察人员转变执法理念，规范执法行为，改进执法作风

三、准确理解提醒功能提醒，是人民监督员在对七种情形案件进行监督的最基本的功能，就具体个案而言，要善于用独到的眼光，捕捉检察官容易疏漏的证据获取盲点和举案前后呼应“”矛盾尽管案件本身一目了然，但也许一个小小的疏漏就会推翻检察官用心血完成“”的案卷既然是评议，人民监督员就要从看案卷的过程中发挥提醒作用，俗话说旁观者清，尽管我们不能否决整个案件，但我们在不选边站的原则下，与案件承办“”人要心透如窗地交换意见，既然是提醒，那就要从善意的本质出发，不必拘谨于办“”案对象是谁须知，人民监督员评议的每起案件都要经得起历史的考验，从这个层面“”说也有个对历史和个人负责的问题，也许一个案件本身会牵出一个深度腐败现象，检察人员在办案中或徇私舞弊、贪赃枉法，或有意夸大和隐晦案件真相等等，这都是要通过人民监督员以旁观者的智慧予以甄别这都是职务犯罪的连锁情形，就要通过我们善意提醒予以纠正，切不可碍于与案件侦办人的情面，让人民监督员制“”度陷入走过场的怪圈，不然，人民监督员制度就形同虚设“”“”目前的人民监督员制度赋予了人民监督员七种情形案件的监督权，但现阶段人民“”监督员行使的仅限于对案件的评议，要确保检察权真正阳光运行，人民检察院应充“”分发挥人民监督员的另一个职能，对检察执法过程中的违法行为也应对等展开监督和纠正，这也有利于人民监督员真正全面地履行自己的职能，不致于人民监督员陷入只看看案卷，只随声附和地人云亦云而了我们不能断言，检察官在侦办所有职务犯罪案件时没有违法行为，既然把七种情形案件交由人民监督员监督，那就让他们负责任地参与事中程序监督，这既有利于提高案件的办结率，又有利于遏制反腐“”败机关和执法人员腐败情形发生，从而真正让社会监督不致成为一个摆设和形式第二篇重新定位教师在教学中的角色重新定位教师在教学中的角色传统的地理教学大纲中，习惯于采用使学生、提高学生的语言形式，表明地理教师是主体，而学生是客体而《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和《普通高“„„”“„„”中地理课程标准（实验）》内容标准中，尽管学生一词省略没有出现，但隐含的行为主体已明显指向学生即学生成了主体“”新课程赋予了教师工作新的内涵和要求在新的《地理课程标准》理念指导下，我们认识到教师不仅是学生学习的传道者，更应是学生学习的设计者、组织者和引导者以往我们多半是以教带学，教师都是按照实现设计好的教学过程按部就班的进行，现在我们则要更多的考虑学生如何学，即以学生学的求知需求为主线，追求教“”“”师和学生面对知识的共同探讨、平等对话，让自己真正从舞台上独奏者的角色逐“”渐过渡到伴奏者的角色“”重新定位教师在教学中的角色，我们必须避免走入以下几个误区“”（）、给学生一杯水，担心自己没有一桶水新课程自由发挥的余地非常广阔，很多教师担心自己的知识储备不够，缺少走进新1课程的应有的自信，甚至忧虑不安其实过于担心是没有必要的教师和学生应该是一种沟通与合作的关系，教学过程是教师和学生彼此分享思考、见解和知识，实现教学相长的过程教给学生一杯水，自己得有一桶水的想法在今天看来，有他的“”“”局限性第一，信息时代，教师在任何一方面的知识都超过学生是不可能的，有的学“”生在某方面的知识获取甚至会远远超过老师，因为现在学生获取知识的途径非常多，如书刊、电视、网络等；第二，学生大脑不是空荡荡的容器，而是蕴藏着丰富水源的深井，所以仍然这样想，只能说明我们在潜意识里仍然把学生当作是一个盛水的杯子当前，我们要相信学生，把机会交给学生，跟学生一起走进新课程（）、让学生成为舞台的中心，而自己则退到一边当观众2“”“”新课程强调学生主体的参与，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在于教师如何成功的引导、组织和教学教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣和强烈的求知欲，教给了学生探索、发现的方法，让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索、发现引向深处（）、教师一味的拿来，却忽视自己的优势听了别人一堂课，感觉非常好，便把别人的做法完全搬到自己的课堂上，不一定会成3“”功因为教师唯有个性才有活力，才有成功，才有发展，才有特色教师要清楚自身的优势，明确自身发展的方向比如有的教师擅长煽情，语言很富感染力，能很好的调动学生的热情；有的教师善引导，什么事讲究水到渠成；有的教师善于示范；有的教师善于组织教学中要放大自身的优势，善于煽情的教师则可以想想如何让自己“”的课堂激情涌动；善于引导的教师则可以努力使自己的教学润物细无声在教学过程中，要注意把自己的个性渗透进去，逐渐开辟出一条适合自身特色的教学之路“”第三篇检察院在公益诉讼中的角色定位如何理解修改后民诉法相关规定，正确把握检察机关在公益诉讼中的角色定位要想正确把握握检察机关在公益诉讼中的角色定位，我们首先来了解一下检察院在民事诉讼中的基本职能我们认为检察院在民事诉讼中的基本职能有两个，根据《中华人民共和国宪法》第条规定中华人民共和国人民检察院是国家的法律监督机关明确了检察院在民事诉讼中的法律监督地位《中华人民共和国民事诉讼法》129第条人民检察院有权对民事诉讼实行法律监督也对此进行了规定另外保护国家、社会和公民个人的合法权益不受损害也是检察院的职能之一14新的民事诉讼法中有很多的亮点，其中的第条无疑也是其中非常值得讨论的一个民事诉讼法条规定对污染环境、侵害众多消费者合法权益等损害社会公共55利益的行为，法律规定的机关和有关组织可以向人民法院提起诉讼很多人对这条55的理解也有所不同，有些人认为根据这条法律的规定，检察院在必要的时候可以在公益诉讼中担任原告原因如下法律规定了相关的机关和有关组织可以向人民法院提起诉讼，检察院具有大量的法律专业人才，对法律很了解，对案件如何提起和进行很熟悉，这样可以节省法律成本，提高效率，再者法律并未说明检察院不能作为相关当事人提起诉讼，综上所述，他们认为，检察院可以作为公益诉讼的相关当事人向法院1提起诉讼关于检察院在公益诉讼中的法律地位，理论上有激烈的冲突陈东卫教授认为检察机关的法律监督地位与检察机关所担任的基本职能是冲突的在当今世界各国中，检察机关的基本定位是公诉机关，在刑诉中，检察院担当着一个承前启后的作用，发动审判程序，并把被告交给法庭，很多人认为检察院的身份非常类似于当事人，因此很多人建议公诉人当事人化这种说法还是有一定的道理的但是民事诉讼与刑事“”诉讼还是有很多的不同的在民事诉讼中，诉讼双方的平等性及法官中立是公正审判的基本保证如果赋予检察机关法律监督者的身份提起诉讼，不但可以监督对方当事人，甚至可以监督法院的审判活动，这就会破坏原告、被告、法院三方所形成的平衡构造关系我国经过多年的司法改革，终于形成了当事人主义的诉讼构造，正如最高人民法院院长肖扬同志在总结人民司法改革时所指出的，司法改革的主要内容之一是吸收当事人主义审判方式的优点，摒弃超职权主义的弊端，充分发挥当事人在诉讼中的作用，改变法官的绝对主导地位，强调法官的主持与居中裁判的功能当事人具有实质性的平等地位是非常重要的，检查机关以法律监督者的身份提起诉讼，无法满足这一构造要求，也不符合审判规律因此我们认为，检察院作为一个法律监督主体，不能同时担任原告的角色，不然会有既做运动员又做裁判员的嫌疑检察院作为法律监督主体，应该做的还是法律的监督工作近几年，司法实践中出现了一些损害国家利益和社会公共利益的案件，却无法通过司法途径加以解决的现象，比如环境污染案件、市场垄断损害广大消费者利益案件等，这些案件有一个共同特点，即它不只是涉及某一个人的利益而是涉及国家、社会和公共利益在这些案件中，很难像普通案件那样确定适格的原告提起诉讼，以致受害者的合法权益无法通过司法途径得到救济，所以确立检察机关在这一领域的只能具有十分重要的意义但是检察院的法律监督的地位始终是不会变的，但是这些公益诉讼案件的原告又应该有谁来担任呢我们认为在发现环境污染、侵害消费者合法权益等损害国家和社会公共利益的行为时，相关的政府的行政部门和社会团体来担任起原告的角色会更加合适一些，例如环保局和消费者协会等当面临损害国家和社会公共利益之时，这些政府的相关部门和社会团体应该提起公益诉讼，以此来保护国家和社会的公共利益这样做的优点有以下几点一，这些政府相关部门和有关社会组织对相关的专业知识比较了解，例如环保局对于造成环境污染的原因、程度、解决方法等比较容易调查清楚这样更加容易确定侵害主体，便于证据的调查和搜集，有利于公益诉讼的顺利进行，也有利于通过诉讼的途径，解决问题，减少对国家和社会的公共利益的损害二，这些政府相关部门和社会组织一般都带有公益性，他们都是人民利益的代表，代表国家和人民提起诉讼，维护国家、社会和人民的利益，与其机构的职能是非常吻合的三，这样做不仅能有效遏制损害行为，并能通过诉讼方式可以帮助受害人获得救济，以及寻求对社会公共利益的积极补救另外，检察院作为法律监督主体，针对这些行政机关和社会团体的不作为行为时，可以进行监督并进行检察建议，这样做既有利于诉讼的提起于进行，也有利于法律的检查与监督，分工进行，防止腐败，也能有效保证国家和社会公共利益能够得到有效的保护综上所述，我们认为，检察院在公益诉讼中应该担当的角色不是作为原告提起诉讼，而始终是法律的监督主体第四篇中职班主任的角色定位中职班主任的角色定位内容摘要中职生是一个特殊的学生群体，他们有其成长发展的特殊性，作为中职学校的班主任，要以中职生发展特点和走向为出发点，既要做中职生求知的引路人，又要做中职生进步的引导者准确定位班主任角色，有利于切实有效地开展好班主任工作关键词中职生特点班主任工作角色定位世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求我们的教师不再只是传统课堂分钟的传授者，教师不仅应是文化知识的传递者、智力21资源的开发者、言传身教的教育者，更应当成为学生未来生活的设计者同时，随着40我国社会经济的迅猛发展，中职学校的学生规模不断发展壮大中职学生是一群特殊的群体，具有自身的发展和特点中职班主任工作的好坏，直接影响着中职学校的教学教育工作的开展那么，作为中职班主任，在传统世纪崭新的职业教育模式的作用下，更好地积极开展班主任工作，需要对班主任的角色进行反思，并进行准确定位21

一、要充分认识和了解中职生的特点中职生是一个特殊的学生群体他们是在初中时不能升读普通高中，一部分人在家长督促下被迫退而其次才报读中职学校他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是中职生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期一些西方心理学家称青年期是狂风暴雨时期正是因为中职生处于特殊时期，中职班主任就要充分认识和了解中职生的特点，这样才能更好地做好中职班主任工作“”、学习基础差，有厌学心理大多数中职生在读中小学时没有养成好的学习习惯，也找不到适合自己的学习方1法，学习基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确，无心上学，产生厌学心理与行为，上课迟到、早退、随意逃课，不求上进，学习成绩不理想，往往觉得低人一等，极易自暴自弃，破罐破摔对于这个事实，早有专家指出学习准备不足不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业院校，笔者认为这种“看法是十分中肯的”、兴趣广泛，但缺乏远大理想十七八岁的中职生正处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从初中升学的压力中解放2出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的各种兴趣爱好，男生痴迷于踢足球、打篮球、迷恋网络、打游戏，女生沉浸于化妆打扮、看言情小说，普遍无心求学，追求玩乐，没有远大理想，也不会考虑以后的社会生活，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑不少中职生就是抱着得过且过的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长“”、善于交往，渴望独立善于交往是中职生的一个明显特点，他们的人际关系能力、公关能力、运动能力都比3较强，擅长察言观色，能够善解人意，很容易和老师、同龄人打成一片他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛他们渴望尽早地走上社会，渴“”“”望独立，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，出人头地的思想比较严重，常会出现以成人自居、言行过激、拉帮结派、挑拨是非、打架斗“殴的现象，往往不能面对现实、自私自利，自我控制能力差”、缺乏自信，心态浮躁在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，往4往觉得低人一等，未来比较渺茫，对学习缺乏自信，因此具有一定的自卑心理这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢有的中职生觉得自己的想法是家长和老师是不能理解的，所以不愿意将自己的心里话坦然相告还有的中职生盲目追求新潮，以新潮来满足虚荣心，形成自己的小群体，这些都是浮躁心态的表现、成人意识，社会化倾向明显很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，从而表现出比同龄学生更明显的社会5化倾向，力图以成人自居，以成人的标准来指导自己的行为，典型表现为不愿意穿校服、戴团徽，把校服改为紧身服，喜欢背时髦的包，戴首饰，玩潮流手机；男生喜欢留长发、抽烟，女生衣着暴露，喜欢穿超短裙他们往往自以为是，自我表现欲强烈，竭力地标新立异，吸引注意力，寻找一种领导和追逐潮流、做社会新新人类的感觉、情感迷茫，异性交往有偏差“”处于青春期的中职生，男女生的性别角色进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再6加上现代文化媒体的催化剂作用及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明，他们觉得有异性朋友很正常，有的中职生反而认为没有异性朋“”友会被人笑话，觉得老师和家长不应该过多干涉其异性交往他们往往不能较好地把持情感，出现恋爱成风、争风吃醋、寻死觅活、偷吃禁果等与异性交往的偏差行为“”

二、准确定位中职班主任的角色综上所述，中职学校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作因此，中职班主任就要正确定位自己的工作角色，通过多重角色的扮演撑起中职学生头上的一片蓝天、讲台上，是良师中职班主任首先作为一位职业教育的教师，传道、授业、解惑是他的本职工作作1为中职班主任，要力求精通所任课程的专业知识，并且除了在专业知识方面要有一“”定的深度和广度外，还要懂得一些邻近学科的知识，力求做到博学孙中山先生说惟必有学识，方可担任教育盖学生之学识，恒视教师以为进退，故教师之责任甚大苏联教育家苏霍姆林斯基就给教师建议教师所知道的东西，就应当比他在课“堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能”“从大量的事实中挑选出最重要的来讲因此，中职班主任必须具备比较浓厚而广博的知识，在教学讲台上真正做到传道、授业、解惑也，成为中职生心目中的良师，”从而打心底里佩服你，听从你的教导“”、交往中，是益友中职生是趋向于准成人的学生，有着较强的自我意识，在生活上追求独立，学习上要2求自主，有较强的自尊心和责任意识作为中职班主任不能总是抱着师道尊严的传统观念思想去跟中职生交往，不能总是板着一张严肃的脸去训导中职生，这样只会适得其反，引起中职生的逆反心理和行为中职班主任应该放下身段，平等的与中职生交往，把自己定位为中职生的挚友，而不仅仅是他们的老师因此，我们不可以强行让中职生接受我们的标准，而是在尊重的基础上充分理解他们，像大哥大姐一样爱护他们，这样他们才会信赖你、尊重你、亲近你，才会在对班主任肃然起敬的同时，也会产生感激之情，这种感情才可能会让他们把这种内在的情感自觉付之于行动，就会出现良性循环，对我们班主任来说，既达到了解决问题、教育学生的目的，又融洽了师生关系、管理时，是严父中职生既然是一个特殊的学生群体，他们在心理上有着很多问题，在行为上也会发3生很多偏差，自控能力较差，冲动性较强，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知的事，对家长和教师往往表现出明显的逆反心理和行为，所以逃课、打架斗殴现象时有发生作为中职班主任就要注重班级管理，履行班主任职责，从严管理班级俗语云子不教，父之过；教不严，师之惰因此，中职班主任要像一个严厉的父亲一样，严格的管理学生，严格要求学生，才能创造出一个有序的班级如果中职生“”违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散，才能有利于中职生的成长、生活上，是慈母4现在的中职生虽然年龄已经十七八岁，但大部分都在娇生惯养的环境下长大，毕竟缺乏生活经验，生活自理能力较差，对一些生理问题也不够了解，需要老师的关怀和指导作为中职班主任就要像一个慈母一样关心学生的生活，特别是那些住校生，他们远离父母，有的学生自理能力又差，更应该需要老师的帮助班主任要教给学生独立生活的能力，让学生学会怎样与他人和睦相处，学会团结协作，学会必要的生活技能特别是学生生病和遇到生活困难的的时候，班主任更要担当起做父母的责任，做好学生的思想工作，关心学生，常到学生宿舍去看望学生，鼓励学生，帮助学生战胜病魔，战胜困难、三人行，是学生孔子说三人行，必有我师在我们的知识储备中，存在在严重的不足与缺口；在我5们的视野中，一定还存在大片的盲点所以我们在理论上还需要加强学习，在实践上“”还需要进一步深入了解我们既要向书本学习，有时还得向学生学习，拜学生为师中职班主任可能在某个学科里面是行家，但未毕是了解所担任班级所有专业课程，肯定有自己不懂的方面而中职生通过努力学习已具备了一定的专业知识和能力，他们爱好网络，视野宽阔，思维活跃，在某些方面确实可以作为我们的老师知之为知之，不知为不知如果我们自以为是，不懂装懂不仅对工作无益，而且也有损我们形象，影响我们在学生中的威信实际上，我们的学生在给老师当老师时，他们是很乐意的，在这种逆向的教与学中，我们收获的不仅是见识，而且也有学生的尊重、谈心时，是听者与学生的个别谈心与交流是中职班主任工作中不可缺少的内容这时，除了正面直6接地开展工作，中职班主任更应该做一个良好的倾诉对象现在的中职生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊从专注的神情、注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间在探讨话题的过程中，班主任应该在给予中职生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入，这时，才显得比中职生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让中职生心悦诚服、畅未来，是规划师中等职业学校的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人7才，中职班主任在与中职生畅想未来时，要让中职生树立职业观念，尽早制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划，这样可以引导中职生树立正确的职业理想，明确努力方面，珍惜在校学习时间，提高学习的自觉性和积极性，从而全面提高职业素质，使他们毕业后能顺利就业、创业和升学，在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展而中职生由于受知识、阅历的限制，往往很难制订出既符合自身特点又适应就业环境的切实可行的职业生涯规划，这就需要教师作深入、全面、具体的指导作为中职班主任可以通过主题教育班会（如我眼中的专业）、参观实训工厂、参加技能竞赛等活动帮助中职生制订职业生涯规划，这对中职“××生的学习和就业有着非同寻常的意义，”是中等职业教育一项不可或缺的极其重要的工作、处世间，是禅者教育从某个角度上来讲是一个无止境的过程中职生是一个很特殊、很复杂、存在很8多问题的学生群体，中职班主任作为教育的主导而非主体的地位决定了不能完全左右中职生的发展，总会有很多的中职生的变化是比较缓慢、渐进式的，甚至在一个很长的时期内也无法看到明显的进步作为一名中职班主任就要有一颗良好的禅者的心态，要有一颗淡薄的平常心以平常心去积极解决问题，但并不一定非要有理想“”的结果出现不可班主任的平常心恰恰是为了更好地服务于对学生的教育，也可以说是教育上的可持续发展只有这样班主任才能够始终以饱满的热情和充沛的精力，去面对来自于各方面的问题甚至是挑战另外，教师的工作是孤独的、清贫的、平凡的，社会地位不高，有时甚至是被社会上某些人看不起，受到蔑视的作为新时期的中职班主任必须要有豁达的心胸，方能化苦为甜，坦坦荡荡，永不懈怠，使学生跃马扬鞭、纵横驰骋这是一种人生的境界，也是新时期的中职班主任应该具备的一种境界，如能以这种境界影响学生岂不也是一种教育人生，是一条路，也是一个舞台它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造三尺讲台、一方教室，是一片小天地中职班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起中职生头上的一片蓝天新时期的中职班主任必须充分认识和了解中职生，正确定位班主任角色，转变教育观念，树立创新意识，用正确的教育观、人才观和发展观来培养今天的中职生，这是由时代特点决定的，这也是时代赋予我们的使命参考文献、《今天，我们怎样做班主任》班华高谦民主编华东师范大学出版社，、《教育学》罗正华主编中央广播电视大学出版社12006第五篇在企业中的职能及角色定位在企业中的职能及角色定位硕士

21995.2特征与职能效果问题研究博士cfo cfo职业技能及培训之我见cfo现代企业管理中职业素养的探讨cfo个人能力素质探讨cfo总会计师首席财务执行官财务总监之区别cfo上市公司制度调查研究战略管理背景下的角色定位与素质提升cfo财务负责人的公司治理角色与战略管理角色冲突基于调查问卷的分析cfo我国高级会计人才职业能力再造研究硕士——中国成长三部曲从诚信、国际化到提升公司价值优秀如何成功转型cfo——成功的个习惯cfo基于管理职能下的角色定位cfo7改革国企公司首席财务官制度的思索从总会计师走向cfo试论二十一世纪的角色定位cfo价值整合者未来的新角色cfo浅析美国发展历程对我国总会计师角色定位的启示cfo三力特征与软职能关系研究cfo的新角色企业的平衡师和协调专家cfo“”能力框架cfo杨敏的角色与使命cfo我国上市公司群体特征与薪酬激励研究cfo中国电信战略转型中的管理体系设计研究硕士cfo国有大中型企业总会计师岗位培训方案cfo从总会计师制度向制度转型基于我国总会计师制度与西方制度比较论推进总会计师职业化进程的制度安排cfo——cfo广西高校总会计师培养创新模式研究总会计师领导力的国际比较与启示企业财务总监应具备的能力。