从科学教育走向STEM教育

从科学教育走向教育从小班额走向小班化教育STEM农村小班化教育的实践和探索我校的小班化教育改革起始于年秋当时，近平方米的教学楼里仅有---名学生，学校面临着生源的饥荒和办学的困境小班化教育改革由此开始20062000具体进行了五个方面的探索和研究240……、理念发展每一个小班化教育是基于每一个的教育，是培养无差生的教育为此，该校把小班化教育理念定位为关注每一个，发展每一个目标是让不同的1“”“”孩子有不同的发展每学年为每个孩子制定一次《学生发展规划书》，涉及到孩子“”“身、心、智、特等各方面的发展，学年末按《规划书》分项考核，重点看孩子发展目标”达成情况每个孩子拥有一个成长档案盒，学年末装订成册，记录成长和成功的足迹每班设有星级创建栏，对每个孩子成长情况实施激励性过程评价同时，在教育目标、教育内容、教育模式、教育手段等方面均实施了基于每一个的变革，小班“”化教育从外延走向内涵发展“”、文化精彩每一个小班背景下的文化建设精致温馨、个性飞扬、自主创新，处处彰显着每一个的精彩这是小班化教育的显性特色走进洪绪镇中心小学的校2“”园，高悬楼顶的办学理念关注每一个，发展每一个，时刻让每个孩子感受到温馨、“”快乐；校训让读书充盈生命，为每个孩子的生命成长注入不竭动力；运动场的主题“”背景生命因运动而精彩，让每个孩子与运动结下不解之缘；平方米的绿地花“”园、雕塑花架等，让每个孩子感受到家一样的温馨和美丽教学楼墙壁彩绘琳琅满“”3000目、多姿多彩，让人惊诧，彰显了孩子们惊人的创作天赋走进小班教室，自由组合的课桌凳、清新雅致的个性橱柜、自主创作的文化墙、个性飞扬的班风班训、面向每一个的星级评价栏、睿智灵动的四角建设（图书角、运动角、科技角、生物“角）每个小班环境都有孩子们的私留地和合耕田，不论精彩还是寻常，都是由”“”学生自由设计、自主创作、自己布臵，处处彰显着小班化教育独有的文化特色……“”“”、课堂张扬每一个小班化课堂因自主而个性，因合作而精彩，因评价而激情四年的实践，该校创建了小班化课堂教学四六模式四即四个百分百关3“”注，互动，展示，发展，在课堂上得以充分体现六即六个学习“”“”“”100%环节明晰目标自主学习合作探究展示碰撞评价提升当堂检测展示碰100%100%100%“”“撞是四六模式的核心一般以人为一个合作小组，围坐不同形状，形成一个学”—————习共同体，围绕探究问题，交流意见，碰“”4-6撞思想，提升对知识点的认识度这一过程，合作互动，人人参与，课堂处处绽放着智慧之光评价提升是对学生学习情况的评价，是对知识点概括和系统化的过程在评价上，可以小组互评、教师点评，每节课评出星级小组，点燃小组的争先激情也可学生互评，师生互评，让每个学生参与其中，只要有不同见解就可发言该校还规定，每堂课每个学生至少要有两次发言展示的机会，这一规定已内化成师生的课堂习惯、课程适应每一个小班化教育因班额小而更容易完成学习任务，因而学生会有更多的时间步入第二学业个性特长发展这就要求学校要拓展学习领域，开发4“”校本课程该校规定，每个孩子至少拥有一项特长，根据学生的申报，学校分类创建“”---了多门校本课程如阅读课程，学校把让读书充盈生命作为校训，意在倡导师生终生读书新建了阅读长廊生命之旅，分六个学段给孩子们制定了六年的阅读目“”“”标，镶嵌在阅读长廊里，时时提醒每个学段的孩子们读什么书、读多少书、读到什么“”目标学校还把图书室搬到了教学楼的走廊里，建成趣读书吧每个小班都有自己的图书超市，图书都是孩子自己的，每个孩子贡献一本书，可以读到几十本书再“”如乒乓文化，开发了《乒乓艺术》校本资源，学校建有副乒乓球台（每“”班一个），从一年级开始就设有乒乓球训练课，每个年级组建一个球队，每个学期举“”18行一次乒乓球晋级赛，参与者达到全校总人数的以上还有诗文诵读、彩绘艺术、剪纸艺术等等50%“”“、机制激活每一个初试小班化教育，老师们有激情而无恒心，有干劲而无方”“”法代三年级数学的一位老教师，有着丰富的教学经验起初按六人一小组摆成的5“”丁字形课桌凳，没过几天她又调回了秧田式理由是学生面对说话太方便，有的学生趴到桌子上说话，太乱，影响成绩这只是其中一例，深层次的问题更多针对“”“”此，该校先后几次带领干部教师赴南京、上海、徐州等地的小班化教育学校考察学习，多次聘请省市教科所、教研室的专家作专题报告，经历了大量的资料搜集、理论研讨、政策制定，引领教师转变观念，走进小班化《洪绪镇小班化教育改革实施方案》是该校的纲领性文件，在小班理念、小班文化、小班课堂、课程建设、课程评价等方面均具详细的引领和规定例如课堂教学，根据四六模式，学校设有专门的备课表，突出自主学习、合作探究、展示碰撞等过程，并自我统计四个百分百的达成“”度学校对教师的课堂教学评价，重点看四六模式的运用和有效性同时，为让小“”“”班理念植根于教师，学校每周二举行小班化教学课堂开放日活“”动，每学期举行一次小班化班级文化建设评比，每学期举行一次小班化教育论坛活“”动，每学年举行一次小班化教育名师评选，不断让教师深化小班理念，适应小班教育，与小班教育一同成长，让小班教育充满生机实践证明，小班化教育是潜在的优质教育资源让小班走向小班化，是农村实施素质教育的有效途径虽然，我校的小班化教育改革还没有惊人的业绩，但四年的实践和探索，孩子们变了，老师们变了，学校变了省教育厅副巡视员张海泉在视察我校时，由衷的说没想到小班化教育有如此之魅力年我校的小班化教育改革荣获山东省教科研优秀成果三等奖“”2009农村推行小班化教育任重而道远，很多方面还须深度思考例如，在小班环境下，如何全面实现关注每一个如何开发课程资源如何选择教学策略如何实施多元评价如何开展教育教学管理等等“”路漫漫其修远兮农村发展小班化教育，我们寄予热切厚望精美校园精细管理精品教育精英人才二一年九月洪绪镇中心小学00小班化四六课堂教学模式研究推广实施方案“”

一、研究目标、转变观念让老师彻底改变目前课堂教学形式，转变为多学少教，自主合作探究为主的学习形式

1、内化模式把小班化教学四六模式，内化成教师的常态教学，人人达标、培养能力把时间、空间、能力还给学生，培养学生的自主自学、合作探究、自我2“”展示、自我解决问题的能力

3、提高成绩通过研究推广小班化教学四六模式，践行关注每一个，发展每一个的小班化教学理念，从差生着手，从最后一名抓起，让班级成绩整体提高4“”“”、培养名师培养一批践行小班化教学四六模式的优秀教师，并向全市推广

二、研究内容5“”四即四个百分百百分百关注，百分百展示，百分百互动，百分百发展这也是一堂好课的基本目标“”“”六即六步学习环节明晰目标自主学习合作探究展示交流评价提升当堂检测“”“”————————

三、条件保障——、领导小组组长崔正茂副组长杨忠1成员徐永吕锋张庚新张文杰张严、资源保障学校安排专项经费，用于设备添臵、资料购买、研究活动、成果汇集、名师推广等2

四、方法步骤整个活动过程分四个阶段第一阶段（策划启动阶段，月日）建立相应的组织机构，成立领导小组，制定活动方案910-13第二阶段（实验研讨阶段，月日）确立两位实验教师（语文张严，数学张文杰），举行小班化四六教学模式的研讨以及初步实验通过两位实验教师的实际914-30操作，以及校骨干教师的共同研讨，完善教学模式的各个环节，初步形成较为科学和“”成熟的、便于操作的教学基本流程第三阶段（示范推广阶段，月日）两位实验教师（语文张严，数学张文杰）在学校举行小班化四六教学模式示范课，全体教师通过观摩以及教学流程理论的101-30学习，初步掌握小班化四六教学模式的运用，并在各学科运用“”第四阶段（深化达标阶段，月日月日）进一步落实小班化四六教学“”模式的全面实施，实行教师全员达标学校对各课程教师进行听课验收，查验小班化111-1231“”四六教学模式掌握及运用情况对于不达标教师实行多次辅导，多次验收的原则，确保全员达标学校将把小班化四六教学模式的课堂运用作为一项长期工作，“”“”对达标后教师采取不定期推门听课，随时抽验教师教案及课堂教学情况，对不按照“”四六教学模式教学的教师，将其情况记录通报，并把达标和课堂使用情况作为教师课堂教学实绩量化“”的依据计入考核对本学期不能达标的教师，课堂教学记最低分附小班化教学四六模式流程洪绪镇中心小学小班化四六课堂教学模式“”基本流程“”

一、四六模式的内涵四即四个百分百百分百关注，百分百展示，百分百互动，百分百发展也是一堂“”好课的基本目标“”“”六即六步学习环节明晰目标自主学习合作探究展示交流评价提升当堂检测“”“”————————

二、六步学习环节基本流程——

（一）明晰目标（分钟）“”、引入新课，出示学习目标

4、方法步骤教师将教学目标按照课时安排分解，通过课前制作好的投影或黑板让a学生看

1、目的让学生整体上知道本课时的学习任务和要求

2、意义、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动3学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求a、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力b、注意事项、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，各个课时的分目标要与总目标4对应衔接，切实做到既不能拨高要求，也不能降低要求a、学习目标要层次清楚，简明扼要，外显可测、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板b c本环节的关键是目标准确，主要通过集体备课的形式解决、出示自学指导、方法步骤教师明确学习的步骤及要求，通过课前b制作好的投影或黑板让学生看

1、目的让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测

2、意义、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效

3、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力a必然提高b、注意事项、明确自学内容让学生知道学什么有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教4材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）a、明确自学的方法例如，看书理解（或边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看注释，看例题，做实验等，发现疑难问题做记号（或做与例题类似的习题等）b、明确自学后的要求用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测本环节，教师要先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，一般需要多长c时间可以解决，提示的学习方法要明确，操作性强

（二）自主学习（分钟）、方法步骤学生自学，操作，教师行间巡视

71、目的使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能、意义学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践学生处于主体2地位，培养他们自主学习和动手能力

3、注意事项、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更4加认真的自学a、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来b、要面向全体学生不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生

（三）合作探究（分钟）c、方法步骤在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方7案，同学之间可以互相对比解决问题的策略，对争议性问题进行探讨，逐步补充完1善，形成小组意见、目的在交流、研讨的过程中，不断优化学习成果、意义发挥学生的主体精神和协作精神，培养他们的多向思维、求异思维和创新2精神

3、注意事项、小组合作学习教师要适时指导

4、一节课中合作学习的次数也不宜过多，～次为宜，次数太多，讨论的主题就会a分散，每次讨论也只能蜻蜓点水、留于形式b

12、小组合作学习要注意小组成员之间的分工

（四）展示交流（分钟）c、方法步骤让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对自学获得的知识进行展10示，根据回答的情况和学习的目标，教师及时组织交流，让学生在思维的碰撞中自主1经历知识的形成过程，自主获得知识和技能、目的最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题、意义若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错2了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳这不仅对后进生有3帮助，而且使尖子生理解更深刻了、注意事项

4、要解放思想，真正让后进生参与，千万不得搞形式主义，只叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题a、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误等b、教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾把倾向性c的错误用投影打出或写在黑板一侧，供评价提升环节使用

（五）评价提升（分钟）、方法步骤

4、学生对比展示同学的回答找错误，或比较自己做的方法结果是否与展示的同学相1同a、学生自由更正，让他们各抒己见、教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理、教师引导学生归纳，上升为理论，b指导以后的应用c d、目的、凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问2题a、通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力b、意义这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错3误训练，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力、注意事项教师要做到三个明确、明确评价与提升的内容，应该是学生自学后还不能掌握的4地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题对学生通过自学已经掌握的，坚决不教a、明确评价与提升的方式让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间还可以互相质疑、讨论，最后老师再引导、再补充b、明确评价与提升的目的教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升，引导学生预防运用时可能出现的错c误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路

（六）当堂检测（分钟）、方法步骤、布臵课堂作业；

8、督促学生独立完成课堂作业；、批改部分已完成的学生的作业1a、目的通过完成课堂作业，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标b c、意义

2、及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到了堂堂清

3、将所学知识通过训练，内化为操作能力a“”、注意事项b、课堂作业要典型、适度和适量

4、课堂作业要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题a、尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试成功的喜悦b、独立按时完成，教师不指导，学生不得抄袭、要限定时间，下课铃响就得交，把c平时作业当考试对待d e二〇一〇年九月。