以文化”之，以情动”之

以文化之，以情动之浅谈学校管理学校和企业有相通的地方，也有其独到之处，最大的差别恐怕就“”“”在于他们的追求目的不一样企业以赚钱为最终目的，学校以育人为最终目的目的——的不同决定了学校不能完全走企业管理之路，学校管理必须适合自身发展，必须适合人的发展，这个人既指学生，也指老师，还指校长很长一段时间，学校管理借用了企业管理的量化技巧，这在当时国家极缺各行各业的人才的条件下，无疑给学校管理注入了源头活水，极大的促进了学校培养人才的进程随着经济的发展，社会的进步，对人才的要求越来越高不但要求有文化，而且要求有极高的综合素养这就给学校管理提出了更高的要求首先，学校是一个文化场所这就要求学校必须，也不得不在管理上下工夫通过自身的管理，使学校成为名副其实的文化圣地文化是什么现代汉语词典这样解释人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和特指精神财富，如哲学、科学、教育、文学、艺术等学校与企业相比有其独特性学校的独特性表现在以下几个方面第一，学校管理面对的是人，是两个层面上的人一个层面是教师，另一个层面是学生第二，学校管理直接面对教师，间接面对学生这就以为着，学校文化的建设要靠教师，因为教师是连接学校和学生、和家长、和社会的桥梁一个学校的文化精髓要靠教师这做桥梁来向学生、家长、社会传播要靠教师从学生那里、家长那里、以及社会上去吸取精华，以补充学校文化，从而使学校文化更富有特色，更容易被人们接受学生的精神风貌代表着一个学校的文化，学生的精神风貌从哪里来当然是教师对他们的耳濡目染第三，学校管理面对的两个层面上的人都背负极大的心理压力调查表明％的教师认为该职业是有压力的，其中％的教师认为很有压力或者极有压力在自我总体

91.9压力感方面，

62.7％教师处于极有压力状态，％的教师处于很有压力状态越来越艰难的就业环境也给学生造成了相当重的心理压力，另外，来自无趣学习给学生造成的压力

14.

277.3也不容忽视这三点无不在提醒学校管理者，学校管理离不开文化，也离不开感情单单凭冷冰冰的量化考核来管理学校，已经不能适应当代学校发展的需要，更不能适应当代社会对人才的需要作为学校管理者，无条件的得让自己成为文化人这就要求学校管理者必须抽出相当的时间用于阅读，既要有大量的阅读，还要有精深的阅读；既要读，还要背做到这些还不够，还要学会对大量的阅读材料作出判断，找出适合自己阅读，读后有利于自己的管理的材料还得继续深入思考，在思考之后能够提出自己独到的见解，能够作出高水平的文章，对教育有自己的认识；对学校发展，有明确的目标；对学生的培养，有适应时代发展的要求；对学校的定位，有清晰的认识这样，我们才能无愧于心的说，我们是有文化的人学校管理者自己有文化还远远不够，还要通过自身的文化素养去化人，直接化教师，间接化学生通过自身的文化素养，合理利用各种文化去感染教师，通过教师去感染学生，以启动以文化人这一伟大的工程接着，管理者通过自身的文化素养吸引教师投入学习中去，教师的文化素养提高了，学生们的提高将指日可待就如老子所说圣人处无为之事，行不言之教教师言行身教的效果要远远大于一而再，再而三的单调说教学校的文化氛围自然而然的产生教育的良性循环也自然而然的形成以文化人，一化教师，把老师化为乐学型的人教师的职业特点不同于其他行业，教师的职业不单纯是传授知识，职业的最终目标是育人所以，教师的职业有其显著的特点，以博学为基础，以专业化为发展方向，以教学行为的丰富化，灵活化为指导思想鉴于此，教师必须成为乐学型的人，只有乐学才能够拥有广博的知识；只有乐学才能够在其专业领域有所发展，有所建树；只有乐学才能具备灵活多样而又丰富多彩的教育教学技巧学校管理的重点之一，就是以文化化教师，化教师从不爱学习到爱上学习，化教师从爱学习到乐学习从而实现学校管理以文化人的第一步以文化人，二化教师，把教师化为乐教的人这个世界上，有文化的人太多，但他们不一定喜欢教书育人据市教科院一项调查显示，市的中小学教师希望改行，只有的教师愿意终身执xx教这样的调查结果，让人吃惊不小很多教师因为难以承受来自各方面的压xx50%17%力，特别是来自学校管理者的压力，而不喜欢教师这个工作，而产生惰性孔子云知之者不如好知者，好知者不如乐知者对教育而言，教书者不如爱教书者，爱教书者不如乐教书者所以，学校管理应在使教师乐于教书上下功夫，下大功夫做到以文化人，化乐教之人以文化人，三化教师，把教师化为快乐的人从教十几载，见过许许多多的教师，真正舒展眉头教书育人的教师很少见太多的教师是皱着眉头教学的试想，这样的教师会教出什么样的学生梁启超在《少年中国说》一文中有这样一句话，少年富则国富，少年强则国强，少年对现代的教育而言，教师乐学则学生乐学，教师乐教则学生乐学，教师快乐则学生乐学乐学之人的学习效果与不得不学的人的学习效果是不能放在同一水平线上比较的其次，学校的教育理想要靠教师来实现，教师要把学校的教育理想落实到对学生的教育上，也就是说，学校靠教师，教师靠学生来完成学校的教育理想学校的这种特殊性决定了学校管理的另一面，那就是以情动之教师压力过大，会导致一些教师情绪反常，诱发心理疾病，在工作中动不动就发火由教师体罚学生引发的悲剧时有所闻，我们往往习惯于在师德上找原因，其实更深层的原因在于教师的心理承受能力出了问题，在于教师日常所承受的压力过大教师也是实实在在的人，面对各种各样的压力，教师也会下意识的把压力转借，学生是教师最好的压力转借对象作为学校管理者，要在管理教师压力上下功夫既不能没有压力，也不能压力过大生于忧患，死于安乐的说法尽人皆知没有压力的教育将难以有成就，但是，一旦压力超越了教师的心里承受能力，压力的积极作用将会消失殆尽，取而代之的将会是牢骚满腹，将会是心里的扭曲所有这些，都会以一种看似正常的渠道影响正常的教育教学，影响学生的健康成长，严重者还会出现悲剧这样的悲剧，报刊杂志报道的已经很多怎样管理压力，使压力为我所用使压力为学校的健康发展所用使压力为教师和学生的终身发展所用以情动之以管理者的博大情怀感动教师，被感动的教师自然会用自己的无私和博爱去感动学生那么管理者怎么才能拥有博大的情怀呢文化，拥有丰厚的文化唯其如此，才能有动人之情以情动之，一动教师的抗压能力以文化渡教师的心理承受力常言说的好，腹有诗书气自华，纵观历史，那些腹能行舟船者，哪个不是满腹经纶有了丰富的文化知识，人就会变的达观起来，达观者心态会很稳重，有了稳重的心态，求回报的心理会渐渐少去这样，心里承受能力会在不知不觉中有所提高拥有超强的心里承受能力，教师在日常的教学工作中才能够对各种意外应对自如老子对为政者的论述颇耐人寻味，特别是耐学校管理者寻味太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之这是老子把从政者分为四等，最好的，人们似乎忘了他们的存在；次等的，人们爱戴而且称誉他们；再次一等的，人们畏惧；更次一等的，人们轻蔑做最理想的管理者，以自己丰厚的文化化人，以自己对教育的执着之情动人，以春风化雨之势，于无声处感人，动人使教师在文化氛围中练就豁达胸襟，学会化压力为动力，做累并快乐的践行者并把这种胸怀潜移默化给学生，使我们的孩子将来都能够成为蓝天上的雄鹰，而不是温室里的花草以情动之，二动教师的教育敏感度职业倦怠使多数教师长期处于一种麻木状态，管理者要以情动之使教师们从麻木状态之中醒悟以一颗教育者的敏感之心发现教育的乐趣；发现教育的契机；发现各种各样的教育资源孔子的教育并不局限于课堂，而是在周游列国的过程中抓住各种教育资源对学生施教，例如，他走到河边发出逝者如斯夫，不舍昼夜的慨叹，假如孔子没有敏感的教育视角，他会发现如此之好的教育资源吗优秀的教师，要善于从日常生活中，从路途见闻中，从学生的一举一动中发现丰富的教育教学资源，并用于自己的教育教学使教学工作有趣而引人怎样解除教师的职业倦怠以文化之，以情动之以情动之，三动教师的责任感在应试教育的沃土中，许多教师粗看之下是很有责任感的他们不辞辛苦的教着他们认为会帮学生考出好分数的知识，全然不顾学生的其他学科学的如何，更不要提学生的身体发展如何了，为了使自己所教学科的分数考的高一些，他们不惜挣课，加课，补课至于学生的思想状况如何，至于学生的心里承受能力如何，至于学生的身体如何，至于学生的审美能力如何，至于学生的交流能力如何，至于学生的苦恼如何，他们是没有时间管也不屑于管的这样的教师是极为缺乏责任感的学校管理要在激发教师的责任感上下功夫，一个真正有责任感的教师，会对学生一生的幸福生活负责，会对学校负责，会对教育负责，会对国家负责，会对人类负责责任感强的教师教出来的学生责任感会弱吗这种责任感的培养不是凭空虚设的，要根植于丰富的文化氛围之中，要以饱满的激情渲染，要做出表率学校是文化圣地，学校管理离不开文化，无论是管理者还是被管理者，都需要文化的滋养，都需要汲取文化的精华，为学校管理所用，为教育教学所用学校的工作对象是人，工作目标是改变人、完善人，所以学校管理要有感情没有感情的学校管理是难以企及教育理想的，是没有生命活力的，是失败的只有充满感情的学校管理，才能使学校教育充满活力，充满希望，才能做到以文化人，以情动人。