以读为主以讲助读

以读为主以讲助读改革阅读教学，关键在于处理好读与讲的关系过去，阅读教学中习惯的信息传递途径是这样的教师通过钻研教材，弄通了课文的思想内容、写作特点等，然后便“”“”在课堂上一个问题一个问题地问，原原本本地讲可是学生与课本之间的通道却不甚畅通过去，我们曾随机抽样听了位老师的阅读课，学生平均每节课的读书时间才分零秒通过教师的讲解，学生虽然也懂得了课文的内容，但那是学生听10懂的，却不是学生自己读书读懂的52“现在我们改革阅读教学，就是要恰当地处理读与讲的关系课堂上要给学生留有”“”充分的时间去读书，即让学生通过视觉器官，凭借语言文字，从课文中去获取信息；“”“”教师则以讲来帮助学生读懂课文简而言之，就是要以读为主，以讲助读这样来处理读与讲的关系，可能大多数同志都是认同的然而，教师怎么来讲讲到个什么分寸怎么让讲起到助读的作用这在具体操作上都是比较难把握的“”“”去年月，特级教师于永正在新沂市实验小学四（）班上了《新型玻璃》一课他教这课书，自始至终抓住读书训练不放，而教师则在助字上下工夫，取得了很好的教学51效果，给了我们一些有益的启示“”于老师是怎样抓读书训练的呢在学生读书的各个阶段，教师又是从什么角度来助读的呢

一、初读感知阶段教给读书方法，激发读书热情教学伊始，于老师先绘声绘色地讲了这么一个故事在一个伸手不见五指的夜晚，——一个人影跃进了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画当他的玻璃“刀划破了玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声警察立即赶来，把这个小偷给抓住了同学们一定会奇怪地问这是什么玻璃呀怎么一划破它，就发出报警声呢学生听得人了神，一个个都瞪大了眼睛，期待着老师的回答此时，于老师便在黑板上工工整整地写下了新型玻璃几个字于老师设计的这段导语不仅很自然地”引出了课题，而且制造了悬念，激发了学生的读书兴趣“”接着，于老师便要求学生带着问题这课一共介绍了几种新型玻璃是哪几种自由朗读课文他向学生交代道遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再———往下读；哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读—于老师在座间巡视学生读书时，看到一位叫陆飞宇的同学在读第二遍的时候，拿起笔来把五种新型玻璃的名字都画下来了，便说同学们，不动笔墨不读书陆飞宇同学根据老师提出的问题，把有关语句都画下来这是一种很好的读书方法，也是一“‘’个良好的习惯全班同学都要向他学习于老师用推广典型经验的方式来指导学生读书，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一经验亲切、可”“”学，其效果远比教师直接指导要好得多“”于老师很善于激励学生的读书热情他往往一边巡视，一边夸奖读书多认真啊看得多仔细啊不少同学都是一边画，一边记很好，陆飞宇的经验已经得到普遍推“广（笑声）在这么一种氛围下读书，学生越读越带劲”“于老师指导学生初读课文，既扎实又具体学生先是自由朗读了一遍，接着又默读了”一遍，还掌握了边读边画边思的读书方法学生通过初读课文已基本上理解了课文内容，从而为教师有针对性地讲解课文奠定了基础

二、精读理解阶段帮助解决疑难，引导理解内容在指导学生精读课文时，于老师要求学生提出不懂的词语，并因词制宜，采取相应的——方式方法帮助学生理解词义有的学生提出藕断丝连不懂，于老师先要求学生不要看这一句话，只要看这四个字，说说字面的意思学生马上便回答就是藕掰断了，细丝还连着在此基础上，“”“他又引导学生通过相似联想，理解这个词语在课文中的意思他要学生联系上下文”“”想一想通过老师的点拨，学生很快就看出了这个词语在课文中所特有的比喻义这是说玻璃碎片里面的夹丝玻璃碎了，夹丝把它连在一起于老师帮助学生由表及里、从具体到抽象，逐步深入地去理解词语，这样做符合学生的认知规律“”又如，有的学生提出问世一词不懂，于老师没有马上解答，而是要求学生再读读第四段，边读边思不少学生联系上下文稍加思索，便看出问世就是商店里有“”“了是说它早就生产出来，了，市场上已有卖的了他又趁热打铁，相机指点学生”“”“一边联系课一边读，文想一想，好多词语是可以弄懂的”“”对于学生从未接触过的专有名词，于老师没有反复去启发，而是径直讲来如有的学“”生问分贝是什么意思这于老师便直截了当地告诉学生是指测量声音大小、强弱的单位科学家说，声音超过分贝，对人体就有危害了城市中有的马路旁安“‘’”“装着测定声音大小、强弱的装置，以后你们注意看看70课文中出现的关联词语不好讲，即使勉强讲了小学生也很难领会怎么指导学生领”会这些关联词语的用法呢于老师的做法是，让学生将这些词语画下来，并读读画了这些词语的句子，体会一下意思如，不是而是即使仍然尽管还是如果就于老师这样做，意在让小学生通过充分感知、反复习染，“…………”“…………”“……达到心领神会、默而识之的目的……”“…………”课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然而然地理解了当教师带领学生读了分钟课文之后，绝大多数学生都能答出这一课共写了几种新型玻璃是哪几种各有什么特点和作用等问题一些人囿于传统的偏见，夸大了繁琐分析的作用，认35“为摒弃了繁琐分析，学生便无从理解课文内容事实上，要让学生理解课文内容，主”要手段乃是指导他们老老实实地去读书，教师只需要在难点上加以点拨于老师说得好《新型玻璃》是一篇说明文说明，说明，本来已经说得明明白白，只要让学生多读几遍就行了，有多少东西好分析的“

三、积累运用阶段精心设计练习，促其语言内化”——在学生读懂了课文内容后，于老师又精心设计了新型玻璃自述的练习他把全班学生分为五组，每组练习写一种新型玻璃要求把它们各自的特点、作用写出来，为“”自己做个广告，看谁会夸自己。