农村中学双差生转化工作之我见谢明文

农村中学双差生转化工作之我见谢明文第一篇农村中学双差生转化工作之我见（谢明文）农村中学双差生转化工作之浅见桂阳二中谢明文摘要由于多方面的因素影响，农村中学生源素质下降，双差生面越来越大这给班级管理、班级教学带来极大的困难因此，农村中学不能回避这一问题，要正视双差生的现状，认真分析其成因、研究转化措施，探讨科学的管理模式显得极为重要关键词农村中学双差生转化由于农村主要劳力外出务工的常态化，城区学校办学规模的不断扩大等因素影响，农村中学变得越来越薄弱，生源素质不断下降思想品德和学习成绩双差的学生面越来越大这给班级、学校教育教学管理带来极大的困难如何做好双差生的转“”化，需要我们每一个从事农村教育工作的人认真思考，严肃对待在此，我就农村中学双差生的转化问题，谈谈自己的浅薄看法

一、农村中学双差生的现状及其心里分析思想行为放纵、不能约束自己有些双差生，对社会公德、学校规章制度、中学生日常行为规范熟视无睹，法律法规观念淡薄，自我保护意识差，自制力差，不分荣

1.辱，不辨是非美丑缺乏起码的自我控制力，自我管理能力经常迟到、早退、旷课，上课时吵闹、玩手机、打游戏、顶撞老师，盲目冲动，争强好胜学习缺乏主动性、自觉性不少双差生，没有学习目的，一整天都在玩耍，打闹教„„室里的教学用电脑，一有空就放韩剧、玩游戏、登老师要上课了，要他们停下来，还

2.天大的不乐意，认为是老师为难他们有的学生比较勤奋，想把成绩赶上去，但因为基础太差或智力较低而成效低；有的因为基础差，上课听老师讲课犹如听天书，于是得过且过混日子不少双差生没有升学压力，学习懒散，成绩好坏无所谓，厌学情绪严重没有吃苦精神，生活追求舒适享乐有的学生在家当惯了小皇帝小公主，过惯了以自我为中心的生活，在学校集体观念淡薄，只讲权利，不提义务；只求索取，不

3.“”“”讲奉献有的学生连值日工作也推三阻四，要么应付了事，自私自利，娇气任性“”

二、农村中学双差生成因浅析我们现在的学生，为什么毛病越来越多了呢随着农村物质生活水平的提高，特别是计划生育政策的实施，孩子显得极为金贵不少家长宁可自己节约点，苦点，也“”要让孩子吃好、穿好、用好忘记了勤俭节约，勤劳致富，吃苦是福这些传统思“想美德的传承孩子过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏生活自理能力，吃不”“”“”了苦有的家长随着闲余时间的增多，整天吃喝玩乐，打牌赌博，根本没心思管教孩“”子更有甚者，还直接让孩子参加赌博，这样的孩子怎能有心思在校读书学习呢还有的家长常年在外打工，不能直接参与到孩子的成长过程中，不能陪伴孩子，与他们同喜乐共困苦导致孩子的心理缺陷，要么自闭，要么偏激甚至具有极大的攻击性；还有的家庭在经商，在淘宝，为了利益的最大化，不惜损害消费者的利益把诚信之类的美德抛于脑后，孩子在这样的父母身上学到的是什么，可想而知特别是，现在读书不包分配工作，并且不少读书人赚的钱并不比不读书的多，日子过的并不比不怎么读书的好，因而，很实在的农村，读书的风气越来越淡，孩子读书成绩好坏也就无所谓了当然，双差的孩子，之所以会这样，除了上述这些具体原因外，还有如父母不和，家庭分散，计划外出生等等归结一句话，孩子双差很大程度上是家庭，社会造“”成的至于学校方面的原因也是很直接的，不可否定的，因为不少教育方面专家学者“”1谈过，我在这里就不在赘述

三、农村中学双差生转化工作浅谈前面说了，双差生之所成为双差生，有家庭、社会的原因，也有我们学校的原因“”家庭和社会，我们学校，特别是教师是没办法去改变的，更不可能马上让他改变我“”“”们老师只能站在老师这一角度来尽力改变这种不良现状，并以期最大限度地减少差生面，尽可能多的为社会造就有用之才对双差生充满爱心在生活上关心他们，转化双差生关键的一点，就是要有爱心只有老师用真诚的心去贴近他们，使他们切身感觉到老师在关心、帮助自己，才

1.“”不会与老师产生抵触心理班主任要关心双差生，靠个人力量是不够的，要依靠班集体的力量，让双差生回归到正常的班级生活中（）制定班级考核制度，以科学的管理规范人没有规矩，无以成方圆，一个集体要维护自己的同意，须有一定的行为1准则与判断标准学生既是接受管里的主体，又是进行管理的主体结合班级实际，“”制定若干合理可行的具体条例与规定，以引导和规范学生的日常道德和学习等行为习惯（）选拔培养班团干部，以干部的核心作用团结影响班级优秀的班级干部队伍，能形成集体的核心，通过他们团结带动其他学生充分发挥班团干部的榜样作用2转化双差生（）培养集体荣辱感，以集体的力量凝聚人心让每一个双差生懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己3对集体的责任与义务，自觉关心集体，爱护集体，并把自己的言行与集体荣辱联系起来利用积极的、正确的舆论引导双差生明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奋进，促使每一位学生健康成长对双差生的关爱，还要在教学上想办法，在教学过程中要注意照顾那些基础差的学生，在教学内容、教学进度以及教学方法上多用心探究，使双差生能够听得懂，学得了慢慢培养其学习兴趣与信心，最终达到转化的目的“”对双差生的教育要有耐心双差生不要直接批评，挫伤其自尊心其实，这些学生最好面子要多激励，多找其闪光点，多肯定，多表扬同时，还要多争取家长的配

2.合支持和家长一道进行教育，效果会更明显双差生的转化工作，是一个长期的、“”持久性的工作要反复抓，抓反复，坚持不懈，不断激励不能急于求成，要有打持久战的心理准备，一定要有极大的耐心与毅力去做细致深入的工作总之，双差生的转化教育是一个很迫切、很艰巨的工作我们不应回避这一话题，我们只有用真心、动真情，寄厚望来对待之学校、老师要争取社会、家庭的重视和配合，努力做好这一具有挑战性的工作，争取为家庭、为社会多培育出有用之才参考文献【】（苏）苏霍姆林斯基，给教师的建议，杜殿坤译，教育科学出版社【】1陶行知，陶行知教育文集，江苏教育出版社，【】b.a[m]19992孟繁华主编，赏识你的学生，海南出版社，【】[c]20013李镇西，爱心与教育，四川少儿出版社，【】[m]20034（美）罗森塔尔雅各布森，课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展，[m]19985唐晓杰、崔允译，人民教育出版社，.—[m]第二篇农村中学后进生转化之我见后进生转化农村中学后进生转化之我见19982农村中学的学生由于受经济条件、家庭环境等原因影响，往往落后面比较广做好这-些后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们农村教育工作者乃至全体教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求某教育专家曾感叹留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子教育的这种反差效应告诉我们对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育“者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴”“”阳光雨露，健康成长“”

一、后进生的几种常见病因⑴青春期叛逆型农村学生家长受制于文化水平、整体素质的局限，教育孩子的方法往往简单粗暴这种家庭的学生因为从小就受到专断式的教育，生活在没有呵护，只有训斥打骂的环境，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你说他烦；你打他硬，导致父母与孩子之间没有交流，无法沟通对这样的学生我们若没有足够的关心、超长的耐心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复⑵自由散漫型这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫这类学生在农村留守家庭中并不鲜见⑶孤僻冷漠型这类学生由于受到长期的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干这种学生常见于离异家庭或单亲家庭

二、多一点爱心、诚心、耐心是转化后进生的关键“”“”“”⑴爱心是转化后进生的关键每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体普遍的友爱倾注给后进生其实建立小组的目的是沟通，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想精心营造一种平等、和谐、友“”“”爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜班主任对后进生的转化工作难度则加强了班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想（班主任）可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键⑵诚心是转化后进生的保证和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了谈心过程中切忌用你自己想想，是不是，对不对等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖丑事，缩小“……”心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份“”与之交流，如果赢得他的一句老师，我和你好相似，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了其实后进生们大多都很肝胆，“”如果能把他们身上的侠义之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那“”你离成功很近了如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加“”转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证⑶耐心是教育后进生的前提如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的述说，更不可能给他机会意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有充许犯错的想法，千“”万别说我都跟你说了多少次了，你怎么还，更不要动辄叫家长等等做后进生“”的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好遇到后进生不良行为“……”出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云教也者，长善而救其失才也后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，“比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉”他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜好话，积极的评“”价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你才会发现；当你真正成为他们的朋友，就能转化他们只有这样，野百合才会有春天第三篇农村中学后进生转化之我见农村中学后进生转化之我见刘太贵贵州省黔东南州麻江县贤昌乡贤昌中学【摘要】557600后进生的教育在农村学校教育工作中是一个重点，也是一个难点本文作者以自己在农村教育多年的经历，针对现在教育中遇到的后进生的教育方法作了分析论述提了自己的一些看法，愿能对德育工作尽一点帮助【关键词】后进生转化看法在一个班级中，有各方面表现超群的优秀生，也有思想品质及学习成绩较差的后进生后进生尽管在班级中的人数不多，但能量大，破坏性强，影响面大，是班级的消极因素后进生在学校中的表现为上课不听讲，伏桌子睡觉，教师批评他们，他们却和老师顶嘴，甚至扰乱课堂秩序；教师布置作业时，他们照抄别人的算是完成任务，考试时千方百计地想作弊以蒙骗家长、老师；课后他们还三五成群的逃课、抽烟、喝酒、讲哥儿们义气与别人打群架教师对于这些学生甚感头疼，绞尽脑汁地想法教育转变过来，然而收效甚微如何去关心后进生，使之转化过来，让他们想学习，听老师的教育而不断进步呢依我十几年来的班级教育经验，结合当今的教育模式，提出自己的几点看法全面了解、热心关爱后进生毛泽东同志说没有调查就没有发言权首先要全面了解后进生后进的原因是智

1.能发展迟缓，学习成绩差，还是后进生是智能发展较好，但由于家庭环境不好，或父“”母离异或父母过分溺爱等造成依赖性强、自私、贪玩、怕吃苦、厌学等等造成的然后研究相应的对策，给他们更多的关爱我所教的一后进生，他经常在上课时搞些恶作剧，老师不得不经常严厉地批评他，学习成绩更上不去，令老师头痛他是个单亲家庭的孩子，我了解到他更需要关爱，于是我和他谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，老师很喜欢他他听后眼光里看到了一种希望我发觉素来不爱跟老师说话的他竟然爱跟我聊天、谈心，我也经常问寒问暖，他头发长了不想剪，我给钱让他去理发，还经常鼓励他这样以爱的包容热心帮助他，进一步赢得他的信任，沟通师生之间的感情叩响了他的心门从此他认真学习，遵守纪律，比以前有进步了善于发现后进生的优点，抓住时机及时进行表扬美国心理学家威廉詹姆斯有句名言人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以

2.赏识一个人不可能一无是处，他总有自己的优点只是他们的优点不轻易被人发·“现，有时甚至连自己也没感到罢了有些后进生虽然成绩不太好，但可能在体育、音”乐、美术、助人为乐等方面有他自己的优点老师要用敏锐的洞察力时刻注意着他们，哪怕有一点小小的进步都要及时表扬肯定在一年一度的学校运动会上，是教育后进生的最佳时机后进生学习成绩差，但体育方面多数都有专长爱好比如我教的一位男同学，在校运会的米和米的项目比赛中他都获得了第一名我在运动会之后上的第一节课时说上课前，先为获得我校的米和米跑的冠军同100400学鼓掌，教室里立刻响起热烈的掌声然后我请他谈比赛过程的一些体会和获奖的“100400感受，他滔滔不绝地说当同学们投来了羡慕的眼光时，他感觉棒极了，感受到从未”有过的成功和喜悦以后上课，他从未有过不专心听讲一有空，就叫他到我的办公室，同他在学习上如何用好米比赛的拼搏精神为主题谈心，还谈学习态度、作业、前途理想等等他很乐意接受我的建议，从此后不抄别人的作业，上课不再打瞌“100”睡或吵闹了，他最讨厌的英语科期考成绩也慢慢有所提高，其余各科都有了不同程度的提高与其他学生相比，后进生更需要信任与尊重由于后进生在生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖

3.苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂因此，他们往往有较严重的自卑感老师在教育的过程中，应尽可能地保护他们的自尊心前苏联教育家马卡连珂说过在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求老师用信任和尊重传递出的期望和要求，“远比任何说教、批评都更有效果，更能激发后进生的主观能动性在我们教学的课堂”上常会遇到这样的后进生他在上课时睡觉，提醒了几次还是依然如故曾经有位老师对于这样的学生说上课老是睡觉，像猪一样，学生说老师，你教我们讲文明礼貌，你都不懂得礼貌，你侮辱了我结果这位老师显得很尴尬试想，能达到教育“”“的预期效果吗这其实就是不尊重后进生的教育结果如果我们教师了解一下这位”学生上课睡觉的原因再找对策就对了在尊重他们的同时，含蓄的批评教育是最好的办法我所教的班也有类似上面情况的学生，他上课睡觉，我问他原因，他说头疼，其实我知道他在说谎，因为上课前我还见他活蹦乱跳的我就说，既然你头疼，我批准你到校医那检查吃药好了再来上课，他爱面子真的去了，不到五分钟就回来了我问他请校医检查过了吗他说报告老师，校医说我正常我又问既然正常了，可以上课了吗他说可以下课后，我马上找他谈心他很乐意接受我的“”“”“教育为什么其实他知道老师在尊重他的同时，借以给校医检查病情为名委婉的教”“”育了他，以后上课他从来不再打瞌睡且认真听课了正确处理好惩罚教育，促进学生更好发展辽宁师范大学教育学院院长傅维利教授认为没有惩罚的教育是不完整的教育

4.（《中国教师报》年月日版）老师面对的是性格、爱好等等都不相同的学生“”集体，对于他们的教育和管理绝不会有一劳永逸的方法因此，对于那些意志薄弱、2007125纪律散漫的学生，我们要用中肯的批评去教育他们，用铁的纪律去约束、震慑乃至去惩罚他们，这是十分必要的和十分有意义的当然惩罚决不等同于体罚魏书生在教书育人的实践中做了很多尝试惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一“”件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，只是罚要罚得巧，罚得妙，罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展（《班主任工作漫谈》，魏书生，）遇到学生不做作业情况，我采取一种以学习促学习的惩罚教育比如重新针对该学生布置一些难度较低，让其稍微付出一定努力，就可以完

2002.4“”成的作业，可以有效地遏制不做作业等行为学生破坏公物我要求他们主动修理，不批评而又达到教育他们的目的做法是不说罚他们，假装不知情而说他应该为班级做好事，他们就很乐意接受做好后进生的思想工作给后进生做思想工作时一定要动之以情，晓之以理，切忌简单粗暴也就是要给学

5.生做耐心细致的做思想工作对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心要“”知道一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来；雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他“”以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物……总之，转化后进生是一项长期而又艰巨的光荣任务只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的闪光点作为转化的契机，就定会使后进生变先进“”参考文献《中国教师报》魏书生《班主任工作漫谈》桂林漓江出版社，第四篇农村中学作文教学之我见农村中学作文教学之我见

[1].

2007.

12.5

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2002.4

一、农村作文教学现状目前，农村中学作文教学陷入一种困境许多初中生在分钟甚至更长的时间内写不出一篇像样的作文，要不是内容空洞，泛泛而谈，要不是词不达意，偏离中心，更45有甚者，语不成句，错字连篇笔者作为语文老师，为此现象深感揪心与痛心当然出现这种情况与老师的引导、学生的阅读与写作的态度、习惯有很大关系

（一）重视不够其一，重知轻文具体表现为作文课时安排不足，一般是每两周一次大作文，而两周语文实际授课时间一般在节，作文只占两节，即使这个不当的比例，大多数教师甚至不安排作文的课内时间，把作文一律放到课外去完成12~14其二，计划落空学校每学期都强调制订教学计划，而作文教学计划制订率极低，即使有也是轻描淡写无计划的工作带来作文教学的随意性，想到什么就叫学生写什么，缺乏序列，简单重复，高耗低效其三，要求不严说来也许令人难以置信，某校教务处检查教师教案书写情况，语文组十几位教师，竟没有一人有作文教案绝没有哪位校长说可以不写作文教案，但语文教师客观上不严格要求自己就意味着让作文教学放任自流这种现象，就是从根本上不重视作文教学的表现，认为作文多一篇少一篇没关系，不如用时间抓基础知识和阅读训练实在在这种思想支配下，教研组长也是睁一只眼闭一只眼，反正大家都是彼此彼此

（二）、素质不高农村学生作文水平不高，除了农村孩子本身先天不足的语言环境影响外，首先一个主要的因素是教师本身写作素质的低下一个语文教师，教了十年几十年的语文，讲台上不止千遍万遍慷慨陈词作文的构思方法、文章的写作技巧、谋篇布局的绝招，而自己却从来未见一篇像样的文章变成铅字登上大雅之堂只有空洞的说教，没有实践来验证，又怎能激发学生学习的兴趣，提高学生的作文水平呢其次是师傅“”功夫不过硬，因而作文教学华而不实按通常要求，大作文是间周一次，每学期一般“”八篇左右可某校从开学到期中已是两月有余，大多数班级的作文次数只有两次，一些班级教师甚至都没批改大家都在猛赶教学进度，集中精力上新课，冷落了作文训练连数量都不足，何谈提高质量当然，也有部分教师要求学生写日记、周记等，似乎在全力地要求学生进入作文角色，但光打雷不下雨，只有布置没有督促检查和具体规范的指导，摆花架子

（三）、指导不力一是作文之前的指导不力，致使巧妇难为无米之炊布置作文，全凭教师心血来潮例行公事，在黑板上写个题目，交代什么时候交，然后扬长而去学生没有思想准备，材料不足，要么没写，要么胡写，能在规定时间内交卷者为数不多，勉强能写出“”来者，也是质量不高这种毫无准备的作文训练方式，其结果是，让我们的学生一次又一次地胡言乱语、煮了一锅又一锅的夹生饭，读了十几年书，同一类文体还写不出一篇像样的文章作文之前的具体辅导是指导学生写好文章很关键的一环，而有的教师以具体指导会束缚学生的思想为名，懒得具体指导或者说教师本人根本不知道如何指导，布置文题之后，连自己心中对文题也把握不准，学生就更不用说了这种放羊式的作文教学法，在农村中学普遍存在二是作文之后的讲评也跟不上，评语千篇一律，言不由衷，中心明确，内容欠具体、“”语句不大通顺之类的空洞评语随处可见，学生看后不得要领先生惑之不解，学生“从何解惑”上述三种问题必然带来农村中学生作文水平的三少、三多具有真情实感、有血有肉、文情并茂的少，层次清晰、语意流畅、词句通达的少，标点正确、无错别字、书“”“”写端正的少随意编造、无病呻吟、单薄平淡的多，层次不清、语意不顺、词句不当的多，标点混乱、错别;字连篇、书写潦草的多

二、怎样才能切实提高农村中学作文教学质量我认为，目前农村中学作文教学改革的根本在教师，笔者认为应选择以下三个方面作为突破口强化目标管理，克服随意性农村中学的作文教学大多处于劣控和失控的状态之中，必须强化目标管理，即以教研组为单位，以科任教师为载体，对全校的作文训练

1.制订严格统一的规定，从思想认识、数量规定、指导措施、批改要求、讲评方法等一系列方面进行宏观控制，微观处理作文教学过程的随意性，常常导致作文教学处在一种混沌状态之中因此教研组在制订年度教研计划时，可以根据语文课程标准中的作文能力训练的要求，作出作文教学在质和量上的具体统一的要求具体操作可从教师的思想认识、数量规定、指导措施、教学详细批改要求、讲评方法等方面，用量化管理的方法，限定内容、时间、数量，全体语文教师讨论一致通过后，坚决实施，不能打折扣期中监督检查，期末追踪查询在实施目标管理的过程中，要求每位教师必须有自己的作文指导计划，并另设作文教案本长期如此控制，就会在本校乃至本地区形成序列化、规范化，使作文教学有条不紊地进行强化环境管理，克服封闭性与城市学校相比，由于历史的原因，客观条件的制约，目前农村文化生活还比较落后，农村中学绝大多数缺乏应有的作文训练环境，家

2.庭无报刊杂志可看，学校无图书室阅览室，或者有数量也是少得可怜再加上近乎空白的课外活动，使学生长期处在贫血的文化氛围中这种先天不足的语文环境，势必使学生严重地营养不良，两耳难闻窗外事，写作源泉枯竭，写作热情窒息因此，必须对现有的作文教学环境强化管理强化环境管理，就是要求我们的语文教师在一个学校或一个班级，创造一种宽松、开放的作文环境，学生一旦进入这个特定的环境氛围中，就自觉地受到感染和熏陶，情不自禁地投入作文学习，主动地找米下锅，我们就可以因势利导，帮助他们解除写作兴趣不浓、把写作当成负担这个包袱具体操作时，建议“”

一、二年级作文开放，三年级作文收拢所谓

一、二年级开放，意思是

一、二年级时，每次布置作文，先让学生搜集整理借鉴各种有关的写作材料，一周后再叫学生交作文本克服长期以来那种把学生封闭在四堵墙的教室里，死限学生在短短的两节课时间里，在毫无准备的情况下，乱煮夹生饭的做法所谓三年级收拢，有它特定的含义因为我们的学生都要面临应试的检验，有了“”

一、二年级的充分准备，到了三年级，应该说是厚积薄发的阶段作文教学特别是课堂作文，特别需要制造一种竞争环境，时间就是分数，要求学生在规定的时间内必须快速成篇，组与组比、人与人比，甚至班与班比，看谁完成得又快又好，利用小黑板公布结果，不断激励竞争机制此外，还可以和学生商量，规定毕业班（可以推广到非毕业班）学生每人每周抄写两篇作文，各种文体、各种结构方式兼顾，并推选两位责任心较强的同学负责轮流检查、登记、公布，始终营造作文氛围，让作文时时印在学生的心中通过一系列手段，强化作文环境管理，保证作文这半壁江山永远充满生机与活力

三、积累素材，夯实基础初上讲台的初中语文老师可能都抱怨过，学生的作文千篇一律，记事如记流水帐，写人如写同一人更代写职称论文有甚者，篇幅不够，内容干瘪，每次草草几句就应付了事就其原因我认为是初中学生的经历太少，他们的大部分时间是在学校度过，三点一线的学习生活方式，使得他们没有太多的生活体验与感悟俗语说巧妇难为无米之炊就是对此事的真实写照因此，在初一语文学习的过程中作文素材的积“”“累尤其重要”（

一、）指导学生观察生活，留心生活对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径留心观察，用心想象，细心体会对可喜可悲，可憎可爱的人和事要情动于衷，才会不吐不快，有如活水源头，泉涌不止就如叶圣陶先生说生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，“”“”溪水自然活泼地“流个不息自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材品读生活这部无字书，永”远有说不完，道不尽的意蕴同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣

（二）用教材作为写作范例选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借叶圣陶先生曾说过语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能因此，教师务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能地“去探索在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，培养学生阅读的能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作文素材，提供写作的范例，做到学以致用

（三）指导学生正确的素材积累方法（）指导学生如何积累写作素材写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验直接经验就是自己的见闻和感1悟如自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争；社会的流行与凡俗等只要是能够触动心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件如课内课外阅读的书报杂志；看到的电影电视节目；还要听别人讲许多故事等积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的无论是直接经验方面的素材还是间接经验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记只有储存在自己大脑里的才真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如（）指导学生归纳梳理素材的方法积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如对素2材进行归纳梳理的基本方法是进行分类对素材进行分类的标准很多，如写景的、写人的、写事的等可以让学生根据他自己的情况来决定，教师只需加以简单的指导就可以，比如，外貌、心理、神态、肖像、动作等可以归纳为写人类；班级里的趣闻乐事；家庭的烦恼与抗争等归为写事类等（）指导学生加工整合素材的方法归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合同一个素材，从不同的角度加以分析，就3可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨（）指导学生恰当地运用素材许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来，这样4写是无法与自己想要表的内容连接上的，更不会写出不出好文章因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材其方法主要有、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩；、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；

1、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更2加紧密等其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用3总之，只有厚积才能薄发，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的使用罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处朱熹也说“”“”过问“”渠那得清如许为有源头活水来对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生“身边只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，”作文无话可说的局面就会得到改善第五篇转化后进生工作之我见转化后进生工作之我见“”古浪五中祁天芳1所谓后进生是指思想、学习等某一方面或几方面相对落后的学生他们的落后不是天生的，可能是由于家庭的原因，社会的原因，不正常的教育或某一次的失误造成“”的对后进生进行转化教育是学校教育工作的重要组成部分那么，如何做好转化后进生的工作呢

一、尊重、理解、关爱后进生后进生由于成绩差，自卑心理强，教师应以尊重为前提，理解、关心、体贴他们，多帮助、多鼓励、多表扬努力寻找闪光点，激发出他们积极上进的热情在教育中要用宽容感化他们的良知，用温暖滋润他们的心田，用关爱呵护他们的成长，以此维护后进生的自尊，逐渐消除自卑心理，使他们对自己、学习、人生充满信心和希望教师还要经常深入学生，了解他们产生自卑的原因，应尽量对他们少埋怨、少指责、少批评，用诚挚的爱去感化、激励、引导尊重、理解、关爱和融洽的师生关系是转化后进生的思想基础和前提要善于把爱的情感投射到学生心田，因为后进生很看重教师对他们的态度，教师给他一份关爱和鼓励，他们会从内心感激教师，并把这种感激化为进步的动力一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸，都会在他们心中掀起波涛老师心中有后进生，后进生心中才有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教育教学效果也最佳“”“”

二、及时表扬，引导、激励后进生后进生转化过程实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的分阶段地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改正与调整对于后进生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到教师与同学们的肯定、支持和鼓励因此，教师要随时留心他们的长处和优点，有值得肯定和表扬的地方，应及时表扬，以使其产生上进的心理和自我价值的实现欲望这种及时与阶段性肯定的做法，可以使学生体会到老师的关心和爱护，促进他们克服自卑感，树立自信心，增强主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的进步在充分肯定后进生取得进步的同时，针对学生自身尚存的缺点和不足，要给予适时地提醒，使他们在认识到自身的优点的同时感觉到自我更新的巨大潜力，从而自觉地去加以改正

三、与家庭沟通，合力教育后进生学生是国家的未来，更是家庭的希望，教出品学兼优的学生是学校和家长的共同心愿，而学生的成长和进步离不开家庭的配合家庭在后进生转化中具有举足轻重和不可或缺的作用父母的情绪、态度、对孩子的教育方式等都会影响到孩子的进步与成长许多家长对问题孩子往往或教育方法简单粗暴；或以自己情绪的好坏随意处罚孩子，伤害孩子的自尊；或对孩子1失去信心，缺乏耐心，任其发展；或袒护孩子的缺点和错误，放纵孩子；或对孩子只管给钱物，而不进行有效的配合教育因此，教师必须重视与家长和联系和沟通，交流好的教育方法，形成合力来教育帮助后进生，使其在生活、情感、学习上都能得到关„„怀，用集体的温暖、教师的信任、父母的关爱化解他们的心理障碍，从而引导他们养成良好的心理素质和行为习惯，主动地去求真、向善、守纪、好学，同其他同学一起成长进步总之，在后进生转化过程中，教师要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促使其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化过程的长期性、艰巨性、挑战性学校要与社会、家庭各方面相互配合、相互协作、形成合力，切实加强对后进生的指导和严格要求，这样才能使转化工作取得实效。