各抒己见 激励学习热情

各抒己见激励学习热情最近在小学三年级一次复习时，我出示这样一道题全班名同学游三峡大坝，坛子岭景点购票须知是个人票每人元，团体票人以上，按每人元收费，问48应该怎样购票题目一出，学生纷纷举手列式解答，（元），老师问一名学10508生你是怎样想的这名学生说我们有人，每人元，人乘以元，等于48×10=480元老师问能不能少出点钱呢学生说不能，因为我们只有人，不够“48104810人以上，不能按每人元购团体票这时还有一些学生举手，但老师认为这个学生480”“4850的答案已经属于标准答案了，便及时作出了评价很好接着就转入其它问题的8”学习了后来在学习《义务教育标准实验教科书数学》（人教板）三年级第页第“”“”题后，，老师总觉得这道题目还有些值得挖掘的东西，同学们应该学到更多的知识347于是在一次自习课上，老师又将上面这道题出示出来，并对同学们说请想一想，还有其它解答吗，怎样购票更省钱呢同学们思索起来，不一会列出两式“元，元老师请学生说说理由，一位同学说够票须知是满人才”50×8=400按元计算，我们就按人买票，就可以享受优惠价格，因此列式，这50×8—2×8=38450样就比按人每人元要便宜，多余的票可以每人元或元卖给他人另一85050×8=400个学生说既然是这样理解购票须知，那我们就找人加入我们班集体中，凑齐4810108人，列式为元还有一位同学居然列出三式，250不如，元还说凡是人数达到人以上，干脆按人买50×8—2×8=38440×10=50×841×10票，多余的票每张元卖给他人，还可能赚钱听到这里，老师禁不住开心的笑了，50×850×8—2×10=3804050评价道这同一个买票问题，我们学到了四种方法第一，元，第二，10元，第三，元，第四，元一种方法比48×10=480另一种方法更省钱，第四种方法比第一种方法节省了整整元可见，生活处处50×8=40050×8—2×8=38450×8—2×10=380皆学问，动不动脑不一样，算和不算不一样进而讲到，

100、生活中的知识比书本中的知识更丰富，我们要多向生活本身学习，向生活要答案

1、集体力量比较大，还可以节约成本，我们要增强集体观念，多利用集体的力量、多动脑子会有意外收获，我们要养成思考的习惯，遇事要三思而行反思比较这2两次的教学效果，不言而喻，后者胜于前者前一次老师的及时评价，实际上很不3及时学生的创造思维刚在启发阶段，就被老师制住了；而在后一次出此题时，老师“”表现出很大的耐心，把想的时间还给学生，让他们各抒己见，相互启发，适时引导他们应用语文知识分析判断，使语数知识紧密联系，拓展了学生的思维空间，激发了学生的创造热情，放飞了学生思考的翅膀，体验了收获的乐趣，因而收到了良好的效果尤其最后进行了画龙点睛的讲评，引导学生关注生活，热爱集体，勤于思考，升华了教学目的新课标指出要为学生留有足够的探索和交流的空间，以利于改变学生的学习方式，可以通过看一看，想一想，议一议等引导学生进行探索与交流，学生需要体现成就感，他们总希望自己的知识技能等能得到表现，得到认可因此，教“”师对学生学习数学的评价，应发挥评价的激励作用，激励学生的学习热情在学习中，教师要把想的时间留给学生，给学生以表达、表现的机会，发掘学生思维的的创造性，保护学生思维的积极。