〈〈立德树人〉〉2

〈〈立德树人〉〉做少年君子2《立德树人》立德树人是广大教育工作者必须牢记的根本任务，它要求我们坚持德育为先，加——强学生思想政治道德教育，同时培育他们的创新精神和实践能力，使他们德才兼备、“”全面发展德育教材《立德树人》的出版，目的是培养学生纯正的品质，让学生懂得如何做人、做事的道理，从而形成健康的人格，构建良好的校风下面是我校开展《立德树人》教材的具体做法与收获

一、传统文化，纳入课程市教育局把我校作为学习《立德树人》小学片的试点，我校高度重视这门课程的开展，把《立德树人》课程纳入了课堂教学，主要做法、学校强调学习《立德树人》的重要性和必要性利用云浮市云硫小学进行传统文化教育后学校精神面貌、教育教学质量得到了根本性改变的具体例子说明学习《立德1树人》不但不会影响其它学科的教学质量，反而会促进其它学科成绩的提高并让全体教师清楚认识《立德树人》一书的真正教学意义它共分为课，书中故事有古代的蔡文姬为父续书、孟母三迁和颜之推教子等等；今有大将军朱德承母之美10德、苏步青苦学和毛泽东读书的故事等等通过古今故事的阅读，让学生受到正“”“”“”“确的教育，让他们懂得怎”“”“”样区分是非、善恶；让他们懂得做一个正直的人，做正确的事、我校把《立德树人》课程纳入校本课程，在课程表中体现出来，每周一节要求上课教师做好备课，写好教案，上好每一节课由管理学校德育的中层领导负责检查落2实，并把发现的问题通过召开老师会议及时反馈与整改，力求每一节课都能真真正正落实到实处、本教材主要是通过古今故事让学生感悟做人的道理，从而培养学生良好的品质所以在教学这套书时，我们要求教师重在培养学生的品质让学生在故事的讲述中3得到感想与体悟，让他们学习个中的道理并要求学生完成有感而女发的内容，让他们写下自己所学到的做人道理与心得体会“”、通过诵读《经典诵读》，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯同时《经典诵读》里面的古诗词，传承着4中国文明精神，对校园、对家庭、对社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用所以，我们收集了《弟子规》、《三字经》及《增广贤文》等内容为校本《经典诵读》要求全校学生利用早读、午读前十分钟分诵读经典名句，在不增加学生负担的情况下，让学生在愉快、轻松的环境不达到练背诵的程度德育处利用早操时间进行不定期的抽查、背诵，让优秀传统文化深入人心除了在学校学习以外，我们还要求学生回到家里与家长一起学习，开展亲子读书活动，创建书香家庭让优秀传统文化在学生的心里生根、发芽、成长、营造传统文化校园氛围马行软地易失蹄，人贪安逸易失志少壮不努力，老大徒悲伤一句句增广贤文走进了校园内、宣传栏、楼梯通5“道，走廊等处，令人赏心悦目，体现了人文关怀，烘托教育氛围环境育人，活动育”“”人，文化育人，通过营造氛围，达到潜移默化的作用

二、学以致用出实效通过使用《立德树人》传统文化教材后，全体教师感觉收获很大学校的校风、班风和学风得到了提升；孩子们养成了良好的行为习惯老师们认为《立德树人》传统文化教材的使用既是对学生进行经典文化和传统美德教育，又是对学生进行日常行为规范教育如果能够长期坚持，一定会取得很好成效从目前来看，学生在日常行为习惯上就有了很大的改善比如，学生以前见到老师或外来领导时，不敢主动问好现在这种状况有所改变，大部分学生能礼貌待人，主动问好；上下楼梯时，能够主动让道；学生乱丢垃圾现象得到明显改善，校园环境清洁了；早、午读钟声还未响，同学们已能争分夺秒进行早、午读，学习的自觉性得到了加强；学生的仪容仪表变得规范了，学生间更加团结学生反映大多数学生对此项活动感兴趣，能够主动要求家长购买一些书籍，以增加阅读量，积极背诵老师要求的内容，高年级的同学大部分内容都能背诵他们认识到，通过《立德树人》的学习，了解中国文化，懂得了做人的道理，要按照《弟子规》的要求对自己的言行进行约束、规范；不应与父母和师长顶嘴，父母和师长教育时，应认真听，不反驳，有错改正，无错诫免；学校倡导学生为家庭做一切力所能及的事，学生基本上能做到家长的看法因为现在的孩子多是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的生活，对孩子进行经典文化和传统美德的熏陶，具有现实和长远意义家长们反映，自己孩子在日常行为习惯方面发生了一些可喜的变化，学习更加积极了，对《弟子规》的内容有些不懂的地方，就主动查阅资料，对拓展孩子知识面有帮助有的家长向学校反映，近来他们的孩子能主动帮助家长做一些力所能及的家务，能整理自己的房间孩子在家时家长们也经常用《弟子规》来提醒、纠正、规范孩子的言行《立德树人》是一本好书是一本能培养学生纯正品质，养其正气，为孩子将来能成为正人君子奠定坚定基础的好书我们会让教师们上好《立德树人》课程，让经典的正能量在孩子的生命之树茁壮成长第二篇立德树人立德树人胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会的讲话中指出要坚持育人为本，德育为先，把2立德树人作为教育的根本任务因此，只有在教育教学工作中以十心立师德，才“”“”“”能搏击教育之长空，培育社会之幼苗；学校教育要重视并加强德育工作，注重培养学生良好的道德素质我国古代的教育思想就有重立德的传统孔子说德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也（《论语述而》）这也是把道德放在首位，把立德作为教“育的首要目的”·当今的中国，正处在社会的转型期，外来思想与传统文化发生激烈碰撞，有些人盲目崇洋，有些人无所适从，有些人迷失了自我再者，随着市场经济大潮的冲击，社会上滋生了拜金主义、享乐主义、急功近利等思想在这样的背景下，教育已不再是一方净土，教师队伍中也出现了一些不良的现象因此，重视师德，加强德育，就显得尤为重要和紧迫

一、立师德以为范学高为师，身正为范，立师德，就是树立教师良好的德行，为人师表，做人楷模乌申斯基说教师的人格，就是教育工作的一切教师具备怎样的道德品质，不仅仅“”是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题“”忠心是教师成就事业的前提和基础对于教师，忠心就是忠诚党的教育事业，忠诚于自己的工作岗位、忠诚于学校，只有

1.当人民教师将忠心二字内化为对学生的深厚感情，内化为对工作的强烈使命感和责任感，才能形成持久的工作动力“”良心是教师教育工作的重要动力和调节机制良心是道德情感的基本形式，是个人自律的突出体现教育良心是教师职业道德

2.的重要范畴作为老师，我们要对得起我们国家给我们的那份工资；要对得起上级对“”我们的谆谆教导；要对得起我们学生及其家长给予我们的渴望的目光在有限的时间里，潜心研究教材、研究学生，将自己智慧与汗水播撒在孩子们的心田，让我们的良心才能坦然热心是教师教育工作的动力源泉作为教师，就是要热爱自己的职业，只有拥有一颗对工作的无限热爱之心，你才能忠

3.实地履行自己的职业职责，才会有强烈的职业责任感爱心是教师职业道德的核心作为教师，首先，要热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事

4.业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力其次教师要爱学生教师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱三是爱同事这样才能与同事友好相处，齐心协力，共同做好教育工作雄心使教师拥有更广阔的天地

5.作为老师，如果有了雄心壮志，肯定会注重学习与研究，观察与思考、潜心钻研教育教学在教育教学中，勇于实践，善于从教学实际中寻找解决问题的方法和途径，积累经验，及时总结，形成自己的教育教学特色虚心是教师进步的阶梯虚心学习是一个合格教师良好的品德，在师德修养中善于虚心学习他人、自觉与他

6.人交流，才有可能成为师德修养高的教师同心是教师战胜一切困难的决定有力武器教师应该树立校荣我荣的意识，只有同心同德，才能心情舒畅；只有同心同德，才能

7.共同击破一个个难题；只有同心同德，才能更好地做好工作，协调一致地促使学生全面发展，造就素质全面、出类拔萃的人才；只有同心同德，才能使我们的教育事业才能兴旺发达耐心是教师成就事业的保障耐心如实反映出一个教师自我修养的程度守住耐心，就意味着教师能以一种宽

8.容的态度对待学生的不良习惯；就意味着教师能以一种接纳的态度对待学生的学习“”障碍；就意味着教师愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感；就意味着对每一名学生都寄予期望，都不放弃公心是学生评价教师的一杆公平秤身为教师，也要时时牢记这一点，摆正自己的位置，不能带着成见去评价学生

9.恒心是教师成就事业的试金石只要有恒心，相信做什么事情都可以成功对于教育事业而言，十年树木，百年树

10.人，教师应时时事事不性急、不气馁，力求耐心细致地教育和帮助孩子们，让每个“孩子的潜能得到充分的挖掘，个性得到充分的发展”以德正身堪为人师才称其职在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情“”趣、品行、乃至行为举止、板书笔迹等因此，可以说教师道德素质更为重要十心立德中十心忠心、良心、热心、爱心、雄心、虚心、同心、耐心、公心、恒心均离不“开真诚让我们真诚地对待教育事业，真诚地对待上级同事，真诚地对待各位学子，”“”不断地丰富自我、完善自我、发展自我，做一个具有高尚师德和文化素养的合格的人民教师

二、重德育以树人教育是一项培养人才、造就人才的事业那么，人才的衡量标准是什么我国古代讲德才兼备，现代提四有新人可见德乃人才的首要条件“”“”“”教育也是一项艰巨而长期的工程，培育人才是长久之计，不可能一蹴而就人才的培养，有它自身的规律可循，欲速则不达，不能急于求成但是，在现实的教育中，急功近利的现象仍较普遍存在重智育轻德育，片面追求升学率学生全面发展的教育“”目标被忽视，学生道德等素质的发展被削弱据调查，目前我国中小学生厌学现象十„„分普遍，青少年犯罪率居高不下，持刀抢劫、结伙斗殴等已成为社会上令老师和家长头痛之事从人才成长的规律看，德和智是相辅相成，不可偏废的英国教育家洛克说过德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易因此，学校德育可以通过培养学生良好“的习惯品质来促进学生德智体美劳全面和谐发展”百年大计，教育为本，而教育之道，以立德树人为本立师德，抓德育，树新人，小而言之，可以促进学生成人成才，建功立业；大而言之，可以促进社会主义精神文明“”建设和社会主义经济建设功在当代，利在千秋梁蓉“”第三篇立德树人，立教圆梦立德树人立教圆梦年月2立德树人立教圆梦中华民族是重视德育和志趣高尚的民族立德为我国古代所谓20139三不朽之一，《左传》载有太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之“”谓不朽意思是，人生最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建“”“功立业，再次是有知识有思想、著书立说这三者是人生不朽的表现把立德摆在”第一位，是因为万事从做人开始一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身“”之计，莫如树人，《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远“之计立德树人也几乎是我国历代教育共同遵循的理念”我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而立德树人恰恰做出了最为“”诚恳的回答我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命“”的就业机器，而是有着健全道德的人立人先立德，这是从古至今不变的命题古人说，立德、立功、立言为三不朽，而立德之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本“”“”“”“”“”我们难以想象，如果教育培养出来的人没有道德，那会是什么样的场景做教育的都知道这样一句话，高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品所以，立人先立德，人的培养，必须坚持德育为先但，立德树人并非一句空话、大话、套话，也不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命教育，从来就不应该窄化为教知识、教文化、教技能，它包含着更为重大、深远的使命正如梁启超先生所说教育就是教人学做人，学做“”“”“”现代的人“”可是，我们需要扪心自问，我们是否达到了这一目的面对厌学睡觉的学生，面对毕业撕书的学生，更有甚者，面对那些曾经的学生、现在的成人种种自私冷漠的行为，他们是否就是我们理想中的现代的人立德，必须从现在开始我们深知，试卷会渐渐发黄，成绩可以通过练习来获得，但“”道德这种特别而美好的东西，却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有美丽中国，需要的不是高分数机器，而是有道德的现代的人——第四篇立德树人立德树人，爱生乐教师德师风专项教育活动总结学期来，我校师德师风以邓小平理论和三个代表重要思想为、十八大精神为指导，贯彻落实科学“”发展观，以民主、平等、和谐的现代教师为核心，以立德树人，爱生乐教为主题，弘“”扬高尚师德，履行师德规范，弘扬无私奉献精神，践行依法执教、敬业爱岗、教书育“”人、诚信守信、敬老爱亲、为人师表的师德风范，为建设幸福揭阳而努力奋斗，师德师风活动取得了良好成果“”

一、对教育事业的诚信守信全体教师认真备课，充实教学艺术，提高教学效果，弘扬务实求真的科学精神，真诚待人，善于共处，相互尊重，严于律己，以身作则

二、有较强的责任心勇于承担责任是为事业之德的核心，教师们用他们的责任心和真善美深深地影响的学生，担负起对学生未来的全面负责

三、乐于奉献、热爱学生每位教师坚守岗位，克己奉公，兢兢业业，用自己的人格风范照亮了别人也发展了自己，不仅让每个学生走向成功，也让自己的专业得到成长；尊重、理解学生，平等待人，视学生为朋友，展现给学生的是友善、宽容和耐心，努力为学生服务，营造了一个充满爱的和谐、平安校园

四、公正廉洁，依法执教，不谋权私，秉公办事，不随波逐流，不贪赃枉法，不奢侈浪费

五、认真学习师德师风建设文件，自觉参加师德主题活动、宣传到位通过校刊、宣传栏、黑板报等各种形式的宣传，营造良好的师德主题教育活动的环境氛围1，、组织教师学习各种文件、文献通过学习使之从思想上认识到师德工作的重要性，端正工作态度，树立强烈的责任心、进取心、事业心，有效地提高师德水准，确立2了终身学习的行为理念，达到自我学习、自我修养、自我提高的目的，更好的掌握教学技能、提升教育教学能力和教学质量、举行立德树人、乐教爱生的主题活动通过学习使教师的思想政治素质和职业素质不断提升，塑造教书育人、为人师表的良好形象，弘扬学为人师、行为世范的3“”师德精神“”

六、师德领导小组带领全体教师在学习过程中反思自己的工作，查找自己的不足，自觉履行师德师风活动的八查八看，敢谈教育的得失、敢谈师德的标准、敢谈、敢谈“”个人的成绩和师表形象；能正视人们对自己的评价、接受监督，查找自身的不足，加强学习，转变观念，树立形象

七、通过推典型、树典型、学典型的活动，使学校的师德建设和争优创先得到有效地结合，师德师风逐步走上经常化、制度化和规范化的轨道，达到预期的目的“”

八、严格师德师风的考核，认真做好总结，评选爱岗敬业、教书育人、为人师表的优秀教师和先进事迹，使师德教育更好地转化为教师塑造自身人格的内动力，推动了我校的师德建设但是，在师德师风建设活动过程中也有不足之处，有待今后继续加强努力，为办好人民满意的教育作出更大的贡献学年度第一学期立德树人、爱生乐教师德师风专项教育2012—2013活动总结“”石小学四2013-1-15第五篇立德树人立德树人，教师的责任和使命马淑荣培养什么人以及怎样培养人始终是教育的永恒主题和根本问题，我们国家正在试图回答这样的问题十八大报告指出，立德树人作为教育的根本任务十八届三中“”“”全会进一步提出，要坚持立德树人在某种程度上讲，立德树人是对培养什么人以及怎样培养人的一种积极回应在当前教育改革的背景下，立德树人是教育的根“”本任务，所以，正确认识和理解立德树人就显得尤为重要和更为关键“”“”一是关于立德树人的出处“”立德树人从字面上可以这样理解，即为立德和树人何谓立德意思为树立德“”业《左传》载太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽人生“”“”最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识““有思想、著书立说这三者是人生不朽的表现立德居于人生三不朽之首何谓树人意思是培养人才《管子权修》一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如“”树木；终身之计，莫如树人十年树木，百年树人立德是树人的前提和基础青少““•“年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，扣好人生的第一粒””“扣子非常重要“”二是提出立德树人的背景无论是修身齐家治国平天下，还是人生的三不朽；无论是成人比成才更重要，还是做事先做人；这些都首先强调的是德国无德“““”“”不兴，人无德不立道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位“”“”“”的是察德修身立德树人是中华优秀的传统文化，中华文化主要是伦理道德文化中华传统文化的精髓用一个字来概括一一就是仁；用两个字来概括一一就是仁爱；用三个字来概括一一就是泛爱众；用四个字来概括一一就是仁者爱人；用五个字来概括一一就“”“”是仁义礼智信“”“”现在将立德树人作为教育的根本任务，有着特定的内涵和时代的意义，这对增强“”民族的认同感、文化的归属感有着极大的提升作用以及对十八大提出的四个自信“”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）以及两个百年（第一个百年目标在是“党成立一百年时全面建成小康社会，第二个百年目标在是新中国成立一百年时建成“”“富强民主文明和谐的社会主义现代化国家）有着极大的奠基作用教育是社会进步与变革的基石谁赢得了教育，谁就赢得了未来因此，教育具有基础性、先导性和全局性的功能去年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，正是进一步对这个问题的深化这个文件的出台主要基于以下三个方面的考虑一是落实党的十八大和十八届三中全会精神的需要十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人十八届三中全会进一步提出要坚持立德树人二是解决现实问题的需要当前，重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍，“课程改革整体规划、协同推进不够，尚未形成育人合力三是迎接未来挑战的需要”信息网络、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响国际竞争日趋激烈，对学生综合素质的培养提出更高要求三是立什么德和树什么人的问题立德树人内涵非常丰富立德树人要立什么德要培育和践行社会主义核心价值““”“观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的三爱教育以及人文、“”审美素养的培养等等“”立德树人要树什么人根据新时期的特点，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化“”底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明这样的表述是对创新精神、实践能力和社会责任感进一步细化，且更具民族特色和时代内涵“四是深化课程改革作为切入点的问题“推进立德树人工作，关键是要找准切入点课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，在人才培养中发挥着核心作用课程改革是人才培养体制改革的关键，牵动着学校教育的全面改革多年的课程改革实践证明，抓住了课改，就抓住了育人工作的牛鼻子只有通过进一步深化课改，扫清人才培养的重大体制、机制障碍，才能真正有效落实立德树人根本任务“”五是正确理解立德树人的问题第一，要坚持正确的育人导向立德树人与教书育人在根本含义上是高度一致的，但“”现阶段如此强调，是因为立德树人在新时期有其特定的内涵与要求当前，要抓好两个教育一是加强社会主义核心价值观教育；二是要加强和完善中华优秀传统文化教育第二，把握正确的教育价值取向我们改革的价值取向是什么《规划纲要》提出为每个学生提供适合的教育这是国家在教育价值观层面上一次最为明确的宣示“第三，要聚焦人才培养模式的创新课程改革说到底还只是一个手段，我们最终目的”是要解决长期以来在人才培养模式方面的问题而最终检验课程改革是否有成效，还要看我们是否培养了大批创新人才第四，坚持正确的教育价值观在为每个学生提供适合的教育的价值观引领下，我们要坚持高学业水平的同时，加入特色、多样、选择和适合这样一些理念，这些构成“”了一个相对完整的教育质量观。