制约农村小学教育质量提高的问题及对策

制约农村小学教育质量提高的问题及对策松树乡中心小学教师马志雄教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益目前，我们农村小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城镇小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析、优秀教师资源的流失由于交通条件、地理条件等因素的影响，一批农村教师应聘到城镇学校，使得边远的1农村小学剩下的多半是本乡本土的中老年教师、留守儿童问题目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋2友这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，形成一些不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等留守儿童的问题，对提高农村小学教学质量无疑是影响越来越大、学前教育的质量问题近几年，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园，这些幼儿园有的条件简3陋，有的教师素质差有的幼儿园小班、中班、大班一个老师，所有科目由这名教师包干再加上对幼儿园的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量“”、优秀学生的外流问题由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有4明显的差距，造成了一批优秀学生的外流另外，一部分优生随父母到外地就读如此下去，农村小学因为失去较多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大、家庭教育的配合不够教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提5高如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了因此说，家庭教育的缺失，已成为农村小学提高教育质量的绊脚石了、教师的整体素质亟待提高（）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏在物欲横流的时代，有的教师出现敬业精神6淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化表现为不钻研业务，工1作方法简单（）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是2远远不够的我们农村小学音、体、美、英语、信息等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼几门不同学科的课程另外，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，妨碍了教师专业水平的提高有的教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，教育教学质量难以真正地提高、教育科研问题在提倡科研兴校的今天，我们已感到教育科研是农村小学的薄弱之处我们许多7教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而“”抓质量另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是备、上、改、辅、考几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素“”

二、改善教学质量现状的实施对策要改善上述制约因素，从外部环境来说，需建立留住优秀教师资源的有效机制作为学校管理者来说，要提高教育教学质量，就必须贯彻教育方针、实施素质教育，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线针对目前存在的问题与困难，我认为我们农村小学重点抓好一个完善、二个加强、三个重视几方面的工作“”

（一）完善制度没有规矩不成方圆要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循我们将根据县教育局的有关文件精神，结合学校实际，完善相应的《教学常规管理制度》、《学校领导巡课制度》、《教研活动制度》等，把各项制度的落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励同时，加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生

（二）两个加强、加强课堂教学管理因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低1取决于课堂效率备好课是课堂优化的前提，学校要求教师备课要具备五备、四点、两法、两题五备备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生四点重点、难点、知识点、“”“”“”“能力点两法教师的教法和学生的学法两题课堂练习题和课后作业题”“”“”提高教学质量要努力在平时、扎实在课堂，学校要求教师反思自己每一节课的教学“”“”效果，经常检查教师的教学反思记载校长、主任坚持每日次以上巡课制度，落实教师按课表上课制度学校坚持课堂“”教学书面评价制度校长、主任每学期至少听完所有教师一轮次的课，课后及时整理1并印发对每位教师课堂教学的评价意见、加强学困生辅导学校要求任课教师在分析学生学业情况的前提下，建立学困生档案，制订学科补困2“”计划，对学困生做到十个一帮助制订一个小目标，有一个锻炼的岗位，每月一次上台表现的机会，每学期一次获奖的机会，每节课至少一次发言机会，一次成功的体“”验，每月一次谈心的时间手拉手给每个学困生找一个好伙伴，每月一次和家长联系，每学期家访一次“”

（三）三个重视，即一活动、二师德、三检查、重视教研活动“”（）学校宣扬了要领导好别人，首先要领导好自己、管理是一种严肃的爱，培训是1最好的福利等名言激励教师奋进，积极参与校本教研、校本培训1“”“（）学校给教师搭建学习交流平台，间周一次的的业务学习交流会上，教师随意抽”签，做分钟的精彩交流，介绍自己的读书感悟2（）学校瞄准集体备课，实现教师之间的学习共同体，促进教师专业成长5“”（）实行多人上一课的研究课模式，即每个教研组通过集体备课，推荐一人上第一3“”轮，集体评课后，教研组再修改教案，换一人上第二轮，以次凸现教研组集体备课的4“”功效（）学校盘活用好现有的设备设施，搭建人在家中座，尽知天下事的网络教育平台，建立学校信息中心，选配信息技术人员，进行校园网络的建设、研究、开发、管理5“”和利用，开辟教学管理大家谈、学科百花园（专门收集教师整理上传的优秀教案、优秀课例、优秀课件，拿出来与大家共享）等校园网络专栏“”“”（）本学期，学校把《农村小学生良好书写习惯的培养》县级课题研究的重心下移到”班级实际的诊断上，制订了写字教学实施方案，通过四个一（语文教师人人设计了5“”一节写字教学方案、人人上了一堂写字教学汇报课、人人参与了听评课活动、人人撰写一篇写字教学文章）扎实开展了求真务实的主题教学研究活动，一定程度上提高了学生正确的汉字书写能力，培养了学生良好的书写习惯、重视师德师风建设学校按照领导当楷模、教师树形象的原则，在教师中围绕如何构建和谐校园、怎2“”样做一名学生满意的教师、怎样做一名优秀的班主任等开展了师德讨论活动，教“”“”“师们普遍认识到位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘”“”此外，学校要求教师对照《中小学教师职业道德规范》、《教师职业行为八不准》等，“”结合自身思想和工作实际，开展了师德建设征文和行为规范自查自纠活动“”、重视检查“”“”一查教学工作学校把教学六认真作为日常工作的重中之重，坚持每月底对任课3“”教师开展了政治业务学习、教学设计、教研活动以及学生作业的布置与批改、培优“”补困、学生学习情况检测等方面的检查，引导教师发现问题，提出解决问题的指导“性建议二查考风考纪加强对期末统考考风考纪的监督检查，杜绝舞弊行为的发”生，确保统考学生成绩的含金量，公平公正地考核教师的教学成绩总之，提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是学校内涵发展的需要作为教师，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的教师的理解、支持，发扬无私奉献精神，让家长放心、学生安心，办人民满意的教育制约农村小学教育质量提高的几个问题及对策中心小学马志雄第二篇谈制约农村小学科学教学质量提高的因素谈制约农村小学科学教学质量提高的因素与教学对策洪梅镇中心小学莫冠球摘要新形势下制约农村小学科学教学质量的因素是多方面的，认真分析制约影响教学学质量提高的因素，研究相应的教学对策，调整和优化有关教学工作，对于推进素质教育、提高科学的教学质量具有重要的实际意义在调查研究制约农村小学科学教学质量因素的基础上，针对性地提出几点教学对策关键词小学科学.制约.因素对策建议作为教育工作者，我们特别注重到城区小学听课、评课，与当地教师座谈、交流本人深感到城区小学与农村小学科学教学质量的有着显著差别，特别表现在学生的科学.观念和科学综合素质上分析制约农村小学科学教学质量的因素，研究相应的教学对策，有针对性地做好科学教学工作，努力缩小城乡学生在科学意识、观念以及实践能.力等方面的差别，是全面落实素质教育的需要，也是每个教育工作者的责任和义务

一、制约农村小学科学教学质量提高的因素.、师资力量弱据调查，现代小学科学课的教师大部分并不是科学专业毕业生，而是各类年纪比较1大的教师临时培训出来的，还有一小部分是懂点科学的其它学科教师，他们对于科学本质的理解几乎为零这些临时培训的科学教师，他们的专业基本功一点也不扎实，是难以胜任科学教学工作的他们的科学水平及实验操作能力远未达到合格的小.学科学的教师的水平由于小学科学教师的科学水平有问题，教学时纠正起来就更加.困难，甚至形成了负迁移.人力资源的不合理分配直接阻碍了农村小学科学教学质量的提高.教学设备不足.现在许多农村小学的办学条件还比较差，办学经费严重不足虽然有的学校有一些电2教设备，但远远满足不了新课标下小学科学教学的需求不少科学教师根本就没有到.外地参加学习或培训的机会，这些都是制约农村科学发展的重要因素科学实验的重.要性不言而喻，但相当部分的学校科学实验仪器破损、缺少严重在课堂教学中，教.师由于受条件或时间的限制，讲实验便成了普遍现象长此以往，学生的科学素养.形成又如何谈起呢这是制约科学教学质量提高的客观因素.对开设科学课程认识不足.学校管理层对小学科学开设不重视，因为科学不用考试，把科学课看作副科中的副3科，课时安排少教导处在安排课程表时，不是把科学排在上午的最后一节，就是排在下午的最后一节还经常给语数英老师把科学课拿去上课，应试教育的情况存在不.少对教师量化考评时，同样是一节课，科学科是语数英等学科工作量权重的一半也;没有，甚至更低此外，由于多数学校的科学教师仅有人，这也给集体备课等.教研活动的开展带来了诸多不便，在学校组织的公开课、听课研讨及教案评比等活……1~2动中也缺少学科内的指导与交流、教师素养不够由于农村小学的科学教师普遍都是一些上了年纪的教师，加之缺少同学科教师间的.4竞争，致使个别科学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何有效地指导学生开展探究学习、合;作学习、自主学习感到束手无策，更不必说制作课件、整合与开发教学资源了再者，.新课程呈现的科学问题已经是多样化的，解决这些问题的方法不再单一呆板的，答案已经是开放性的，这使部分教师在教学中把握中，增大了不少的难度在平时的教学中，教师还存在着依赖教材和教参的现象，照本宣科，缺乏对教材进行开发创新的.能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源在教学过程中，教师难以引导学生去感悟新课程中科学潜在的内涵，难以把教材中的新理念有效地融人课堂教学过.程当中

二、提高教学质量的教学对策与建议、重视小学科学课程开设的重要性科学课程在培养学生科学的思维方式、创新精神、创新意识和动手操作能力等方面1的科学素质是其他学科所不能替代的，是学校实施全面的素质教育一个重要的组成部分在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要.时期所以，加大宣传力度，统一思想认识要通过各种宣传小学开设科学课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设科学课的重要性和必要性..、转变观念、提高教师素质.鉴于农村小学科学教师整体素质偏低、非专业教师占主体力量问题，做好农村小学2科学教师的培训工作显得尤为重要我们应把小学科学教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓及时、精心组织一些专题研讨活动，力促农村小学科学教师转.变观念、提高素质可以的话，可请专家做专题报告，还可以安排科学老师进行一些.说课，讲课，评课的活动，最后进行互动式的提问、互评为更多的农村科学教师提供.一个自我展示的平台，也让他们看到教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些.问题，能够及时纠正给他们挑担子，不仅可以促使他们加强学习、还能使他们得到更多的教学经验.、采用任务驱动方法，改进课堂教学.任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学观念它将以往以传授知识3为主的传统教学观念，转充为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为.主的多维互动式的教学观念在这种教学观念中，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和经验提出问题，解决问题，提高学习科学的兴趣例如，.在学习《清清的水》中，以学生最熟悉的水为研究对象，从水的外观性状入手，收领学.生生形成目的明确，渐进发展的学习任务如使学生感受和认识到水没有固定形状、可以流动且能溶解一些物质接着利用水能溶解一些物质这一性质，让学生在实验探究中，寻找加快溶解的方法再通过使浊水变清的任务，驱动学生积极思考解;决问题的方法，获得过滤是分离混合物的常用方法的知识，并学习过滤的操作技;能，从隔逐步实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标任务驱动尤其适合农村小学的使用的探究式教学模式，它能够培养学生的自主学习能力.和分析问题、解决问题的能力、完善教学评价体系，促进教学质量.4关注学生的内心世界，尊重学生，欣赏和鼓励学生，是教育取得成功的秘诀科学、完善、系统的评价体系的建立，使学生在科学学习的过程中不断体验进步与成功，认识.自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展在低年级段，教师可根据学生的情况，在每个单元独立设计一个单元评价表，设计出个必须评价的活动，还可.以根据教学情况再增加要使学生、教师及家长都参与到这个评价当中不同的活动2-3领域当中，评价要有侧重，每个单元力求做到都有评价中高年级段，随着探究活动..的深入，教材中的评价也要随探究活动中同时进行如三年级上册中《探访生物王.国》，研究生物的各种特点为主线设计了探究活动学习开始，设计了前测活动，使教.师了解学生已有的知识和经验，如学生原来读过哪些关于动植物的书，关于动植物.的知识和问题有哪些，有多少学生对动物感兴趣，有多少学生对植物感兴趣、通过前测还要了解学生的已有的表达、绘图等技能开展学生饲养动物或种植植物的活动，使学生在这个过程中能够进行仔细观察研究，一些嵌.入式的评价使教师随时掌握学生在观察、记录、表达、问题意识等方面的进步情况分析学生可能出现的问题，对需要帮助的学生进行指导教师组织学生对一个学期有;关动植物多方面的研究进行总结，回顾原来自己对动植物的问题，了解对哪些问题.有了更深入的理解，在饲养动物或种植植物过程中，自己有什么发现、有哪些困难得到了解决、又产生了哪些问题等等这样与教学紧密结合的教学评价，保证了每个学生都能得到较大的收获，还使学生带着更多、更有趣的问题结束这学期的学习在创.新科学评价方法及其操作过程中，我们充分注意评价标准的全面性，评价方法的多.样性真正把评价过程变成学生学习、展示、反思的过程，使评价结果达到树立每个学生的自信心，调动了每个学生的学习积极性，挖掘每个学生学习《科学》的最大潜.能参考文献.《国内外小学科学教材中教学评价策略的研究》

[1]张军霞人民教育出版社综合理科室《小学科学课程改革的几点思考》黄海旺

[2]课程教材教法年月《科学教师教学用书》..刘颂豪200910

[3]第三篇浅析农村小学教学质量现状及提高对策浅析农村小学教学质量现状及提高对策云台小学沈永鹏提高教育教学的质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提；提高教育教学的水平，既是学校的中心工作，也是家长们的要求和学生们的渴望随着社会的发展，科学技术的进步，基础教育的地位越来越重要，因此，人们对基础教育的要求也越来越高在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显著的成绩，但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的见解，不当处敬请领导和各位同行斧正

一、制约农村小学教学质量提高的原因、师资队伍老龄化现在农村小学教师大多是过去民办教师，学校考虑到这些教师年龄和家庭情况，基1本上均安排在本村学校任教年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后，是这些教师的共性偶有年轻教师分配到农村小学任教，因学生减少，班额减少等因素，工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校，这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师、教师的整体素质亟待提高（）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏2在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为1简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴（）职业倦怠，漠视问题的存在农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于我2们而言似乎早已不复存在长期偏安一隅，使得农村教师的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹（）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求学科的综合性更强了，每3位教师只掌握一门学科知识是远远不够的我们农村学校音、体、美等专业师资特别缺乏，农村教师要教几门不同学科的课程一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高、留守儿童问题3目前，农村大部分学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，逃学、旷课、不能完成家庭作业等现象时有发生，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响、生源减少对师生影响大由于，城市代进程加快，不少农民把家安在城市或乡场镇，村小生源急剧减少，家庭4条件较好的家长对优质教育的需求越来越高，都造成了一大批优秀学生的外流学校因生源问题、师资问题，集中办高年级，村级学校本来学生就少，加之，班额不齐，家长便把可在本村读书的学生，迁到中心校或城里就读偌大一所学校只有

一、两个班，几个或十来个学生，教师孤独、寂寞，教学兴趣全无；学生少，学生交流面窄，大都孤僻、厌学在这样的环境中，提高教育教学质量，确实不是一件容易的事、学前教育的质量问题农村幼儿教育生源少，无专职教师，不少村无法办起一个幼儿班，迫于家长的要求，5由该村教师包干，既影响小学教学质量，幼儿教育质量难以提高即使能办起一个班，幼儿教师由于没有通过专业培训，小学代倾向十分严重，加之待遇不高，工作积“”极性差，造成了学前教育质量上不去，从而影响到小学教育的质量、家庭教育的配合不够如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子6们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石

二、提高农村小学教育教学质量的对策、以人为本，更多关注农村教师这个特殊群体我们农村教师不是不爱学校，不是不爱教育，相反老师们对自己的学校、学生和职业1有着很强的依恋情结，但就是感觉高尚不起来在老百姓眼里，我们只是孩子王，在打工仔眼里我们连小工都算不上，一个人独守一校的情况，将越来越多，自己的工作环境、生存状态跟＂祟高＂二字相差甚远我呼吁教育主管部门，要多宣传教师，为教师说话，本来就弱势的我们，经不起风雨，经不起折腾，经不起内耗；好的活动多搞点，让我们增长见识；学校村小村委多互动，让我们不被社会遗忘；学校把我们教师住居环境、办公环境建好点，让我们称心、安心；学校尽可能安抚好年老多病——的老师，让其他老师有信心、有盼头我们的老师在温馨、和谐又不失竞争的环境中工作，是提高教育教学质量的首要前提、加强教师职业道德教育2教师职业道德水平的高低在一定程度上也决定着教育的成败教育是以人育人的事业，作为教师育人比教书更重要，而要想育人就必须先育己教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在作为一名合格的教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质是合格人民教师灵魂的体现前面我也谈到当前部分教师职业道德还存在问题，敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化是不争的事实因此，要提高教育教学质量，首要的问题是解决思想认识问题，强化教师职业道德修养，提高教师教书育人的自觉性树立了强烈的职业理想和崇高职业信念，什么年龄大、身体差、超级小班、一人学校的孤独等问题，也就不是问题了、务实农村小学教学研究活动农村教师参与进修培训、接受再教育的机会不多，客观上讲不是学校领导不重视，如3果外出学习或集中培训，由于没有其他老师代班，学生就得放假，时间长了家长也反对，加之，封闭的农村学校信息网络不通，教师与外界沟通渠道中断，先进的教学理念、教学方法、教育信息只有通过与学校领导在有限的交流中得到一些零星信息，这样都妨碍了教师专业水平的提高要解决这样的问题，个人认为一是降低教研重心，即通过几个相邻村校联遍教研活动，多搞一些面小而实效的教研活动，教师面小，人人有机会讲、有机会问，生产的效果就会好一些集中学习培训，年龄大的老教师跟年轻人同不了步，学校要照顾整体是有难度的，加之，交通不便，路途遥远，农村教师也感到畏难恼火二是学校可以多给农村教师一些学习资料，方便自学三是通过强制力手段，如检查学习笔记、理论考核等方法，促进农村教师的专业发展四是推行两段六环的教研活动方式，即第一阶段备课说课议课，第二阶段上课听课评课把校本教研活动与教师的日常教学活动相融合，从而促“”————进教师专业水平得的提高五是着力研究超级小班的教学方法从目前发展趋势看————超级小班会越来越多，超级小班的教学方法如果没能有一定突破，农村教育教学质量的提高也可能没有多大突破、建议联遍办学目前，一些村校只有几个学生，幼儿班也只几个人，假如仅有个或个学生也需4要办一个班吗浪费师资不说，老师怎么去组织教学现在农村教师愁的不是学生12多，愁的是学生太少，由此而引发所谓的质量问题我作为一名农村教师呼吁联遍办学、学校要进一步加强教学常规管理学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的5教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩一是抓教学过程抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者三是提高教师的教案预设写好教案、备好课是课堂优化的前提现在一些老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处为此，教师备课必须严格具备五备、四点、两法、两题五备备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生四点重点、难点、知识“”“”“”点、能力点两法教师的教法和学生的学法两题课堂练习题和课后作业题“”“”“”、学校要研究和改进农村教师教育教学评价方法“”“”村级学校与中心校由于办学条件、师资、教学设备设施诸方面的差异，在绩效评价方6法体系中应有所不同，对教师的评价不能片面追求分数，应该把学校所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中，使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正从而激发农村教师工作积极性总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要作为农村教师，过去多年来一直得到学校和上级的关爱，我们应该自尊、自重，教书育人是我们的天职，提高教学质量是我们的本分这次教研活动再次证明上级领导对我们寄予了很高的期望，我们应该树立农村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生，悦服家长和社会面对现代社会、现代教育的急剧变革向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起终身学习、永远探索的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量为办好让人民“”“”满意的教育做出更大的贡献以上只是我个人的肤浅认识，提高农村小学教学质量问题还有待专家、同行共同探索第四篇制约农村中小学教学质量提高的因素制约农村中小学教学质量提高的因素石梁乡中小学教育教学现状的分析王应文（贵州省松桃县石梁乡中学）——长期以来，由于农村中小学所处的地理位置较偏僻、交通不发达、社会经济和生活环境相对较差，造成基础教育中存在的老大难问题没有得到切实可行的解决，严重制约着农村教育事业的健康发展本人通过对本乡中小学教育现状的调查和了解，认为农村中小学的教育令人担忧，其发展前景存在着重大隐患现对本乡中小学教育现状作简要分析，以点带面，抛砖引玉

一、基本情况石梁乡是我国西南贵州省松桃县西部的一个小乡地处黔、渝两省市的松桃、印江、秀山三县交界处，政府所在地距离县城公里，属松桃县境内的高寒边远乡之一98全乡总面积平方千米，总人口人，共有初级中学所，乡级完小所，村级完小所，教学点个；有中小学教师人，学生人，教学班个

83.11383911

二、制约教学质量提高的因素63103169265

（一）学校管理不到位、管理者水平差距大，教学常规管理不规范在全乡所属的所中小学校校长中，正规师范院校毕业的只有人，其余均为民转1公后函授中专毕业，占校长总人数％由于多数领导都是民转公非师范专业83学校毕业，管理技能不完善（加之多数管理者没有上进心，表现在对电脑完全不熟

62.5“”悉）再加上长期生活在偏远的农村，对外交流学习的机会较少，信息渠道较少，使得知识面普遍较窄，知识相对陈旧，综合适应能力差，因此缺乏管理艺术，对自己的学校没有明确的办学方向和规划目标，管理缺乏个性，管理体制和激励机制不够健全表现为工作方法简单粗暴，不民主，不细致；自以为是，刚愎自用；思想僵化，因循守旧；干群关系不和谐等在教学常规管理方面，制度不配套，督促检查不力，指导性不强；有部分学校的常规检查流于形式，只检查，无评价，无反馈，甚至有的学校教学常规工作一学期未检查一次；有少数学校由于领导很少听课，对学校教师的教学情况不了解，从而使教学管理缺乏针对性和指导性；有的学校不重视档案建设，教师业务档案不全，管理混乱，个别学校连一些基本的教学文件和教学管理资料都找不到由于多数校长是担任十多年的老领导，因而在参加上级主管部门开会时认为开会领导所说的是老生常谈，不记笔记，返校后不及时、全面传达会议精神，有的甚至未传达如此种种，既不利于学校的教育教学质量和教学水平的提高，也不利于学校整体利益和长远发展、学校领导队伍结构不合理在农村中小学，存在领导人员臃肿、人浮于事的现象一些只有人左右的学校，2却配置了正、副校长，正、副教务主任，正、副政教主任，后勤主任，党、团支部书记，400工会主席等行政人员，这些行政人员的工作量，只是普通教师工作量的一半或三分之二，部分行政人员只享受权利、待遇，不履行义务、职责，整天显得无所事事，使得普通教师课业负担超荷，经常报怨，从而导致校领导班子和普通教职员工之间存在矛盾，滞后学校发展，更为严重的是影响学校的正常教学工作

（二）师资配置不合理，教师专业化水平不高、教师编制不合理，学科结构失衡⑴农村中小学的师资配备存在不合理的现象在农村，特别是地处偏远的村级小学1和教学点，存在学生总数少、学校年级多的现象如我乡两岔河、百鸟、红梯、简家所村级小学学生人数分别是

4、

7、

111410、，但教学班都是个，按省两基验收、复查时师生比例测算，小学的师生比是，每校只需要教师人，但从课程计划方案考虑每校最少需要人6976“”⑵学科结构不均衡在农村绝大部分小学英语、音乐、体育、美术以及信息技术等课126412程专业教师严重缺乏（我乡村级小学英语、音乐、体育、美术以及信息技术等课程专业教师纯粹没有），使学生的全面发展、个性教育受到严重阻碍，这就制约着整个农村教育事业的健康发展、教师年龄结构老年化教师结构老龄化，不能适应时代发展，这种现象农村中小学表现尤为突出我乡大多2数教师年龄集中在岁这一年龄段在我乡的名教师中，岁以上的有人，占全乡中小学教师总数的％又如我乡的红石完小，共有个教学班，35-5510340名专任教师平均年龄为岁由于农村中小学教师老龄化，致使其体力、精力

5048.57不济，工作创新不够，主动性不强，他们对义务教育新课程显得力不从心，参与教学

1149.7改革的积极性不高，使整个学校的教育教学工作缺乏生机和动力、教师素质偏低，教学理念落后由于农村中小学教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，导致教师数量不3够，整体实力不强如在我乡的名小学教师中，有人是民转公过来的（含民教班毕业），占全乡小学教师总数的％这些转正的民办教师虽然学历都达到了7636“”国家规定的标准，但终因他们是通过函授、进修、自考后取得的第二学历，大部分是

48.6在职学习，其实第一学历普遍处在初中或高中之间由于没有经过正规的师范教育，获得系统培训不够，专业知识与技能、教学研究能力等难于适应新的要求，相当多的教师不论文化知识或是教学业务方面，与一个正规的师范毕业的教师相比，相差甚远再加上一个教师要担任好几门课程，大家把大量的精力花在了备课和批改作业上，没有时间和精力去钻研教材、教法，使教师对教育基础理论和基本知识缺乏，对从事教学研究所必须的基础理论知识掌握不够，教学活动中观念保守，思想落后，知识老化，教育教学技能方法单一，上课敷衍了事，板书随心所欲，教案抄写应付检查等这一切，严重影响了农村中小学教学质量和教学水平的提高

（三）教师教学负担过重，教研活动开展困难农村学校，由于教师教学负担过重，一个人干几个人的活，在教育教学工作中整天疲于奔命，穷于应付，再加上学习和工作地域小，学校经费不足，在村级小学，校长、主任都承担过重的教学任务，多数都是包班，造成教师精力分散，致使一些学校校本教研、校本培训活动少，有的学校根本就没有开展教研和培训活动这就造成教师对教研、科研的基本要求、基本程序、基本方法不清楚，新的教学理念难以接受对新课程改革难以适应，驾驭新教材困难，缺乏创新精神和实践技能很多行为违背了教育规律，影响了学生身心的和谐发展，制约了教学质量和教学水平教学质量的提高

（四）留守学生数量多，家庭教育残缺不全随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，产生了留守学生这一特殊群体如在我乡的名中小学生中，就有名留守学生，占全乡学生总数的％这些留守学生由于父母常年在外，缺乏有1692970效的家庭教育这个重要环节他们多由祖辈或亲戚照顾无论是隔代亲人还是亲戚，

57.3对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任同时，留守学生得不到足够亲情关爱，普遍缺乏必要的家教氛围，所以他们性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的个人卫生常识和习惯缺乏，表现出自由散漫的特征再由于祖孙之间的文化背景和认知结构相差悬殊，因此他们对很多问题的认识和看法出入很大，相互之间容易产生意识摩擦和人格冲突，导致部分学生不愿意回家或上学，对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，作业应付了事，甚至不能按时完成，学习成绩普遍较差由于留守学生家庭教育的缺失，学校教育往往处于事倍功半的尴尬境地久而久之，问题越积越多，留守学生成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习失去了兴趣，也制约了教育教学质量的提高

三、几点建议影响农村中小学教育教学质量提高的因素是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同要提高农村中小学的教育教学质量，应从以下几方面入手、学校管理者要坚持以人为本，搞好校本教研大量成功的事实表明，开展教育科研是提高教育教学质量、开发教师自身业务潜能的有效途径校长应牢固树立科研1为先、科研强校的意识，把学校教育科研、校本教研工作当作一把手工程来抓在教育教学管理中，学校管理者要通过协调好教师之间、教师和管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系和谐对学生，要按照学生身心发展的规律开展教育教学活动，以学生为本，着眼于学生的全面发展、个性发展、终身发展，培养学生的创新能力、教师在教育教学过程中应严格要求自己，应赋予高度的责任心在工作中，要不断的学习新的、好的教育教学理念，获取更多、更新的先进知识体系在不断的学习2中提高自己，充实自己，才能在教育教学过程中更好的指引学生、对留守学生强化教育管理工作，体现人文关怀学校要充分发挥教育主阵地作用，结合实际开办各种形式的家长学校、监管人学校，与家长、监管人面对面交3谈，建立留守学生档案和联系卡，加强学生、家长、教师三者之间的联系“”“”、适当调整农村中小学教师的配置要减轻农村学校教师过重的工作负担，尽可能提高农村教师的政治待遇和社会待遇，以调动全体农村教师的工作积极性，让他们4全身心投入到教育教学和教研教改工作中，提高教学效益和教学质量，为农村经济社会可持续发展、培养大批符合要求的合格人才奠定坚实的基础我国农村的教育起点较低，起步较晚，体系不完善随着社会主义社会化进程的推进，教学质量问题日益凸显我们应采取较好的完整的教学体系，从学生的实际出发，结合当地的情况，坚持以人为本，科学发展的原则，总结出适合农村教育发展的一套可行性措施，更好地为农村经济发展服务“”（作者电话；信箱）（来源《中国教育科学》年期，）137656262291452367319@.com第五篇农村教育问题及对策榆次区的教育发展整体上存在不平衡状态，农村要落20109http//后于城填区域尽管国家近年来加大了对农村小学教育的投入，但总的来说，还有诸多不如人意的地方

一、存在的问题教学设施资金投入不足，设备落后近年来，国家对农村教育投资也比较多，但比起城市小学，各门主课及音体美等副课

1.所学的仪器、器材、图书等投入仍有欠缺，使一些实验教学、实践活动无法开展，学生缺乏动手能力，没有主动学习的动力，感受不到学习的乐趣教师待遇有待提高、教师调动频繁、师资力量匮乏虽然今几年，国家对教师的工资及福利待遇方面都有所提高，但是农村学校仍然留

2.不住老师，很多老师会抓住每年的回城考试机会，离开农村当学生适应一位老师的上课风格及独特的教育方式后，面对教师的频繁调动，学生需要重新适应新的教学方式，这需要一定时间，调整自己的学习计划，无形中加大学生的学习难度，可能会因为不能及时适应老师的教学方式而导致学习成绩变差现在村里的副课老师一个人要带至少个学校的课程，这种跑校的方式，一方面老师的精力有限，另一方面对孩子的全面发展非常不利2-3家长素质较低，不能营造良好的教育环境第页共页榆次区农村小学教育存在的问题及对策由于受农村大环境的影响，农

3.村学校中学生家长大都是农民，素质都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在11外打工，孩子都是和爷爷奶奶生活在一起，属于放养式管理，因此，学生从小接受的家长给予的家庭教育不足大部分家长只重视孩子的主课成绩，对副课成绩及爱“”好没有得到重视，学生发展不全面，未能给孩子营造良好的教育环境

二、对策及建议加大对农村小学教育的投入，均衡教育资源一方面区委区政府、教育局等部门应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育另一方面应调动社会力量，呼吁

1.社会各界人士关注农村小学教育，提高办学条件例如增加图书的种类及数量，按照学生数量配套相关的体育设施、学习器材等提高教师待遇

2.各级相关部门要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，确保乡村教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，并逐步提高依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费，鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金，用于教师帮扶以便于留住老师，一定程度上减少他们的频繁调动，为孩子的学习提供保证转变陈旧落后的教育观念使农村接受知识创新、技术创新等新观念，澄清人们对

3.第页共页义务教育在认识上的误区，加强对义务教育的宣传，重新认识义务教育意义与价值22总之，办法总比问题多，我们农村义务教育要在地方政府的倡导与组织下，形成社会和家庭参与教育的机制包括参与改善办学条件；参与各种教育活动；参与对教育的监督与评估；为学校教育提供各种社会实践场所等当政府、社会、家庭三方力量融为一体、各显其能、各尽其力时，农村义务教育必将走上可持续的健康发展道路。